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Journal Cover Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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   ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
   Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [25 journals]
  • Noticias de los congresos españoles de investigación en didáctica de
           las ciencias y de las matemáticas

    • Authors: Revista Enseñanza de las Ciencias
      Pages: 5 - 6
      Abstract: Editorial
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2483
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • ¿Saben los maestros en formación inicial qué subcompetencias están
           trabajando cuando diseñan una actividad de enseñanza'

    • Authors: Carlos de Pro Chereguini, Antonio de Pro Bueno, Francisca Serrano Pastor
      Pages: 7 - 28
      Abstract: Nuestros programas de formación inicial suelen incorporar los «últimos» conocimientos de la didáctica de las ciencias experimentales (DCE), pero no siempre se publica qué efectos produce en el aprendizaje de los futuros maestros. En una de nuestras materias, habíamos trabajado contenidos sobre las competencias básicas: qué son, en qué subcompetencias se desglosan, cuáles se trabajan en actividades habituales planteadas en las aulas, cómo se pueden replantear las actividades para incluir otras subcompetencias, cómo se pueden valorar... Entonces les pedimos que diseñaran una actividad sobre «Dispositivos y máquinas mecánicas» y que señalaran qué subcompetencias estaban trabajando. Hemos analizado sus respuestas. Los resultados muestran los logros y carencias de un grupo de maestros al finalizar el periodo de formación inicial.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2205
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Ciencia-tecnología-sociedad: ¿Qué estamos haciendo en el ámbito de la
           investigación en educación en ciencias'

    • Authors: Roseline Beatriz Strieder, Beatriz Bravo Torija, María José Gil Quílez
      Pages: 29 - 49
      Abstract: Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre cómo se aborda la ciencia-tecnología-sociedad (CTS) en la investigación en Didáctica de Ciencias en un contexto iberoamericano. Con la intención de considerar distintas realidades se analizan los artículos publicados en revistas del área de Brasil y España, identificando qué parámetros de CTS son los relevantes en dichas publicaciones. Aunque en Brasil se observa una mayor preocupación por el desarrollo tecnológico, en ambos países se plantean los problemas de CTS centrándose principalmente en presentar el conocimiento científico al alumnado, tratando las implicaciones sociales de forma poco crítica y superficial. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de introducir en las aulas la consideración de los propósitos del desarrollo científico-tecnológico y sus consecuencias sociales.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2232
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • La comprensión del signo de igual en la entrada al álgebra: el diseño
           de tareas y la conversación en la clase de matemática

    • Authors: Sebastián Parodi Escobal, Cristina Ochoviet Filgueiras, Javier Lezama Andalón
      Pages: 51 - 67
      Abstract: Presentamos un estudio que indaga sobre los significados que le atribuyen al signo de igual, en un contexto algebraico, un grupo de estudiantes de enseñanza secundaria (13-14 años) en un liceo de Uruguay. Focalizamos en dos sesiones de trabajo que desarrollamos con todo el grupo. Los resultados ponen de manifiesto que las tareas enfocadas a similitudes y diferencias, entre ellas las de clasificar y las que requieren comparar y contrastar, mediadas por una práctica de indagación, generaron genuinas discusiones que despertaron el interés de los estudiantes, lo que a su vez permitió abordar aspectos conceptuales relacionados con el signo de igual que contribuyeron a su comprensión.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2302
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Qué enseña y evalúa sobre nutrición humana un grupo de profesores
           españoles y portugueses de educación primaria

    • Authors: Juan Carlos Rivadulla-López, Susana García Barros, Cristina Martínez Losada
      Pages: 69 - 87
      Abstract: Se analizan 1.332 actividades de enseñanza y 227 cuestiones de evaluación dirigidas al estudio de la nutrición humana para conocer las ideas clave que enseñan y evalúan diez profesores españoles y diez portugueses de 5.º/6.º curso de educación primaria. Para ello, se emplean dosieres de análisis basándonos en la ciencia escolar, que atienden al concepto de nutrición, a los sistemas implicados, a la alimentación saludable y a la relación alimentación/nutrición y medio. Mediante el análisis de resultados se establecen niveles de adecuación y perfiles docentes. Los profesores españoles enseñan sobre todo ideas asociadas a los órganos/sistemas, y los portugueses, el concepto de nutrición a nivel celular. En general, se evalúan menos aspectos que los que enseñan. Respecto a los perfiles docentes, los profesores españoles alcanzan uno medio-bajo, y los portugueses, uno alto-medio. Finalmente, se presentan recomendaciones didácticas derivadas de los resultados.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2347
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • La geometría analítica en España durante el siglo XIX: estudio de las
           soluciones negativas de una ecuación

    • Authors: Isabel M. Sánchez Sierra, M. Teresa González Astudillo
      Pages: 89 - 106
      Abstract: Este artículo muestra el estudio e interpretación de las soluciones negativas de un problema geométrico presentes en los libros de texto de Geometría Analítica utilizados en España durante el siglo XIX. Mediante el análisis de contenido de once obras hemos identificado tres interpretaciones de las soluciones negativas: indican un cambio de posición, señalan un error en las hipótesis del problema o una posible modificación del enunciado que da lugar a un problema más general, o bien la existencia de una cantidad inversa.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2348
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Oportunidades de aprendizaje en temáticas ambientales brindadas por el
           currículum nacional de ciencias de Chile

    • Authors: Marianela Beatriz Navarro Ciudad
      Pages: 107 - 127
      Abstract: El objetivo del trabajo es evaluar en qué medida el currículum nacional de ciencias de Chile brinda oportunidades de alfabetización científica en temas ambientales. Para ello se efectuó un análisis de contenido de documentos curriculares, utilizando la metodología del estudio de oportunidades en matemáticas y ciencias (SMSO) y utilizando como referente los contenidos de medio ambiente que PISA evalúa. Los resultados muestran oportunidades de aprendizaje parcialmente alineadas entre los requerimientos actuales de alfabetización científica ambiental y el currículum nacional de ciencias de Chile. Esto podría explicar en parte el desempeño de los estudiantes chilenos en medio ambiente. El estudio entrega antecedentes que aportan al desarrollo de un currículum de ciencias que promueva la educación para el desarrollo sostenible.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.1961
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Actividades didácticas para el tono como cualidad del sonido, en cursos
           de física del nivel básico, mediadas por la tecnología digital

    • Authors: Carlos Armando Cuevas Vallejo, Freddy Yesid Villamizar Araque, Alfredo Martínez Uribe
      Pages: 129 - 150
      Abstract: El propósito de este artículo es promover la comprensión del tono como cualidad del sonido y de los conceptos matemáticos asociados a su modelización, mediante el diseño y la aplicación de actividades didácticas. El concepto de sonido y sus cualidades forman parte del programa de estudios de segundo grado de la educación básica de física en México y del cuarto grado de secundaria en Colombia (edades entre 13 y 15 años). Para el diseño de las actividades se requirió el empleo de aplicaciones informáticas (apps) dispuestas en dispositivos móviles como laboratorio portable, un marco didáctico y el desarrollo de una propuesta de modelización. La experiencia se implementó en dos países y se desarrolló en cuatro fases. Se mostrarán evidencias del cambio conceptual en los estudiantes.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2091
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • ¡Ha desaparecido un ratón! ¿Nos ayudáis a buscar al culpable'
           Análisis del impacto didáctico y emocional de un encargo ficticio

    • Authors: Mar Carrió Llach, Marcel Costa Costa
      Pages: 151 - 173
      Abstract: Se analiza el impacto didáctico y emocional de la contextualización de los contenidos de un curso de verano de biología molecular. Se propuso a tres grupos de estudiantes de educación secundaria un encargo ficticio. Consistía en descubrir al culpable del robo de un ratón de laboratorio a partir del análisis de muestras biológicas encontradas en el lugar de la desaparición. Resolver el caso requería diseñar experimentos, aplicar técnicas básicas de biología molecular, analizar los resultados y preparar una comunicación científica. Se valoró el aprendizaje de 20 conceptos clave de biología molecular al inicio y al final del curso, lo que demostró la efectividad didáctica de este tipo de contextos. Además, se evidenció que el alumnado mejoró su percepción sobre la naturaleza de la ciencia y que se generaron emociones positivas.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2226
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Aprendiendo sobre los cambios de estado en educación infantil mediante
           secuencias de pregunta-predicción-comprobación experimental

    • Authors: Marta Cruz-Guzmán Alcalá, Antonio García-Carmona, Ana María Criado García-Legaz
      Pages: 175 - 193
      Abstract: Aun con sus dificultades y limitaciones, el aprendizaje por indagación está considerado uno de los enfoques didácticos más idóneos para aprender ciencia haciendo ciencia. A fin de ponerlo en práctica en educación infantil, se diseñó una propuesta didáctica basada en secuencias de pregunta-predicción-comprobación. La propuesta se implementó con 83 niños de 2 a 4 años. El propósito era utilizar el aprendizaje por indagación para la iniciación a la ciencia en esta etapa educativa. El tópico elegido fue el de los cambios de estado del agua, del chocolate y de un polo flash. Se apreció una evolución de las ideas y capacidades de los niños para formular predicciones y comprobarlas experimentalmente. Se concluye que es posible aprender sobre la relación entre «calentar» o «enfriar» y las transformaciones entre el sólido y el líquido. Muchos llegan a caracterizar cada producto según su estado. Como implicaciones, se estiman pertinentes las actividades manipulativas acompañadas de preguntas y requerimiento de predicciones desde el inicio de educación infantil.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2336
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
  • Ciencia y arte se encuentran: el caso del telescopio de Galileo

    • Authors: Margarita Ana Vázquez Manassero, Ángel Vázquez Alonso
      Pages: 195 - 215
      Abstract: Se plantea un enfoque interdisciplinar para la enseñanza de las ciencias basado en la historia de la ciencia y la historia del arte. El enfoque es innovador, pues recupera la historia de la ciencia para el aprendizaje, y se complementa con productos del arte, cuya accesibilidad y fácil comprensión amplifican la atracción y motivación de los estudiantes. Integrando ciencias y humanidades, ya que historia y arte son también materias escolares, este enfoque interdisciplinar propone una enseñanza de ciencias humanística. Este enfoque se contextualiza con el caso del telescopio de Galileo, que aporta cuestiones adicionales de naturaleza de la ciencia y tecnología (nacimiento de la ciencia), las relaciones ciencia-tecnología (instrumentación científica) y las relaciones generales de ciencia y tecnología con la sociedad (arte). A modo de ejemplo, se elabora una propuesta didáctica global para el caso.
      PubDate: 2017-11-02
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2224
      Issue No: Vol. 35, No. 3 (2017)
       
 
 
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