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Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [34 journals]
  • Informe sobre cambios en la Revista Enseñanza de las Ciencias

    • Authors: Revista Enseñanza de las Ciencias
      Pages: 5 - 6
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2591
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Las prácticas científicas en infantil. Una aproximación al análisis
           del currículum y planes de formación del profesorado de Galicia

    • Authors: Inés Mosquera Bargiela, Blanca Puig, Paloma Blanco Anaya
      Pages: 7 - 23
      Abstract: Se presenta un estudio sobre las prácticas científicas en el marco curricular y formación de maestros/as de infantil en ciencias. Las preguntas de investigación son: 1) ¿cómo se integran las prácticas científicas en el currículum de educación infantil', y 2) ¿qué formación inicial y permanente recibe el profesorado de infantil para promover las prácticas científicas en el aula' Específicamente, ¿qué importancia reciben estas prácticas en su formación' La práctica de indagación es la de mayor presencia en el currículum de infantil, seguida de la modelización y argumentación. El análisis de los planes de formación inicial revela que solo dos materias de los grados en Maestro/a de Educación Infantil incluyen en sus programas las prácticas científicas. En el Plan Anual de Formación Permanente encontramos una actividad dirigida a la formación científica de este profesorado, aunque no menciona las prácticas científicas.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2311
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado
           de ciencias sobre su práctica docente

    • Authors: Jordi Solbes, José Fernández-Sánchez, María Consuelo Domínguez-Sales, José Rafael Cantó, Jenaro Guisasola
      Pages: 25 - 44
      Abstract: Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2355
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • El discurso matemático del profesor: ¿Cómo se produce en clase y cómo
           se puede investigar'

    • Authors: Núria Planas, Alberto Arnal-Bailera, Itziar García-Honrado
      Pages: 45 - 60
      Abstract: ¿Cómo podemos evaluar si un discurso del profesor en clase de matemáticas es efectivo de acuerdo con los objetivos de comunicar una cultura de la matemática escolar y producir oportunidades para que los alumnos aprendan contenidos de esa cultura' En este artículo presentamos la construcción de una noción de coherencia local aplicable al discurso matemático hablado en clase. Creamos indicadores de coherencia y los relacionamos con la generación de oportunidades de aprendizaje matemático. Ilustramos esto con datos de dos profesores y la caracterización del discurso –su coherencia– en su enseñanza con ejemplos. La discusión de grados de coherencia y de oportunidades de aprendizaje sugiere diferencias entre el discurso de ambos profesores. Evaluamos la noción desarrollada a partir de este resultado.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2240
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Estrategias del alumnado de Educación Secundaria para estimar la

    • Authors: María Napal Fraile, Jesús Echeverría Morrás, Amaia Zulet, Leyre Santos Cervera, Julia Ibarra Murillo
      Pages: 61 - 78
      Abstract: La densidad, o concentración de materia, es un concepto muy relevante pero que genera muchas dificultades de comprensión. Para medir la competencia en la estimación de la densidad del alumnado de la ESO, se pasó un cuestionario acompañado de un juego de materiales a 196 alumnos de los cuatro cursos de la ESO en dos colegios. La estimación de la densidad depende del peso percibido, el tamaño o la viscosidad, lo que a veces lleva a estimaciones erróneas. En todos los cursos, más del 40 % de los alumnos consideran la densidad como una propiedad extensiva; en torno a un 50 % usan modelos –no siempre coherentes– más cercanos a una propiedad intensiva y específica. Existen además dificultades para predecir los cambios en densidad con el estado de agregación o la temperatura, lo que sugiere que deben introducirse cambios en su enseñanza.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2215
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Los microorganismos en la educación primaria. Ideas de los alumnos de 8 a
           11 años e influencia de los libros de texto

    • Authors: María Isabel Ballesteros, Esther Paños, José-Reyes Ruiz-Gallardo
      Pages: 79 - 98
      Abstract: La relevancia de los microorganismos en la biosfera y sus crecientes aplicaciones en diferentes ámbitos los convierten en un contenido imprescindible para los escolares. Este estudio analiza, mediante el empleo del dibujo y preguntas abiertas, las ideas que los alumnos de entre 8 y 11 años tienen sobre los microorganismos. Se revisan, asimismo, doce libros de texto de Ciencias Naturales en el mismo tramo, evaluando cómo se trata a estos seres. Los resultados muestran, en general, una concepción negativa y limitada de los microorganismos, en buena medida coincidente con la forma en que este tema es abordado por las diferentes editoriales. Todo ello puede tener implicaciones en el proceso de planificación y secuenciación de los contenidos de microbiología, de modo que esta se reoriente para proporcionar una visión más amplia y equilibrada de los perjuicios-beneficios de los microorganismos.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2274
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • El conocimiento de la modelación matemática desde la reflexión en la
           formación inicial de profesores de matemática

    • Authors: Jaime Huincahue Arcos, Rita Borromeo-Ferri, Jaime Juan Fernando Mena-Lorca
      Pages: 99 - 115
      Abstract: La introducción de la modelación matemática en el currículo de enseñanza media chileno, hace ya una decena de años, ha relevado la necesidad de estudios relativos a las prácticas de su enseñanza en la formación inicial de profesores en el país. Este trabajo presenta los resultados de una investigación que utiliza el marco conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK, por sus siglas en inglés) para analizar los conocimientos y la reflexión sobre modelación puestos en juego por estudiantes en formación inicial durante un ciclo de 14 sesiones de 90 minutos cada una. Los resultados muestran un progreso en el conocimiento matemático y en el conocimiento pedagógico del contenido. El trabajo discute posibles maneras de establecer modelos de enseñanza de la modelación y un momento propicio para hacer uso de una propuesta sobre la materia.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2277
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Evaluación de las competencias ambientales del profesorado de primaria en
           formación inicial: estudio de caso

    • Authors: Olaya Álvarez-García, Jaume Sureda-Negre, Rubén Comas-Forgas
      Pages: 117 - 141
      Abstract: En este artículo se evalúan las competencias ambientales (CA) del profesorado en formación inicial al comienzo y en la finalización del Grado de Maestro/a en Educación Primaria (GMEP) en una universidad española. Se ha desarrollado y validado un cuestionario con el fin de evaluar seis CA en relación con los conocimientos, las actitudes y los comportamientos ambientales de los y las estudiantes de la muestra (n = 341). Los resultados del estudio revelan que el profesorado en formación inicial carece de las CA suficientes con las que educar ambientalmente a su alumnado y que no existen diferencias en el grado de adquisición de estas competencias entre el alumnado de primer y cuarto curso del GMEP. Como resultado, se cuestiona el papel de la Universidad y los nuevos programas diseñados en el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior y se sugieren algunas propuestas de mejora.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2338
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • La coordinación de las aproximaciones en la comprensión del concepto de
           límite cuando los estudiantes para profesor anticipan respuestas de

    • Authors: Ceneida Fernández, Gloria Sánchez-Matamoros, Mar Moreno, M. Luz Callejo
      Pages: 143 - 162
      Abstract: El objetivo de este estudio es examinar en qué medida la identificación de la coordinación de las aproximaciones en el dominio y el rango de una función es considerado un avance conceptual (KDU en Simon, 2006) en la comprensión del concepto de límite de una función por futuros profesores. Veinticinco estudiantes para profesor de matemáticas anticiparon respuestas de estudiantes de bachillerato a problemas sobre el límite de una función que mostraban distintas características de la comprensión y propusieron problemas para apoyar el progreso conceptual de los estudiantes. Los resultados muestran que identificar la coordinación de las aproximaciones en el dominio y el rango como KDU permitió a los estudiantes para profesor considerar progresiones en el aprendizaje sobre las que apoyar sus propuestas de enseñanza.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2291
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Los niños y las niñas de infantil piensan, actúan y hablan sobre el
           comportamiento del aire y del agua

    • Authors: Beatriz Mazas, Mª José Gil-Quílez, Begoña Martínez-Peña, Amparo Hervás, Alicia Muñoz
      Pages: 163 - 180
      Abstract: En este trabajo se plantea la construcción de modelos sobre temas de ciencias por parte del alumnado de educación infantil. Se presentan dos actividades cuya finalidad es ayudarlo a construir modelos sobre el aire y el agua, iniciando así el desarrollo del pensamiento sistémico. Los niños y las niñas, a partir de las observaciones y mediante las preguntas planteadas, tratan de explicar las propiedades y las características del medio que les rodea. A pesar de las expectativas iniciales, trabajando de esta manera se ha conseguido la construcción de modelos parciales de los fenómenos que observan mediante la verificación de algunas de sus hipótesis de partida. En definitiva, se puede afirmar que desde estas primeras etapas educativas es posible trabajar ideas de la ciencia a partir de proyectos que surgen de la observación de su entorno.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2320
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
  • Socios por naturaleza: una propuesta didáctica para comprender la
           importancia de la interacción mutualista entre las flores y sus

    • Authors: Matias Cristian Baranzelli, Maria Lourdes Boero, Silvina Alejandra Córdoba, Gabriela Ferreiro, Constanza Maubecin, Valeria Paiaro, Mauricio Renny, Nicolas Rocamundi, Federico Sazatornil, María Sosa Pivatto, Florencia Soteras
      Pages: 181 - 200
      Abstract: La polinización por animales es un proceso fundamental en la reproducción de las plantas con flores. En el ámbito educativo, esta temática rara vez se aborda con un enfoque en la interacción planta-polinizador, y su importancia es poco reconocida por los estudiantes. En este trabajo se presenta una propuesta didáctica para abordar la reproducción sexual en plantas basada en la asociación mutualista planta-polinizador. La secuencia de actividades desarrollada incluye la visualización de un video, la observación y manipulación de flores y frutos, así como también actividades lúdicas en las que se representa la polinización por animales y la correspondencia entre ciertos rasgos de las flores y sus polinizadores. El cuestionario implementado sugiere que después de realizar las actividades los estudiantes ampliaron o modificaron su conocimiento respecto a los contenidos abordados.
      PubDate: 2017-12-13
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2239
      Issue No: Vol. 36, No. 1 (2017)
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