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Journal Cover Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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   ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
   Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [25 journals]
  • Los revisores, actores fundamentales en el proceso editorial

    • Authors: Revista Enseñanza de las Ciencias
      Pages: 5 - 6
      Abstract: Editorial
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2394
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Introducción a un método para la conducción y análisis de diálogos
           didácticos basado en la evaluación de modelos mentales

    • Authors: Joan Aliberas, Rufina Gutiérrez, Mercè Izquierdo
      Pages: 7 - 28
      Abstract: Hemos desarrollado un método de análisis y conducción de diálogos didácticos en las clases de ciencias utilizando como marco teórico el modelo ONEPSI (ONtológico, EPistemológico, PSIcológico). También hemos usado el mismo método tanto en la regulación de un diálogo entre profesor y alumno, como en su posterior análisis. La regulación, efectuada mediante la técnica teachback, basada en el trabajo de Pask, se ha mostrado plenamente compatible con el modelo ONEPSI, y ha mostrado su efectividad tanto para conseguir que el alumno identifique sus dificultades y sea capaz de superarlas, como para lograr que termine razonando de manera compatible con el conocimiento científico. Finalmente se discuten algunas de las posibles consecuencias de su utilización en las clases de ciencias de ESO.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2028
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Modelización, argumentación y transferencia de conocimiento sobre el
           sistema inmunológico a partir de una controversia sobre vacunación en
           futuros docentes

    • Authors: Gurutze Maguregi González, Araitz Uskola Ibarluzea, Begoña Burgoa Etxaburu
      Pages: 29 - 50
      Abstract: En este trabajo se analiza la construcción del modelo de sistema inmunológico incluido en el modelo de ser vivo. Se ha utilizado una controversia sociocientífica sobre la vacunación, sobre la que 42 estudiantes del Grado de Educación Primaria han tenido que buscar información y utilizarla para tomar decisiones, construir conocimiento y transferirlo. Se han analizado las producciones escritas y las discusiones. Los resultados muestran que la competencia argumentativa mejora, tanto en número como en variedad de justificaciones. Se observan indicios de construcción del modelo de sistema inmunológico, ya que se hace referencia a elementos de su estructura, intercambio de materia y cambios producidos, especialmente en lo referente a las vacunas. Sin embargo, tienen dificultades en la transferencia de conocimiento cuando esta es lejana.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2237
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Lo que no dicen los libros españoles de texto de educación secundaria
           obligatoria sobre la masa, el volumen y la densidad

    • Authors: Rafael Palacios-Díaz, Ana María Criado
      Pages: 51 - 70
      Abstract: En el presente trabajo se hace una evaluación de la forma en la que se exponen en los libros de texto españoles de segundo (LOMCE) y tercer curso (LOE) de educación secundaria obligatoria (ESO) los conceptos volumen, masa y densidad. La intención es establecer la presencia o ausencia de elementos, en este recurso, que puedan ayudar a eliminar, o a favorecer, las concepciones alternativas asociadas a estos conceptos que poseen los estudiantes. Los resultados demuestran que los libros LOE suelen presentar carencias relativas a estos conceptos, que no mejoran sustancialmente con la implantación de la LOMCE. En general, los libros introducen la densidad como una fórmula matemática sin previa aclaración cualitativa. Tampoco suelen tratar las concepciones alternativas, como las confusiones existentes entre densidad y viscosidad.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2162
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • La enseñanza de contenidos científicos a través de un modelo
           “Flipped”: Propuesta de instrucción para estudiantes del Grado de
           Educación Primaria

    • Authors: David González-Gómez, Jin Su Jeong, Florentina Cañada-Cañada, Alejandrina Gallego Picó
      Pages: 71 - 87
      Abstract: La metodología de instrucción invertida o «flipped-classroom» constituye un modo de aprendizaje en el cual se invierte el formato tradicional de una clase. En esta metodología, las clases magistrales se imparten «fuera del aula», así el tiempo que el estudiante permanece en el aula se emplea para realizar actividades de aprendizaje más centradas en el alumno, tales como resolución de problemas / casos prácticos, discusiones y trabajo colaborativo. En esta investigación se lleva a cabo un estudio comparativo entre los resultados de aprendizaje y percepción de un grupo de estudiantes del Grado de Educación Primaria hacia los contenidos científicos trabajados. Los resultados preliminares de este estudio indican que los estudiantes que siguieron la metodología flipped lograron mejores resultados de aprendizaje y una mejor percepción tanto hacia el contenido como hacia la metodología.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2233
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Un esquema de transformación lineal: construcción de objetos abstractos
           a partir de la interiorización de acciones concretas

    • Authors: Doris Evila González Rojas, Solange Roa Fuentes
      Pages: 89 - 107
      Abstract: En este artículo se expone un modelo cognitivo denominado por la teoría APOE (acrónimo de Acción, Proceso, Objeto, Esquema) descomposición genética, que describe las estructuras y mecanismos mentales que un individuo debe desarrollar para comprender el concepto de transformación lineal. Se analiza cómo la definición funcional de la transformación lineal, su representación matricial y geométrica se relacionan a través del concepto de base ordenada. El esquema descrito a través de las diferentes relaciones entre estructuras y mecanismos mentales señala la importancia de realizar acciones sobre objetos concretos (representaciones gráficas de funciones del plano en él mismo) para lograr objetos abstractos. Este modelo permite la construcción de un esquema que puede evolucionar gracias a las diferentes experiencias de un individuo con situaciones matemáticas más sofisticadas.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2150
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza de las ciencias.
           Estudio de caso: los maestros del Patronato de Educación Rural de
           Valencia (1958-1985)

    • Authors: Ignacio García Ferrandis, Amparo Vilches Peña, Xavier García Ferrandis
      Pages: 109 - 126
      Abstract: Este trabajo aborda la reintroducción de estrategias didácticas en ciencias experimentales en el mundo rural de la provincia de Valencia que tuvo lugar a partir de los años 60 del siglo pasado. Para ello se han analizado documentos relativos al Patronato de Educación Rural (1958-1985), organismo dependiente de la Diputación de Valencia constituido con el objetivo de mejorar la educación en zonas rurales de la provincia. La metodología utilizada en la investigación se fundamenta en el método analítico descriptivo mediante la búsqueda, revisión y análisis de fuentes históricas e iconográficas depositadas en el Archivo de la Diputación Provincial de Valencia. La investigación pretende poner de manifiesto el alcance y el papel esencial que tuvieron los maestros y maestras del Patronato de Educación Rural en la modernización y europeización educativa del mundo rural valenciano.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.1964
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Modelos mentales de los estudiantes de secundaria sobre el suelo

    • Authors: Adriana Fernández, Vanessa Sesto, Isabel García-Rodeja
      Pages: 127 - 145
      Abstract: En este trabajo se presenta un estudio de caso cuyo propósito fue investigar las concep-ciones alternativas y los modelos mentales de los estudiantes sobre el suelo. Los participantes fueron 48 estudiantes de 4.º de educación secundaria obligatoria. Los datos fueron recogidos mediante un cuestionario de preguntas abiertas centradas en el origen del suelo, su edad, constituyentes y cambios que podría experimentar. De un análisis inductivo de las explicaciones de los participantes se identificaron las concepciones y los modelos mentales. Los resultados indican que este grupo de estudiantes presenta tres tipos de modelos acerca del suelo: suelo primigenio, suelo geológico y suelo ecológico relacionado con el ciclo de la materia.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2217
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • La historia de la química en el currículo de ESO y de bachillerato
           (LOE). Una revisión interdisciplinar para la investigación didáctica

    • Authors: Luis Moreno Martínez, M. Araceli Calvo Pascual
      Pages: 147 - 160
      Abstract: Actualmente la historia de la ciencia es considerada una potente herramienta en la enseñanza de las ciencias, al mismo tiempo que la enseñanza se ha revelado como un área de interés para los estudios históricos y sociales sobre ciencia. A fin de potenciar la sinergia didáctica-historia en la enseñanza de las ciencias, especialmente de la química, el presente trabajo hace una revisión doblemente interdisciplinar del currículo de ESO y bachillerato como primer estadio en la investigación educativa, atendiendo a materias científico-tecnológicas y humanístico-sociales e incorporando enfoques procedentes de la historia de la ciencia.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2006
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Simulaciones computacionales en la enseñanza de la física: una revisión
           crítica de los últimos años

    • Authors: Juan Velasco, Laura Buteler
      Pages: 161 - 178
      Abstract: Numerosos artículos fueron publicados en el campo de las simulaciones computacionales en los últimos veinte años. Sin embargo, la extensión de esta área y la diversidad de resultados dificultan la iniciación en ella. A pesar de la existencia de algunas revisiones en simulaciones computacionales, no resultan iluminadoras ya que los aspectos metodológicos son excluidos. Con el fin de atender estas necesidades, se realiza una revisión bibliográfica de investigaciones sobre simulaciones computacionales en enseñanza de la física de los últimos diecisiete años. La información se clasificó de acuerdo con categorías según las características de las investigaciones recabadas. Los resultados muestran una fuerte tendencia de los artículos por analizar el impacto que tiene la utilización de simulaciones en el desempeño de los estudiantes. Se destacan diversos puntos de consenso y disenso en la comunidad para los principales temas en discusión.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2117
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
  • Habilidades de visualización de estudiantes con talento matemático:
           comparativa entre los test psicométricos y las habilidades de
           visualización manifestadas en tareas geométricas

    • Authors: Rafael Ramírez Uclés, Pablo Flores Martínez
      Pages: 179 - 196
      Abstract: De la revisión de las investigaciones se desprende que no hay una postura unificada en la relación entre talento matemático y visualización. Un factor que se ha de considerar es la diversidad de instrumentos utilizados para caracterizar la visualización. En este trabajo se comparan los resultados obtenidos en dos test visuales con las habilidades de visualización puestas en juego en tres sesiones de enriquecimiento curricular. Los resultados de un grupo de 25 estudiantes que participan en un proyecto de estimulación del talento matemático no evidencian relación entre la visualización manifestada en los test y el uso de las habilidades de visualización registrado en la resolución de tareas geométricas.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2152
      Issue No: Vol. 35, No. 2 (2017)
       
 
 
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