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Journal Cover Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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   ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
   Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [25 journals]
  • Evaluar para transformar: evaluación de la docencia universitaria bajo el
           prisma de la sostenibilidad

    • Authors: Pilar Aznar-Minguet, M.Angeles Ull, M.Pilar Martínez-Agut, Albert Piñero
      Pages: 5 - 27
      Abstract: El objetivo principal de este estudio se dirige a diagnosticar el nivel de introducción de la sostenibilidad en las actividades docentes y facilitar la autoevaluación profesional del profesorado universitario desde criterios de sostenibilidad.El estudio está basado en la investigación evaluativa como metodología asociada al paradigma sociocrítico; se analizan los resultados de la aplicación de un cuestionario autodiagnóstico validado, dirigido al profesorado de las áreas científico-técnicas de la Universitat de València. En el proceso sistemático de recogida y análisis de la información se han aplicado criterios para garantizar la calidad del juicio emitido.Los resultados ofrecen un diagnóstico sobre la inclusión de la sostenibilidad en la docencia en las áreas de Ciencias e Ingeniería, objeto del estudio, y pueden servir como punto de partida para iniciar un proceso de cambio y transición hacia prácticas docentes que incluyan los principios, criterios y valores relacionados con la sostenibilidad.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias de futuros
           maestros

    • Authors: Ana Rivero, Rosa Martín del Pozo, Emilio Solís, Pilar Azcárate, Rafael Porlán
      Pages: 29 - 52
      Abstract: En este artículo se describen y analizan las propuestas elaboradas por 92 equipos de futuros maestros para enseñar contenidos concretos de ciencias al iniciar y finalizar un curso de formación inicial de orientación constructivista y tomando como referencia el modelo de investigación escolar. Para estudiar el cambio en su conocimiento acerca de la enseñanza de las ciencias se seleccionaron cuatro categorías: la presentación de los contenidos a los alumnos, la utilización didáctica de sus ideas, la secuencia metodológica seguida y la finalidad de la evaluación. Los resultados muestran que todos los equipos menos uno se sitúan al inicio en un enfoque transmisivo de la enseñanza, mientras que al final del curso 55 equipos se sitúan en transición hacia la investigación escolar con diferentes grados de progresión y 37 equipos se mantienen en el primer enfoque. En todos ellos la secuencia metodológica es la categoría que más progresa, mientras que la finalidad de la evaluación es la más resistente al cambio. Finalmente, se señalan las implicaciones en la formación inicial de maestros.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Caracterización de las concepciones de complejidad de un grupo de
           investigadores de la educación ambiental.

    • Authors: Genina Calafell Subirà, Neus Banqué Martinez
      Pages: 53 - 69
      Abstract: La investigación presenta la caracterización de las concepciones de complejidad de un grupo de investigadores de educación ambiental (EA). El artículo parte de la hipótesis de que la EA como disciplina evoluciona e incorpora la complejidad. El referente teórico son las aportaciones de la complejidad a la educación ambiental (perspectiva epistemológica y ontológica). La metodología es de carácter descriptivo e interpretativo con un análisis de datos mixto (cualitativo y cuantitativo). Los resultados aportan (1) ámbitos, categorías y subcategorías que orientan el análisis de las concepciones de la complejidad y (2) aportaciones y reflexiones sobre cómo se incorpora la complejidad en el campo de la EA y perspectivas futuras.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • El empobrecimiento matemático de las propuestas de enseñanza de Física
           en los textos oficiales de secundaria

    • Authors: Joaquim Barbé, Lorena Espinoza Salfate, Uwe Gellert
      Pages: 71 - 88
      Abstract: En este trabajo presentamos los resultados de caracterizar las propuestas de enseñanza de los textos oficiales de Física en Chile de 7.º básico a 2.º medio, con el propósito de identificar factores de naturaleza curricular que dificultan el paso de los estudiantes de educación básica a educación media, y que obstaculizan el logro de los aprendizajes esperados declarados en los programas de estudio. Para ello usamos como marco teórico la teoría antropológica de lo didáctico (Chevallard, 1999), en particular la noción de praxeología. Fruto de dicho análisis pudimos establecer un fenómeno didáctico que denominamos «la desmatematización de las propuestas de enseñanza de la Física en la enseñanza secundaria». Creemos que este no es un hecho aislado de Chile y que puede ser un fenómeno didáctico de carácter más general, tal y como lo enuncia Chevallard (2013).
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Sucesión de sumas parciales como proceso iterativo infinito: un paso
           hacia la comprensión de las series numéricas desde el modelo APOS

    • Authors: Myriam Codes Valcarce, Alejandro S. González-Martín
      Pages: 89 - 110
      Abstract: A la luz de las dificultades que conlleva el aprendizaje de las series numéricas, en este artículo nos centramos en uno de sus componentes que aparecen explícitamente en su definición como límite de una sucesión de sumas parciales: la sucesión de sumas parciales como proceso iterativo infinito. A partir de la descomposición genética de este concepto, se han analizado las respuestas de dos grupos de alumnos de primer año universitario y se han encontrado manifestaciones de distintas concepciones acción y proceso en los dos grupos. Las diferencias entre los modos de conocer las sucesiones de sumas parciales de estos grupos revelan la importancia de algunos elementos matemáticos clave para la comprensión de las series numéricas.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Análisis de las estructuras textuales de los textos escolares de química
           en relación a su función docente

    • Authors: Ainoa Marzabal Blancafort, Mercè Izquierdo Aymerich
      Pages: 111 - 132
      Abstract: En este trabajo de investigación analizamos una muestra de tres libros de texto considerando que contienen un discurso expositivo de Química con una intencionalidad didáctica que deseamos caracterizar. El objetivo es identificar el contenido conceptual y representar la red informativa que se va construyendo a lo largo del texto, explorando las posibilidades de comprensión que ofrece al lector la estructura expositiva de estos tres textos.Hemos aplicado un modelo de comprensión lectora para explorar la base textual del libro de Química, profundizando en el análisis de las relaciones teóricas que se establecen entre los conceptos presentes, lo que nos ha permitido evidenciar la construcción excesivamente teórica de la Química en los textos escolares, que queda desvinculada de los fenómenos del mundo real y pierde así su poder explicativo y predictivo, y los diversos estilos didácticos que pretenden facilitar al alumno lector la comprensión de la información que contienen.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Secuencias de enseñanza y aprendizaje basadas en resultados de
           investigación: propuesta de un marco teórico para el abordaje de la
           teoría especial de la relatividad

    • Authors: Irene Arriassecq, Ileana María Greca, Esther Elisabet Cayul
      Pages: 133 - 155
      Abstract: En este trabajo se analiza el diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) desde una perspectiva contextualizada para la enseñanza de la física en el nivel secundario que enfatiza la necesidad de encontrar coherencia entre las diversas perspectivas teóricas utilizadas para elaborarla. Esta propuesta pretende avanzar, en relación con otras propuestas didácticas existentes, proponiendo la articulación de aspectos epistemológicos, psicológicos y didácticos. Se ejemplifica la potencialidad del marco teórico con un análisis crítico del diseño, la implementación y la evaluación de una SEA para la teoría especial de la relatividad (TER).
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Formas de aproximar el área bajo una curva: un estudio con
           estudiantes de bachillerato

    • Authors: Carmen Aranda, María Luz Callejo
      Pages: 157 - 174
      Abstract: En este trabajo caracterizamos cómo estudiantes de bachillerato construyen la idea de aproximación al área de la superficie bajo una curva en un experimento de enseñanza utilizando applets. Las tareas fueron diseñadas atendiendo a una trayectoria hipotética de aprendizaje del concepto de integral definida, considerando las fases de construcción de un concepto apoyadas en la abstracción reflexiva. El análisis de las interacciones entre los estudiantes y sus respuestas permitió identificar tres características en el proceso de construcción de la idea de aproximación al área bajo una curva: sin considerar la idea de aproximación al área como límite de una sucesión; comprensión de la aproximación al área mediante la concepción dinámica y métrica del límite de las sumas superiores e inferiores, pero no de la conexión entre ambas concepciones; y construcción de la idea de cota del error de la aproximación con relación al número de subintervalos de la partición, generada al coordinar las concepciones dinámica y métrica del límite.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Rasgos del profesorado asociados al uso de diferentes estrategias
           metodológicas en las clases de ciencias

    • Authors: Javier Gil-Flores
      Pages: 175 - 192
      Abstract: En este trabajo se analiza la actuación en el aula del profesorado que imparte ciencias en educación secundaria obligatoria, considerando una muestra de 365 profesores españoles de ciencias que participaron en la encuesta TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey) promovida por la OCDE. Se identificaron dos tipos de estrategias metodológicas próximas a una enseñanza dirigida por el profesor (tradicional) y una enseñanza centrada en el alumno (alternativa). Además, fueron exploradas algunas de las características personales y profesionales de los docentes vinculadas al empleo de cada estrategia metodológica. Los resultados vinculan la metodología alternativa a la colaboración profesional, las creencias constructivistas y la participación en actividades de desarrollo profesional efectivo.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
  • Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del
           cambio climático

    • Authors: Tania Ouariachi, María Dolores Olvera-Lobo, José Gutiérrez-Pérez
      Pages: 193 - 214
      Abstract: Los juegos online han sido propuestos como una herramienta de comunicación y educación prometedora. Teniendo en cuenta que el cambio climático es una de las principales amenazas a las que se enfrentarán los adolescentes en su futuro, el presente trabajo tiene como objetivo principal la evaluación de los elementos comunicativos y educativos de una serie de juegos online sobre cambio climático producidos en España, haciendo uso de unos criterios validados por un panel de expertos con el método Delphi. Los resultados de este estudio exploratorio revelan algunas de las oportunidades que ofrecen estas herramientas, tales como el encuadre alternativo de los mensajes o el desarrollo de distintas competencias y habilidades, pero también sus limitaciones, como la falta de instituciones científicas en la producción o de posibilidades para estudiantes con diversidad funcional.
      PubDate: 2017-03-03
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2017)
       
 
 
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