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Journal Cover Formation emploi
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   ISSN (Online) 2107-0946
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  • Apprenticeship in Germany

    • Abstract: Germany is (well-) known in France for its apprenticeship system, but do the French really know it ? The first objective of this thematic issue will be to go beyond the superficial (re) presentations of the German dual Vocational and Training system (VET system). Apprenticeship in Germany must first be grasped in its historical dimension : it is not born ex nihilo. It is part of a wider education and training system in which academic and vocational pathways exist side by side and at the same time complement one another, but where the second is, unlike in France, more socially acknowledged. Understanding that what seems a singularity, from a French perspective, presupposes, first, to look at training and work, certification and qualification, but also to workplace learning and companies. How was this dual VET system established ? Who are the companies providing dual VET (about 22 % of all companies) ? Who are the apprentices ? How to update knowledge and know-how of curricula of trai...
      PubDate: 2017-02-16
  • L’apprentissage en Allemagne

    • Abstract: L’Allemagne est (re)connue, en France, pour son système d’apprentissage, mais celui-ci est-il vraiment connu des français ? Aller au-delà des (re)présentations hâtives de la formation duale allemande sera le premier objectif de ce numéro thématique. L’apprentissage en Allemagne est un dispositif qu’il faut, en premier lieu, saisir dans son historicité : il ne nait pas ex nihilo. Il s’inscrit dans un système de formation plus large où voie académique et voie professionnelle se juxtaposent et en même temps se complètent, mais où la seconde est, contrairement à la France, mieux reconnue socialement. Comprendre ce qui apparaît comme, vu de France, une singularité, suppose, en premier lieu, d’articuler formation et travail, certification et qualification, mais également enseignement et entreprises. Comment s’est institué ce système dual ? Qui sont les entreprises formatrices (environ 22 % de l’ensemble) ? Qui sont les apprentis ? Comment actualise-t-on les savoirs et savoir-faire de l’ap...
      PubDate: 2017-02-16
  • Lectures

    • Abstract: Rubrique réalisée en collaboration avec le centre de documentation du Céreq Formation Le collège unique : Eclairages socio-historiques sur la loi du 11 juillet 1975 Gutierrez Laurent (dir.) ; Legris Patricia (dir.)
      Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2016. - 256 p. - (Histoire). Image 10000000000000C30000012FA1E657D8.png En 1975, la réforme du collège unique mettait tous les petits Français sur un pied d'égalité face aux enjeux d'un enseignement secondaire qui opérait jusque-là une sélection sociale des élèves par le jeu des filières. De nos jours, les enquêtes PISA montrent que le premier cycle du second degré accroît les inégalités sociales et ne résout pas les difficultés d'apprentissages d'un nombre croissant d'élèves. En reprenant notamment la genèse qui a conduit à l'adoption du collège unique, les auteurs apportent des éléments nouveaux sur le projet initial de celui qui en fut l'un des principaux instigateurs, René Haby. Ce projet de modernisation est analysé au regard des enjeux, mais aussi des résistances que cel...
      PubDate: 2017-01-27
  • Le devenir des bénéficiaires des clauses d’insertion des
           marchés publics

    • Authors: Nathalie Havet, Alexis Penot, Morgane Plantier
      Abstract: Prévue par le code des marchés publics, la clause d’insertion permet d’intégrer explicitement des critères sociaux dans les appels d’offres. Les entreprises attributaires de tels marchés ont l’obligation de proposer un nombre minimal d’heures de travail à des personnes éloignées de l’emploi. Cet article étudie le devenir professionnel des bénéficiaires de ces clauses à moyen terme (six à vingt mois après), grâce à une enquête téléphonique auprès d’un panel de bénéficiaires de l’agglomération lyonnaise. Une partie des bénéficiaires parviennent à sécuriser leur parcours professionnel avec l’accès à des emplois durables. Le maintien en emploi semble dépendre de la capacité du dispositif à améliorer la confiance en soi des bénéficiaires et à leur faire acquérir une formation.
      PubDate: 2017-01-27
  • De l’activation à la précarité des demandeurs d’emploi : deux
           dispositifs en Belgique francophone

    • Authors: Julie Gérard, Didier Vrancken
      Abstract: Cet article analyse deux dispositifs d’activation en Belgique francophone (une entreprise de formation par le travail et une agence de titres-services). Il illustre combien le croisement de politiques d’emploi à vocation universelle avec des politiques particularistes destinées aux personnes les plus fragiles fait émerger de véritables trappes à précarité. Cela soulève la question du développement progressif d’un nouveau régime de protection, opérant a minima auprès des publics peu qualifiés, face à la menace que font peser le marché noir et plus largement l’informalité du travail.
      PubDate: 2017-01-27
  • Du risque à la ressource psychosociale : l’enjeu du développement de
           l’activité des professionnels de l’enseignement supérieur et de la

    • Authors: Justine Arnoud, Cathel Kornig
      Abstract: Cet article s’appuie sur une recherche menée au sein d’un organisme scientifique public français. En privilégiant l’analyse de l’activité, il étudie le travail dans l’enseignement supérieur et la recherche, tel qu’il est perçu par ses agents, ainsi que les ressources dont ils disposent pour réaliser un travail de qualité. D’une analyse inspirée d’Amartya Sen, il ressort que, pour le développement de l’activité, l’approche par la ressource psychosociale, et sa mise en mouvement, est plus prometteuse que l’approche par les risques psychosociaux, si souvent médiatisée. Plus largement, l’article interroge les modalités des actions de prévention.
      PubDate: 2017-01-27
  • Entraîneur de football professionnel : itinéraire d’un joueur
           gâté ?

    • Authors: Jean Bréhon, Hugo Juskowiak, Loïc Sallé
      Abstract: Si l’accès à la profession d’entraîneur de football de l’élite (ligue 1 et ligue 2) est réglementé par des formations et titres sélectifs dont la Fédération française de football est seule dépositaire, existe-t-il une figure idéale-typique dominante des techniciens reçus au Brevet d’entraîneur professionnel ? Dans cet article, nous proposons d’analyser les trajectoires des stagiaires reçus au diplôme d’entraîneur. à cet effet, nous nous intéressons particulièrement aux caractéristiques statistiques des lauréats, depuis 2002, pour montrer que l’accès à la formation et au diplôme, la position occupée à l’entrée sur le marché sont étroitement liés à des avantages cumulés par les stagiaires au cours de leur parcours professionnel de joueur et de technicien.
      PubDate: 2017-01-27
  • Quatre ans après le collège : retour sur les parcours
           d’aspirants apprentis

    • Authors: Marie-Hélène Jacques
      Abstract: Pendant quatre ans après leur sortie du collège, une enquête a suivi quatorze jeunes ayant comme vœu d’orientation la préparation d’un CAP ou BEP (certificat d’aptitude professionnelle et brevet d’études professionnelles) par apprentissage. S’appuyant sur des entretiens récurrents, notre analyse longitudinale caractérise leurs parcours : ceux qui continuent leur formation après un premier diplôme ; ceux qui arrêtent et cherchent un emploi ; ceux qui se réorientent ; ceux qui vivent des ruptures de parcours.
      PubDate: 2017-01-27
  • Une école « sociale active » pour des élèves acteurs, qualifiés et
           mieux orientés

    • Authors: Geneviève Mottet
      Abstract: Face au problème de l’employabilité des jeunes, l’objectif est ici de rendre compte des mesures entreprises, depuis le début des années 1990, par le ministère de l’Éducation à Genève. À partir d’une analyse des discours et dispositifs mis en place par trois ministres de l’Éducation successifs, l’article met au jour la genèse et l’essor d’une politique sociale active dans le domaine de l’éducation. Ainsi, la réforme s’est élaborée en deux temps, dont chacun comprend des référentiels d’action politique spécifiques : celui de l’« École active » (1990 - 2000) et celui de l’« École sociale active » (2000 - 2015)
      PubDate: 2017-01-27
  • Edito : Orientation, insertion : la construction des parcours, entre
           individuel et collectif

    • Authors: Jean-Frédéric Vergnies
      Abstract: Les parcours sociaux sont de plus en plus variés, surtout pour les jeunes. Ils sont tributaires de la multiplication des filières de formation (de la formation formelle à l’école aux formations en ligne ouvertes à tous), de la différenciation des régimes d’emploi (d’emploi à durée indéterminée jusqu’à intérimaire, voire auto-entrepreneur), des incertitudes économiques et du marché de l’emploi… Comment se constituent les parcours dans un tel contexte évolutif ? à travers quelques exemples dans différents pays, ce numéro invite à considérer les parcours individuels comme encastrés dans des dimensions collectives. Ainsi, en Suisse, la politique éducative intègre depuis longtemps l’employabilité des jeunes. Geneviève Mottet analyse ici la genèse et l’essor d’une politique sociale active dans le domaine de l’éducation. Pourtant, les histoires et les choix individuels ne rencontrent pas toujours cette volonté institutionnelle de modéliser les parcours. De fait, les jeunes qui aspirent à suiv...
      PubDate: 2017-01-27
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Tel: +00 44 (0)131 4513762
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