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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 2362-3063
   Published by Universidad Nacional del Litoral Homepage  [20 journals]
  • Prólogo

    • Authors: Mariela Coudannes
      First page: 6
      Abstract: .
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6849
       
  • Investigaciones sobre la enseñanza de la historia en Argentina
           (1991-2016): un campo en expansión

    • Authors: Maria Paula González
      Pages: 8 - 25
      Abstract: Este artículo presenta un panorama de las investigaciones desarrolladas en los últimos veinticinco años en Argentina en torno a la enseñanza de la historia a partir del examen de revistas y otras publicaciones. A través del relevamiento de revistas específicas del campo y de otras publicaciones, se esbozan las grandes líneas de indagación, se señalan los proyectos centrados en la historia reciente y se indican las condiciones en que han avanzado las pesquisas. El escrito mostrará un campo de investigación multidisciplinar y dialógico en franca expansión que debe trabajar en pos de su consolidación académica.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6614
       
  • ¿Qué hacen los historiadores cuando enseñan la Historia'
           Contribuciones de la teoría de Jörn Rüsen para el aprendizaje y el
           método de enseñanza de la Historia

    • Authors: Maria Auxiliadora Schmidt
      Pages: 26 - 37
      Abstract: A partir del recorte de la obra de Jörn Rüsen en lo que refiere a su teoría del aprendizaje histórico, se propone analizar las contribuciones para una metodología de enseñanza y para investigaciones sobre la educación histórica. Por una parte, la apropiación de estos aportes, teniendo como referencia y fundamento la teoría de la Historia, es algo a atender, y anuncia un nuevo paradigma para la relación entre aprendizaje y metodología de la enseñanza de la Historia, lo que se propone realizar en la primera parte del trabajo. A partir de estos presupuestos, se analizaron investigaciones que están siendo realizadas en el área de la enseñada de la Historia, que tienen como referencia la teoría del aprendizaje de Jörn Rüsen. Consideraciones parciales indican varias cuestiones sobre las que se debe atender, en lo que refiere a la influencia de este cambio de paradigma en la enseñanza de la Historia en el ámbito escolar y en la fundamentación de las propuestas curriculares, que pueden contribuir con una epistemología de la didáctica de la Historia. Además, suscitan nuevos temas de investigación, que también serán señalados en este trabajo.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6843
       
  • Primeros resultados de una prueba piloto para evaluar el pensamiento
           histórico de los estudiantes

    • Authors: Jesús Domínguez, Laura Arias, Raquel Sánchez, Alejandro Egea, Francisco García
      Pages: 38 - 50
      Abstract: Este artículo analiza el estudio piloto y primeros resultados de una prueba de historia que ha sido concebida y diseñada como posible modelo para evaluar las competencias de pensamiento histórico del alumnado al finalizar la etapa de secundaria obligatoria. El artículo hace una breve exposición del marco teórico del estudio y explica cómo pueden concretarse en destrezas evaluables los conceptos de pensamiento histórico, como el de empatía. El estudio piloto se ha realizado en dos fases en las que han participado en torno a 800 alumnos de entre 16 y 18 años. Los resultados de la primera fase, con las respuestas de 316 estudiantes analizadas estadísticamente siguiendo la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), nos hacen confiar en que la prueba sea un instrumento adecuado para evaluar dicho pensamiento histórico y para distinguir escalas de niveles de logro en las distintas competencias históricas.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6672
       
  • ¿Almacenar o construir memoria' La educación patrimonial y
           el pensamiento crítico

    • Authors: Belen Castro Fernández, Ramón López Facal
      Pages: 51 - 58
      Abstract: El patrimonio cultural es una construcción intelectual que está mediada por la presencia de un discurso interpretativo. El establecimiento de una mirada crítica sobre el patrimonio o el proceso de patrimonialización por parte de la sociedad es fundamental. La asignación de valores a lo cotidiano, lo cercano y lo significativo está ligada con la mediación científica y la experiencia emocional del espectador. El patrimonio no es suficiente por sí mismo. Incluso si se pretende una experiencia únicamente estética y sensorial, es necesario manejar previamente referencias que permitan realizar este tipo de análisis. El conocimiento y la comprensión del patrimonio desencadenan la apropiación simbólica, la caracterización de contextos culturales y la definición de un referente identitario propio con valores específicos del presente. La capacidad de la educación para transformar el sentido de los elementos patrimoniales y ofrecer claves interpretativas es el punto de salida, o de llegada, de un juego mucho más amplio: la sostenibilidad como resultado de aprendizaje.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6687
       
  • “Los indios estaban cabreros”. Historia, sociedad y políticas de la
           

    • Authors: Gonzalo de Amézola
      Pages: 59 - 70
      Abstract: Este trabajo se propone describir el drástico cambio de sentido en el relato de la conquista de América registrado en las últimas dos décadas, que pasó de un tradicional hispanismo acrítico -predominante desde  principios del siglo XX hasta los inicios de la década del 90 de esa misma centuria- a una interpretación fuertemente indigenista e igualmente ingenua en los últimos veinte años. Esta inversión de la interpretación se explica en buena medida por las innovaciones en la enseñanza de la Historia impulsadas por las reformas educativas promovidas por la Ley Federal de Educación (1993) y la Ley de Educación Nacional (2006) pero se relaciona también con transformaciones producidas en la sociedad y en la dimensión política e ideológica que hicieron posible esa mutación en la percepción del problema. Asimismo, se intenta de establecer algunas conclusiones sobre los logros y las limitaciones de este  reciente tratamiento escolar de la conquista. En el desarrollo del trabajo se emplearán como fuentes la legislación educativa, los nuevos diseños curriculares, otras medidas de política educativa, manuales escolares y encuestas a alumnos secundarios de instituciones públicas y privadas.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6844
       
  • El modelo agroexportador en los manuales de Historia. Algunas reflexiones
           sobre la enseñanza de la nueva Historia Regional en las escuelas de Santa
           Fe

    • Authors: Emiliano Pereyra Lucchese
      Pages: 71 - 82
      Abstract: El propósito del trabajo es analizar los relatos de la explicación histórica de diferentes manuales escolares para un período específico, el del modelo agroexportador, y evaluar qué peso tiene en sus explicaciones los sucesos de carácter local o regional, en este caso, de la provincia de Santa Fe. Se tratará de poner en juego estos contenidos, con los presentados en su momento por los CBC de la Ley Federal de Educación (LFE), los NAP de la actual Ley de Educación Nacional (LEN) y el Diseño Curricular de la Provincia de Santa Fe (DCJSF). Se pretende jerarquizar la historia de la provincia de Santa Fe, que generalmente se la presenta como un apéndice de la de Buenos Aires, perdiendo de vista sus particularidades. Si bien tanto en la Constitución Nacional, como en las LFE y LEN se plantea la necesidad de generar contenidos respetando la diversidad y particularidades regionales, este trabajo pretende demostrar cómo los contenidos curriculares plasmados en los manuales escolares, si bien se fueron complejizando e incluyendo a nuevos actores sociales, nuevas herramientas de análisis e incluso fuentes primarias (en paralelo a las reformas educativas de los ‘90 en adelante), todavía continúan siendo una historia estado-céntrica con eje en la provincia de Buenos Aires.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6600
       
  • Aprender historia y ciencias sociales utilizando las canciones. Resultados
           de una investigación

    • Authors: Iván Martínez Zapata, Joan Pagès Blanch
      Pages: 83 - 99
      Abstract: En este artículo mostraremos los resultados de una investigación realizada en varias instituciones de educación básica secundaria de la ciudad de Medellín – Colombia, sobre el uso de las canciones en el área de ciencias sociales. Sabemos que el alumnado le encuentra poco sentido a los contenidos de historia y de ciencias sociales porque están alejados de su realidad. Nos apoyamos en la teoría fundamentada para comprender el uso de las canciones y su contribución a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Usamos el diseño de secuencias didácticas en los contenidos de historia y de ciencias sociales seleccionados desde la perspectiva de los problemas socialmente relevantes. Los resultados nos muestran que el uso de este recurso mejora el proceso de enseñanza y genera más y mejores aprendizajes en el alumnado.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6845
       
  • En búsqueda de estímulos para el aprendizaje: la utilización de
           producciones audiovisuales en la enseñanza de contenidos
           histórico-culturales en el Profesorado en Lengua Inglesa

    • Authors: Eliana Brunori, Verónica Pellegrino, Germán Torres
      Pages: 100 - 107
      Abstract: Esta propuesta está basada en una investigación exploratoria descriptiva en curso denominada “La utilización de producciones audiovisuales en el aprendizaje de contenidos histórico-culturales a nivel universitario: una propuesta didáctica para el Profesorado en Lengua Inglesa” de la Universidad Nacional de Villa María, cuyo objetivo principal es enriquecer el aprendizaje de los contenidos histórico-culturales del espacio curricular Perspectivas del Mundo Actual del mencionado profesorado. En el marco de este proyecto nos encontramos diseñando material de apoyo adicional y extra áulico que resulte motivador, atractivo y esclarecedor. Como es bien sabido, en los últimos años las nuevas tecnologías ofrecen a los más jóvenes nuevas formas de incorporar conocimiento que suelen resultar más motivadoras que la metodología tradicional basada exclusivamente en la utilización de textos; en este sentido, el cine sirve de gran incentivo. Asimismo, teniendo en cuenta que las producciones audiovisuales resultan de la unión del reflejo y de la (re)creación de los acontecimientos históricos, es menester indagar, cuestionar y analizar dicha representación visual; por este motivo, el material tendrá el valor agregado de promover las habilidades de pensamiento crítico.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6599
       
  • El mandato fundacional y la conformación del cuerpo docente del Instituto
           Superior del Profesorado “Joaquín V. González” (1976-1983)

    • Authors: Paula Serrao
      Pages: 108 - 121
      Abstract: El artículo analiza la configuración del conjunto docente que formó parte del área de estudios denominada “de las Argentinas y Americanas”, del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González, durante el periodo 1976-1983. Centralmente, se reflexiona sobre la relación entre “mandato fundacional” del Profesorado y la procedencia institucional de los docentes del área. La primera parte del trabajo se detiene en la construcción de aquel “mandato fundacional”, y en las tensiones identitarias que el mismo generó a la hora de definir criterios institucionales para la selección docente. La segunda parte, en cambio, indaga sobre las lógicas de acceso a las cátedras durante el período dictatorial. La estabilidad laboral en el cuerpo docente, el irregular funcionamiento de las “adscripciones” y el sistema de “recomendaciones” son los principales temas a tratar. Sobre esta base, el último apartado propone algunas hipótesis orientadas a explicar la  acentuada presencia de egresados del Instituto y de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de La Plata, en el elenco docente aquí abordado.
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6607
       
  • Reseña: Pérez Campos, A. B. (2016). Escuela Normal de Paraná:
           construcciones discursivas de la nacionalidad argentina, Paraná:
           Ediciones UADER, 172 páginas.

    • Authors: Marcela Zatti
      Pages: 122 - 124
      Abstract: .
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6846
       
  • Reseña: Carrizo, P. K. y Ferreyra, S, (comp.) (2017). La enseñanza de la
           historia. Rupturas y permanencias a cien años de la Revolución Rusa.
           Legados y contradicciones. Córdoba, APEHUN/ Pueblo de la Toma-UNC, 176
           páginas

    • Authors: Mariela Coudannes
      Pages: 125 - 126
      Abstract: .
      PubDate: 2017-10-10
      DOI: 10.14409/cya.v0i24.6848
       
 
 
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