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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 2362-3063
   Published by Universidad Nacional del Litoral Homepage  [20 journals]
  • Sumario

    • Authors: - -
      Pages: 4 - 6
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6489
       
  • Prólogo N°20

    • Authors: Mariela Coudannes, Gonzalo de Amézola
      Pages: 7 - 8
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6490
       
  • Historia del tiempo presente y su enseñanza: La historia del presente
           como matriz de una didáctica renovadora. Una interpretación de las
           propuestas de Julio Aróstegui

    • Authors: Raimundo Cuesta
      Pages: 11 - 26
      Abstract: Este texto es el resultado de dos conferencias impartidas por su autor a raíz de sendos homenajes rendidos al profesor Julio Aróstegui tras su muerte. El primero, en el Aula Unamuno de la Universidad de Salamanca, fue celebrado el 25 de enero de 2013 por iniciativa del Departamento de Historia; el segundo, promovido por el Grupo de Estudios sobre la Historia Contemporánea de Extremadura (GEHCEx) y la Universidad de Extremadura, tuvo lugar en el salón de actos de la Biblioteca Municipal de Cáceres el 25 de enero de 2014.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6488
       
  • Los jóvenes y la historia: El sentido de la enseñanza y el aprendizaje
           de la Historia para los jóvenes estudiantes de Brasil, Argentina, Uruguay
           y Chile.

    • Authors: Cecilia Linare, Virginia Cuesta
      Pages: 27 - 42
      Abstract: El proyecto «Los jóvenes y la Historia en el Mercosur» releva en forma representativa datos sobre la enseñanza de la Historia y la cultura política de estudiantes y profesores del nivel secundario mediante la aplicación de encuestas compuestas por unas 40 preguntas que puntan a conocer cómo los estudiantes de 15 a 17 años comprenden el paso del tiempo y construyen su identidad nacional, entre otras cuestiones. El presente trabajo analiza solo los datos referidos a las consignas 1, 2, 3, 4 y 5 del cuestionario para estudiantes, con el fin de: primero, conocer y discutir cuál es la importancia que los jóvenes le atribuyen a la Historia  al conocimiento del pasado para su vida en el presente y en el futuro; segundo, distinguir qué formas de presentación del conocimiento histórico son de su agrado y cuáles portan para ellos mayor rigor científico. Y, tercero, observar qué es lo que sucede realmente en sus clases de Historia en cuanto a las estrategias de enseñanza y el uso de materiales curriculares. La perspectiva comparativa nos permite establecer similitudes entre Brasil, Argentina, Uruguay  Chile, una de las similitudes más destacadas es la persistencia de las formas de enseñanza de la Historia de tipo tradicional.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6491
       
  • Los jóvenes y la historia: Los jóvenes y la Historia en el Mercosur.
           Temporalidades y enseñanza de la Historia

    • Authors: Juliano Mainardes Waiga
      Pages: 43 - 51
      Abstract: Resumen
      Este trabajo presenta una investigación cuantitativa sobre las concepciones del tiempo más aceptadas entre los jóvenes estudiantes. Los datos analizados proceden del cuestionario realizado a alumnos argentinos del proyecto «Jóvenes y la Historia en el Mercosur». Problematizaremos en la reflexión la relación entre referentes teóricos, concepciones de tiempo y Enseñanza de la Historia. Nuestro objetivo es mejorar la comprensión de la relación difícil entre las concepciones de tiempo y enseñanza de la historia. Además de la búsqueda de soluciones inmediatas el texto propone diversas causas, porque creemos que el problema planteado refleja tanto las debilidades de la enseñanza de la historia como las deficiencias estructurales de la educación escolar.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6512
       
  • Los jóvenes y la historia: Perspectivas de estudiantes secundarios
           chilenos en torno al aprendizaje histórico del gobierno de la Unidad
           Popular y la dictadura militar

    • Authors: Fabián González Calderón, Enrique Gatica Villarroel
      Pages: 52 - 66
      Abstract: Este trabajo analiza resultados preliminares de un estudio exploratorio realizado en siete escuelas de la ciudad de Santiago de Chile. Las perspectivas de los jóvenes sobre la historia se recogieron a través de un cuestionario cerrado de 44 preguntas que respondieron 180 estudiantes de segundo año de Educación Media. La muestra incluye colegios y liceos públicos, privados y mixtos. El artículo se concentra específicamente en los resultados de dos preguntas del cuestionario, aquellas referidas, específicamente, al gobierno de Salvador Allende y la Unidad Popular (1970–1973) y al Régimen Militar instaurado en Chile a partir del 11 de septiembre de 1973. Los objetivos del estudio se orientan a conocer las narrativas históricas juveniles asociadas al aprendizaje de la historia reciente relacionando los resultados obtenidos con las memorias emblemáticas elaboradas por la sociedad chilena en referencia a este período. La perspectiva teórica desde la que se analizan los resultados releva categorías como Aprendizaje Histórico, Memoria y Narrativa concibiendo el aprendizaje de la historia como una síntesis de experiencias que superan la formación escolar.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6513
       
  • El cine en el aula: La enseñanza de la modernidad temprana europea a
           través del cine. El análisis de una experiencia en la universidad.

    • Authors: María Cecilia Tonon, Carlos Marcelo Andelique
      Pages: 67 - 83
      Abstract: La idea de aprendizaje histórico es un tema central para los estudios de la Educación Histórica en Brasil. Este artículo comienza por intentar definir lo que es el aprendizaje propiamente histórico a partir de un debate teórico entre ideas de Peter Lee y Jörn Rüsen. En seguida, son analizados datos de una investigación empírica sobre el aprendizaje histórico de jóvenes en el trabajo con películas, con centralidad sobre el concepto de multiperspectividad. Por fin, se concluye sobre las limitaciones de pensar el aprendizaje histórico solamente como el desarrollo de competencias conceptuales en el análisis histórico, y se apunta para un horizonte teórico en el cual se piensa que aprender Historia es también aprender a vivir.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6492
       
  • El cine en el aula: La idea de multiperspectividad en el aprendizaje
           histórico: una investigación a partir de películas sobre el nazismo.

    • Authors: Éder Cristiano de Souza
      Pages: 84 - 96
      Abstract: La idea de aprendizaje histórico es un tema central para los estudios de la Educación Histórica en Brasil. Este artículo comienza por intentar definir lo que es el aprendizaje propiamente histórico a partir de un debate teórico entre ideas de Peter Lee y Jörn Rüsen. En seguida, son analizados datos de una investigación empírica sobre el aprendizaje histórico de jóvenes en el trabajo con películas, con centralidad sobre el concepto de multiperspectividad. Por fin, se concluye sobre las limitaciones de pensar el aprendizaje histórico solamente como el desarrollo de competencias conceptuales en el análisis histórico, y se apunta para un horizonte teórico en el cual se piensa que aprender Historia es también aprender a vivir.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6514
       
  • Lecturas y libros de texto: La lectura en las clases de Historia:
           diferentes modalidades y concepciones.

    • Authors: Karina Benchimol
      Pages: 97 - 115
      Abstract: Por las características del conocimiento histórico, la lectura asume una gran importancia, y enseñar a leer en la disciplina es relevante para que los estudiantes aprendan Historia. En este artículo se presenta un análisis didáctico sobre el papel que desempeña la lectura en clases de tres profesores de Historia de escuela secundaria. Se considera qué función desempeña la lectura de los textos en las clases y se relaciona lo que se hace en las aulas con las concepciones de los docentes sobre el papel de la lectura en la enseñanza y el aprendizaje de la Historia.
      Los análisis que se desarrollan pertenecen a una investigación que tiene como objetivos conocer las concepciones de los profesores sobre el papel de la lectura en la enseñanza y en el aprendizaje de la Historia y caracterizar los supuestos sobre la lectura involucrados en las propuestas didácticas. Se han observado clases en escuelas secundarias públicas y se han realizado entrevistas a los profesores para conocer su perspectiva acerca de la enseñanza de la Historia, sus concepciones sobre el papel de la lectura en ello y el aprendizaje de la Historia así como sobre lo acontecido en las clases observadas.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6493
       
  • Lecturas y libros de texto: Las sociedades aborígenes en los textos
           escolares: de «indios salvajes» a «pueblos originarios». Una mirada en
           la larga duración.

    • Authors: Mariana Lewkowicz, Martha Rodríguez
      Pages: 116 - 137
      Abstract: En las últimas dos décadas una diversidad de temas y problemas vinculados a los pueblos originarios adquirió una presencia considerable en la agenda de políticas públicas y derechos.
      El sistema educativo argentino fue caja de resonancia de estos cambios y vehículo de expansión de nuevos relatos que tímidamente empezaron a poner interrogantes sobre el mito fundacional de una Argentina racial y culturalmente europea y blanca, y un territorio sin indios. Las disciplinas escolares vinculadas a las ciencias sociales fueron un terreno especialmente fértil para este proceso. En este artículo nos detendremos en el análisis del modo como fueron representadas las sociedades indígenas en los libros de texto para el nivel primario desde los albores del sistema educativo en las últimas décadas del siglo XIX hasta la actualidad. En particular nos centraremos en los capítulos dedicados a historia de los libros de texto para 4 grado, ya que es en ellos en los que aparece por primera vez ese contenido desde una perspectiva histórica, lo que le da cierto carácter fundante a las representaciones de los «indios» que los niños construyen en ese momento de la escolaridad.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6515
       
  • Lecturas y libros de texto: Memorias culposas. Las representaciones de la
           Guerra del Paraguay en manuales escolares de Uruguay y la Argentina de la
           última década.

    • Authors: Rolando Bel
      Pages: 138 - 148
      Abstract: La Guerra del Paraguay (1864–1870) fue uno de los eventos más trágicos y de los más determinantes en el proceso de conformación de los estados nacionales en la Cuenca del Plata.
      En la región se definieron nuevas tensiones limítrofes y se pusieron en juego los intereses de Argentina y Brasil, en gran medida como consecuencia de la derrota de la nación paraguaya.
      El mencionado conflicto ha sido una problemática muy poco abordada en los textos escolares de los países de la Triple Alianza, con la excepción de Paraguay. Nuestra indagación se focaliza en intentar explicar cómo la temática es abordada en los sistemas de enseñanza argentino y uruguayo. Para ello se analizan en forma comparada, manuales escolares de estos países, intentando establecer la mirada historiográfica de los autores, el espacio dedicado a la cuestión y en particular, las similitudes y diferencias entre estos corpus textuales.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6516
       
  • Lecturas y libros de texto: La historia reciente en la escuela. Análisis
           de los manuales del nivel medio luego de la sanción de la Ley Nacional de
           Educación en 2006.

    • Authors: Juan Acosta
      Pages: 149 - 164
      Abstract: Este trabajo analiza cómo ha sido representado el período de la última dictadura cívico militar en algunos de los libros de textos del nivel secundario que circulan actualmente en el mercado. Para ello se tendrán presentes las renovaciones educativas producidas desde la década de los '90 hasta la última reforma con la sanción de la LEN en 2006. A su vez, se tendrá en cuenta la renovación historiográfica que se vino produciendo en los últimos años en nuestro país. Seguidamente, se analizará la estructura narrativa utilizada en los manuales para luego identificar diferencias y similitudes entre los discursos de dichos manuales en primer lugar, y en segundo lugar determinar diferencias y similitudes en los discursos con manuales de años anteriores a la sanción de la LEN. En el nivel teórico–metodológico se recuperan los aportes conceptuales del Análisis Crítico del Discurso.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6517
       
  • Reseña: Schujman, Gustavo & Siede, Isabelino (Comps.) (2013). Ciudadanía
           para armar. Aportes para la formación ética y política. 1a
           reimpresión. Buenos Aires: Aique, 245 páginas.

    • Authors: Viviana Pappier
      Pages: 165 - 167
      Abstract: Schujman, Gustavo & Siede, Isabelino (Comps.) (2013). Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política.
      1a reimpresión. Buenos Aires: Aique, 245 páginas.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6494
       
  • Reseña: Dias, Maria de Fatima Sabino; Finocchio, Silvia & Zamboni,
           Ernesta (2014). Peabiru. Um camino, muitas trilhas. Florianópolis: Letras
           Contemporâneas, 200 páginas.

    • Authors: Juan Ignacio Gosparini
      Pages: 168 - 170
      Abstract: Dias, Maria de Fatima Sabino; Finocchio, Silvia & Zamboni, Ernesta (2014).
      Peabiru. Um camino, muitas trilhas. Florianópolis: Letras
      Contemporâneas, 200 páginas.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6495
       
  • Reseña: Rodríguez, Nélida; Oestreicher, Alejandra; Milevcich, Alicia;
           Crivelli, Marta & Maddoni, Ayelen (2014). Polifonía. Reflexiones y
           posibilidades de cambios en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
           Rosario: Laborde, 86 páginas.

    • Authors: Mariela Coudannes Aguirre
      Pages: 171 - 172
      Abstract: Reseña: Rodríguez, Nélida; Oestreicher, Alejandra; Milevcich, Alicia; Crivelli, Marta & Maddoni, Ayelen (2014). Polifonía. Reflexiones y posibilidades de cambios en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Rosario: Laborde, 86 páginas.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6496
       
  • Prólogo N°21

    • Authors: Mariela Coudannes, Gonzalo de Amézola
      Pages: 173 - 174
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6497
       
  • Reflexiones y propuestas críticas: Epistemología y Didáctica de la
           Historia: clave esencial en la formación didáctico–disciplinar del
           profesorado.

    • Authors: Juan Luis de la Montaña Conchiña
      Pages: 177 - 190
      Abstract: En el capítulo de la formación inicial de futuros maestros y maestras se hace cada vez más patente la necesidad de introducirles en el conocimiento epistemológico de las disciplinas a enseñar, en nuestro caso la historia. Introducirles en este conocimiento y fomentar la reflexión sobre cómo se construye el conocimiento, el qué y para qué de la historia, las opciones historiográficas existentes, nos parece clave en la mejora de la enseñanza–aprendizaje de esta disciplina.
      Estas afirmaciones se apoyan en los resultados obtenidos de los análisis de concepciones sobre la historia realizados sobre varios grupos de docentes en formación. En general, el profesorado en formación muestra un conocimiento estereotipado, muy limitado —no sólo en conocimientos disciplinares— de la historia y mediatizado por influencias diversas (la historia en sus dimensiones públicas, medios de comunicación).
      Cambiar esta concepción de la historia puede fomentarse desde la reflexión y el conocimiento epistemológico de disciplina, resultando ser un paso imprescindible para afrontar el ejercicio de una didáctica de esta disciplina acorde con las necesidades de las sociedades modernas.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6498
       
  • Reflexiones y propuestas críticas: Los libros de texto y las finalidades
           de la enseñanza de la Historia

    • Authors: Jordi Abellán Fernández
      Pages: 191 - 222
      Abstract: Los libros de texto cumplen una función muy importante en la adquisición del conocimiento histórico y en la definición del trabajo docente, en muchos casos de forma velada. El objetivo de este trabajo es presentar un procedimiento de análisis que permita a los usuarios de los manuales disponer de información precisa y completa acerca de las intenciones educativas y los principios pedagógicos en que se sustentan. Con este cometido, en el artículo se propone una serie de pautas y criterios de valoración basados en las principales tradiciones curriculares e historiográficas y en un modelo de estructura conceptual sobre las finalidades de la enseñanza de la historia.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6518
       
  • Relatos y memorias en el Cono Sur: Ellas sí tienen historia. Las
           representaciones del profesorado chileno de secundaria sobre la enseñanza
           de la historia de las mujeres.

    • Authors: Jesús Marolla Gajardo, Joan Pagès Blanch
      Pages: 223 - 236
      Abstract: La presente comunicación tiene como objetivo el análisis e interpretación de las representaciones sociales del profesorado chileno sobre la enseñanza de la historia de las mujeres en la actualidad.
      El trabajo está compuesto por el análisis de los discursos escritos del profesorado sobre el currículo chileno, la visión, finalidades y objetivos en que se posicionan en el momento de enseñar la historia de las mujeres. Se establecen tres tipologías que caracterizan los discursos escritos del profesorado y que reflejan la visión, la metodología y las finalidades que escogen para enseñar desde, o sobre, la historia de las mujeres.
      Si bien la investigación está en desarrollo, los resultados obtenidos sobre las representaciones sociales del profesorado ponen en evidencia que, a pesar de los esfuerzos que se han realizado desde la historiografía u otros sectores de la sociedad por visibilizar y dar protagonismo a la mujer, ésta aún continúa con amplios márgenes de ausencia en la enseñanza.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6499
       
  • Relatos y memorias en el Cono Sur: El contexto como punto de partida y de
           llegada. Miradas en torno a la historia reciente en una institución
           educativa del municipio de San Miguel.

    • Authors: Yésica Alejandra Billán
      Pages: 237 - 257
      Abstract: El objetivo de este artículo es explorar cómo opera relación entre las prácticas cotidianas de las escuelas en torno a la transmisión de la historia reciente y el contexto que lo circunda.
      Para tal fin, presenta el análisis del caso de una institución educativa de nivel secundario de la provincia de Buenos Aires, próxima a la guarnición militar de Campo de Mayo, y el protagonismo que adquieren los alumnos al convertirse en protagonistas y autores de un producto cultural destinado a la comunidad. En primer lugar retoma los aportes de la cultura escolar para situar la transmisión de la historia reciente. A continuación sitúa el contexto donde se encuentra inserta la institución y las miradas que los diferentes actores imprimen sobre el proyecto institucional «30 años de democracia». Finalmente esboza algunas reflexiones en torno a las prácticas escolares cotidianas y las invenciones que, a partir del compromiso institucional, docente, de alumnos y la comunidad, pueden generar nuevos productos culturales que vuelven a la comunidad.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6519
       
  • Relatos y memorias en el Cono Sur: La nación como obsesión. Reflexiones
           acerca de la nación en mis clases de Historia.

    • Authors: Marina Devoto
      Pages: 258 - 274
      Abstract: Este artículo desarrolla algunas líneas de investigación que estoy llevando a cabo en mi tesis de Maestría, acerca de la nación y lo nacional en mis clases de Historia. A lo largo de mi carrera como profesora de Historia trabajar con el concepto de nación y la historia nacional me ha resultado muy difícil. Por tanto, esta temática se conviritó en el centro de mis reflexiones y en una obsesión. En este trabajo presento tres líneas de investigación que intentan explicar por qué es un tema que me resulta difícil de enseñar. La primera línea se centra en la complejidad del concepto. La segunda línea explora la relación, no siempre clara, entre enseñanza de la Historia, memoria colectiva y nación. Y la tercera, centra el análisis en mi historia personal.
      Es un tema que me plantea una cuestión profundamente ética: la nación es paradojalmente inclusora y discriminadora.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6520
       
  • Cultura digital: Enseñar Historia (reciente) en contextos de cultura
           digital. Una experiencia de formación e intercambio entre Argentina y
           España.

    • Authors: Victor A. Salto, Joan Llusà Serra
      Pages: 275 - 288
      Abstract: Resumen
      El presente artículo presenta una experiencia de intercambio y colaboración sobre la enseñanza de la historia reciente entre dos realidades educativas muy distantes, pero que comparten una misma finalidad de innovación educativa y de formación de los valores democráticos en el marco de los actuales contextos de cultura digital. La misma fue llevada a cabo con estudiantes de nivel secundario de 3° año del Centro Provincial de Enseñanza Media N° 41 Neuquén Capital, Argentina) y de 4o año del colegio Fedac Sant Vicenç (Barcelona, España).
      En la base de nuestra experiencia ubicamos la necesidad de enseñar historia a partir de problemas sociales relevantes, el uso de las nuevas tecnologías y el propósito de dar un mayor
      protagonismo a nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje. Nos planteamos tanto la motivación de nuestros estudiantes como de buscar otras formas para enseñar una historia ealmente comprensiva que los capacitase para llevar los aprendizajes desarrollados a sus propias vidas.


      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6501
       
  • Cultura digital: La escuela, la ciudad y el patrimonio: Argentina Virtual
           como recurso didáctico.

    • Authors: Nadia Soledad Salinas
      Pages: 289 - 301
      Abstract: Este trabajo se preocupa por las relaciones que pueden establecerse entre la escuela y los espacios educativos no formales como aporte para la enseñanza de la historia. Para eso, analiza el recurso didáctico Argentina Virtual, diseñado en el marco del programa Conectar Igualdad, que propone recorridos virtuales por un conjunto determinado de edificios patrimoniales significativos para la historia argentina
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6521
       
  • Cultura digital: Cinema - TIC: trabajando conciencia histórica para
           los nativos digitales.

    • Authors: Alexandre Silva da Silva
      Pages: 302 - 311
      Abstract: El uso de las nuevas TIC en el aula, en la actualidad, emerge como un aspecto esencial de la transformación del conocimiento, también en la enseñanza de la Historia, colaborando como medio de aprendizaje significativo en un escenario donde lo moderno se vuelve obsoleto rápidamente y los métodos tradicionales de enseñanza/aprendizaje ya no dan cuenta de las necesidades de los estudiantes de la llamada Generación «Z», los nativos digitales, que viven los cambios, sobre todo, la velocidad de la información, como parte integrante de su realidad.
      Presentamos aquí una metodología que trata el cine, las películas y sus posibilidades como un medio de desarrollo de la conciencia histórica y el fortalecimiento de la identidad. Utilizaremos el filme 12 años de esclavitud, de 2014, la cual presenta una gran riqueza de información temporal, geográfica, religiosa, y sus influencias en las identidades que aparecen en la narrativa, sirviendo como objeto de estudio para diferentes contenidos de la disciplina histórica.
      Combinamos así las TIC con la enseñanza de la historia, con el fin de estimular la reflexión/ investigación /valoración  contextualizada, desarrollando una conciencia histórica.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6522
       
  • Cultura digital: Relato breve de experiencia. El uso de las Pantallas
           Interactivas Digitales (PDI) en la enseñanza de la Historia: creando
           competencias históricas en los alumnos.

    • Authors: María Luz Brizuela
      Pages: 312 - 318
      Abstract: En la capital de Catamarca, en el colegio Padre Ramón de la Quintana, durante el período 2013–2014, se colocaron en cada una de sus aulas Pantallas Interactivas Digitales (PDI).
      Ante este desafío, el papel de los docentes fue crear nuevos recursos para reformar las clases en cada espacio curricular.
      Desde el espacio de Historia, planteamos cómo crear competencias históricas y digitales en nuestros alumnos, teniendo en cuenta los nuevos recursos tecnológicos, para colaborar en la formación de la conciencia histórica.
      La propuesta busca dar a conocer las distintas actividades realizadas en este período, por parte de la docente —que se desempeña en la institución— y comentar los resultados, dificultades y logros.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6523
       
  • Las narrativas y las prácticas docentes: Pensar las prácticas de
           enseñanza a partir de los informes narrativos

    • Authors: Verónica Andrea Gatti, Marcela Elizabeth Zatti
      Pages: 319 - 330
      Abstract: En el presente artículo expondremos un experiencia que estamos realizando desde la Cátedra Taller de Acción Educativa del Profesorado en Historia perteneciente a la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, que nos está advirtiendo acerca de la importancia que tiene la escritura como espacio de anticipación y análisis de las prácticas que deben realizar los estudiantes que cursan el último tramo de la mencionada carrera.
      Desde la tarea de formación docente en el Taller de Acción Educativa venimos realizando una propuesta que acompaña la intervención didáctica y de las prácticas centradas en la producción de informes narrativos como producciones individuales y finales a través de los cuales, los/as futuros/as docentes se leen a partir de sus experiencias didáctico–pedagógicas en las escuelas secundarias de la ciudad de Paraná. Así, los propios relatos, en primera persona, se convierten en espacios de reflexión en torno a sus trayectos docentes y en la construcción de sus propias identidades.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6502
       
  • Las narrativas y las prácticas docentes: Repensando la práctica docente:
           ¿cómo analizar la sociedad hispanoamericana de los siglos XVI y XVII?

    • Authors: Juan Francisco Reinares
      Pages: 331 - 342
      Abstract: El objetivo de este trabajo es realizar una «investigación práctica de mi práctica de enseñanza» con el sentido que le da Ana Zavala (2008). Es por ello que se analiza la compleja conformación de la sociedad hispanoamericana durante los siglos XVI y XVII a través de la confrontación de diferentes fuentes bibliográficas. En este sentido, se lo vinculó con una experiencia personal realizada con esta problemática en la práctica docente de nivel superior en la cátedra Historia Americana I de la carrera de Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la UNL (Santa Fe, Argentina), donde se identificaron las limitaciones y posibilidades de la propuesta elaborada y llevada a cabo. Dicha situación permitió reflexionar en torno a la propuesta de práctica sobre la temática trabajada, destacando la importancia que tiene revisar nuestras prácticas y reflexionar sobre ellas, para   pensar en alternativas y nuevas metodologías de trabajo.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6524
       
  • Reseña: Díaz Barriga, Ángel & José María García Garduño (Coords.)
           (2014). Desarrollo del curriculum en América Latina. Experiencia de diez
           países. Buenos Aires: Miño y Dávila, 384 pp.

    • Authors: Cecilia Linare
      Pages: 345 - 350
      Abstract: Díaz Barriga, Ángel & José María García Garduño (Coords.) (2014).
      Desarrollo del curriculum en América Latina. Experiencia de diez países.
      Buenos Aires: Miño y Dávila, 384 pp.
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6503
       
  • Reseña: Jornadas Académicas HEAR 2015: Historia de la Educación
           Argentina Reciente: Investigaciones y Enseñanzas

    • Authors: Lucrecia Milagros Alvarez
      Pages: 351 - 353
      PubDate: 2017-04-26
      DOI: 10.14409/cya.v0i20/21.6504
       
 
 
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