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HEALTH AND SAFETY (521 journals)                  1 2 3 | Last

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Journal Cover European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education
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   ISSN (Print) 2174-8144 - ISSN (Online) 2254-9625
   Published by Universidad de Almería Homepage  [2 journals]
  • Cambios en la variabilidad temporal de la conectividad funcional
           electroencefalográfica durante el envejecimiento

    • Authors: Almudena González, Guzmán Alba, Julián J. González
      Pages: 5 - 15
      Abstract: Analizamos las alteraciones durante el envejecimiento en la variabilidad temporal de la conectividad funcional (CF) electroencefalográfica (EEG). La variabilidad en la CF se ha relacionado con el rendimiento cognitivo. El estudio se realizó en dos grupos de sujetos sanos: uno de 10 adultos entre 50-65 años y otro de 15 entre 66-85 años. Se realizaron registros EEG monopolares de 16 canales EEG en reposo: con ojos cerrados (OC) y bajo hiperventilación (HV). La CF cortical entre pares de canales EEG se estimó a partir de un índice (L) de sincronización no lineal generalizada. Para cada sujeto y condición, se calculó respectivamente, la conectividad global (CG) de cada área/canal con el resto de las mismas y la variabilidad temporal de dicha conectividad (VTC) a partir del promedio y desviación estándar de sucesivas medidas de CF. Los cambios con la edad/condición de CG y VTC de las áreas corticales se estimaron mediante MANOVA. Encontramos que la CG no cambia con la edad durante OC ni HV, pero la VTC del conjunto de áreas corticales es significativamente mayor (p<0.01) en los sujetos menores de 65 años y fundamentalmente para las áreas centrales, temporales y parietales (p<0.01). Concluimos que la disminución de la VTC con el envejecimiento podría estar relacionada con déficits en el rendimiento cognitivo.
      PubDate: 2017-03-28
      DOI: 10.1989/ejihpe.v7i1.189
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Perfeccionismo socialmente prescrito y afectividad en población
           infantil española

    • Authors: María Vicent, Cándido J. Inglés, Ricardo Sanmartín, Carolina Gonzálvez, Lucía Granados Alós, José Manuel García-Fernández
      Pages: 17 - 29
      Abstract: El presente estudio tiene por objeto analizar la relación entre el Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y el afecto durante la infancia. Se empleó una muestra compuesta por 804 alumnos de Educación Primaria entre 8 y 11 años (M=9.57; DE=1.12), así como la subescala PSP de la Child and Adolescent Perfectionism Scale y la 10-Item Positive and Negative Affect Schedule for Children que evalúa el Afecto Positivo (AP) y Negativo (AN). Se compararon las puntuaciones medias en AP y AN entre los alumnos con altos y bajos niveles de PSP. Los alumnos con alto PSP puntuaron significativamente más alto que sus iguales con bajo PSP tanto en AP como en AN, siendo pequeña la magnitud de las diferencias encontradas. En consonancia, los resultados de las regresiones logísticas revelaron que ambas dimensiones afectivas predijeron positiva y significativamente altas puntuaciones en PSP, con valores de Odd Ratio de 1.08 y 1.05, respectivamente, para el AP y el AN. Los resultados no coinciden con las evidencias empíricas previas en población adulta y adolescente, lo cual implica que considerar el entorno demandante de perfeccionismo no posee las mismas consecuencias durante la infancia que en edades posteriores.
      PubDate: 2017-03-28
      DOI: 10.1989/ejihpe.v7i1.192
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Análisis factorial confirmatorio de Indicadores de Progreso de
           Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) en escolares de primer curso de
           Primaria

    • Authors: Juan E. Jiménez, Sara del Cristo de León
      Pages: 31 - 45
      Abstract: En este estudio se pretende poner a prueba un modelo hipotético para profundizar en la dimensionalidad del sentido numérico utilizando la técnica del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Se ha llevado a cabo un estudio longitudinal con una muestra de 176 alumnos de primer curso de Educación Primaria de las Islas Canarias, a los que se les administró el instrumento Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) en tres momentos diferentes del curso escolar. El IPAM es un instrumento CBM compuesto por tres medidas alternativas o paralelas (A, B y C) que tratan de medir una misma estructura latente (i.e., sentido numérico). Estas medidas se aplican en tres momentos diferentes a lo largo del año escolar (i.e., noviembre, febrero, mayo). Su principal objetivo es el cribado universal y la evaluación del progreso de aprendizaje en matemáticas del alumnado de educación primaria mediante la evaluación de la fluidez en la resolución de diferentes tareas (i.e., comparación de magnitudes, operaciones de un dígito, operaciones de dos dígitos, series numéricas, y valor de posición). La fluidez es medida contabilizando el número de respuestas correctas que da el alumno en un tiempo dado. Los resultados del AFC confirman un buen ajuste del modelo propuesto para los distintos momentos de medida.
      PubDate: 2017-03-28
      DOI: 10.1989/ejihpe.v7i1.193
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Efectos estigmatizantes del diagnóstico psicológico en
           niños

    • Authors: Mª del Mar Montoya-Rodríguez, Francisco Javier Molina Cobos
      Pages: 47 - 58
      Abstract: A pesar de las ventajas conocidas de la clasificación de trastornos psicológicos, utilizar diagnósticos formales entraña el riesgo de reducir una historia de vida y modo de comportarse a una mera etiqueta diagnóstica, volviéndose una explicación tautológica que obvia la verdadera explicación del problema y añade funciones iatrogénicas y estigmatizantes. Se realiza un estudio para valorar la influencia de las etiquetas diagnósticas en la actuación de Psicólogos que evalúan la inteligencia de un grupo de niños mediante el Test de Goodenough. Diferentes dibujos de una figura humana, realizados por niños con desarrollo normalizado, fueron etiquetados como si hubieran sido dibujados por niños con retraso mental, altas capacidades y autismo. Los resultados muestran que los evaluadores, desconocedores de la falsedad diagnóstica, puntúan los dibujos diferencialmente según la etiqueta utilizada. Esto es, los resultados apoyan la influencia negativa de las etiquetas diagnósticas en las expectativas y trato hacia la persona diagnosticada.
      PubDate: 2017-03-28
      DOI: 10.1989/ejihpe.v7i1.194
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • El perfil escritor como variable moduladora de los procesos involucrados
           en la composición escrita en estudiantes universitarios

    • Authors: Olga Arias-Gundín, Raquel Fidalgo
      Pages: 59 - 68
      Abstract: Tradicionalmente en la literatura se han identificado dos perfiles escritores, planificadores vs. revisores. En este estudio se analizan las estrategias de escritura y el perfil escritor de los estudiantes universitarios, y su influencia en la resolución de tareas híbridas; participando en el estudio 142 estudiantes de tres titulaciones diferentes. Para identificar el perfil escritor se utilizó la versión española del Cuestionario sobre Tendencias de Planificación y Revisión Escrita. Las tareas híbridas a las que tuvieron que enfrentarse los estudiantes fueron el resumen y la síntesis, valorando en ambos casos el proceso de lectura y escritura seguidos, el nivel de las estrategias de subrayado y toma de notas utilizado, el tipo de borrador elaborado y la generación de ideas. Los resultados muestran que más del 60% de los estudiantes presentan un perfil escritor mixto con puntuaciones similares en la utilización tanto de la estrategia de planificación como de revisión, aunque informan de un nivel de uso mayor en la estrategia de revisión. Asimismo se ha podido constatar que los procesos y estrategias utilizadas por los estudiantes son más complejas en función de la dificultad de la tarea; al tiempo que la estrategia de escritura que mayor influencia tiene es la de planificación.
      PubDate: 2017-04-06
      DOI: 10.1989/ejihpe.v7i1.195
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
 
 
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