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Akademos
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ISSN (Online) 1317-1798
Published by Universidad Central de Venezuela Homepage  [24 journals]
  • Créditos

    • Authors: Akademos Akademos
      PubDate: 2018-12-18
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Política editorial

    • Authors: Akademos Akademos
      PubDate: 2018-12-18
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Accumulated Index

    • Authors: Akademos Akademos
      PubDate: 2018-12-18
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Sumario

    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Sumario Akademos Vol. 20 Nºs. 1 y 2 (2018)

      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Homenaje a Rebecca Beke

    • Authors: Adriana Bolívar
      Abstract: Presentación Homenaje a Rebecca Beke
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA LOS ESTUDIOS DEL DISCURSO EN POSTGRADO: LOS
           RETOS DISCIPLINARES, LINGÜÍSTICOS Y PEDAGÓGICOS

    • Authors: Adriana Bolívar
      Abstract: La formación de tutores para dirigir tesis de postgrado es una tarea pendiente en la educación y en los estudios del discurso académico y científico en América Latina. Aunque cada día aumentan las referencias a investigaciones realizadas en las universidades sobre los géneros discursivos y la escritura académica (Bolívar y Parodi, 2015; Navarro, 2014), todavía son insuficientes las publicaciones sobre la formación de tutores en áreas especializadas y casi inexistentes en campos multidisciplinares como el análisis del discurso (AD) o estudios del discurso (ED). En esta conferencia, me concentraré en aspectos que deberían ser considerados por los tutores en el campo de los estudios del discurso. Examinaré particularmente los retos disciplinares, lingüísticos y pedagógicos. Ilustraré con ejemplos de un estudio retrospectivo llevado a cabo con estudiantes venezolanos  (Bolívar, 2017), quienes reconocieron la importancia de aprender la escritura académica investigando conjuntamente con sus tutores.  
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Alfabetización universitaria e investigación en discurso académico: la
           voz de Rebecca Beke

    • Authors: Francisco José Bolet, Mariela Cisneros
      Abstract: Rebecca Beke fue una rigurosa académica e investigadora, cuyas publicaciones dedicadas al estudio del discurso académico son con frecuencia citadas por la comunidad académica, dentro y fuera de Venezuela, como un testimonio de su valioso aporte al saber en el área, y a su esfuerzo por crear conciencia en torno a la necesidad de conocer y apoderarse de las tradiciones discursivas disciplinares a través de la escritura académica. Nos proponemos hacer una revisión de su producción académica para establecer los sentidos, orientaciones y fundamentos de su labor. Desde nuestro punto de vista, el aporte de Beke a la escritura universitaria y el discurso académico es innegable para el fortalecimiento de nuestras voces como autores. Creemos que una de sus mayores contribuciones es su modelo de análisis de citas y referencias (Beke 2011a), pues refleja la conexión de su investigación con la necesidad que tienen los escritores de interactuar con sus lectores y con su comunidad discursiva.      
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • EVIDENCIALIDAD EN DOS GÉNEROS TEXTUALES EN INGLÉS

    • Authors: Adina Amair, Eva Zeuch
      Abstract: Las marcas de evidencialidad en un texto escrito le indican al lector de dónde proviene la información que presenta el escritor, así como el modo de acceso a ella y qué tipo de información es. En este artículo nos proponemos averiguar cómo fueron utilizados los recursos lingüísticos de evidencialidad en dos géneros textuales (epistolar y comentario), escritos en inglés por aspirantes a un programa de maestría en inglés, como respuesta a la instrucción de la prueba de admisión. El corpus está conformado por 58 textos de tipo argumentativo. Se encontraron 174 marcas lingüísticas de evidencialidad, con predominio del modo de acceso cognitivo con una fuente de información ajena y forma de acceso universal. La marca evidencial más frecuente en los dos géneros es el verbo know. Concluimos que el género textual pareciera influir menos en la presencia de marcas de evidencialidad que el propósito del texto que se escribe.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • EL DISCURSO REFERIDO EN LOS DICCIONARIOS DE ESPAÑOL

    • Authors: Simón Ruiz, María José Gallucci
      Abstract: El objetivo de este trabajo es contrastar el tratamiento lexicográfico de algunas nociones relacionadas con el discurso referido (DR) en un conjunto de diccionarios de español publicados entre 1966 y 2014. Nos centramos especialmente en los términos cita, citar, directo, indirecto, discurso, estilo, referir y reflexividad. El análisis muestra, por ejemplo, que en la mayoría de los diccionarios generales consultados la palabra estilo no aparece vinculada con las citas. Cuando sí se incluye, las definiciones del estilo directo se limitan a dar cuenta de la supuesta reproducción de palabras textuales que tiene lugar en el DR. Por su parte, las definiciones del sustantivo cita y del verbo citar que se ofrecen en los textos son muy generales y los ejemplos que las ilustran, parecidos. Además de describir detalladamente las voces vinculadas con el DR en diez obras lexicográficas del español, incluimos algunas propuestas a propósito de su conceptualización en este tipo de textos.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • FORMAS DE ATRIBUCIÓN Y GRADOS DE ARGUMENTABILIDAD EN LA POSTURA AUTORAL
           EN LAS CONCLUSIONES DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN

    • Authors: Laura Aurora Hernández Ramírez
      Abstract: Generalmente los rasgos de cita y referencia se han considerado como recursos que aportan una calidad heteroglósica muy característica del registro académico. Trabajos predecesores sobre este fenómeno en artículos de investigación en América Latina (Beke, 2008, 2009; Cohen de Beke, 2008) han descrito su variedad estructural, sintáctica, pragmática y retórica particularmente en artículos del área de educación (Beke 2011). Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de un análisis sobre grados de argumentabilidad (Serpa, 2011) con los que se utilizan los recursos de atribución, como estrategia que empodera la voz y la postura del investigador. Se utilizó la perspectiva de Du Bois (2007) sobre la postura autoral y el subsistema del compromiso de la Teoría de la Valoración (Martin y White, 2005). Se analizan diez Conclusiones de artículos de investigación de revistas de educación mexicanas. Los resultados indican que, en esta sección de los artículos, la atribución suele ser empleada como un recurso de intravocalización que define una tendencia hacia el compromiso monoglósico.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • La organización secuencial de la introducción de artículos de
           investigación publicados en español y en inglés.

    • Authors: Miriam García de Díaz
      Abstract:   La introducción de un artículo de investigación juega un papel influyente en su arbitraje, aceptación y publicación y su redacción requiere de una destreza considerable tanto en español como en inglés. Para orientar a los investigadores en esta tarea, es necesario estudiar cómo se organizan las introducciones de artículos ya publicados en ambos idiomas. En este trabajo se aplicó el modelo de secuencias de Adam (1990) y Adam y Lorda (1999) al análisis de introducciones de artículos de investigación publicados en español y en inglés con el fin de averiguar cómo funcionan cuando lo que se busca es describir y analizar la diferencia entre introducciones escritas en estas dos lenguas El corpus fue segmentado en secuencias y clasificadas según sus tipos, combinaciones e interrelaciones para luego  realizar las comparaciones pertinentes. Los resultados muestran diferencias en la preferencia por el tipo de secuencia, en sus combinaciones e interrelaciones en ambos idiomas. Se observa además, que el modelo secuencial de Adam  sólo da cuenta parcial de la organización interna de la introducción porque se centra principalmente en rasgos del nivel locutivo.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Una mirada a las concepciones docentes respecto a las tareas de escritura
           en la universidad

    • Authors: Elisa Bigi Osorio, Marisol García Romero, Edixon Chacón Guerrero
      Abstract: Este artículo muestra los resultados de un estudio cualitativo respecto a las concepciones de docentes universitarios sobre las tareas escritas solicitadas a sus estudiantes. Con base en las nociones de alfabetización académica, géneros discursivos y concepciones docentes, se aplicó el método de la Teoría Fundamentada para analizar las entrevistas realizadas a diez docentes de la carrera de Educación, mención Básica Integral, de la Universidad de Los Andes (Táchira). Los resultados reflejan la necesidad de que los profesores profundicen en el conocimiento de la escritura como proceso cognitivo y social, para que las prácticas de escritura que propongan en sus clases, los propósitos que se planteen, las orientaciones que ofrezcan, la revisión que hagan de las mismas, entre otros elementos a considerar, puedan tener mayor sentido y pertinencia en la formación académica y profesional de los estudiantes.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Leer y escribir en la universidad simón bolívar: un estudio etnográfico
           con profesores de áreas no lingüísticas

    • Authors: Isabel Martins
      Abstract: En este artículo abordo los cambios en el pensamiento de tres profesores de distintas áreas no lingüísticas sobre la escritura académica, a lo largo de una intervención formativa realizada en la Universidad Simón Bolívar (sede Sartenejas). Presento el análisis interpretativo de cuatro entrevistas grupales. Para analizar los datos me baso en la adaptación de Martins (2014) de la metodología empleada por Palou (2008, 2010) en los estudios del pensamiento del profesor. Como resultados, identificamos que la teoría de la actividad (Camps y Castelló, 2013) y las de los géneros discursivos fueron valiosos instrumentos simbólicos para lograr la negociación de las tensiones entre los participantes, y con la facilitadora a lo largo de las sesiones de trabajo. Asimismo, verificamos que existe la motivación por enseñar los géneros discursivos en la universidad. Este compromiso se manifiesta en sus reflexiones durante la intervención formativa y en su empeño por recibir ayudas de tipo didáctico.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • LA CONSTRUCCIÓN DISCURSIVA DE UNA TESIS DOCTORAL

    • Authors: Rudy Mostacero
      Abstract: En este ensayo abordo la construcción discursiva de un trabajo de grado, desde la perspectiva de las características que tiene, por una parte, como objeto académico, discursivo, polifónico y semiótico y, por otra, de la escritura en la investigación (Carlino, 2011). Esto se correlaciona con algunas funciones epistémicas de la escritura que, para este caso concreto, permiten regular la construcción del texto y hacerlo adecuado y relevante para la comunidad académica. Analizo algunos de los significados incluidos en los términos literacy y literacies, lo cual sitúa y define una tesis como un macro género, complejo y altamente especializado, que representa un gran desafío para estudiantes de pregrado y posgrado, particularmente cuando las universidades no ofrecen cursos especializados en discurso académico. En este marco, reflexiono en torno a mis experiencias como estudiante y escritor de mi propia tesis doctoral.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • BEKE, REBECCA. (2011). Las voces de los otros en el discurso académico.
           Caracas: Universidad Central de Venezuela, 176 paginas. ISBN:
           978-980-7283-12-0

    • Authors: Mariela Cisneros
      Abstract: Reseña de  Beke, Rebecca. (2011). Las voces de los otros en el discurso académico. Caracas: Universidad Central de Venezuela, 176 paginas. ISBN: 978-980-7283-12-0
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Introducción a la lectura en inglés, de Rebecca Beke (1ª ed.
           electrónica, 2016). Edición a cargo de Ana García Julio y Mayra
           Salazar. Caracas: Comisión de Estudios de Postgrado de la Facultad de
           Humanidades y Educación de la UCV.

    • Authors: Mayra Salazar, Ana García Julio
      Abstract: Reseña deIntroducción a la lectura en inglés, de Rebecca Beke (1ª ed. electrónica, 2016). Edición a cargo de Ana García Julio y Mayra Salazar. Caracas: Comisión de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Colaboradores

    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Colaboradores del Vol. 20 de Akademos Nos. 1 y 2.
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Índice acumulado

    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Índice acumulado
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Lista de árbitros

    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Lista de árbitros 2014-2018
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Normas para la presentación de artículos y reseñas en
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    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Normas para la presentación de artículos y reseñas en Akademos
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
  • Instrucciones para los árbitros

    • Authors: Akademos Akademos
      Abstract: Instrucciones para los árbitros
      PubDate: 2018-12-17
      Issue No: Vol. 20 (2018)
       
 
 
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