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Journal Cover Acquisition et interaction en langue étrangère
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Online) 1778-7432
   Published by Revues.org Homepage  [401 journals]
  • Présentation

    • Authors: Pascale Trévisiol, Rebekah Rast
      Abstract: Cette livraison d’AILE rassemble des travaux concernant l’acquisition d’une troisième langue (ou langue 3), et contribue à mieux situer ce domaine de recherche relativement récent dans la Recherche sur l’Acquisition des Langues (RAL). Nous adoptons ici la terminologie proposée par Williams et Hammarberg (1998) et précisons que la numérotation 1, 2, 3 concerne l’ordre chronologique d’acquisition des langues concernées, et non le degré de compétence du locuteur dans ces langues. Le terme ’langue 3’ (L3) renvoie d’une manière générale à la langue en cours d’acquisition au moment de l’observation. Il ne s’agit donc pas nécessairement de la deuxième langue étrangère et elle peut être précédée de plusieurs langues secondes (L2), terme employé au sens large pour toute autre langue acquise après la langue première (L1), et qui ne constitue pas la langue cible (LC). L’appellation ‘langue 4’ (L4) est parfois utilisée lorsque l’étude prend en considération les trois langues déjà acquises par l...
      PubDate: 2013-02-27
       
  • La résolution de la liaison en français par des locuteurs natifs
           et non-natifs

    • Authors: Ellenor Shoemaker, David Birdsong
      Abstract: Les processus de perception et de compréhension de la parole nécessitent la segmentation d’un signal acoustique continu où il y a souvent une absence de marques acoustiques explicites de frontière de mot ou de frontière de syllabe, à plus forte raison à l’intérieur des groupes rythmiques en français où se produisent les phénomènes de liaison et d’enchaînement. Considérons les cas où la resyllabation due à ces phénomènes crée une ambiguïté (par exemple, la séquence [œ̃.nɛʁ] correspond également à un air ou à un nerf). Cependant, des recherches récentes (Spinelli et al., 2003 ; Wauquier-Gravelines, 1996) ont mis en évidence des différences de durée entre les consonnes de liaison et les consonnes initiales. La tâche d’amorçage de Spinelli et al. suggère que ces variations peuvent fournir un indice acoustique dont les auditeurs se serviraient pour identifier des mots dans le flux sonore. Par exemple, le /n/ de un nerf serait plus long que celui de un air, ce qui produirait un effet d’am...
      PubDate: 2013-02-14
       
  • Présentation

    • Authors: Rebekah Rast, Edith Taïeb
      Abstract: Ce numéro d’AILE regroupe une sélection de travaux présentés au colloque international bilingue anglais-français intitulé Apprendre et enseigner une langue dans un contexte multiculturel et multilingue en octobre 2007 à l’American University of Paris. L’organisation d’un colloque pour traiter de cette thématique reflète notre conviction de la nécessité d’établir un lien entre les domaines de l’acquisition des langues étrangères (ALE) et de la didactique des langues étrangères (DLE). Parmi les nombreuses questions qui ont marqué cette journée riche en débats, la question fondamentale des apports de l’ALE à la DLE et vice versa s’est imposée. Cette question a été soulevée dans plusieurs parutions récentes, comme le numéro 23 d’AILE : Recherche sur l’acquisition des langues étrangères et didactique du FLE (Martinot, 2005) et le numéro 120 d’Études de Linguistique Appliquée : Didactique des langues étrangères et recherches sur l’acquisition (Véronique, 2000). Nous proposons dans ce qui ...
      PubDate: 2012-12-19
       
  • Classes lexicales et développement grammatical dans la variété de base
           des apprenants de français l2 et dans le développement des créoles
           français

    • Authors: Daniel Véronique
      Abstract: Cet article soutient l’idée que les premières étapes du développement des créoles français et des variétés d’apprenants de français langue étrangère par immersion sociale présentent de fortes similitudes linguistiques et sont façonnées par les mêmes principes linguistiques et cognitifs. Après avoir discuté du bien-fondé d’un tel rapprochement, l’article illustre les similitudes entre les deux dynamiques linguistiques dans trois domaines : celui de la constitution des classes lexicales, celui de l’emploi des présentatifs et celui de la négation. Des facteurs linguistiques, tel que le développement de la finitude sémantique et morphologique, sont à l’origine de certaines identités et des différences entre les deux continuum linguistiques. D’autres éléments déterminants, telle l’iconicité, sont à l’origine de l’emploi des présentatifs et du placement de la négation dans les systèmes linguistiques comparés. La réanalyse et la grammaticalisation expliquent certains faits linguistiques ét...
      PubDate: 2012-10-30
       
  • Relations entre grammaticalisation et conceptualisation et implications
           sur l’acquisition d’une langue étrangère

    • Authors: Mary Carroll, Christiane von Stutterheim
      Abstract: Cet article porte sur l’organisation de l’information dans des textes d’apprenants, organisation qui met en jeu différentes composantes des connaissances linguistiques. Plus précisément, l’étude examine comment des apprenants anglophones de l’allemand, de niveau avancé, s’acquittent de tâches complexes comme des descriptions, des récits et des instructions. Le problème abordé est fondamental par la compréhension du processus de l’acquisition d’une L2 : pourquoi les apprenants adultes ne parviennent-ils pas, en règle générale, à atteindre la compétence d’un natif, en dépit d’une exposition à la langue cible qu’on présume être « suffisante » ? Nous postulons que les apprenants ne peuvent atteindre la compétence des natifs s’ils n’ont pas acquis les principes qui régissent l’organisation de l’information dans la langue cible en plus des structures grammaticales qui l’encodent.
      PubDate: 2012-10-24
       
  • Formes verbales du passé dans des interactions en langue forte et en
           langue faible

    • Authors: Suzanne Schlyter
      Abstract: L’étude concerne le développement des formes verbales du passé dans les deux langues (fiançais et suédois) de quatre enfants bilingues entre trois et quatre ans. La question centrale est de savoir si la langue faible se développe de la même manière que chez un enfant monolingue, ou si son développement est déviant, par exemple si elle ressemble à une deuxième langue. Les résultats montrent que dans leur langue faible les enfants ne surgénéralisent pas les formes verbales de la même manière que le font les apprenants adultes d’une deuxième langue, de telle manière qu’ils utiliseraient le présent ou l’infinitif pour référer au passé, mais qu’ils évitent plutôt de parler du passé.
      En outre, dans la langue forte seule, les enfants utilisent de manière productive les formes les plus saillantes du passé, essayant de « tester » ces formes dans l’interaction avec l’adulte. Ce manque de développement dynamique de la morphologie dans la langue faible est compatible avec des observations antéri...
      PubDate: 2012-10-05
       
  • Input parental et différentiation linguistique chez une bilingue de deux
           ans : interactions dyadiques et triadiques

    • Authors: Elizabeth Lanza
      Abstract: La recherche sur l’acquisition simultanée de deux langues commence à s’intéresser aux données langagières que reçoivent les enfants bilingues et à leur effet potentiel sur la mise en place et le maintien des deux langues. A juste titre, car on ne peut expliquer les choix linguistiques de l’enfant bilingue sans examiner le processus de sa socialisation langagière. Le plus souvent, l’acquisition bilingue s’effectue dans des familles où chacun des parents s’adresse à l’enfant dans une langue différente (stratégie dite « une personne - une langue ») et la manière dont les parents réagissent à l’utilisation des langues par l’enfant est un aspect crucial dans l’étude de la différentiation linguistique chez le très jeune enfant. Les travaux qui tentent d’en rendre compte s’appuient en général implicitement sur un modèle dyadique de communication. Mais un modèle dyadique peut-il rendre compte des situations où les deux parents sont présents ? La manière dont une mère, par exemple, réagit au...
      PubDate: 2012-10-05
       
  • L’utilisation du morphème BE en anglais langue faible

    • Authors: Harriet Jisa
      Abstract: Cet article examine la construction d’un aspect du système temporel chez un enfant bilingue pendant une période de développement rapide d’une de ses langues, l’anglais. Comme chez beaucoup d’enfants bilingues, on constate un déséquilibre très important entre ses deux langues, l’anglais et le français, avec le français en position de langue nettement dominante en production. A l’âge de 3;6, lors d’un séjour de deux mois en pays anglophone, l’anglais progresse de façon spectaculaire. Le travail présenté ici retrace l’évolution de l’auxiliaire BE (être), dont la trajectoire développementale diverge sensiblement de celle d’un enfant anglophone. Trois hypothèses sont envisagées. Parmi elles, l’hypothèse sémantique et l’hypothèse du contraste temporel pourraient rendre compte partiellement de la trajectoire développementale. Toutefois, on ne peut exclure la possibilité d’un transfert de la langue dominante.
      PubDate: 2012-10-04
       
  • L’alternance codique intra-phrastique dans le discours de jeunes
           bilingues

    • Authors: Annick De Houwer
      Abstract: Cette étude a trait aux aspects structurels des premiers énoncés mélangés produits par de jeunes enfants bilingues de 2 à 5 ans. Les données provenant d’un échantillon de 11 enfants acquérant 5 combinaisons de langues ont été soumises à une même base d’analyse. L’étude se propose de dégager des règles générales relatives à l’alternance codique intra-phrastique au cours du processus d’acquisition bilingue. On a pu constater des similitudes entre les enfants quelles que soient les combinaisons de langues dont la discussion cherche à rendre compte.
      PubDate: 2012-10-04
       
  • L’acquisition du genre et du nombre chez des enfants bilingues
           (français-allemand)

    • Authors: Natascha Müller
      Abstract: Le but de l’étude dont rend compte cet article est de déterminer si l’acquisition des catégories grammaticales qui sont transparentes du point de vue de la sémantique ou de la pragmatique précède l’acquisition de celles qui ne le sont pas. La catégorie grammaticale du nombre, par exemple, est transparente du point de vue sémantique, alors que celle du genre ne l’est pas (à l’exception du genre « naturel », lié au sexe du réfèrent). Chez les jeunes enfants bilingues observés (français-allemand), les concepts sémantiques de pluralité et de sexe apparaissent avant les catégories grammaticales correspondantes. La découverte du genre, qu’il soit « arbitraire » ou « naturel », et du nombre s’effectue en fait de manière simultanée, ce qui semble prouver que la transparence ne joue pas de rôle décisif dans l’acquisition des catégories grammaticales. Comme le montre le processus d’acquisition du nombre, le problème principal que l’enfant a à résoudre semble être, en revanche, de faire le lie...
      PubDate: 2012-10-04
       
 
 
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