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ISSN (Print) 2525-7668
Published by Universidade Federal de Pernambuco Homepage  [40 journals]
  • Vozes do PIBID Diversidade: epistemologias em diálogo.

    • Authors: Jaqueline Barbosa da Silva, Everaldo Fernandes da Silva, Lúcia Barbosa Falcão
      Pages: 5
      Abstract: Nesse momento de crise democrática, nós, professores, pesquisadores, formadores temos um compromisso ético: não permitir que experiências exitosas de formação de professores caiam no esquecimento, fragilizadas pela redução do orçamento público para educação, ciência e cultura no país. Por esse motivo, devemos lembrar que o contexto político que possibilitou um programa como Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para a Diversidade (PIBID Diversidade) foi marcado, sobretudo, pelo processo de fortalecimento e criação de espaços democráticos de debate sobre a educação brasileira – como as conferências municipais, estaduais e nacional de educação (CONAE) – que permitiam que sociedade civil, sindicatos, uniões classistas, grêmios e diretórios estudantis, associações de pais, instituições formadoras, representantes dos estados, municípios e federação debatessem sobre os problemas e particularidades da educação básica. E que, a partir do diálogo, surgissem políticas públicas para lidar com esses problemas e particularidades.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238195
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • O Fórum dos Coordenadores do Programa Institucional de Bolsa de
           Iniciação à Docência no contexto de luta pela valorização dos
           professores da educação básica

    • Authors: Alessandra ASSIS, Jaqueline Barbosa da SILVA
      Pages: 06 - 21
      Abstract: Este artigo intenciona socializar a trajetória do Fórum dos Coordenadores do PIBID (FORPIBID), enfatizando o percurso histórico do Programa no âmbito nacional. O diálogo paritário entre docentes e discentes, da Educação Básica e do Ensino Superior, evidencia o processo aprendente e ensinante que tem impulsionado a relação entre o FORPIBID, os órgãos financiadores e a rede interinstitucional de instituições de Ensino Superior brasileiras, consolidando a luta pela permanência e aperfeiçoamento do programa, bem como sua organicidade em relação a outros programas voltados para a valorização da formação de professores para a Educação Básica, a exemplo do PARFOR, LIFE, PRODOCÊNCIA, NOVOS TALENTOS, PNAIC. FORPIBID. PIBID Diversidade. Educação Básica. Ensino Superior. ABSTRACTThis article intends to socialize the trajectory of the Fórum dos Coordenadores do PIBID (PIBID Coordinators Forum - FORPIBID), emphasizing the historical way of the program in the national scope. The dialogue between peers of the teachers and students, from the basic education and the higher education, evidences the learning and teaching process that has boosted the relation between the FORPIBID, the financiers agencies and the inter institutional net of the Brazilians high education institutions, consolidating the fight for the permanence and the improvement of the program, as well as its organization concerning the other programs direct toward the appreciation of the teachers education to the basic education, as it has been seen in PARFOR, LIFE, PRODOCÊNCIA, NOVOS TALENTOS, PNAIC. FORPIBID. PIBID Diversidade. Basic Education. Higher Education.

      The Forum of the Institutional Program of the Initiation to Teaching Scholarship in the context of the struggle for the valuation of primary education teachers

      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238196
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Saberes populares e indígenas e suas lutas afirmativas: uma perspectiva
           de Educação em Direitos Humanos

    • Authors: Everaldo FERNANDES, Celma TAVARES
      Pages: 22 - 37
      Abstract: O presente estudo objetiva estabelecer um diálogo aproximativo entre a epistemologia dos saberes populares, os saberes tradicionais indígenas e a educação em Direitos Humanos. Nesse diálogo situamos as especificidades, os nuances e organização própria de cada modo aprendente/ensinante na tentativa de perceber o que há de latente nos conteúdos e perspectivas dos Direitos Humanos nas respectivas leituras de mundo e da palavra. Nessa compreensão, estabelecemos o diálogo entre essas leituras de mundo das tradições popular e indígena (indígenas de Pernambuco), evidenciando os valores axiológicos tradicionais, e o que eles anunciam e denunciam das formalidades ideologizadas acerca da declaração dos Direitos Humanos. Nessa direção, esse diálogo contribui com as possíveis revisões dos conteúdos e formas das vivências da educação em Direitos Humanos. Para tanto, servimo-nos da abordagem das Epistemologias do Sul, sobremaneira, das contribuições de Boaventura de Sousa Santos, Paulo Freire, Ivone Gebara, Saberes do Povo Kambiwá, Susana Sacavino e Ana Maria Rodino. Concluímos que esse diálogo muito enriquece não só as discussões da educação em Direitos Humanos, mas também amplia o exercício das leituras Interculturais na perspectiva ético-política. Saberes Populares. Saberes Indígenas. Educação em Direitos Humanos. Peoples’ and Indigenous’ knowledge and their affirmative fights: a perspective of Education in Human Rights ABSTRACT The present study aims to establish a closer dialogue between the epistemology of the people knowledge, the traditional indigenous knowledge and the Human Rights education. In this dialogue, we set the specificities, the nuances and proper organization of each manner of learning/teaching in the attempt of realizing what is latent in the contents and perspectives of Human Rights in the respective reading the world and the word. In this comprehension, we establish the dialogue between these readings of world of the people’s and indigenous’ traditions (indigenous of Pernambuco), pointing the axiological traditional values and what they announce and denounce in the ideologized formalities about the Human Rights declaration. In this direction, this dialogue contributes with the possible contents revision and means of the experiences of education in Human Rights. Therefore, we serve of the South Epistemologies approach, especially, in the contributions of Boaventura de Sousa Santos, Paulo Freire, Ivone Gebara, the knowledge of the Kambiwá People, Susana Sacavino and Ana Maria Rodino. Concluding that this dialogue enriches not only the discussions about education in Human Rights, but also extends the exercise of intercultural readings in the ethic-political perspective. Peoples’ Knowledge. Indigenous Knowledge. Human Rights Education.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238199
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Contribuições do PIBID Diversidade da UFMG na formação de professores
           em curso de licenciatura

    • Authors: Kátia Pedroso SILVEIRA, Paulo Henrique de Queiroz NOGUEIRA
      Pages: 38 - 58
      Abstract: O artigo retrata possíveis contribuições para a formação de professores em cursos de licenciatura a partir da experiência do PIBID Diversidade na Universidade Federal de Minas Gerais junto a dois cursos específicos: Licenciatura em Educação do Campo/LECAMPO e o Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas/FIEI. Esses dois cursos, criados na esteira da mobilização dos povos do campo e indígenas pelo direito à educação, possuem características que os diferenciam das demais licenciaturas ao agregar percursos formativos próprios e singulares para a formação inicial de docentes. Levando-se em consideração as marcas indenitárias dessas populações num processo espiralado em que o direito à educação se encarna em sujeitos corpóreos com suas tradições, oralidade, religiosidade e pertencimentos étnico-racial, territorial e linguístico; os cursos, em um momento inicial, e o PIBID, em seus desdobramentos, postulam ser possível formar professores para a Educação Básica reconfigurando as proposições curriculares e a organização de seus tempo e espaços ao se permitir ultrapassar velhos dilemas interpostos na formação docente. Educação Indígena. Educação do Campo. Formação Inicial de Professores. Contributions of the PIBID Diversidade from the UFMG in teachers training on degree course ABSTRACTThe article portrays contributions for teacher training in undergraduate courses from the experience of the PIBID Diversidade (Institutional Scholarship Initiative Program for Diversity) at the Federal University of Minas Gerais together with two specific courses: Countrified Education Degree/LECAMPO and the Intercultural Training Course for Indigenous Educators/FIEI. These two courses, created by the mobilization of rural and indigenous peoples for the right to education, have characteristics that differentiate them from others degree courses by adding some particular and unique formative pathways to the initial teachers training. Taking into account the indenitational marks of these populations in a spiral process in which the right to education is embodied in corporeal individuals with their traditions, orality, religiosity and ethnic-racial, territorial and linguistic belongings; the courses, in an initial moment, and the PIBID, in their unfolding, postulate that it is possible to train teachers for Basic Education by reconfiguring the curricular propositions and the organization of their time and spaces by allowing to overcome old dilemmas interposed in the teacher formation. Indigenous Education, Countrified Education, Initial Teachers Training.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238202
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • O Pibid Diversidade na UFGD: conquistas e desafios

    • Authors: Elâine da Silva LADEIA, Andréia SANGALLI
      Pages: 59 - 75
      Abstract: O presente texto traz reflexões sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID Diversidade, desenvolvido pelo curso de Licenciatura Intercultural Indígena - Teko Arandu, na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). O PIBID D iniciou suas atividades em 2011. A metodologia para construção do texto pautou-se em discutir o contexto do pibid diversidade na UFGD e na formação de professores; pibid diversidade como política pública de educação; quem são e onde estão os sujeitos indígenas' Ações/atividades desenvolvidas pelos subprojetos; resultados e os impactos da edição atual e anterior; as conquistas e os desafios do Pibid Diversidade. Dentre os resultados alcançados destacam-se: Maior interação entre os docentes do curso de Licenciatura Indígena e entre os docentes e as escolas e comunidades indígenas, permitindo um conhecimento mais aproximado da realidade vivida nessas escolas (aspectos estruturais, recursos didáticos e dificuldades enfrentadas pelos professores que atuam nessas escolas);  Contribuir no desenvolvimento de conceitos teóricos através de oficinas práticas com os bolsistas e estudantes das escolas indígenas possibilitando a discussão de conhecimentos tradicionais e ocidentais sobre esses conceitos; Discutir conteúdos nas diversas áreas de conhecimento e a sua (re) elaboração no âmbito do ensino escolar indígena, a partir da prática pedagógica dos professores, da abordagem dos livros didáticos disponíveis e da contextualização do ensino associado aos conhecimentos tradicionais; Desenvolver habilidades para a escolha de metodologias, procedimentos didáticos e paradigmas científicos/tradicionais englobando processos que melhorem seu conhecimento profissional.PIBID. Diversidade. Universidade Federal de Grande Dourados. The Pibid Diversidade in the UFGD: achievements and challenges ABSTRACTThe present text reflects on the Institutional Scholarship Initiative Program for Diversity - PIBID Diversidade, carried out by the Indigenous Intercultural Licentiate course - Teko Arandu, at the Grande Dourados Federal University (UFGD). The PIBID started its activities in 2011.The methodology for the text construction was intended to discuss the Pibid Diversidade organizational context at UFGD and on the teachers training; Pibid as public education policy; who are and where are the indigenous individuals' Actions/activities promoted by subprojects; Results and the impacts of the current and previous edition; The achievements and challenges of the Pibid Diversity. Among the results achieved, stands out: Greater interaction between Indigenous Licentiate course teachers and among teachers, schools and the indigenous communities, allowing a closer knowledge about the reality lived in these schools (structural aspects, didactic resources and difficulties faced by the teachers who work in these schools); To contribute in the theoretical concepts development through practical workshops with the scholarship holders and the indigenous schools students enabling the discussion of traditional and Western knowledge about these concepts; To discuss content in the various areas of knowledge and their (re)elaboration in the scope of indigenous school education, based on the teachers pedagogical practice, on approach to available textbooks and contextualization of teaching process associated with traditional knowledge; To Develop skills to choose methodologies, didactic procedures and scientific / traditional paradigms encompassing processes that improve their professional knowledge.PIBID. Diversity. Grande Dourados Federal University.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238207
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Rádio Comunitária e povos indígenas: entraves e potencialidades para
           pluralidade de vozes

    • Authors: Giovana Borges MESQUITA
      Pages: 76 - 88
      Abstract: O artigo busca analisar os principais entraves para a instalação e funcionamento de uma rádio comunitária numa área indígena situada em Pernambuco, estado com a quarta maior população indígena do Brasil, composta por mais de 47 mil pessoas, que habitam a região Agreste e o Sertão. Ao mesmo tempo, o trabalho propõe uma reflexão sobre como as comunidades indígenas, na maioria das vezes criminalizadas pela mídia hegemônica, podem tentar caminhos para ter acesso a comunicação, como um direito humano, assumindo a rádio comunitária como espaço para o exercício da cidadania. O trabalho é um relato da experiência da “gestação”, ao longo do último ano (2017-2018) do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para a Diversidade (Pibid Diversidade), de uma rádio comunitária na web, que como destaca Peruzzo (2010), é um espaço propício ao fornecimento de informações e de discussão dos assuntos de interesse local, além de funcionar difundindo a produção cultural dos grupos onde está inserida e em seus entornos. Rádio Comunitária. Direito à Comunicação. Pibid Diversidade. Community Radio and indigenous people: obstacles
      and pontecialities for the pluralities of voices AbstractThis article analyzes the main obstacles to the installation and operation of a community radio station in an indigenous area located in Pernambuco, Brazil's state with the fourth largest indigenous population, composed by more than 47 thousand people living in the Agreste and Sertão regions. At the same time, the work proposes a reflection on how indigenous communities, most often criminalized by the hegemonic media, can try pathways to have communication access, as a human right, by assuming community radio station as a space for citizenship exercise. The work is an account of the “gestation” experience, through the last year (2017-2018) of the Institutional Program of Teaching Initiatives for Diversity (Pibid Diversity), of a community radio station on web, as Peruzzo (2010) points out, is a space conducive to providing information and local interest issues discussion, working as well to disseminate the groups cultural production where it is inserted and in its surroundings.Community Radio Station. Communication Right. Pibid Diversidade.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238209
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Tecendo saberes e práticas no aprender docente do campo: olhares,
           diálogos e interações do Pibid Diversidade

    • Authors: Maria do Socorro SILVA
      Pages: 89 - 112
      Abstract: Este artigo tem como finalidade relatar e refletir sobre a vivencia do Pibid Diversidade Tecendo saberes e práticas no aprender docente do campo: olhares, diálogos e interações do curso de Licenciatura em Educação do Campo do Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido/UFCG, que se desenvolveu de março de 2014 a março de 2018, colocou-se como uma iniciativa afirmativa e na perspectiva do fortalecimento da iniciação a docência dos/as Licenciandos/as em Educação do Campo, numa perspectiva de dialogo entre o ensino, a pesquisa e a extensão nas Escolas de Educação Básica do Campo do Cariri Paraibano, tendo como eixo estruturante a docência multidisciplinar no processo formativo, o contexto do semiárido e o diálogo interinstitucional entre Universidade, Escolas e Secretarias de Educação. Refletir sobre a vivência do Pibid Diversidade leva necessariamente a discutir sobre a Licenciatura em Educação do Campo, e como este programa potencializou as concepções e estratégias deste Curso na UFCG, inclusive  numa perspectiva de construção de comunidades de aprendizagem que envolvesse professores/as das escolas e formadores/as da Universidade, para propiciar uma iniciação a docência processual, sistemática e contextualizada na realidade dos sujeitos sociais a quem se destina o profissional da Educação do Campo. Pibid Diversidade. Iniciação a Docência. Licenciatura em Educação do Campo. Weaving knowledge and practices about teacher learning on countrified: perspectives, dialogues and interactions of the Pibid Diversidade Abstract This article aims to report and reflect on the Pibid Diversidade (Institutional Scholarship Initiative Program for Diversity) experience weaving knowledge and practices about teacher learning on countrified: perspectives, dialogues and interactions of the Countrified Education Undergraduate Course from the Center for Sustainable Development of the Semiarid/UFCG, which happened from March 2014 to March 2018, was put forward as an affirmative initiative and with a perspective to strengthening the teaching Licensors initiation in Countrified Education, in a perspective of dialogue between teaching, research and extension in the Basic Countrified Education Schools of the ‘Cariri Paraibano’ (region located in the south of the Brazilian State Paraíba), having as its structuring axis the multidisciplinary teaching in the formative process, the brazilian semi-arid region context and the interinstitutional dialogue between University, Schools and Education Secretariats. Reflecting on the experience of Pibid Diversidade necessarily leads to a discussion about the Degree in Countrified Education, and how this program potentiated the conceptions and strategies of this Course in the UFCG, including on a learning building communities perspective that involved teachers from schools and University trainers, to provide an introduction to procedural, systematic and contextualized teaching in the social subjects reality to which the Countrified Education professional is intended. Pibid Diversidade. Teaching Initiation. Countrified Education Degree. 
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238244
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Pibid Diversidade: experiência fortalecedora na Licenciatura em
           Educação do Campo da UnB – Planaltina – DF

    • Authors: Rosineide Magalhães de SOUSA
      Pages: 113 - 127
      Abstract: Este artigo traz a experiência do Pibid Diversidade, da CAPES, na Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), da Universidade de Brasília, Campus Planaltina – DF, no período de 2014 ao início de 2018, como política pública de fortalecimento à formação inicial docente. Para este trabalho, são utilizados conhecimentos da área de Educação do Campo e dos Letramentos como prática social, com olhar de uma leitura etnográfica. Tem como contexto principal as escolas de Educação Básica do Campo (da região Centro-Oeste), com ênfase na construção da organização escolar e do trabalho pedagógico para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Com o objetivo de formar educadores para atuarem na Educação Básica em escolas do campo, simultaneamente, contribuiu para a construção coletiva de um projeto de formação de educadores que sirva como referência a políticas de Educação do Campo. O projeto do Pibid Diversidade, para esse curso, tem, ainda, o objetivo primordial de promover os letramentos múltiplos (leitura e escrita dos diferentes conhecimentos e linguagens, associando diferentes áreas do conhecimento em um trabalho multidisciplinar) dos licenciandos e das escolas do campo.  O Pibid Diversidade ampliou as possibilidades da formação de qualidade dos futuros docentes, promovendo a inserção deles na escola desde o início da licenciatura, possibilitando uma experiência de práxis pedagógica. Educação do Campo. Pibid Diversidade. Formação inicial de professores. Letramentos Múltiplos. Pibid Diversidade: a reinforced experience in the Rural Education Graduation of the UnB – Planaltina – Federal District ABSTRACTThis article brings the experience of the Pibid Diversidade (Institutional Program of Scholarship for the Introduction to Teaching: Diversity), of CAPES, degree in the rural education (LEdoC) of the University of Brasília, Planaltina Campus – Federal District, in the period from 2014 to the beginning of 2018, as a public politic of reinforcement of the initial teachers education. To this work, we use the knowledge in the Rural Education field and the literacy as a social practice, looking through an ethnographic reading. Brought as a main context, schools of basic education of the countryside (in the Midwest region), with emphasis in the construction of the scholar organization and the pedagogic work to the final years of the elementary school and to the high school. The objective of educating teachers to act in the basic education in rural schools, simultaneously, contributed to the collective construction of a project of teachers education that fits as a reference to rural education politics. The project of Pibid Diversidade, to this course, has had the primordial objective of promoting the multiples literacies (reading and writing of different knowledge and languages, connecting different fields of knowledge in a multidisciplinary work) of the graduating students and the rural schools. The Pibid Diversidade widened the possibilities of education with quality to the future teachers, furthering their insertion in the school since the start of the graduation, making possible an experience of a pedagogic praxis. Rural Education. Pibid Diversidade. Initial Teachers Education. Multiple Literacies.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238245
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Licenciatura intercultural indígena como instrumento de efetivação de
           direitos humanos: notas sobre uma experiência didática

    • Authors: Luciana de Oliveira DIAS, Iodenis Borges Figueira CERQUEIRA
      Pages: 128 - 141
      Abstract: Uma experiência de estágio docência, com enfoque em didática, acontecido no Núcleo Takinahakỹ de Formação Superior de Professores Indígenas da UFG, nos levou a reflexões, que compartilhamos agora, sobre alguns pontos do processo de constituição da educação intercultural indígena no Brasil e suas implicações em questões de direitos humanos. Em um primeiro momento destacamos elementos que conduzem a um protagonismo indígena nos processos de encontro e ampliação de saberes. Avançamos, em um segundo momento, analisando, de uma perspectiva da didática, o fazer pedagógico no curso de Educação Intercultural da UFG, com destaque para questões sobre interculturalidade, transdisciplinaridade e direitos humanos. O intuito mais específico neste ponto foi apresentar algumas notas sobre uma experiência didática na licenciatura em Educação Intercultural. Educação Intercultural Indígena. Direitos Humanos. Indigenous intercultural degree as an instrument for the realization of human rights: notes on a didactic experience AbstractThe reflections presented here derive from a teaching experience that took place at the Takinahakỹ Nucleus of Higher Education of Indigenous Teachers at UFG. With a focus on didactics, we now share these ideas about some aspects of the process of constitution of indigenous intercultural education in Brazil, as well as about their implications for human rights issues. In the first moment we highlight some elements that lead to an indigenous protagonism in the processes of encounter and expansion of knowledge. In a second moment, we proceeded to analyze, from a didactic perspective, the pedagogical achievement in the UFG Intercultural Education course, with emphasis on questions on interculturality, transdisciplinarity and human rights. The most specific purpose in this point was to present some notes about a didactic experience in the course of teacher training in Intercultural Education. Indigenous Intercultural Education. Human rights.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238246
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Tuku wan mi naku' Proyecto de Difusión del Patrimonio en Video y T.V.
           Universidad Veracruzana Intercultural

    • Authors: Maurício de Camargo Teixeira PANELLA
      Pages: 142 - 163
      Abstract:
      DOI 1033052/2525-7668.v4i7p142-163Este trabalho, em forma de diário de campo, objetiva apresentar reflexões sobre alguns dos fundamentos epistemológicos que estruturam a cosmovisão indígena mesoamericana. O processo de criação audiovisual, realizado pelo Proyecto de Difusión del Patrimonio em Video y T.V, junto aos jovens universitários indígenas vinculados à Universidad Veracruzana Intercultural no México, é a experiência que dá suporte para ampliar as discussões pertinentes sobre arte, cartografia social e educação intercultural.Interculturalidade. Epistemologia Indígena Mesoamericana. Produção Audiovisual.
      Tuku wan mi naku' Project for the Dissemination of Heritage in Video and T.V. Veracruzana Intercultural University ABSTRACT This work is intentionally presented as a fieldwork notebook and aims to reflect about some epistemological fundaments that frame the meso-american indigenous cosmovision. The ethnographic experience that supports our discussion on Art, Social Cartography and Intercultural Education is based on a specific process of audio-visual creation led by the Proyecto de Difusión del Patrimonio em Video y T.V with youth indigenous students related to the Universidad Veracruzana Intercultural in México.Interculturality. Meso-american indigenous epistemology. Audio-visual production.
      PubDate: 2018-09-22
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • La expansión (auto)biográfica: Territorios habitados y sentidos
           desocultados en la investigación educativa.

    • Authors: Luis PORTA, Jonathan AGUIRRE, Francisco RAMALLO
      Pages: 164 - 183
      Abstract: En este texto proponemos reflexionar en relación a la expansión y las potencialidades de la dimensión (auto)biográfico-narrativa en la investigación en educación, a partir de la experiencia del Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales de la Universidad Nacional de Mar del Plata. En particular nos ocupamos de relatar cómo, cada vez con mayor profundidad, dicha dimensión comenzó a habitar nuestras investigaciones. Para ello reconocemos que en esta comunidad académica, en los últimos años, se instaló a la perspectiva narrativa no sólo como una metodología cualitativa que permite reconocer aspectos sensibles y ocultos de la educación, sino sobre todo, se la identifica como otro modo de conocer, constituido por el desocultar de una primera persona. Esta mirada, si se quiere radicalizada en relación al modelo clásico de ciencia, la interpreta más allá de lo metodológico y reflexiona sobre los aspectos políticos, pedagógicos, epistemológicos y ontológicos de nuestros relatos. Y más aún tiene una vocación que ofrece la posibilidad de interrogarse acerca de ¿qué hacemos con los relatos' y ¿qué es lo que hacen los relatos con nosotros' Autobiografías. Educación. Enfoque biográfico-narrativo. Investigación narrativa. 
       A expansão (auto)biográfica. Territórios habitados e sentidos revelados na investigação educativa. RESUMO Neste texto propomos refletir sobre a expansão e potencialidades da dimensão (auto) biográfico-narrativa na pesquisa em educação, a partir da experiência do Grupo de Pesquisa em Educação e Estudos Culturais da Universidade Nacional de Mar del Plata. Silver Em particular, lidamos com como, com crescente profundidade, essa dimensão começou a habitar nossas investigações. Para fazer reconhecer que nesta comunidade acadêmica, nos últimos anos, mudou-se para a perspectiva narrativa não apenas como uma metodologia qualitativa de reconhecer aspectos sensíveis e ocultas da educação, mas acima de tudo, é identificada como outra forma de saber, constituído pela descoberta de uma primeira pessoa. Este olhar, se radicalizou em relação ao modelo clássico de ciência, interpreta além metodológica e reflete sobre os aspectos políticos, educacionais, epistemológicas e ontológicas de nossas histórias. E ainda mais, tem vocação que oferece a possibilidade de questionar sobre o que fazemos com as histórias' E o que as histórias fazem conosco' Autobiografia. Educação. Abordagem biográfico-narrativa. Pesquisa narrativa. The (self)biographical expansión: Territories inhabited and senses revealed in educational research.
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238248
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Afrodescendência e Educação: desafios políticos e epistemológicos
           para além da Academia - Entrevista com Eduardo Restrepo

    • Authors: Dana Milena Chávarro BERMEO, Michele Guerreiro FERREIRA
      Pages: 184 - 190
      Abstract: O antropólogo colombiano Eduardo Restrepo, doutor em Antropologia (com ênfase em Estudos Culturais) pela Universidade de Carolina do Norte de Chapel Hill, atualmente é professor e Diretor do Mestrado de Estudos Culturais e do Departamento de Estudos Culturais na Faculdade de Ciências Sociais da Universidad Javeriana.  É reconhecido como um dos mais importantes pesquisadores latino-americano dos Estudos Culturais. E também integra a Associação Latino-americana de Antropologia (ALA), na qual foi presidente entre 2015-2017 e é membro-fundador da Red de Antropologías del Mundo - World Anthropologies Network (RAM-WAN[1]), entre várias outras atuações. A presente entrevista[2] realizada por integrantes do Instituto de Estudos da América Latina (IAL- UFPE) indaga o professor Eduardo Restrepo sobre vários elementos de sua proposta epistemológica. Na qual o professor Eduardo Restrepo se coloca criticamente acerca do papel da Academia e do Estado diante das pautas mobilizadas pelos Movimentos Sociais perante as questões étnico-raciais, de gênero, de sexualidade, entre outros, e expõe a necessidade das lutas sociais para enfrentar o racismo, o sexismo, enfim.
      Afrodescendence and Education: political and epistemological challenges beyond the Academy - Interview with Eduardo Restrepo
      [1] A RAM-WAN é um coletivo multilíngue e multilocalizado que problematiza os mecanismos de normalização e naturalização da diferença em certas modalidades e tradições antropológicas que se pretendem superiores a outras antropologias e a antropologias de outro modo. Nesse sentido, a rede apoia programas de pós-graduação com um perfil diferenciado como o programa de doutorado da Universidad del Cauca en Popayán, Colômbia. Web oficial: http://www.ramwan.net/.[2] La entrevista se realiza entre frases y preguntas tanto en portugués como en español. Creemos que sea relevante mantener esta dinámica puesto que como él mismo lo afirma, “si hablamos de epistemologías del sur, ¡cómo es que no podemos hablar en diferentes idiomas!”
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238249
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
  • Novas práticas pedagógicas: considerações sobre transformações
           escolares a partir da atuação de docentes do Núcleo Takinahakỹ

    • Authors: Elias NAZARENO
      Pages: 191 - 195
      Abstract: Desde o início do processo de colonização do Brasil, aproximadamente em 1532, a educação escolar indígena foi considerada como estratégica para o projeto de colonização e subalternização dos povos indígenas brasileiros. Não por acaso, essa tarefa foi delegada às ordens religiosas, sobretudo à jesuíta, pois elas detinham, além do monopólio em relação à produção do conhecimento e sua divulgação, o poder espiritual, por meio do cristianismo, e a chancela, por parte do Estado português, para que atuassem de forma uníssona com os interesses políticos, econômicos e expansionistas desse Estado. Temos, assim, dois pilares básicos em tal projeto de colonização: a educação escolar, com base nos valores ocidentais, e a cristianização ou catequização dos povos indígenas. New pedagogical practices: considerations about school transformations based on the work of teachers of the Takinahaky Nucleus
      PubDate: 2018-09-22
      DOI: 10.33052/inter.v4i7.238250
      Issue No: Vol. 4, No. 7 (2018)
       
 
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