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Magister : Revista de Formación del Profesorado e Innovación Educativa
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 2340-4728
Published by Universidad de Oviedo Homepage  [14 journals]
  • Presentación del monográfico

    • Authors: Luis. J Rodríguez Muñiz, Pascual D. Diago Nebot, José Antonio González-Calero Somoza
      Abstract: Con esta muestra de trabajos pretendemos contribuir y ampliar el espectro de  investigaciones e innovaciones orientadas a profundizar en el papel de los entornos tecnológicos en los procesos propios de la didáctica de las matemáticas.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.%p
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Urra, J. (2010). Educar con sentido común, todo lo que hay que saber para
           que tus hijos y tú seáis felices. Madrid: Santillana

    • Authors: Mª Ángeles Hernández Prados
      Abstract: La elección de los libros del profesor Javier Urra es siempre una apuesta segura, pues su trayectoria profesional es aval suficiente de la calidad de los mismos. La presente obra es una aproximación a cómo se debe educar desde las familias, atendiendo a las distintas etapas del desarrollo que  han sido concretadas en cuatro: primera infancia, infancia, preadolescencia- adolescencia y juventud. Estas etapas coinciden con las cuatro partes en las que se estructura este extenso libro. De ahí que la amplitud del mismo sea la principal dificultad para recoger, en una breve reseña, la diversidad de ideas tratadas.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.%p
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Un proyecto de innovación didáctica e investigación enfocado en la
           didáctica del álgebra superior mediada por recursos tecnológicos/A
           project of didactic innovation and research focused on the didactics of
           the superior algebra mediated by technological resources

    • Authors: Carmen Ordoñez Cañada, Lourdes Ordoñez Cañada, Ángel Contreras de la Fuente, Miguel Ángel García Muñoz, Juan Francisco Ruiz Ruiz
      Pages: 1 - 8
      Abstract: La enseñanza y aprendizaje del Álgebra Superior para estudiantes del Grado en Ingeniería Informática, es frecuente que esté mediada por el uso del ordenador. Conscientes de ello, profesores de Álgebra de la Universidad de Jaén editamos un manual de prácticas para la asignatura Matemática Discreta, en el que se proporcionan programas originales (con Mathematica). Para la actualización de este manual, respecto de los contenidos, se introducirán cambios que permitan mejorar y  optimicen el aprendizaje matemático, según las consideraciones  didácticas extraídas de investigaciones realizadas dentro de un proyecto de tesis doctoral. Se han obtenido resultados relativos, tanto a los significados personales de los estudiantes (analizando la influencia de este software, los conflictos y fenómenos didácticos emergidos), como al significado institucional en manuales universitarios que abordan esta materia, cuando la enseñanza y aprendizaje se realiza en entornos computacionales. Por otro lado, se ha realizado una encuesta a 210 alumnos en este curso, acerca de los recursos tecnológicos que utilizan en el estudio de la asignatura y sus preferencias, que ha puesto de manifiesto la necesidad de soportes más dinámicos (páginas web o canales como YouTube) para el aprendizaje en la Universidad. Estas ideas se plasmaron en un proyecto de innovación docente de la Universidad de Jaén, para obtener medios humanos y técnicos y lograr una nueva edición del manual, utilizando recursos audiovisuales en un espacio web accesible y de gran difusión, e implementando las conclusiones logradas por la investigación en Didáctica de la Matemática.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.1-8
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Número 30 (1 y 2) 2018

    • Authors: Magister. Revista de Formación del Profesorado e Innovación Educativa
      Pages: 1 - 54
      Abstract: Puede descargar el número completo en PDF aquí.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.1-54
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Estudio exploratorio sobre lenguajes simbólicos de programación en
           tareas de resolución de problemas con Bee-bot/ Exploratory study on
           

    • Authors: Gema Pérez Buj, Pascual D. Diago Nebot
      Pages: 9 - 20
      Abstract: En los últimos años movimientos relacionados con la robótica educativa, el movimiento maker o el movimiento STEM han potenciado la integración en las aulas de contenidos de matemáticas con otros propios de las ciencias de la computación. El uso de entornos tecnológicos en educación, así como el resurgimiento de la programación en la escuela son tendencia consolidada en el panorama educativo. En este estudio pretendemos explorar la capacidad de estudiantes de infantil y primaria para elaborar esbozos de programas a partir de su lenguaje propio así como explorar la conveniencia del uso de un lenguaje de programación simbólico para resolver un problema. Así, desde la perspectiva de la resolución de problemas de matemáticas, observaremos actuaciones en las que el estudiante debe idear, generar, desplegar y gestionar estrategias que le permitan abordar el problema (con o sin éxito) con la restricción de que la solución obtenida debe poder implementarse en un entorno tecnológico.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.9-20
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Read&Learn: una herramienta de investigación para el aprendizaje asistido
           por ordenador/ Read & Learn: a research tool for computer-assisted
           learning

    • Authors: Emilia López-Iñesta, Daniel García Costa, Francisco Grimaldo, Eduardo Vidal-Abarca
      Pages: 21 - 28
      Abstract: La tecnología actual permite el diseño de herramientas de evaluación basadas en computadora para proporcionar retroalimentación a los estudiantes mientras aprenden, así como también registrar sus efectos en el procesamiento y los resultados de aprendizaje. Esta contribución pretende demostrar las capacidades y opciones de configuración del entorno tecnológico Read&Learn, una herramienta para la investigación del proceso seguido por el alumnado en situaciones de lectura orientada a tareas desde el inicio hasta el final de la resolución de las actividades relacionadas con un enunciado. De esta manera, Read&Learn realiza un registro muy minucioso de la actividad del alumno que permite obtener una gran cantidad de información acerca del procedimiento y la manera en la que se resuelven las diferentes tareas planteadas. En particular, se exponen los resultados preliminares de un experimento llevado a cabo con Read&Learn en un curso universitario en una asignatura relacionada con la Estadística.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.21-28
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Diseño de un estudio exploratorio para la aplicación de técnicas de
           analíticas de aprendizaje en la enseñanza de las fracciones en 5º curso
           de Educación Primaria/ Design of an exploratory study for the application
           of learning analytical techniques in the teaching of fractions in the 5th
           year of Primary Education

    • Authors: Jose Antonio Rodríguez, José Antonio González-Calero, Ramón Cózar
      Pages: 29 - 42
      Abstract: El NMC Horizon Report 2017 destaca que las técnicas de analíticas de aprendizaje hacen posible la recopilación de grandes volúmenes de información en cualquier entorno educativo, y que estas pueden ser utilizadas para actuar como un elemento de control de la efectividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se presenta el diseño de un estudio orientado a analizar el potencial de dispositivos de respuesta remota (clickers) a la hora de construir secuencias de  nseñanza personalizada en la asignatura de Matemáticas en 5º curso de Educación Primaria. En concreto, se plantea la realización de un estudio cuasi-experimental con una duración total de cuatro sesiones (cuatro sesiones de enseñanza más pre-test y post-test) en las que tanto el grupo de control como el experimental completarán una secuencia de enseñanza basada en problemas matemáticos. En cada sesión en ambos grupos se emplearán unos dispositivos de respuesta remota (clickers) para registrar el desempeño de los estudiantes en las tareas planteadas. Estas sesiones se utilizarán para crear una retroalimentación que en el grupo control se recibirá de forma genérica mientras que el experimental será individualizada. Para la evaluación de las ganancias de aprendizaje se empleará un cuestionario basado en estándares de aprendizaje asociados a las fracciones y evaluables en 5º de Primaria.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.29-42
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
  • Contribución de la robótica educativa en la adquisición de
           conocimientos de matemáticas en la Educación Primaria/ Contribution of
           educational robotics in the acquisition of mathematical knowledge in
           primary education

    • Authors: Adrián Suárez Zapata, Daniel García Costa, Pedro A. Martínez Delgado, Julio Martos Torres
      Pages: 43 - 54
      Abstract: Este trabajo tiene por objetivo utilizar una plataforma robótica educativa como herramienta de refuerzo en la adquisición de las competencias relacionadas con el pensamiento computacional y matemático en alumnos de Educación Primaria. Se entiende el pensamiento computacional como un conjunto de habilidades, entre las que se incluye el pensamiento algorítmico, mediante las que cualquier persona es capaz de resolver problemas. Los contenidos a desarrollar se abordarán empleando la estrategia pedagógica STEM, combinando las disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en el proceso de aprendizaje. En este sentido, se propone la adaptación del entorno tecnológico para poder emplearlo en edades tempranas. Concretamente, se proponen varios enunciados relacionados con la resolución de problemas matemáticos enmarcados en el nivel de Educación Primaria y se va a realizar una adaptación de los bloques de programación necesarios para solucionarlos. Para ello, se crean diferentes  bloques personalizados de programación, en los que el docente puede incluir comportamientos más complejos que serán transparentes para el alumno. Por consiguiente, el alumno podrá resolver un abanico mayor de problemas,  liminando la posibilidad de que el entorno de programación ofrezca limitaciones que se traduzcan en un aumento de la complejidad.
      PubDate: 2018-12-05
      DOI: 10.17811/msg.30.1 y 2.2018.43-54
      Issue No: Vol. 30, No. 1 y 2 (2018)
       
 
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