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   ISSN (Online) 1390-8642
   Published by Universidad Politécnica Salesiana Homepage  [6 journals]
  • Una mirada a las reformas educativas y la formación de la ciudadanía en
           Bolivia (Siglo XX y XXI)

    • Authors: Weimar Giovanni Iño Daza
      Pages: 144 - 154
      Abstract: El artículo realiza una mirada histórica a las reformas educativas aplicadas en Bolivia con referencia a la formación de la ciudadanía. Para ello se recurrió a la investigación histórica y se utilizó la revisión bibliográfica para recopilar, describir y analizar las fuentes escritas. Esto con el fin de comprender la relación entre Estado, educación y ciudadanía, en la que se identifica dos vertientes que orientan las políticas educativas y la formación de la ciudadanía. Como también el dilucidar los tipos de ciudadano que proyectaron estas reformas educativas en Bolivia durante el siglo XX: la liberal (1899-1920), la nacionalista (1954-1964) y la neoliberal (1994-2004); y en el siglo XXI, la sociocomunitaria. En cada una de estas reformas existen características comunes, por un lado, se tiene la centralización de la educación pública a manos del Estado; por otro lado, el rol otorgado a la educación para la formación cívica y la construcción de la identidad nacional, en este caso la bolivianidad; por ejemplo, para la mayoría indígena fue su asimilación a la cultura nacional y homogeneización, mediante la educación. Asimismo, cada reforma buscó la formación de una ciudadanía; por ejemplo, en la liberal se planteó la identidad boliviana; la nacionalista apunto hacia el mestizaje como ideal ciudadano, la neoliberal por la construcción de una ciudadanía pluricultural y plurilingüe; y la sociocomunitaria hacia una ciudadanía intercultural y descolonizada.   
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.01
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • Experiências pedagógicas horizontais relacionando ciências,
           arte e cidadania

    • Authors: Matheus Darrieux de Souza, Fátima Kzam Damaceno
      Pages: 155 - 164
      Abstract: O objetivo deste trabalho é relatar as experiências pedagógicas realizadas no contexto de projetos de iniciação a docência e de extensão universitária por estudantes de cursos de licenciatura semipresenciais, no período de 2014 a 2016, em escolas da rede pública de ensino e no polo de educação a distância de Nova Friburgo localizados na região serrana do estado do Rio de Janeiro, Brasil. Estas experiências pedagógicas – o evento “Mostra de Artes”, as oficinas de papel machê e as atividades nas escolas ocupadas –   relacionaram o ensino de ciências, arte e cidadania num processo de tomada de decisões descentralizado, horizontal, no qual a fala e os desejos dos estudantes e da comunidade eram sempre considerados. Defendemos que educar para a cidadania é garantir a participação e a ação dos indivíduos nos espaços coletivos de forma crítica e autônoma. A arte foi colocada como canal de diálogo que possibilitou a expressão de pensamentos, conhecimentos e sentimentos que fazem parte da construção coletiva do ser cidadão. Neste ponto de vista, a arte é fundamental para a ressignificação e para a retomada do papel de cada cidadão no coletivo, tendo como princípio o diálogo e a noção chave do conhecimento-emancipação. Com base nos resultados obtidos, pode-se dizer que é tomando decisões em coletivo que se constrói a cidadania, e a arte tem demonstrado ser uma importante catalisadora deste processo.
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.02
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • El docente lector como formador de ciudadanos

    • Authors: Jennie Brand Barajas
      Pages: 165 - 174
      Abstract: El presente es un estudio que discurre desde el planteamiento del problema de la lectura como recurso básico para la formación de ciudadanos a través de la educación. Se parte de la definición de la capacidad lectora, seguida de la revisión de las características generales del cerebro lector propuestas por Stalisnas Dehaene (2014), así como las revoluciones en los materiales y dispositivos utilizados para la escritura, además de los cambios en las formar de leer, desde las tablillas sumerias hasta las tecnologías digitales. Se plantea el proceso de Educación para el Desarrollo y los rasgos distintivos de la ciudadanía digital. Todo esto permite contextualizar las nuevas formas de lectura y los nuevos perfiles de lectores, así como la generación de los espacios virtuales de lectura. El estudio llega hasta los docentes y sus biografías lectoras, las cuales definen en gran medida su competencia para fomentar la lectura entre sus estudiantes y su capacidad de movilizarlos hacia la responsabilidad ciudadana a través de la lectura.  
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.03
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • El aprendizaje-servicio (APS) como estrategia para educar en
           ciudadanía

    • Authors: Luis Manuel Pérez Galván, Azucena De la Concepción Ochoa Cervantes
      Pages: 175 - 187
      Abstract: Formar para la ciudadanía activa implica la posibilidad que tienen  las personas de participar en los asuntos públicos para adquirir las competencias ciudadanas.  Por ello resulta indispensable promover la participación de los niños, niñas y adolescentes (NNA) en los asuntos públicos comunitarios, generando una participación genuina, autentica y comprometida. A este respecto, los proyectos de Aprendizaje – Servicio (APS) han resultado ser una metodología que promueve y estimula la participación de los NNA, uniendo el aprendizaje basado en la experiencia, los contenidos curriculares y el compromiso social, permitiéndoles ser protagonistas activos al implicarse en las necesidades de su entorno con la finalidad de mejorarlo. A partir de lo anterior se realizó la aplicación de un proyecto de APS en un grupo de 30 alumnos (12 mujeres y 18 hombres) de tercer grado de una escuela secundaria de la zona metropolitana de Querétaro, México. Para recopilar la información se utilizó la observación participante y el diario de campo para el registro de lo acontecido durante el proyecto así como la aplicación de una rúbrica de evaluación de proyectos de APS. Los resultados mostraron que los estudiantes participaron de manera genuina, siendo un tipo de participación proyectiva puesto que se convirtieron en agentes responsables del proyecto, interviniendo en todas sus fases y tomando decisiones sobre todos los aspectos relevantes del mismo, actividades que son consideradas base para la construcción de la ciudadanía activa.
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.04
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • Procesos de integración social de inmigrantes en escuelas de Huelva,
           España: Diversidad cultural y retos educativos

    • Authors: Karen García-Yepes
      Pages: 188 - 200
      Abstract: Este artículo surge como resultado de una Tesis de Maestría desarrollada en la Ciudad de Huelva (España), sobre procesos de integración social de inmigrantes en el entorno escolar. El objetivo consiste en analizar los procesos de integración de niños inmigrantes en las escuelas de Huelva, reconociendo el rol social que cumple la escuela con respecto a su formación y sus oportunidades de socialización. En cuanto a la metodología, se recurre al análisis del discurso a partir de datos obtenidos en entrevistas en profundidad y talleres de interculturalidad donde participaron estudiantes, docentes y padres de familia. Como principal resultado del análisis, se plantea que el reto de la escuela no consiste en adaptar los contenidos curriculares a la diversidad existente en su entorno, sino que los debe gestionar efectivamente, atendiendo a las necesidades particulares de los inmigrantes.Pues allí, se ejercen derechos y deberes ciudadanos así como oportunidades de participación social. De esta manera, se concluye que el reto de la escuela en contextos interculturales consiste en fomentar la integración social a través del desarrollo de habilidades para la vida y la socialización. Para ello, debe reorientar la trayectoria vital de niños que han dejado sus raíces, promoviendo un diálogo entre su pasado y su presente, permitiéndoles desarrollar estrategias concretas en favor de la construcción de su proyecto de vida en un nuevo contexto social.  
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.05
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • La foto-elicitación en la formación permanente de maestros de
           educación primaria

    • Authors: Antonio Bautista García-Vera
      Pages: 202 - 214
      Abstract: Este artículo versa sobre un plan de formación permanente del profesorado en dos colegios de Educación Primaria de Madrid (España), promovido y apoyado en las fotografías realizadas por dos maestras en sus aulas para, posteriormente, en dos grupos de discusión, uno para cada clase, poder reflexionar y debatir sobre el contenido de las mismas (foto-elicitación). Los fundamentos de dicho plan se asientan en tres ámbitos de teorización: la reflexión del profesorado sobre la propia práctica, la unión de la imagen experiencial con la toma de fotos por los docentes y, finalmente, el valor de la foto-elicitación como medio de narración. El interrogante generador de esta propuesta de desarrollo profesional de maestros fue ¿cómo poder materializar o representar en diferido la imagen experiencial docente sobre las vivencias en su aula' Como respuesta, se analiza si la foto-elicitación recrea fuera de la acción lo que ocurrió en ella, y hace visible los conflictos y dilemas éticos presentes en el aula. Se concluye que estas sesiones fotográficas son válidas para analizar la toma de decisiones de ambas maestras, porque al preguntarles por ellas se les obliga a explicitar y, por lo tanto, a ser conscientes de sus teorías, creencias y valores. Se observa que el cambio en el profesorado sólo es posible cuando este llega a ese nivel de conciencia y de lo que implica en su práctica docente.
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.06
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • Padres y escuelas que hacen crecer en el siglo XXI

    • Authors: José Luis Guzón, Eulalia Torrubia, José-Manuel Alfonso Sánchez
      Pages: 215 - 223
      Abstract: Los autores, educadores, se preguntan en este artículo por lo que ellos consideran los principales retos que tiene señalada la educación de los hijos: la influencia de las nuevas tecnologías, la invación por parte del adulto en ocasiones del espacio o espacios del niño, la confusión entre tiempo del adulto y tiempo del niño, las nuevas formas de relación y autoridad y el recurso a la pedagogía del amor. En un contexto cultural donde los niños empiezan a escasear, con el epílogo se plantean el gran reto de la sociedad sin hijos. En ese escenario quizás siga siendo mejor continuar planteándose los problemas que visibilizan la existencia de los niños. 
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.07
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • Estrategias de estilos de aprendizaje de estudiantes: Proceso de
           validación

    • Authors: Eva Paola Arenas Loera
      Pages: 224 - 237
      Abstract: A partir de los estilos de aprendizaje se han publicado recomendaciones sobre el uso de ciertas estrategias para los procesos de enseñanza aprendizaje, sin presentar una forma de comprobarlo en tanto que no existe un instrumento que permita su estudio. De tal manera, el objetivo de la investigación fue validar un instrumento de estrategias de aprendizaje basadas en los estilos teórico, reflexivo, pragmático y activo, a través de la validación de criterio, de constructo, y su corrección psicométrica. La validación por jueces la realizaron investigadores que recomiendan el uso de estrategias de aprendizaje específicas para cada estilo. La validación de constructo se realizó mediante el análisis de los conceptos de estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey (2007), para identificar su congruencia con las estrategias sugeridas. Para identificar el nivel de confiablidad del instrumento, se hizo su aplicación a 116 estudiantes universitarios. Se obtuvo una confiabilidad general de 0.95. La confiablidad por factor fue para el estilo activo 0.79, para el teórico 0.85, para el reflexivo 0.87 y para el pragmático de 0.88. Se discute la capacidad de medida para la investigación sobre estrategias asociadas a los estilos de aprendizaje, ya que las recomendaciones deberían basarse sobre la generación de conocimiento, que favorezca la explicación del funcionamiento de estrategias sobre los procesos de aprendizaje, para tener fundamentación susceptible a verificación. 
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.08
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • ¿Tesis o examen de grado' Un dilema para la formación
           investigativa

    • Authors: Armando Romero-Ortega, Teresa Sanz Cabrera
      Pages: 238 - 247
      Abstract: Existe una tendencia generalizada en América Latina por transformar la educación superior a partir de los criterios de excelencia y calidad que se han posicionado en los últimos años, para ello se han implementado complejos sistemas de evaluación y acreditación para las universidades, cuya incidencia empieza a notarse. Esta tarea se vuelve urgente y necesaria en una región donde la universidad, como institución, tiene muchas deudas sociales. Sin embargo, estos deseos de transformación pueden verse afectados cuando los medios destinados a proporcionar información no reflejan la esencia del problema y se quedan en la periferia. El presente trabajo recoge la experiencia de la carrera de Pedagogía de la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador, donde los indicadores de eficiencia terminal han crecido considerablemente en los dos últimos semestres con la implementación del nuevo reglamento de régimen académico del Consejo de Educación Superior; pero, paradójicamente, la formación investigativa de los estudiantes, a juicio de los autores, está siendo afectada porque el marco normativo actual otorga mayor importancia al número de graduados que a su proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes investigativas. Es decir que lo cuantitativo se impone a lo cualitativo, con lo cual se ve comprometida la identidad misma del futuro docente en un contexto donde se vuelve imprescindible la figura del docente investigador y transformador de sus prácticas educativas.
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.09
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
  • LA ESTANDARIZACIÓN EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO: LA PUNTA DEL ICEBERG DE LA
           HOMOGENEIZACIÓN.

    • Authors: Elsy Rodriguez
      Pages: 248 - 258
      Abstract: Teniendo como referencia la literatura existente, a través de este artículo se presenta una breve exposición de la estandarización curricular y su puesta en práctica en el campo educativo. Los estándares, tomados del campo empresarial, son considerados un instrumento necesario para el aseguramiento de la calidad educativa.  Sin embargo, las investigaciones empíricas, además de voces críticas en relación a su aplicabilidad, en todos los contextos educativos, subrayan que estos homogenizan la cultural y unifican la enseñanza, lo cual  no garantiza una mejora en los aprendizajes, ya que se tiende a dejar de lado la diversidad cultural existente en los centros educativos. Asimismo, los estándares influyen en la fragmentación y desigualdad académica: aptos (capaces) y los no aptos (poco capaces). Así pues, tanto las investigaciones relacionadas al tema, como los diferentes planteamientos de los autores, de manera implícita, y en algunos casos explícitos, hacen un llamado a la reflexión para recuperar la enseñanza crítica pedagógica, en la cual se valoren las actitudes y aptitudes del individuo, como buenas prácticas para una sociedad del conocimiento de manera inclusiva.
      PubDate: 2017-06-28
      DOI: 10.17163/alt.v12n2.2017.10
      Issue No: Vol. 12, No. 2 (2017)
       
 
 
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