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Alteridad
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 1390-8642
Published by Universidad Politécnica Salesiana Homepage  [6 journals]
  • Editorial

    • Authors: Jaime Padilla
      Pages: 7 - 11
      Abstract: En América, la construcción de los Estados poscoloniales estuvo marcada por políticas de homogeneización sociocultural, en las que predominaron proyectos de “blanqueamiento”. Las poblaciones de la región que no aceptaron dichos proyectos han sido objeto de embates de los Estados orientados a lograr su exterminio físico o su aculturación forzada, siendo los pueblos indígenas y afrodescendientes los más afectados.
      PubDate: 2017-12-30
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • Estudiantes indígenas y Universidad: realidades y retos ante la
           diversidad cultural. Caso de la Universidad Nacional de Salta

    • Authors: Ana Valeria Hanne
      Pages: 14 - 29
      Abstract: El presente artículo identifica, por un lado, los discursos y acciones desplegadas por la Universidad Nacional de Salta (UNSa), en aras a favorecer los procesos de inclusión socioeducativa de estudiantes indígenas autoreconocidos en la misma, apelando al análisis de su política institucional y de las iniciativas desarrolladas (Programas/Proyectos)para atender y promover la diversidad cultural. Por otro, recupera algunas apreciaciones que tales estudiantes expresan, en torno a las debilidades y fortalezas de la UNSa respecto al abordaje de la dimensión étnica. La investigación de la que emana este escrito, supuso un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, apelándose también a descripciones cuantitativas ligadas a perfiles sociodemográficos y culturales. Se empleó un cuestionario semiestructurado, a fin de relevar información sobre aspectos institucionales, psicosociales y étnicos. El mismo contempló la inclusión de herramientas cualitativas: análisis lexicométrico y asociación libre de palabras en torno a núcleos centrales. Asimismo, se consultó a informantes clave y a fuentes secundarias de datos para enriquecer el relevamiento y abordaje de estos tópicos. Los hallazgos posibilitaron advertir la creciente presencia de estudiantes indígenas en la UNSa y sus demandas; el interés y compromiso de grupos institucionales por desplegar estrategias que promuevan accesos y permanencias, como así también la progresiva sensibilización que ha merecido la temática en la academia. Pese a ello, queda mucho camino por desandar en materia de propuestas de atención a la diversidad cultural en orden a la inclusión.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.01
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • “Otras Pedagogías”: La experiencia de la Carrera de Educación
           Intercultural Bilingüe-UPS

    • Authors: Maria Sol Villagomez Rodriguez
      Pages: 30 - 41
      Abstract: En América Latina la educación superior indígena tiene una trayectoria que surge como respuesta a las luchas históricas de los pueblos indígenas por su derecho a la educación. Las primeras experiencias de educación superior indígena atienden a la necesidad de formación de profesorado para la educación propia y la educación intercultural bilingüe, como es el caso de la Carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador, que cuenta con una trayectoria de más de veinte años en la formación de docentes del pueblo kichwa y achuar para la EIB. En la experiencia educativa de la Carrera de EIB, se configuran “Otras Pedagogías”, que parten de las necesidades educativas de los sujetos y colectivos que se educan, por ello, surgen de los contextos, de las luchas, de las resistencias y de la participación. Son pedagogías dinámicas y en construcción que emergen de las prácticas y se configuran como respuestas pedagógicas alternativas a las pedagogías convencionales. El objetivo de este trabajo es explicitar las Pedagogías “Otras” que se delinean en la experiencia de la Carrera de EIB en particular. Para ello, la reflexión a partir del testimonio de los actores, se categorizan cuatro pedagogías: 1. Pedagogías de reafirmación identitaria; 2. Pedagogías del “ir para volver”; 3. Pedagogías del “entre culturas” y, 4. Pedagogías de “concientización de la opresión.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.02
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • “Iyambae”: en busca de una educación superior emancipadora en la
           UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas

    • Authors: David Silvestre Delgadillo Zerda
      Pages: 42 - 55
      Abstract: En Latinoamérica, hablar de las condiciones de posibilidad que den muestra de la construcción de una Educación propia en la educación superior como alternativa al proyecto pedagógico de la modernidad y del capitalismo hegemónico es referirse a experiencias educativas localizadas y concretas en la región. El contexto social, cultural y lingüístico abordado corresponde al de las etnias indígenas de tierras bajas de Bolivia. Ahora bien, ¿cuáles serían los elementos de esta experiencia que nos permiten hablar de la construcción de una educación propia orientada al posicionamiento de una pedagogía latinoamericana' Los pueblos indígenas han impreso a esta universidad, desde su creación, las siguientes características: subversión de la configuración jerárquica, herencia del modelo de universidad colonial; establecimiento de relaciones horizontales en un contexto de verticalidad de la educación superior. Así como la transformación de la función jerarquizante, monocultural y hegemonizante de la educación superior en una práctica pluralizadora y preservadora de la diversidad destinada a la superación de las desigualdades a través de la valoración, rescate y fortalecimiento de elementos culturales, lingüísticos y políticos propios. Asimismo el tránsito de la suplantación de la presencia, voz y accionar de los pueblos indígenas en un activo y efectivo protagonismo de los pueblos indígenas hacia la construcción de un modelo de educación superior propio constituido y constituyente de la visión  histórica y política de los pueblos indígenas de tierras bajas desempeñando una función emancipadora.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.03
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • ¿De qué me sirve la interculturalidad' Evaluación de la Universidad
           Intercultural de Chiapas por sus estudiantes

    • Authors: Juris Tipa
      Pages: 56 - 71
      Abstract: El modelo intercultural en la educación superior en México hasta el momento ha sido la única propuesta hecha realidad para una educación inclusiva hacía los conocimientos y saberes “no occidentales”, integrados en un currículo educativo oficial-estatal. No obstante, este modelo hasta ahora ha recibido muchas críticas desde distintos campos académicos, aunque la información sobre los puntos de vista de los estudiantes de las universidades interculturales es limitada. En el presente artículo está exploradas las opiniones de la población estudiantil de la Universidad Intercultural de Chiapas (México) sobre el modelo intercultural, sus motivaciones de entrar en esta universidad y la aplicabilidad práctica de sus estudios. Se concluye que existen diferencias étnicas en la evaluación del modelo intercultural y las motivaciones de cursar en la universidad intercultural. Además se muestra que el nivel de escepticismo expresado por los estudiantes sobre dicho modelo y las distintas formas de su aplicabilidad práctica está relacionado con la cantidad de tiempo que el alumno ha pasado estudiando en la universidad. Basándose en estos datos se propone revisar algunos puntos críticos para mejorar el funcionamiento de las universidades interculturales.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.04
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • La educación superior intercultural en Tabasco. Una historia en
           construcción

    • Authors: Sergio Iván Navarro Martínez, Victoria Raquel Rojas Lozano, Amelia Escobar Potenciano
      Pages: 72 - 82
      Abstract: El escrito expone la experiencia educativa denominada: Universidad Intercultural del Estado de Tabasco (uiet) ubicada en el poblado de Oxolotán en el municipio de Tacotalpa. Los datos referidos abarcan un periodo de diez años (de 2005 a 2015) y forman parte del proyecto “Significación e influencia de la educación intercultural en la vida cotidiana de los estudiantes de la UIET”, realizado entre 2009 y 2011, como parte de la línea de investigación: Investigación e interculturalidad. El texto refleja, desde una mirada crítica, el devenir histórico de la Universidad y la forma en que se concibe la educación intercultural en esta Institución de Educación Superior (IES). Se analiza el proceso de formación de la uiet y los actores que en ella se han involucrado, las diferentes etapas de construcción por las que ha atravesado, los obstáculos y retos a los que se ha enfrentado. La selección de fuentes se orientó bajo la búsqueda de dos tipos de insumos, primero, a partir de documentos oficiales de la Universidad: informes de Gestión de Rectoria, base de datos históricos de la matrícula y de docentes de la Institución. Y segundo, mediante el uso de métodos y técnicas de investigación (método etnográfico, observación participante, entrevistas y grupos de discusión) en las que se reconoció, a partir de experiencias de profesores y estudiantes, la visión de los actores al respecto del devenir de la UIET.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.05
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • La Educación Superior en las cárceles. Los primeros pasos del
           Ecuador

    • Authors: Carlos Antonio Iturralde
      Pages: 84 - 95
      Abstract: Construir la sociedad anhelada, lograr el Buen Vivir, no es posible sin solucionar los problemas de exclusión social que requieren de la expansión de las libertades de grupos históricamente marginados, como es el caso de las personas privadas de la libertad, muchas de las cuales antes de cometer actos delictivos vivieron en un entorno de violencia y pobreza, situación que en la cárcel punitiva concebida como una institución de castigo y denigración, se intensificó, promoviendo la creación de seres aún más agresivos con marcadas conductas antisociales quienes puede repetir sus errores en detrimento de ellos y de la sociedad a la que pertenecen; cayendo en un círculo vicioso cuya ruptura se logra proporcionándoles nuevos funcionamientos y capacidades, esto es, dándoles acceso a educación en igual calidad que la ofertada en la vida libre pero con diseños curriculares y metodológicos específicos que garanticen la transferencia efectiva de conocimientos hacia este grupo, constituyéndose como el ejercicio de un derecho humano que dignifica a la vez que rehabilita al preso, siendo la educación superior la de mayor impacto transformador; cuya dotación demanda del compromiso solidario de las Instituciones de Educación Superior en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria que, conjuntamente con las instituciones públicas responsables del sistema carcelario y de la sociedad civil en general, se comprometan con la visión de convertir a las prisiones en verdaderos Centros de Rehabilitación Social.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.06
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • Trayectoria de la Universidad Intercultural del Estado de Puebla (UIEP),
           México

    • Authors: Laurentino Lucas Campo, Fanny Cruz García
      Pages: 96 - 107
      Abstract: Este escrito refiere al trabajo impulsado para brindar una opción de educación superior a la población que habita una de las regiones culturales representativas de México: el Totonacapan. En esa área cultural coexisten totonacos, nahuas y los denominados no indígenas y se ha establecido para todos ellos la Universidad Intercultural del Estado de Puebla (UIEP) la cual lleva diez años de camino andado. El objetivo de la presente comunicación es dar cuenta del funcionamiento de la UIEP para iniciar un análisis sobre qué tanto esta universidad ha logrado cumplir con el propósito para el cual fueron creadas las Universidades Interculturales (UI) en México. El abordaje del presente estudio se hace desde la reflexión y análisis de quienes pertenecen a la institución como profesores e investigadores de tiempo completo lo cual se ha derivado del trabajo colegiado en el que han colaborado en dicha institución. Los principales hallazgos que se presentan tienen estrecha relación con las tres funciones sustantivas o primordiales de las UI’s: La docencia, la investigación y la vinculación con la comunidad. Asimismo, se presenta el análisis de otros procesos fundamentales que han permitido lograr la permanencia de la universidad en la región. Se concluye que tanto los avances, las contradicciones, los conflictos, así como las perspectivas del futuro inmediato abonan al crecimiento y desarrollo de la institución siempre y cuando no se pierda de vista su función educativa.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.07
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • Capacitación docente: Pilar para la identificación y
           gestión de la violencia escolar

    • Authors: Ramiro Andrés Andino Jaramillo
      Pages: 108 - 119
      Abstract: El presente artículo pretende explicar la mejora en el proceso de identificación y gestión de los tipos de la violencia escolar mediante la aplicación de un módulo de capacitación a los docentes de la Unidad Educativa “Nicolás Gómez Tobar”, de la ciudad de Santo Domingo, período académico 2016-2017. El problema sobre el cual se plantea el artículo es la necesidad de formación  docente en resolución pacífica de la violencia escolar. La metodología del estudio se basó en un diseño cuasiexperimental, con la aplicación de un pre-test y un pos-test. La investigación fue de tipo explicativa y la propuesta de intervención fue aplicada en 22 docentes de Educación General Básica. La técnica de recolección datos fue la encuesta, y para la organización y divulgación de datos se planteó el análisis estadístico. Los resultados obtenidos con la investigación muestran que la capacitación mejora la identificación de casos de violencia escolar, de la misma manera, se plantea la posibilidad de aplicar un modelo integral de resolución pacífica de conflictos. En las conclusiones, se explica la importancia de la capacitación docentes como parte del perfeccionamiento de la carrera docente, además se plantea los beneficios de concientizar a los docentes sobre el problema de la violencia y la necesidad de aplicar modelos participativos de gestión de conflictos.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.08
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • Desempeño académico y experiencias de estudiantes universitarios mayas
           en Yucatán, México

    • Authors: Rubi Surema Peniche Cetzal, Cristóbal Crescencio Ramón Mac
      Pages: 120 - 131
      Abstract: Esta investigación fue realizada bajo una metodología cualitativa, empleando el estudio de caso colectivo. Se describen las experiencias académicas que han tenido los estudiantes universitarios mayas caracterizados con un desempeño académico sobresaliente, enfatizando en sus dificultades y las estrategias empleadas para sopesar tales situaciones. Los participantes fueron tres estudiantes universitarios mayas de una universidad pública en Yucatán, México. Se utilizó la entrevista semiestructurada y el diario de campo como técnicas de recolección. Al parecer, los tres casos se enfrentan al asunto económico como principal problema ante su formación profesional; la dificultad para emplear los equipos y recursos tecnológicos, la crítica a la imagen por parte de los demás, y la falta de apoyo y credibilidad por parte de los padres para formarse profesionalmente fueron otros obstáculos identificados. A pesar de ello, los estudiantes consideran que una correcta organización del tiempo, una adecuada comunicación con los profesores, una autogestión personal, así como el empleo frecuente de la tutoría institucional y los programas de becas a la excelencia, les permiten aminorar las dificultades y conseguir buenos resultados como universitarios. Mucho de los hallazgos fueron similares a la literatura que había sido reportada en años anteriores siendo lamentable observarlos en la actualidad.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.09
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
  • Juego de Arena y Escritas de Si: revelando los itinerarios ecoformativos
           de una profesora

    • Authors: Luciane Schulz
      Pages: 132 - 145
      Abstract: Los estudios apuntan que el foco central que permea los cursos de formación de profesores está en una concepción esencialmente intelectual / conceptual. Por otro lado es necesario dar voz a este profesor en formación, con la creación de un ambiente pedagógico que favorezca la autoría, la autoconstrucción y la autorreflexión en el sentido de su subjetividad. Este artículo parte del referencial (Auto) biográfico que se caracteriza como la búsqueda de la comprensión de sí mismo y de sus relaciones con el saber y tiene como objetivo presentar el itinerario ecoformativo de la autora,  por medio de la descripción y el análisis del Juego de Arena (Sandplay) y de las escrituras de sí. La metodología consistió en talleres que se realizaron en el Programa de Postgrado del Maestria y Doctorado del Centro de Educación de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, Brasil, culminando con la confección de escenarios imagéticos de los elementos agua, fuego, aire y tierra por medio del Juego de Arena y de las escrituras de sí. Esta apertura dada para la investigación (Auto) biográfica y el Juego de Arena como recursos metodológicos autoreflexivos nos hizo tomar conciencia de que la ecoformación ha sido el mote inductor de toda nuestra trayectoria personal, docente y académica. Por lo tanto, el Juego de Arena y las escrituras de sí, son recursos metodológicos ecoformativos esenciales para la formación del profesor.
      PubDate: 2017-12-27
      DOI: 10.17163/alt.v13n1.2018.10
      Issue No: Vol. 13, No. 1 (2017)
       
 
 
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