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Saber & Educar
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 1647-2144
Published by Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti - CIPAF Homepage  [1 journal]
  • Editorial Revista Saber & Educar Número temático –
           Educação Especial

    • Authors: José Luís Gonçalves
      Pages: 6 - 7
      Abstract: .
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.17346/se.vol23.300
       
  • Estratégias de aprendizagem na inclusão de alunos com deficiência
           visual no desenvolvimento cognitivo da matemática / Learning strategies
           in the inclusion of students with visual impairment in the cognitive
           development of mathematics

    • Authors: Carlos H. Barroqueiro, Márcia E. S. Barroqueiro, Rosa A. Dias
      Pages: 12 - 21
      Abstract: Resumo: Os alunos têm grandes dificuldades em aprender a Matemática em todos os níveis. Fica muito claro ao se observar os resultados alcançados no Programme for International Student Assessment (66º Brasil e 29º Portugal em 70 países); avalia estudantes de 15 anos. Os alunos com Deficiência Visual apresentam também impedimentos na resolução e formulação de problemas matemáticos, como os alunos “regulares”, além de existir complexidade por terem as aulas expositivas. O objetivo dessa pesquisa é desenvolver uma nova estratégia de aprendizagem com uso do tato para que os pesquisados possam formular problemas e resolvê-los de forma criativa. Os alunos desta pesquisa encontram-se no 2º e 4º anos, incluindo estudantes com baixa visão. Os resultados iniciais foram satisfatórios e animadores, a ponto de se justificar o aprofundamento desta investigação.Abstract: The students have great difficulty in learning mathematics at all levels. It is very clear when observing the results achieved in the Program for International Student Assessment (66º Brazil and 29º Portugal in 70 countries); evaluates 15-year-old students. The students with Visual Impairment also have difficulties in solving and formulating mathematical problems, such as "regular" students, in addition to being complex because they have visual classrooms. The aim of this research is to develop a new learning strategy with the use of touch has developed so that students can formulate problems and solve them in a creative way. The students of this research arein the 2nd and 4th years, including students with low vision. The initial results were satisfactory and encouraging, to the extent of justifying the further investigation.Keywords: Learning strategy. Student Visual Impairment. Mathematical Problem Posing and Solving. Mathematical Creativity. Mathematical Challenge.
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.295
       
  • Boas práticas na implementação de Sistemas Aumentativos e Alternativos
           de Comunicação nas Unidades de Apoio Especializado para a educação de
           alunos com Multideficiência em Portugal continental: uma exigência por
           cumprir'

    • Authors: Adriana Moreira, Karine Silva, Mariely Lima
      Pages: 22 - 35
      Abstract: Data de Submissão: 1-11-2017 Data de Aceitação: 20-12-2017A investigação aqui apresentada teve como objetivo caracterizar a implementação de Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicação (SAACs) junto dos indivíduos com Multideficiência integrados nas Unidades de Apoio Especializado (UAEs) de Portugal Continental, durante o ano letivo 2015-2016. Pretendeu-se ainda efetuar uma determinação qualitativa da frequência de ‘Boas Práticas’ inerentes ao uso de SAACs nessas mesmas UAEs e durante o mesmo período. Foi elaborado um questionário eletrónico destinado a um representante – docente em Educação Especial – de cada uma das 353 UAEs de Portugal Continental. A taxa de resposta foi de apenas 15% da amostra considerada para estudo. Os dados obtidos mostram que, durante o ano letivo 2015-2016, algumas UAEs não dispunham de SAACs para garantir a comunicação efetiva dos indivíduos com Multideficiência impossibilitados de falar. Os dados apontam ainda para lacunas ao nível da implementação de ‘Boas Práticas’ inerentes ao uso de SAACs, impondo-se a necessidade de investigação futura.  Best Practices in the provision of Augmentative and Alternative Communication Systems for students with Profound Intellectual and Multiple Disabilities in specialized education units in mainland Portugal: an unfulfilled need'The present study aimed at a characterization of the implementation of Augmentative and Alternative Communication Systems (AACSs) for individuals with Profound Intellectual and Multiple Disabilities in Portuguese UAEs (“Unidades de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita”), in the school year of 2015/2016. Also, it aimed at assessing the frequency of ‘Best Practices’ in the provision of AACs in these same UAEs. An electronic questionnaire has been created aimed at being filled by one special education teacher per UAE (total of UAEs: N=353). The questionnaire response rate was low: 15% of the sample here considered for analysis. Obtained data showed that, in the school year of 2015-2016, some UAEs, did not had AACSs available for individuals with PIMD, who could not use speech, to communicate effectively. Also, data pointed to some failures in the implementation of the Best Practices in the provision of AACSs, thus calling for additional research.Multiple Disabilities in Portuguese UAEs , Augmentative and Alternative Communication Systems (AACSs),Best Practices
      PubDate: 2017-12-20
      DOI: 10.17346/se.vol23.289
       
  • Construção de um território inclusivo na Região Centro de Portugal: do
           diagnóstico às estratégias de intervenção na educação especial/
           Building an inclusive territory in the Central Region of Portugal: from
           diagnosis to intervention strategies in special

    • Authors: Liliana Paredes, Mafalda Frias, Luís Alcoforado, Marcelino Pereira, A. M. Rochette Cordeiro
      Pages: 36 - 47
      Abstract: Data de submissão: 1/11/2017 Data de aceitação: 12/12/2017Atendendo à importância que a educação especial apresenta na construção de um plano estratégico educativo de cariz municipal, este projeto assumiu-se como o ponto de partida para a conceção de um novo “edifício” de educação inclusiva de características locais. Como objetivos centrais do estudo destacam-se: o levantamento dos alunos com necessidades educativas especiais de um município da Região Centro de Portugal e a construção de respostas educativas que fomentem a equidade e contribuam para o sucesso escolar dos alunos, bem como para a transição para a vida ativa. Este trabalho foi operacionalizado através de um inquérito por questionário e da realização de um focus group. Teve como resultado a criação de uma base de dados municipal dos alunos com NEE e do projeto “Escola Inclusiva”.Building an inclusive territory in the Central Region of Portugal: from diagnosis to intervention strategies in specialGiven the importance of special education when setting up a municipal-based strategic educational plan, this work is the starting point for defining a new inclusive education “plan”. The key goals of this study are: prepare a survey to identify the students with special education needs in a municipality of the Central Region of Portugal and provide educational responses that encourage equity and contribute to educational success and their transition to working life. Given the specificity of this work, we implemented a questionnaire survey and a focus group. We were thus able to create a municipal database of all students with special education needs and the “Inclusive School” project.Keywords: special education, inclusive school, educational success, transition to working life, strategic planning
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.294
       
  • Os jogos de (e com) palavras como resposta educativa a crianças com
           dislexia: algumas propostas / Word games (and games with words) as an
           educational response to children with dyslexia: some proposals

    • Authors: Catarina Mangas
      Pages: 48 - 57
      Abstract: A dislexia é uma Perturbação de Aprendizagem Específica que afeta um número significativo de crianças, sendo possível a sua identificação nos primeiros anos de escolaridade. Essa identificação deve induzir a uma intervenção precoce e especializada que seja direcionada para as dificuldades das crianças e que, por outro lado, as motivem para a aprendizagem, através de metodologias diferenciadas.As atividades lúdicas, nomeadamente os jogos de palavras, colocam as crianças com dislexia num papel ativo, ao refletirem sobre o léxico e as suas componentes, reforçando, através de estratégias metacognitivas, as conexões entre os padrões ortográficos e fonológicos das palavras.O artigo pretende apresentar uma reflexão sobre as potencialidades destes jogos enquanto resposta educativa a crianças com dislexia, incluindo algumas propostas práticas que são facilmente aplicáveis no âmbito preventivo e/ou reeducativo. Word games (and games with words) as an educational response to children with dyslexia: some proposalsAbstractDyslexia is a Specific Learning Disorder which affects a significant number of children and that can be identified in the early years of schooling. This identification should lead to early and specialized intervention that is focused on the children’s difficulties and, on the other hand, motivates them to learn, through differentiated methodologies.Play activities, such as word games, place children with dyslexia in an active role, by reflecting on the lexicon and its components, reinforcing, through metacognitive strategies, the connections between the spelling and phonological patterns of words.The article intends to present a reflection on the potential of these games as an educational response to children with dyslexia, including some practical proposals that are easily applicable in the preventive and/or re-educational scope. Keywords: dyslexia; intervention; ludic; word games 
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.297
       
  • Dislexia no Ensino Secundário/Superior: Avaliação, Intervenção e
           Reeducação Pedagógica Dyslexia in Secondary / Higher Education:
           Pedagogical Evaluation, Intervention and Reeducation

    • Authors: Marisa Silva, Helena Serra
      Pages: 58 - 69
      Abstract: Data de Submissão: 16-10-2017 Data de Aceitação: 22-10-2017Este estudo corrobora com a literatura, que a dislexia é uma situação permanente e que necessita de constante intervenção. Nesta investigação qualitativa optamos pelo método de estudo de caso de observação. Essencialmente de tipo qualitativo porque a investigadora procede à recolha de dados, e recorre à técnica “ análise de conteúdo”. Contudo utilizamos também estratégias de recolha e análise de dados quantitativos das provas aplicadas no pré e pós-teste. Tendo como participantes: uma jovem adulta do ensino secundário e depois superior, diagnosticada com dislexia no 1º ciclo, que deixou de ter apoio especializado após o início do 5º ano de escolaridade, a sua família e quatro professores da aluna. Pretendíamos conhecer o percurso escolar da aluna e identificar as alterações decorrentes da aplicação de atividades específicas, constantes no programa de intervenção e reeducação na dificuldade específica de aprendizagem- Dislexia, e observar se essas alterações implicam sucesso em áreas básicas de desenvolvimento e na área académica da leitura. A intervenção e reeducação foi iniciada após as provas do pré-teste, durante três meses. Após o programa de intervenção verifica-se, nas provas pós-teste, uma maior percentagem de êxito. Durante o estudo tivemos oportunidade de conhecer a opinião de alguns docentes face à problemática.Palavras-Chave: Dislexia; ensino secundário e superior; intervenção e reeducaçãoAbstractThis study corroborates with the literature that dyslexia is a permanent situation and requires constant intervention. In this qualitative investigation we opted for the case study method of observation. Essentially qualitative because the researcher collects data, and uses the technique "content analysis". However, we also use strategies to collect and analyze the quantitative data of the tests applied in the pre- and post-test. The participants were: a young adult in upper secondary education and later diagnosed with dyslexia in the first cycle, who no longer had specialized support after the beginning of the fifth year of schooling, her family and four female teachers. We wanted to know the student's school career and to identify the changes resulting from the application of specific activities, included in the intervention and re-education program in the specific difficulty of learning dyslexia, and to observe if these changes imply success in basic areas of development and in the academic area of the reading. The intervention and re-education was started after the pretest tests, during three months. After the intervention program, in the posttest tests, a greater percentage of success is verified. During the study we had the opportunity to know the opinion of some teachers regarding the problem.Keywords: Dyslexia; secondary and higher education; intervention and rehabilitation
      PubDate: 2017-12-18
      DOI: 10.17346/se.vol23.285
       
  • Práticas de colaboração para inclusão de alunos com Necessidades
           Educativas Especiais nas escolas portuguesas : Perceções de professores
           e Equipa técnico pedagógica/ Collaboration practices for inclusion of
           students with special educational needs

    • Authors: Raquel Batista de Oliveira, Maria da Graça Amaro Bidarra, Maria Piedade Vaz-Rebelo
      Pages: 70 - 79
      Abstract: Data de submissão: 30-10-2017 Data de Aceitação: 22-12-2017Este estudo insere-se na temática da inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas escolas da Região Centro em Portugal Continental,  tendo como objetivo conhecer as perceções dos diferentes atores sobre as práticas inclusivas de alunos com Necessidades Educativas Especiais nas escolas portuguesas com base no Decreto-Lei 3/2008. Neste sentido, procedeu-se a entrevista semiestruturada direcionada para professores da Educação Especial, professores do Ensino Regular, equipa técnico pedagógica, utilizando a técnica análise de conteúdo para as análises dos dados onde pode-se obter alguns resultados. Os resultados desta investigação revelam que no que se refere as perceções dos diferentes atores educativos face à práticas de colaboração, que há alguma convergência nas respostas destes atores, no entanto, emergem algumas divergências nas respostas destes no que se refere a presença dos recursos humanos e materiais, bem como o seu reconhecimento face utilização destes recursos no espaço escolar. Os resultados também revelam que há diferentes respostas dos participantes face a perceção sobre as práticas de colaboração o que remete a necessidade de um maior fortalecimento entre as culturas de escola que visem o desenvolvimento coeso entre todos os agentes educativos no tocante às práticas de colaboração desenvolvidas neste espaço.Collaboration practices for inclusion of students with special educational needs in Portuguese schools: Teacher perceptions and pedagogical technical teamThis study expands upon the theme of inclusion of students with special needs educational (ENE) in schools of the Região Centro in Portugal Continental. It aims to know different practitioners’ perceptions of inclusion practices of pupils with special needs educational in Portuguese schools based on the Decree-Law 3/2008. In this respect, semi-structured interviews were conducted amongst special education teachers, regular education teachers, and the technicalpedagogical team. Content analysis was performed to examine data. Results show that different educational agents share a few similar views on collaborative practices. Nevertheless, they disagree in terms of their perceptions of human and material resources as well as the value and use of these resources at school. Findings also reveal that participants hold different perceptions of collaborative practices. This points to the need of strengthening the school culture, particularly the development of consensus between all the educational agents on collaborative practices developed in this space. Keywords Special Needs Educational, Inclusion Practices, Differentiation and Support, External evaluation of schools, Educational Measures.
      PubDate: 2017-12-22
      DOI: 10.17346/se.vol23.288
       
  • Diversidades do aprender na escola nova de A. Faria de Vasconcellos,
           pioneiro da educação do futuro/Learning diversity in the new school of
           A. Faria de Vasconcellos, pioneer in the education of the future

    • Authors: Lúcia Maria da Silva Ferreira, Ana Paula Lapa Cotovio, Carlos Meireles Coelho
      Pages: 80 - 89
      Abstract: Data de Submissão: 15-10-2017 Data de Aceitação: 20-12-2017Há um século foi justificado que nem todos cabiam na escola que devia ser igual para todos. Surgiu a discussão entre uma educação uniforme, igual para todos, mas não universal, e uma Escola Nova, com educação inclusiva, adaptada a cada um. O diretor do Bureau Internacional das Escolas Novas reconheceu que a obra Uma escola nova na Bélgica de A. Faria de Vasconcellos - que considerou «pioneiro da educação do futuro» - era o modelo de “escola nova”. No livro, traduzido para português no centenário da sua publicação original, dá-se a conhecer a “boa prática” desta escola, baseada na diversidade e com a missão de desenvolver competências para a cidadania autónoma, responsável, produtiva, holística, inclusiva e participativa.Palavras-chave: escola nova / educação nova, diversidade na educação, boas práticasLEARNING DIVERSITY IN THE NEW SCHOOL OF A. FARIA DE VASCONCELLOS, PIONEER IN THE EDUCATION OF THE FUTUREA century ago, it was justified that not all would fit in the school that should be equal for all. A discussion has emerged between a uniform education, equal for all, but not univer-sal, and a New School, based on inclusive education, adapted to each one. The Director of the International Bureau of New Schools recognised A New School in Belgium, by A. Faria de Vasconcellos – whom he considered “pioneer in the education of the future” – as the New School model. In the celebration of the 100th anniversary of its publication, it is shown the “good practices” of this school, based on diversity and with a mission of developing competences for an autonomous, responsible, productive, holistic, inclusive and participatory citizenship.Key Words: new school / new education, diversity in education, best practicesDIVERSITÉ DE L'APPRENTISSAGE DANS L’ÉCOLE NOUVELLE DE FARIA DE VASCONCELLOS, PIONNIER DE L'ÉDUCATION DE l’AVENIRRésumé:Il y a un siècle, on discutait comment l’école pourrait être universelle et uniforme pour tous. Et, dans ce contexte, a émergé l’expérience d’une école inclusive et adaptée à chacun. Le directeur du Bureau international des écoles nouvelles a reconnu que le tra-vail de Faria de Vasconcellos, qu'il considérait comme «le pionnier de l'éducation de l’avenir», dans Une école nouvelle en Belgique, était le modèle d’«école nouvelle». À l'occasion du 100e anniversaire de cet ouvrage, on peut réfléchir sur la pertinence des «bonnes pratiques» d’une utopie à réaliser dans nos écoles d’aujourd’hui, des écoles orientées pour la diversité de l’apprentissage de la citoyenneté autonome, responsable, productive, holistique, inclusive et participative.Mots-clés: école nouvelle, diversité dans l'éducation, bonnes pratiques

      PubDate: 2017-12-21
      DOI: 10.17346/se.vol23.281
       
  • Sobre ombros de gigantes: uma visão contextualizada da ciência pelos
           alunos do Ensino Fundamental II / On shoulders of giants: a contextualized
           view of science by elementary school students

    • Authors: Bertholdo Mauricio Costa, Barbara Celestino Schwartz, Marcelo Dumont
      Pages: 90 - 99
      Abstract: Data de submissão: 15/10/2017 Data de aceitação: 12/12/2017Esse texto pretende descrever o processo que envolveu a pesquisa, as aulas de laboratório e a montagem de uma feira de ciências com alunos do Ensino Fundamental II em uma escola particular na região central da cidade de São Paulo-SP durante o ano de 2017. Além de oficinas teatrais para que os alunos pudessem contextualizar os assuntos tratados, os professores utilizaram a metodologia de Resolução de problemas.On shoulders of giants: a contextualized view of science by elementary school studentsThis text intends to describe the process that involved the research, the laboratory classes and the assembly of a science fair with Elementary School students in a private school in the central region of the city of São Paulo during the year 2017. Students identified by specialists with disorders such as hyperactivity and attention deficit were successful in practical activities, as well as improvement in the learning of students with reading difficulties. Theatrical workshops were held so that the students could contextualize the subjects dealt with, the teachers used the methodology of Problem Solving.keywords: Education, Science Teaching, Problem Solving, School Laboratory, Pedagogy.

      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.283
       
  • Aprendizagem Linguística e Processos Mnésicos:Contributos para a
           validação da Prova de Avaliação da Memória e Compreensão Verbal
           (PAMCV)

    • Authors: Rosa Maria Lima, Ana Mafalda Lopes
      Pages: 100 - 111
      Abstract: Data de submissão: 16/10/2017 Data de aceitação: 18/12/2017Crianças com dificuldades de linguagem oral apresentam, frequentemente, níveis mais baixos de desempenho em tarefas que envolvem memória e compreensão verbal em comparação com os seus pares. Este estudo pretende verificar possíveis relações entre estas duas variáveis dependentes (memória e compreensão verbal) e os resultados de desempenho obtidos pelas crianças com e sem dificuldades de linguagem oral, sinalizadas pelos educadores/professores na Prova Avaliação Memória e Compreensão Verbal (PAMCV). Com base nos resultados obtidos pudemos verificar que, para as condições do nosso estudo, existem associações entre níveis mais baixo de desempenho, nas várias tarefas das subescalas do instrumento, nas crianças sinalizadas pelos educadores/professores com dificuldades de linguagem oral em relação aos níveis de desempenho do grupo de controlo. Estes resultados permitem abrir caminho para o início do processo de validação deste instrumento, o qual demonstra alguma sensibilidade para a identificação das necessidades ao nível da memória e compreensão verbal, presentes na nossa amostra.Palavras-chave: Linguagem oral; Memória verbal; Memória fonológica; Compreensão verbal.Linguistic learning and mnesic processes:contributions for the Assessment of Memory and Verbal Comprehension Test validation(PAMCV)Children with speech and language impairments often show poor performance levels in tasks involving verbal memory and comprehension in comparison with their pairs. This study aims to ascertain relations between the performance results obtained in Assessment of Memory and Verbal Comprehension Test (in Portuguese: PAMCV) by children with or without speech and language difficulties identified by teachers and according to their age group and, also, contribute to their future validation.. The instrument of this study - Memory Assessment Test and Verbal Comprehension - PAMCV - was created, based on the clinical practice on difficulties of phonological analysis and verbal comprehension in children with oral and written language difficulties, by Professor Rosa Lima. The methodological approach, in order to answer the question of starting and the hypotheses previously established and also to contribute to the study of the psychometric characteristics of this test, chosen was the quantitative aproach.On the basis of the results obtained we could see that, for our study conditions, there are connections (associations) between lower performance levels on tasks of the subscales of the instrument used on children identified by teachers with oral language difficulties. These results allow us to initiate the validation process of this instrument, which demonstrates some sensitivity in identify the needs at the memory level and verbal understanding illustrated in our sample.Key-Words: Oral language; Verbal memory; Phonological memory; Verbal comprehension.
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.286
       
  • Atitudes dos pais em relação à inclusão: Contributos de um estudo
           quantitativo / Parental attitudes toward inclusion: Contributions of a
           quantitative study

    • Authors: Paulo C. Dias, Ana Rita Leal, Pedro Flores, Julian Diáz
      Pages: 112 - 121
      Abstract: Data de submissão: 15/10/2017 Data de aceitação: 12/12/2017Especialmente desde a segunda metade do século XX os pais assumiram uma posição determinante em movimentos cívicos e políticos em defesa da inclusão, nem sempre acompanhados da suficiente investigação O presente estudo visa compreender as atitudes de 177 pais, de crianças com e sem Necessidades Educativas Especiais. De acordo com os dados percebemos maioritariamente atitudes favoráveis em relação à inclusão das crianças com NEE, embora muitos indivíduos se mostrem indecisos. Encontramos diferenças entre os pais com e sem filhos com NEE, especialmente entre as mães, e atitude menos favorável entre pais sem filhos com NEE e com menos filhos. Os dados apresentam-nos pistas sobre o estado actual e oferecem-nos implicações para uma verdadeira mudança ao nível da escola.Parental attitudes toward inclusion: Contributions of a quantitative study Abstract: Especially since the second half of the twentieth century, parents assumed a decisive position in civic and political movements in defense of inclusion, not always accompanied by sufficient research. The present study aims to understand the attitudes of 177 parents of children with and without Special Educational Needs (SEN), using the General Inventory of Attitudes toward Inclusive Education (Barbosa, 2005) and a sociodemographic questionnaire. According to the data, we mostly perceive favorable attitudes regarding the inclusion of children with SEN, although many individuals are undecided. We found differences between parents with and without children with SEN, especially among mothers, and a less favorable attitude among parents without children with SEN and with fewer children. The data present us clues about the current state and give us implications for real change at the school level.Keywords: Attitudes; parents; inclusion; school; survey.
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.284
       
  • Envolvimento participativo de famílias no processo de apoio em
           Intervenção Precoce na Infância/Participatory involvement in Early
           Childhood Intervention

    • Authors: Marisa Alexandra Maia Machado, Paula Ângela Coelho Henriques dos Santos, Marilyn Espe-Sherwindt
      Pages: 122 - 137
      Abstract: Data de Submissão: 12-10-2017 Data de Aceitação: 22-12-2017A influência que a família exerce sobre o desenvolvimento da criança conduz à importância da adoção de práticas que promovam o envolvimento participativo da família. Daí a dimensão participativa, caracterizadora de inclusão, se relevar como componente diferenciadora no processo de apoio em Intervenção Precoce na Infância.Assim, este estudo exploratório utilizou o triângulo das práticas de ajuda eficaz, com enfoque no vetor envolvimento participativo, como quadro teórico, para obter uma melhor compreensão acerca as oportunidades proporcionadas à participação das famílias apoiadas; e as suas expectativas quanto às práticas participativas.Encontrámos evidências congruentes com os princípios da abordagem centrada na família, emergindo passíveis implicações, essencialmente, sobre redes de suporte.The child’s development process occurs in the context of her/his involvement in meaningful relationships with "reference persons" - those who, by responding in a contingent, regular and consistent manner to the child's basic needs, become "special", unique to her/him; in most cases, they’re the child's family, and their involvement and participation in the Early Childhood Intervention (ECI) process is an essential component for its success, and a key in the path towards the child’s educational and social inclusion.This exploratory study, based on the framework of the “ECI effective help-giving practices” advocated in the literature, aims to obtain a better understanding of (i) families’ perception about the opportunities they are offered to participate in the process of supporting their children, and (ii) about their expectations regarding the professional practices providing this participation.The generated data indicate that the inquired families (represented by three mothers) experience a family centred approach that they recognize as a way for the social and educational inclusion of their children, and stress the importance of identifying support networks - formal and informal - in their lives and their children’s.Keywords: Early Childhood Intervention; Help-giving practices; Family centred practices; Participatory involvement; Social and Educational Inclusion
      PubDate: 2017-12-22
      DOI: 10.17346/se.vol23.280
       
  • Crianças Sobredotadas, Posição da familia e comunidade no plano
           educativo / Gifted children development - Family and Community position

    • Authors: Zenita Guenther
      Pages: 138 - 151
      Abstract: Crianças sobredotadas mostram desempenho notavelmente superior em relação ao grupo comparável, como indicação da maior capacidade de aprender. Sustentam esse processo: a Família, onde a criança nasce e é criada; a Escola, instituição social encarregada de prover educação; e a Comunidade, como o terreno onde forças culturais e ideológicas atuam, influenciando a vida das pessoas; portanto, a comunidade oferece as bases de um programa para desenvolver o potencial de suas crianças e jovens sobredotados. Ressaltam na comunidade 1º. A influência das instituições educacionais, mormente universidades, e 2º. A ação de pessoas ali reconhecidas e produtivas, sob a forma de voluntariado. O presente artigo discute maneiras como essas duas fontes podem ser recrutadas para atuar em um programa sistematizado de educação para desenvolver estudantes sobredotados e talentosos. Gifted children show significantly higher performance than their peers, what is an indication of their increased capacity to learn. Support this process: the family, where the child is born and raised; the School, a social institution in charge of providing education; and the community, where cultural and ideological forces act to influence people's lives; Therefore, the community offers basis for a program to develop the potential of their gifted children. The major forces within the community are: 1st. educational institutions, especially universities; and 2nd. voluntary action of acknowledged and productive persons. The present article discusses how these two sources can be recruited to act in a systematic program of education for gifted and talented students.Gifted; talent development; community talent centers
      PubDate: 2017-12-12
      DOI: 10.17346/se.vol23.296
       
  • Violência Conjugal: Crenças de Atuais e Futuros Profissionais,
           Implicados na sua Reposta e Prevenção – Direito, Saúde e Educação

    • Authors: Paula Cristina Cabral, Francisco Javier Rodríguez-Díaz, Joel Juarros Basterretxea
      Pages: 152 - 167
      Abstract: Data de Submissão: 3-10-2017 Data de Aceitação: 12-12-2017Com o presente estudo, apresenta-se uma investigação, referente à problemática da violência conjugal, cujo objectivo primordial foi caracterizar as crenças dos profissionais e futuros profissionais directamente implicados na sua resposta e prevenção. Com o intuito de identificar as crenças quanto à dimensão do fenómeno violência conjugal e, a percepção jurídica face ao mesmo e quais as crenças e atitudes legitimadoras de violência nas relações conjugais, desenvolveu-se um estudo quantitativo descritivo, aplicando a Escala de Crenças de Violência Conjugal – ECVC (Machado, Matos & Gonçalves, 2006). A soma total da escala mede o nível de tolerância / adaptação em relação à violência física e psicológica exercida no contexto das relações conjugais. A soma de cada factor permite compreender as crenças / atitudes específicas de este tipo de violência. Neste contexto, outro objectivo, foi o de avaliar a fiabilidade da ECVC, mediante o teste de Kolmogorov-Sminov, constando, através dos resultados obtidos, que o modelo proposto originalmente, não tem um bom ajuste aos dados. Observa-se e discute-se, ainda, a análise diferencial de género.This study presents an investigation about the problem of marital violence, whose primary objective was to characterize the beliefs of professionals and future professionals directly involved in their response and prevention. In order to identify the beliefs about the dimension of the phenomenon of conjugal violence and the legal perception regarding it and the beliefs and legitimating attitudes of violence in marital relations, a descriptive quantitative study was developed, applying the Beliefs of Violence Scale Conjugal - ECVC (Machado, Matos & Gonçalves, 2006). The total sum of the scale measures the level of tolerance / adaptation in relation to physical and psychological violence in the context of marital relationships. The sum of each factor allows to understand the specific beliefs / attitudes of this type of violence. In this context, another objective was to evaluate the reliability of the ECVC, using the Kolmogorov-Sminov test, and the results obtained show that the model originally proposed does not have a good fit to the data. We also observe and discuss the gender differential analysisKey Words: Intimate partner violence; beliefs; gender; famile life
      PubDate: 2017-12-14
      DOI: 10.17346/se.vol23.275
       
  • Bioética e promoção da saúde docente na educação superior: uma
           interface necessária/Bioethics and promotion of teacher health in higher
           education: an interface required

    • Authors: Ivani Nadir Carlotto, Maria Alzira Pimenta Dinis
      Pages: 168 - 179
      Abstract: Data de Submissão: 1-11-2017 Data de Aceitação 20-12-2017A abordagem denominada Health Promoting Universities (HPU) ou Universidades Promotoras da Saúde (UPS) – Organização Mundial da Saúde (OMS) considera que as Instituições de Ensino Superior (IES) possuem um papel preponderante na preservação da saúde e bem-estar da comunidade acadêmica. As IES são, sob este paradigma, conduzidas pelos marcos conceituais da promoção da saúde (PS), e por valores interdisciplinares como inclusão, equidade, justiça social e sustentabilidade. A Bioética, em conjunto com as UPS e a PS, apresenta-se como uma ferramenta reflexiva, mutuamente compartilhada e interdisciplinar que objetiva a adequação das ações que compreendem a vida e a cidadania, em seu caráter equitativo e inclusivo, no contexto da Educação Superior. Neste texto a Bioética busca refletir sobre a PS docente nas IES, contribuindo para a construção de processos qualificados de ações em saúde docente.Bioethics and promotion of teacher health in higher education: an interface requiredThe Health Promoting Universities (HPU) - World Health Organization (WHO) approach considers that Higher Education Institutions (HEI) play a preponderant role in preserving the health and well-being of the academic community. HEIs under this paradigm are driven by conceptual frameworks of health promotion (HP), and by interdisciplinary values such as inclusion, equity, social justice and sustainability. Bioethics, together with HPU and HP, presents itself as a reflexive, mutually shared and interdisciplinary tool that aims at the adequacy of actions that comprise life and citizenship, in its equitable and inclusive character, in the context of Higher Education. In this text Bioethics seeks to reflect on the teaching HP in HEI, contributing to the construction of qualified processes of actions in teacher’s health.Keywords: Bioethics; Higher Education; Teachers; Health Promotion

      PubDate: 2017-12-20
      DOI: 10.17346/se.vol23.291
       
 
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