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   ISSN (Online) 2317-692X
   Published by UNINTER Homepage  [8 journals]
  • Editorial

    • Authors: Luana Priscila Wunsch, Ana Isabel Ricardo Gonçalves Pedro, Pedro Manuel Barbosa de Almeida Cabral
      PubDate: 2017-11-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Validação da escala de perceção de competências docentes para o
           século XXI

    • Authors: Ana Isabel Ricardo Gonçalves Pedro, João Filipe Lacerda Matos
      Abstract: RESUMO Com o objetivo de avaliar a perceção dos professores sobre quais as competências necessárias ao desenvolvimento da sua profissão nos próximos cinco anos desenvolveu-se um instrumento constituído por 59 itens, organizados em quatro dimensões distintas: profissional, pedagógica, tecnológica e de relações interpessoais e institucionais. Este artigo apresenta a revisão de literatura efetuada, a construção, o procedimento de validação e estudo das propriedades psicométricas da “Escala de perceção de competências docentes para o século XXI”, indicando os resultados da análise relativa à validade e consistência interna da escala aplicada a 2688 participantes. Esses resultados revelaram valores de consistência interna elevados e índices de fiabilidade consistentes, confirmando os quatro domínios identificados aquando da revisão sistemática da literatura. Palavras-chave: Competências docentes; Ensino Básico; Professores; Escala de competências; Validação de instrumento   ABSTRACT With the aim of evaluate teachers’ perceptions about which competences they will need for their professional development, in the next 5 years, a survey was built. This survey has 59 items divided into four dimensions: (1) professional, (2) pedagogic, (3) technologic, (4) interpersonal and institutional relationships. This paper is focus on a systematic literature review, building, validation, and psychometrics analysis of the survey. Based on 2688 answers to the survey, the results shows high level of internal consistency and of reliability. This data confirms the four dimensions identified in the systematic literature review.   Keywords: Teachers’ competences; Basic education; Teachers; Competences Scale; Validation of scale    
      RESUMÉN Con el objetivo de evaluar la percepción de los profesores sobre cuáles las competencias necesarias para el desarrollo de su profesión en los próximos cinco años se desarrolló un instrumento constituido por 59 ítems, organizados en cuatro dimensiones distintas: profesional, pedagógica, tecnológica y de relaciones interpersonales e institucionales . Este artículo presenta la revisión de literatura efectuada, la construcción, el procedimiento de validación y estudio de las propiedades psicométricas de la "Escala de percepción de competencias docentes para el siglo XXI", indicando los resultados del análisis relativa a la validez y consistencia interna de la escala aplicada a la escala aplicada 2688 participantes. Estos resultados revelaron valores de consistencia interna elevados e índices de fiabilidad consistentes, confirmando los cuatro ámbitos identificados en la revisión sistemática de la literatura.   Palabras clave: Competencias docentes; Enseñanza Básica; Profesores; Escala de competencias; Validación del instrumento.
      PubDate: 2017-10-17
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Multiletramentos e práticas com tecnologias digitais: uma revisão
           sistemática da literatura em dissertações de mestrado

    • Authors: Elizabeth Corrêa da Silva, João João Batista Bottentuit Junior
      Abstract: RESUMO O presente artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura acerca das tecnologias digitais que têm sido foco dos estudos de conclusão de Mestrado, no Brasil, nos últimos seis anos, em práticas de multiletramentos no processo ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. Para tanto, foram analisadas 18 (dezoito) dissertações, disponíveis em bases de dados online, centradas em práticas, experiências ou propostas com mídias e recursos digitais na perspectiva dos multiletramentos. Os resultados apontam para um quantitativo significativo de dissertações produzidas no ano de 2016, sobretudo enfocando o Ensino Fundamental e Educação Superior, com número limitado de estudos que contemplem línguas estrangeiras (línguas adicionais, segunda língua) ademais do inglês. Indicam ainda um rol de possibilidades, com o uso de tecnologias digitais, em práticas de letramentos.   Palavras-chave: Revisão Sistemática de Literatura. Multiletramentos. Tecnologias digitais. Ensino-Aprendizagem de Língua Estrangeira.     ABSTRACT This article presents a Systematic Review of Literature about the digital technologies that have been the focus of the Master 's degree studies in Brazil, in the last six years, in multilearning practices in the teaching / learning process of foreign languages. For this purpose, 18 (eighteen) dissertations were analyzed, available in online databases, focused on practices, experiences or proposals with digital media and resources from a multilevel perspective. The results point to a significant number of dissertations produced in the year 2016, mainly focusing on Elementary and Higher Education, with a limited number of studies that contemplate foreign languages ​​(additional languages, second language) besides English. They also indicate a range of possibilities, with the use of digital technologies, in literacy practices.   Keywords: Systematic Review of Literature. Multiletramentos. Digital technologies. Foreign Language Teaching and Learning.   RESUMEN El presente artículo presenta una Revisión Sistemática de la Literatura sobre las tecnologías digitales que han sido foco de los estudios de conclusión de Maestría, en Brasil, en los últimos seis años, en prácticas de multiliteracias.  en el proceso enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. De ese modo, se analizaron 18 (dieciocho) disertaciones, disponibles en bases de datos online, que resaltaron prácticas, experiencias o propuestas con medios y recursos digitales en la perspectiva de las multiliteracias. Los resultados apuntan a un cuantitativo significativo de disertaciones producidas en el año 2016, sobre todo enfocando la Enseñanza Primaria y Educación Superior, con un número limitado de estudios que contemplan lenguas extranjeras (lenguas adicionales, segunda lengua) además del inglés. Los resultados indican aún distintas posibilidades, con el uso de tecnologías digitales, en prácticas de literacias.   Palabras claves: Revisión Sistemática de Literatura. Multiliteracias. Tecnologías digitales. Enseñanza-Aprendizaje de Lengua Extranjera.
      PubDate: 2017-10-17
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Interação, autonomia e o papel das tecnologias no controle transacional:
           o que a educação a distância tem para nos oferecer na educação
           presencial

    • Authors: Pedro Manuel Barbosa de Almeida Cabral
      Abstract: RESUMO O artigo procura enquadrar o conceito de controle transacional, na área da interação, para, depois, ver a sua aplicabilidade no uso das tecnologias na educação básica. O controle transacional, definido no campo da EaD, parece ter ressonância na educação presencial, em particular na forma como as tecnologias podem ter um papel relevante no aumento do controle da aprendizagem por parte do estudante e, consequentemente, na sua autonomia. Cabe ao professor a tarefa mais árdua: identificar claramente, no momento de desenho da actividade de aprendizagem, os contrangimentos associados a cada uma das decisões na sequência da aprendizagem, mesmo quando coloca algumas destas decisões na mão do aluno.   Palavras-chave:   Controle transacional; Educação a Distância; Tecnologais educacionais.     ABSTRACT The article tries to frame the concept of transactional control in the area of interaction, and then to see its applicability in the use of technologies in basic education. Transactional control, defined in the field of distance education, seems to have resonance in face-to-face education, particularly in how technologies can play a relevant role in increasing student learning control and, consequently, autonomy. It is the teacher's most arduous task: to clearly identify, at the time of designing the learning activity, the constraints associated with each decision after learning, even when it places some of these decisions in the student's hand.   Keywords: Transactional control; Distance Education; Educational technologies.   RESUMÉN El artículo busca encuadrar  el concepto de control transaccional, en el área de la interacción, para luego ver su aplicabilidad en el uso de las tecnologías en la educación básica. El control transaccional, definido en el campo de la EaD, parece tener resonancia en la educación presencial, en particular en la forma en que las tecnologías pueden tener un papel relevante en el aumento del control del aprendizaje por parte del estudiante y, consecuentemente, en su autonomía. El profesor es la tarea más ardua: identificar claramente, en el momento de diseño de la actividad de aprendizaje, las contradicciones asociadas a cada una de las decisiones tras el aprendizaje, incluso cuando coloca algunas de estas decisiones en la mano del alumno.   Palabras clave: Control transaccional; Educación a distancia; Tecnologías educativas.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Estrategia de implementacion de tic’s en la educación
           preescolar

    • Authors: Ana Cecilia Oviedo de Luna
      Abstract: RESUMEN El uso de material digital didáctico se ha vuelto una práctica común, dando origen a la creación grandes repositorios de estos recursos. Sin embargo no existen guías que oriente al educador en la selección de recursos acordes al contexto de sus grupos. Este estudio propone una serie de pasos para facilitar a los educadores a seleccionar recursos digítales basados en aspectos pedagógicos, técnicos y actitudinales que favorezcan la aceptación y adquisición de competencias de los educandos. Con el propósito de observar el impacto de la implementación de TIC en la educación se llevó a cabo una serie de sesiones con alumnos del 3° de preescolar en Aguascalientes seccionando al grupo para utilizar la estrategia propuesta para la selección de recursos didácticos y generar secuencias con el uso de recursos digitales y sin recursos digitales, observando una aceptación y adquisición de competencias notoria con respecto al grupo de prueba que no tuvo acceso a estos recursos. Es notorio que sin una guía de las características que los recursos digitales “debe cumplir”, la tarea de elegirlos se vuelve compleja y en ocasiones inútil, generando actividades monótonas y sin trascendencia en el aprendizaje.   Palabras clave: Método de enseñanza; Enseñanza multimedia; Material didáctico; Educación preescolar; Educación básica.   RESUMO O uso de material digital didático tornou-se uma prática comum, dando origem à criação de grandes repositórios desses recursos. No entanto, não há guias que orientem o educador na seleção de recursos de acordo com o contexto de seus grupos. Este estudo propõe uma série de etapas para facilitar os educadores para selecionar recursos digitais baseados em aspectos pedagógicos, técnicos e atitudinais que favoreçam a aceitação e aquisição de competências dos estudantes. Para observar o impacto da implementação das TIC na educação, realizou-se uma série de sessões com alunos do 3º jardim de infância em Aguascalientes, separando o grupo para usar a estratégia proposta para a seleção de recursos didáticos e gerando seqüências com o uso de recursos digitais e sem recursos digitais, observando uma aceitação e aquisição de habilidades notórias em relação ao grupo de teste que não teve acesso a esses recursos. É claro que, sem um guia das características que os recursos digitais "devem cumprir", a tarefa de escolhê-los torna-se complexa e às vezes inútil, gerando atividades monótonas e sem transcendência na aprendizagem.   Palavras-chave: Método de ensino; Ensino multimídia; Materiais didáticos; Educação pré-escolar; Educação básica.   ABSTRACT The usage of digital teaching materials as a mean for the competencies adoption is not a novel practice. Furthermore, the use of digital resources is becoming a very common practice, leading educators to access big application repositories. However, there are no guidelines to guide educators to choose suitable materials which meet the context of their groups. Without any guidelines of the “must have” characteristics of these digital resources, the task of choosing them becomes complex and useless, and in many cases the result is the use of monotonous and inconsequential digital resources. This study proposes a set of guidelines to address this problem, helping educators to select digital resources based upon the pedagogical, technical and attitudinal aspects that help students to build and adopt competencies. Key Words: Teaching method; Multimedia teaching; Teaching materials. Preschool education; Basic education.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Aprendizagem baseada em problemas: uma metodologia nova ou uma metodologia
           inovadora'

    • Authors: Simone Santos Junges, Kelen dos Santos Junges
      Abstract: RESUMO É exigido do processo educativo que acompanhe o atual contexto social e globalizado, que implica no professor em sala de aula trabalhar na dinamização dos conteúdos, na orientação para a produção do conhecimento, na seleção de recursos e metodologias adequadas de modo a formar o profissional para atuar nesta realidade. Partindo deste pressuposto, o presente texto tem como objetivo apresentar a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como uma metodologia inovadora para a prática pedagógica docente universitária. Baseado em pesquisa teórico-bibliográfica, e em autores como Dutch, Groh e Allen (2001), Savin-Baden e Major (2004), Ribeiro (2008) e Villela (2006), o estudo delineia que a ABP é uma metodologia de ensino que favorece a aprendizagem significativa, pois envolve o aluno de tal forma que ele se sente responsável por sua aprendizagem. Além disso, considera-se que a ABP é uma metodologia de ensino capaz de fomentar a aprendizagem tanto das habilidades intelectuais quanto das atitudes e valores com sua dinâmica de trabalho.   Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Metodologia de ensino. Aprendizagem significativa.     ABSTRACT It is a requirement of the educational process to follow the current social and globalized context. It means teachers, when in classroom, should invigorate content by guiding knowledge production, and choosing proper methodologies and resources in order to provide solid professional background to work in such reality. Thus, the following paper tries to display the Problem-Based Learning (PBL) as an innovative methodology for university teaching pedagogical practice. Based on a theoretical bibliographical research and in authors as Dutch, Groh and Allen (2001), Savin-Baden e Major (2004), Ribeiro (2008) and Villela (2006), the study explains ABP as a teaching methodology that favors significant learning because it involves students in a way they feel responsible for their own learning. Besides, it sees ABP as a teaching methodology, which is able to stimulate learning as much intellectual abilities as attitudes and values when it is used.   Keywords: Problem-Based Learning (ABP). Teaching methodology. Meaningful learning.   RESUMEN Se requiere del proceso educativo que acompañe el actual contexto social y globalizado, que implica en el profesor en el aula trabajar en la dinamización de los contenidos, en la orientación hacia la producción del conocimiento, en la selección de recursos y metodologías adecuadas para formar al profesional para actuar en esta realidad. A partir de este presupuesto, el presente texto tiene como objetivo presentar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una metodología innovadora para la práctica pedagógica docente universitaria. En el caso de la investigación teórico-bibliográfica, y en autores como Dutch, Groh y Allen (2001), Savin-Baden y Major (2004), Ribeiro (2008) y Villela (2006), el estudio delinea que la ABP es una metodología de enseñanza que favorece el aprendizaje significativo, pues involucra al alumno de tal forma que se siente responsable de su aprendizaje. Además, se considera que la ABP es una metodología de enseñanza capaz de fomentar el aprendizaje tanto de las habilidades intelectuales y de las actitudes y valores con su dinámica de trabajo.   Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas (ABP). Metodología de enseñanza. Aprendizaje significativo.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Programa institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID):
           formação para a prática dos professores de geografia

    • Authors: Luciana Moreira, Egeslaine Nez
      Abstract: RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender a implantação do PIBID nacional, assim como reconhecer como se deu seu processo histórico local no Campus Universitário Vale do Teles Pires (Colíder/MT), no curso de Licenciatura em Geografia, na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O procedimento metodológico utilizado partiu de um levantamento histórico e documental. A pesquisa de campo contemplou a aplicação de questionários e entrevistas (supervisores das escolas, bolsista e coordenação do subprojeto). Através desta investigação foi possível constatar que o PIBID, é um programa que corrobora na formação para a prática dos professores de Geografia. Os resultados obtidos indicam que os pibidianos tem acesso e conhecem a escola pública, possibilitando uma troca de experiência, priorizando a relação teórico-prática. E isso contribuiu decisivamente em seu crescimento, além de valorizar os docentes que atuam nas escolas. Enfim, considera-se a partir dos dados coletados que este programa promove a interação entre os acadêmicos e a escola pública, bem como um elo entre a teoria e a prática, para se obter uma aproximação da realidade escolar da Educação Básica, na qual o foco esteja voltado para o conhecimento do futuro licenciado.   Palavras-chave: Docência. Ensino da Geografia. Educação Básica.   ABSTRACT The objective of the following paper is to understand the Brazilian Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID) implementation at Campus Universitário Vale do Teles Pires (Colíder/MT), in the Geography program, at Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). The authors used a historical and a documentary survey as the methodology for the study. The field research applied questionnaires and interviews to school supervisors, scholars and subproject coordinators. The study showed that the PIBID is a program that underpins Geography teachers practice formation. The results denote that the ones who that take part in the PIBID program have access and know public schools, which make possible the exchange of experiences by prioritizing the practice/theory relationship. It was decisive for its growth as well as teachers appreciation. Finally, the collected data indicate this program stimulates the interaction between students and public schools and it acts a link between theory and practice. In addition, it makes Elementary Schools reality clearer since it focus on future teachers’ knowledge.   Keywords: Teaching. Geography Teaching. Basic education. RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo comprender la implantación del PIBID nacional, así como reconocer cómo se dio su proceso histórico local en el Campus Universitario Valle del Teles Pires (Colíder/MT), en el curso de Licenciatura en Geografía, en la Universidad del Estado de Mato Grosso UNEMAT). El procedimiento metodológico utilizado partió de un levantamiento histórico y documental. La investigación de campo contempló la aplicación de cuestionarios (supervisores de las escuelas, becaria y coordinación del subproyecto). A través de esta investigación fue posible constatar que el PIBID, es un programa que corrobora en la formación para la práctica de los profesores de Geografía. Los resultados obtenidos indican que los pibidianos tienen acceso y conocen la escuela pública, posibilitando un intercambio de experiencia, priorizando la relación teórico-práctica. Y eso contribuyó decisivamente en su crecimiento, además de valorizar a los docentes que actúan en las escuelas. En fin, se considera a partir de los datos recolectados que este programa promueve la interacción entre los académicos y la escuela pública, así como el vínculo entre la teoría y la práctica, para obtener una aproximación de la realidad escolar de la Educación Básica, en la cual el foco Esté orientado al conocimiento del futuro licenciado.   Palabras clave: Docencia. Enseñanza de la Geografía. Educación básica.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Mapeamento de pesquisas em modelagem matemática na Espanha: recorte de
           produções científicas

    • Authors: Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Morgana Scheller, José María Chamoso
      Abstract: Resumo Este artigo apresenta resultados de pesquisa que objetiva compreender como a Modelagem Matemática (MM) apresenta-se nos estudos que discutem esta temática na Espanha. Como abordagem metodológica utilizou-se os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional. Os dados foram constituídos a partir da seleção de oito artigos de pesquisadores espanhóis, publicados no idioma espanhol em periódicos no território da Espanha e/ou exterior. Para a análise estabeleceu-se previamente cinco categorias: (a) aportes teóricos de MM; (b) contexto da pesquisa; (c) problemas investigados/interesse da pesquisa; (d) metodologia; (e) principais resultados e contribuições para o avanço do tema na área.  O estudo permitiu identificar aproximações teóricas e metodológicas entre os trabalhos analisados e evidencia que o foco das pesquisas é centrado nas reflexões, percepções e principalmente ações de estudantes e professores durante o processo de MM.   Palavras Chaves: Modelagem Matemática. Mapeamento. Concepções de Modelagem. Abstract The following paper displays research results that aims to understand how mathematical modeling (MM) is presented in the studies that discuss such topic in Spain. As a methodological approach, the author used the Mapping procedures in Educational Research. The data were gathered from eight papers written by Spanish researchers. They were published in periodicals, in Spanish, in Spain and/or abroad. There were five categories previously established for the analysis: (a) MM theoretical studies; (B) the research context; (C) investigated problems / research interest; (D) methodology; (E) main results and contributions to evolve the specific theme. The study identified theoretical and methodological approaches among the analyzed studies and shows that the core of the research is focused on students and teachers’ thoughts, perceptions and actions during the MM process.   Keywords: Mathematical Modeling. Mapping. Modeling Conceptions.   Resumen Este artículo presenta los resultados de investigación que intenta comprender cómo la Modelación Matemáticas (MM) se presentan en los estudios que tratan sobre este tema en España. Como un enfoque metodológico se utilizaron los procedimientos de mapeo en la investigación educativa. Los datos se registraron a partir de la selección de los ocho artículos de investigadores españoles, publicado en las revistas en lengua española en el territorio de España y/o en el extranjero. Para el análisis previamente establecido cinco categorías: (a) los estudios teóricos de MM; (B) el contexto de la investigación; (C) investigó problemas / interés en la investigación; (D) la metodología; (E) los principales resultados y las contribuciones al tema de los avances en el área. Los enfoques teóricos y metodológicos estudio identificó entre los estudios analizados y muestra que el foco de la investigación se centra en los pensamientos, percepciones y acciones, principalmente de estudiantes y profesores durante el proceso de MM. Palabras clave: modelos matemáticos. Mapeo. Concepciones de modelado. 
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Possibilidades para a integração das tecnologias digitais nas práticas
           pedagógicas

    • Authors: Roberta Cristina De Assis Nunes, José Antônio Araújo Andrade
      Abstract: Resumo O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação se tornam cada vez mais presentes na sociedade atual. Diante disso, tem surgido como demanda para o contexto escolar a utilização dessas tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Pensando nessa problemática atual e relevante, esse estudo propõe que antes de se realizar tais mudanças nas práticas de ensino, que o professor seja escutado e compreendido de modo que essas mudanças tenham sentido e efetividade na sua prática pedagógica cotidiana. Portanto, a questão que se propõe neste estudo é: Como a escuta interpretativa do discurso do professor pode contribuir para a inserção das TDIC nas práticas pedagógicas relacionadas à matemática' O objetivo geral será apontar a importância da análise interpretativa do discurso do professor, para assim compreender sua vivência em relação ao uso das tecnologias digitais no contexto escolar, desse modo buscando conhecer suas práticas. A metodologia utilizada será a revisão bibliográfica. Conclui-se que, os professores por meio da reflexão de sua prática podem se tornar agentes da mudança. Escutar, registrar e tecer compreensões sobre suas narrativas poderá iluminar o planejamento de ações e programas para a inclusão das tecnologias digitais de informação e comunicação no âmbito da prática pedagógica.   Palavras-chave: Tecnologias digitais de informação e comunicação; Educação Matemática; Formação de professores; Identidade Profissional;  Desenvolvimento profissional. Abstract Nowadays, the use of communication and information digital technologies have become increasingly present in society. Thus, when it comes to schools, there has been an urgent need for digital technologies within pedagogical practices. Considering such current and relevant problem, the following paper proposes that before making such changes in teaching practices, teachers should be consulted so that such changes would be meaningful and effective in their daily pedagogical practice. Therefore, the question that is proposed in this study is as follows: How can teachers’ discourse interpretative listening contribute to the insertion of Communication and Information Digital Technology (CIDT) into mathematics pedagogical practices' The general objective will be to emphasize the importance of teachers’ discourse interpretative analysis, understanding their experience regarding the use of digital technologies in schools, in order to be acquainted with their practices. The author used the bibliographical review as the methodology for the study. It is concluded that teachers can set changes as well if they ponder their practices. Listening, recording and building understandings about their narratives may help planning actions and programs for the inclusion of communication and information digital technologies within the scope of pedagogical practice.   Keywords: Digital information and communication technologies; Mathematical Education; Teacher training; Professional Identity and Professional Development.     Resumen El uso de las tecnologías digitales de información y comunicación se vuelve cada vez más presente en la sociedad actual. Ante ello, ha surgido como demanda para el contexto escolar la utilización de esas tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas. Pensando en esa problemática actual y relevante, este estudio propone que antes de realizar tales cambios en las prácticas de enseñanza, que el profesor sea escuchado y comprendido de modo que esos cambios tengan sentido y efectividad en su práctica pedagógica cotidiana. Por lo tanto, la cuestión que se propone en este estudio es: ¿Cómo la escucha interpretativa del discurso del profesor puede contribuir a la inserción de las TDIC en las prácticas pedagógicas relacionadas a las matemáticas' El objetivo general será señalar la importancia del análisis interpretativo del discurso del profesor, para así comprender su vivencia en relación al uso de las tecnologías digitales en el contexto escolar, de tal modo buscando conocer sus prácticas. La metodología utilizada será la revisión bibliográfica. Se concluye que los profesores a través de la reflexión de su práctica pueden convertirse en agentes del cambio. Escuchar, registrar y tejer comprensiones sobre sus narrativas podrá iluminar la planificación de acciones y programas para la inclusión de las tecnologías digitales de información y comunicación en el ámbito de la práctica pedagógica.   Palabras clave: Tecnologías digitales de información y comunicación; Educación Matemática; Formación de profesores; Identidad profesional y desarrollo profesional.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Fotografia como dispositivo na construção do conhecimento geográfico: a
           experiência no Mocambo

    • Authors: Fernando Correia, Renato Izidoro
      Abstract: RESUMO O presente artigo visa compreender a fotografia, sua produção e leitura, como dispositivo metodológico voltado à construção do conhecimento geográfico, segundo uma pedagogia dialógica no ensino de geografia. Em estudo de caso no Mocambo (Porto da Folha/SE), foram realizadas previamente oficinas fotográficas para orientar e fomentar o debate junto aos estudantes. No segundo momento, os estudantes foram instigados a fotografarem o espaço que vivenciam na comunidade. Depois, com suas fotografias em mãos, os autores as legendaram e dialogaram sobre elas, associando as narrativas visuais, textuais e orais.  As considerações finais apontam para a necessidade de repensarmos o uso da fotografia em sala de aula, ainda muito restrito à sua função ilustrativa e pouco reflexiva. Concluímos também que a fotografia, através de um diálogo coletivo, pode produzir discursos com base em conhecimentos geográficos, pertinentes ao programa curricular de geografia. Palavras-chave: Construção do conhecimento. Educação. Fotografia. Espaço geográfico. ABSTRACT The following paper objective is to consider photography, its production and characteristics, as a methodological tool aimed at the construction of geographic knowledge, according to a dialogical pedagogy when teaching geography. In a case study at Mocambo (Porto da Folha / SE), photographic workshops were held to guide and stimulate the debate among students. Then, students were encouraged to photograph their surroundings and everyday experiences. After that, they inserted captions in their photographs and talked about them. In addition, they associated visual, textual and oral narratives to them. In the end, the author concluded there is the need to rethink the use of photography in classroom, which is still very restricted to its illustrative and unreflective function. Besides, photography, through a collective dialogue, can produce discourses based on geographic knowledge, pertinent to the curriculum of geography. Keywords: Knowledge construction. Education. Photography. Geographic space. RESUMEN El presente artículo pretende comprender la fotografía, su producción y lectura, como dispositivo metodológico orientado a la construcción del conocimiento geográfico, según una pedagogía dialógica en la enseñanza de geografía. En un estudio de caso en Mocambo (Porto da Folha / SE), se realizaron previamente talleres fotográficos para orientar y fomentar el debate junto a los estudiantes. En el segundo momento, los estudiantes fueron instigados a fotografiar el espacio que vivían en la comunidad. Después, con sus fotografías en manos, los autores las subtitularon y dialogaron sobre ellas, asociando las narrativas visuales, textuales y orales. Las consideraciones finales apuntan a la necesidad de repensar el uso de la fotografía en el aula, aún muy restringido a su función ilustrativa y poco reflexiva. Concluimos también que la fotografía, a través de un diálogo colectivo, puede producir discursos basados ​​en conocimientos geográficos, pertinentes al programa curricular de geografía. Palabras clave: Construcción del conocimiento. Educación. La fotografía. Espacio geográfico.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Educação do campo e oralidade: contribuições dos contos populares nas
           escolas do campo

    • Authors: Clarice Gonçalves Rodrigues Alves, Sérgio Luis Lopes, Héctor José Garcia Mendoza
      Abstract: RESUMO A educação do campo tem suas peculiaridades, exigindo que o educador que atua nesta modalidade de ensino execute práticas pedagógicas que relacionem conteúdos disciplinares com o cotidiano dos educandos, que provoque questionamentos sobre o mundo do trabalho, sobre suas interações com a sociedade, sobre sua percepção de si e do meio circundante. O presente artigo pretende analisar as contribuições da oralidade na educação do campo. As análises surgiram dos resultados projeto de ensino, pesquisa e extensão “Conte Comigo”, executados entre 2013 e 2015, no Instituto Federal de Roraima- Campus Novo Paraíso (IFRR-CNP) e nas escolas na zona rural dos municípios de Caracaraí e Rorainópolis, ambos localizados no sul do estado de Roraima.   palavras-chave: Educação do campo. Oralidade. Mediação cultural. Contos populares. Leitura. ABTRACT Educational in rural areas has its own peculiarities, which require the educator who works in this kind of teaching to execute pedagogical practices that relate disciplinary content with the daily lives of students, leading questions about the world of work, on their interactions with society, on their perception of themselves and on the surrounding environment. This article aims to analyze the contributions of orality in education in rural areas. The analysis emerged from the results of an educational project research called "Tell Me", carried between 2013 and 2015, in the Federal Institute of Roraima- Campus New Paradise (IFRR-CNP) and schools in rural areas of the municipalities of Caracaraí and Rorainópolis, both located in the souther area of the state of Roraima. Keywords: Educational in rural areas. Orality. Cultural mediation. Popular Stories. Reading. RESUMEN La   educación   en   el   campo   tiene   sus   peculiaridades, exigiendo   que   el   educador   que   actúa   en   esta   forma   de enseño   tenga   practicas   pedagógicas   que relacionen   los asuntos disciplinares con el cotidiano de los alunos exigiendo   que   el  educador   que   actúa   en   esta   forma   de enseñanza   tenga   practicas   pedagógicas   que   relacionen   los asuntos disciplinares con el cotidiano de los alumnos,  que provoquen   cuestionamientos   sobre   el   mundo   del   trabajo,sobre   sus   interacciones   con   la   sociedad,   sobre   su percepción   de  si   mismo   y   del   medio   que   lo   circunda.   El presente artículo pretende analizar las contribuciones de la oralidad en la educación en el campo. Los análisis surgieronde  los  resultados de un)proyecto de  enseñanza,  pesquisa y extensión “ Cuente Conmigo”, realizados entre 2013 y 2015, en el Instituto Federal de Roraima – Campus Novo Paraíso (IFRR-   CNP)     y   en   las   escuelas   de   la   zona   rural   de   las municipalidades   de   Caracaí   y  Rorainópolis,   ambas localizadas en el sur del estado de Roraima.   Palabras-clave: Educación en el campo. Oralidad. Mediación cultural. Cuentos populares. Lectura.  
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Contribuições da plataforma Google nas práticas pedagógicas em torno
           da produção textual

    • Authors: Otávio de Oliveira Castelane, Joane Marieli Pereira Caetano, Sônia Maria da Fonseca Souza, Dulce Helena Pontes-Ribeiro
      Abstract: RESUMO A tecnologia promove alterações em várias instâncias sociais, inclusive na escola, com vistas ao aperfeiçoamento de processos. Nesse contexto, convém analisar as contribuições que os recursos tecnológicos provenientes desse avanço podem trazer ao ensino de língua materna durante as práticas de produção textual. Para tanto, metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, pautada em revisão bibliográfica, a fim de investigar, mais especificamente, as potencialidades das ferramentas disponibilizadas pela plataforma Google, em especial o Google Forms e o Google Docs, nas atividades em sala de aula de língua portuguesa. Diante da eminente inserção da tecnologia em âmbito pedagógico, torna-se importante estudar sua aplicabilidade e seus possíveis benefícios na qualidade do ensino. Palavras-chave: Ensino de língua. Tecnologia. Google Forms. Google Docs.   ABSTRACT Technology promotes changes in various social scopes, including schools, in order to perfect processes. Thus, it is recommended to analyze the contributions technology advancements can bring to teach a native language during writing practices. Then, under a methodology point of view, the following paper, with a bibliographical review, focus on the potential of the tools provided by Google, especially Google forms and Google Docs, when it comes to teach Portuguese. Due to the eminent insertion of technology in the pedagogical scope, it becomes important to study its applicability and its possible benefits regarding education quality. Keywords: Language Teaching. Technology. Google Forms. Google Docs. RESUMEN La tecnología promueve cambios en varias instancias sociales, incluyendo en la escuela, con el fin de mejorar el proceso. En este contexto, es conveniente analizar las contribuciones que los recursos tecnológicos de este adelanto pueden aportar a la enseñanza de la lengua materna durante las prácticas de producción textuales. Para ello, metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, guiada por la revisión bibliográfica, con el fin de investigar, más concretamente, las potencialidades de las herramientas que pone a disposición la plataforma Google, especialmente Google Forms y Google Docs, en las actividades en el aula de lengua portuguesa. Frente a la inserción eminente de la tecnología en el ámbito pedagógico, se vuelve importante estudiar su aplicabilidad y sus posibles beneficios en la calidad de la educación. Palabras clave: Enseñanza de idiomas. Tecnología. Google Forms. Google Docs. 
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Práticas pedagógicas educomunicativas: os desafios da escola na
           era do Big Data

    • Authors: Valdeci Reis, Alaim Souza Neto, GLEICY CORRÊA NUNES MARQUES
      Abstract: RESUMO O presente artigo discute os resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida em duas escolas estaduais localizadas no sul da ilha de Santa Catarina, Florianópolis. Além de analisar as percepções dos adolescentes sobre temas complexos da cultura digital, discorremos sobre práticas pedagógicas desenvolvidas por professores nos anos finais do ensino fundamental. Constatamos que a perspectiva educomunicativa permitiu aos discentes o exercício da comunicação oral, aperfeiçoando a objetividade e clareza de exposição do pensamento, além de favorecer a convivência e o trabalho em grupo, bem como o respeito às diferenças.   Palavras-chave: Educomunicação, Cultura Digital, Tecnologia, Juventude.     ABSTRACT The following paper discusses the results of an action-research developed in two state schools located in the south of the island of Santa Catarina, Florianópolis, Brazil. Besides analysing adolescents' perceptions on complex digital culture themes, the authors discuss pedagogical practices developed by teachers in the latter years of elementary school. The authors found that educommunication perspective allowed the students to practice oral communication, improved objectivity and clarity when expressing points of view, as well as promoting interaction, teamwork, and respect for differences.   Keywords: Educommunication, Digital Culture, Technology, Youth. RESUMEN El presente artículo discute los resultados de una investigación-acción desarrollada en dos escuelas provinciales localizadas en el sur de la isla de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil. Además de analizar las percepciones de los adolescentes sobre temas complejos de la cultura digital, discorremos sobre prácticas pedagógicas desarrolladas por profesores en años finales de la enseñanza fundamental. Constatamos que la perspectiva educomunicativa permitió a los discentes el ejercicio de la comunicación oral, perfeccionando la objetividad y claridad de exposición del pensamiento, además de favorecer la convivencia y el trabajo en grupo, así como el respeto a las diferencias.   Palabras clave: Educomunicación, Cultura Digital, Tecnología, Juventud. 
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Percepção de professores do ensino fundamental i acerca das tecnologias
           digitais no cotidiano escolar

    • Authors: Ademir Aparecido Pinhelli Mendes
      Abstract: RESUMO O artigo apresenta um estudo exploratório de um problema com o qual professores se deparam em sua prática profissional: a integração significativa das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem, principalmente no que diz respeito aos processos cognitivos dos alunos. Isso nos remete a uma pergunta norteadora: como os professores percebem, se apropriam e se posicionam diante dessa inserção no cotidiano escolar' Tal problema levou à investigação do pressuposto que a percepção docente acerca das tecnologias e sua inserção no cotidiano escolar ocorre com a aproximação ou o distanciamento ao seu uso no processo de ensino e aprendizagem, considerando ainda o ritmo com que surgem as novidades e informações neste âmbito. O objetivo é compreender como professores do Ensino Fundamental I percebem a inserção das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Por meio de pesquisa exploratória e metodologia qualitativa foi analisado o conteúdo dos dados de um questionário aberto, coletado por meio de mensagens enviadas e recebidas pelo aplicativo WhatsApp a professores do Ensino Fundamental I. O estudo está fundamentado em Prensky (2001), Bacich (2015), Coll e Monereo (2010), Coscarelli (2016), Cornu e White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn e Staker (2015) e Triviños (1987). Os resultados da pesquisa, ainda preliminares, indicam que os docentes reconhecem as tecnologias como um fenômeno (GIL, 2008) aliado à organização e ao desenvolvimento do trabalho pedagógico, desafiadoras no sentido de transformação e valorização do processo de ensino e aprendizagem e das práticas pedagógicas, mas reconhecem os limites e as dificuldades no seu uso no cotidiano escolar.   Palavras-chave: Tecnologias digitais. Formação de professores. Cotidiano escolar. ABSTRACTThe following paper presents an exploratory study of a problem that teachers face in their professional practice: the significant integration of digital technologies in the teaching and learning process, especially when it comes to students' cognitive processes. This leads the authors to an important question: how do teachers perceive, use and take a stand before such insertion' This problem led to the investigation of the assumption that teachers’ perception about technologies and their insertion in the school day-to-day occurs by accepting or refusing its use in the teaching and learning process, as well as how fast technology innovation and information arise. The objective is to understand how elementary school teachers perceive the insertion of digital technologies in school routine. By using an exploratory research and a qualitative methodology, the data of an open questionnaire was collected through messages sent and received through the WhatsApp application to elementary school teachers. The study is based on Prensky (2001), Bacich (2015) (2004), Coll and Monereo (2010), Coscarelli (2016), Cornu and White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn and Staker 1987). The preliminary results of the research indicate that teachers recognize technologies as something (GIL, 2008) characteristic of the organization and development of pedagogical work, which are challenging regarding the transformation and valorization of the teaching and learning process and pedagogical practices, but they recognize the limits and obstacles in their use in everyday school life. Keywords: Digital technologies; Teacher training; School day-to-day routine.
      RESUMENEl artículo presenta un estudio exploratorio de un problema con el que los profesores se enfrentan en su práctica profesional: la integración significativa de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente en lo que se refiere a los procesos cognitivos de los alumnos. Esto nos remite a una pregunta orientadora: ¿cómo perciben los profesores, se apropian y se posicionan ante esa inserción en el cotidiano escolar' Este problema llevó a la investigación del supuesto que la percepción docente acerca de las tecnologías y su inserción en el cotidiano escolar ocurre con aproximación o distanciamiento a su uso en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando el ritmo con que surgen las novedades e informaciones en este ámbito. El objetivo es comprender cómo los profesores de la Enseñanza Fundamental I perciben la inserción de las tecnologías digitales en el cotidiano escolar. Por medio de investigación exploratoria y metodología cualitativa se analizó el contenido de los datos de un cuestionario abierto, recogido por medio de mensajes enviados y recibidos por la aplicación WhatsApp a profesores de la Enseñanza Fundamental I. El estudio está fundamentado en Prensky (2001), Bacich (2015) (2010), Coscarelli (2016), Cornu y White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn y Staker (2015) y Triviños (2010) (1987). Los resultados de la investigación, aún preliminares, indican que los docentes reconocen las tecnologías como un fenómeno (GIL, 2008) aliado a la organización y al desarrollo del trabajo pedagógico, desafiantes en el sentido de transformación y valorización del proceso de enseñanza y aprendizaje y de las prácticas pedagógicas Pero r...
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Comunicação, educação e tecnologia: espaços colorativos digitais de
           ensino e aprendizagem

    • Authors: Kamil Giglio
      Abstract: RESUMO   O presente trabalho visa identificar e refletir sobre o uso geral de tecnologias de informação e comunicação (TIC) no âmbito educacional. Para essa finalidade realizou-se uma pesquisa bibliográfica, documental, descritiva e aplicada no intuito de ressaltar a importância da expansão dos ambientes de ensino e aprendizagem por meio de suportes tecnológicos digitais. Como resultado, apresentam-se considerações relativas à necessidade da incorporação harmônica das TIC respaldadas em abordagens contextualizadas e metodologias ativas que promovam significância no processo educacional. Palavras-chave: Mídias; Cibercultura; Metodologias-ativas; Ambientes de ensino e aprendizagem.     ABSTRACT   This paper aims to identify and reflect on the widespread use of information and communication technologies (ICT) in the educational field. For this purpose, a bibliographic, documentary, descriptive and applied research was carried out to emphasize the importance of the expansion of teaching and learning environments through digital technologies. As result, considerations are presented regarding the need for harmonic incorporation of ICTs supported by contextualized approaches and active methodologies that promote significance in the educational process. Keywords: Medias; Cyberculture; Active methodologies; Teaching and learning environments.     RESUMEN   Este trabajo tiene por objetivo identificar y reflexionar sobre el uso general de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Para ello se realizó una investigación bibliográfica, documental, descriptiva y aplicada con la finalidad de resaltar la importancia de la expansión de los ambientes de enseñanza y aprendizaje a través de soportes tecnológicos digitales. Como resultado, se presentan consideraciones relativas a la necesidad de la incorporación armónica de las TIC respaldadas en abordajes contextualizados y metodologías activas que promuevan significancia en el proceso educativo. Palabras clave: Medios de comunicación; Cibercultura; Metodologías-activas; Entornos de enseñanza y aprendizaje.  
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Ensino de física no ensino médio: sistematização coletiva do
           conhecimento como possibilidade metodológica

    • Authors: Paulo Sérgio Maniesi, Pura Lúcia Oliver Martins
      Abstract: RESUMO O presente artigo apresenta a sistematização dos resultados de investigação de abordagem qualitativa, modalidade pesquisa-ensino, Martins (2009), com aporte na concepção de teoria como expressão da prática. Orienta-se pela sistematização coletiva do conhecimento e tem como objetivo geral contribuir com as práticas pedagógicas dos professores de Física do Ensino Médio e propor a Sistematização Coletiva do Conhecimento como alternativa metodológica para esta disciplina. Esta pesquisa-ensino, cuja ênfase está em levar uma contribuição para os sujeitos da pesquisa durante a sua realização, possui como problema central de pesquisa o seguinte questionamento: “Durante o processo de sistematização coletiva do conhecimento, referente às práticas de estudo dos alunos, quais contribuições que podem surgir para intervir e provocar reflexões críticas que possibilitem transformar as práticas dos professores de Física no Ensino Médio' ”.  Neste pensar alunos do terceiro ano do ensino médio como participantes da pesquisa, trabalharam com suas práticas de estudo individuais e em grupo em uma escola de Ensino Médio da cidade de Curitiba. Atividades pedagógicas desenvolvidas com ênfase na voz dos sujeitos, serviram como parâmetros para análise da própria prática de estudo, com geração de pistas para intervenções em forma de transformações das práticas docentes. A experiência teve como foco principal a vivência das práticas de estudo dos alunos participantes da pesquisa frente a ele. Os dados mostraram a possibilidade de uma nova estrutura para as práticas desta disciplina no Ensino Médio. Palavras-chave: Alternativa metodológica;  Prática docente. Ensino de Física no Ensino Médio.   ABSTRACT The present study is a result of the systematization of research data of qualitative approach, research-teaching modality, Martins (2009), with contribution in the conception of theory as an expression of the practice. It is oriented by the collective systematization of knowledge and its general goal is to contribute to the pedagogical practices of High School Physics teachers and propose the collective systematization of knowledge as a methodological alternative for this discipline. This research-teaching, whose emphasis is on bringing a contribution to the research subjects during its realization, has as a central research problem the following question: "During the process of collective systematization of knowledge, in reference to the student study practices, which contributions can arise to intervene and provoke critical reflections that make it possible to transform the practices of physics teachers in high school'". On this thought, students from the third year of high school as participants of the research worked on their individual and group practices in a High School in the city of Curitiba. Pedagogical activities developed with emphasis on the subjects' voices served as parameters for the analysis of the practice of study itself with the generation of clues for interventions in the form of transformations of teaching practices. The experience had as the main focus the experience of the students who participated of the research and their study practices in front of them. The data showed the possibility of a new structure for the practices of this discipline in High School.   Key-words: Methodological alternative; Teaching practices; Physics Teaching in High School. RESUMEN El presente artículo presenta la sistematización de los resultados de investigación de abordaje cualitativo, modalidad investigación-enseñanza, Martins (2009), con aporte en la concepción de teoría como expresión de la práctica. Se orienta por la sistematización colectiva del conocimiento y tiene como objetivo general contribuir con las prácticas pedagógicas de los profesores de Física de la Enseñanza Media y proponer la Sistematización Colectiva del Conocimiento como alternativa metodológica para esta disciplina. Esta investigación-enseñanza, cuyo énfasis está en llevar una contribución a los sujetos de la investigación durante su realización, tiene como problema central de investigación el siguiente cuestionamiento: "Durante el proceso de sistematización colectiva del conocimiento, referente a las prácticas de estudio de los alumnos, ¿cuáles contribuciones que pueden surgir para intervenir y provocar reflexiones críticas que posibiliten transformar las prácticas de los profesores de Física en la Enseñanza Media' ". En este pensar alumnos del tercer año de la enseñanza media como participantes de la investigación, trabajaron con sus prácticas de estudio individuales y en grupo en una escuela de Enseñanza Media de la ciudad de Curitiba. Las actividades pedagógicas desarrolladas con énfasis en la voz de los sujetos, sirvieron como parámetros para el análisis de la propia práctica de estudio, con generación de pistas para intervenciones en forma de transformaciones de las prácticas docentes. La experiencia tuvo como foco principal la vivencia de las prácticas de estudio de los alumnos participantes de la investigación frente a él. Los datos mostraron la posibilidad de una nueva estructura para las prácticas de esta disciplina en la Enseñanza Media.   Palabras clave
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Construção de um curso nacional de licenciatura em Química
           a distância

    • Authors: Daniel Perdigão, Michelle Zampieri Ipolito
      Abstract: RESUMO A Fundação Capes financia o sistema federal de educação a distância. É intenção da Capes racionalizar a oferta de cursos de formação de professores de Química pela adoção de um projeto pedagógico nacional, único. Neste trabalho, apresentamos as discussões que vêm sendo feitas ao longo dessa construção. Na introdução, tratamos do processo de constituição de um projeto pedagógico único, visando a uma melhor relação custo/benefício sem sacrificar a qualidade. Na segunda parte, trazemos referências e especificidades da formação de professores de Química a distância, além de reflexões sobre o uso de caros laboratórios para a experimentação. Finalizamos o texto com a expectativa de que o curso nacional possa ser um modelo que induza novas práticas na formação de professores. Palavras-chave: Educação a distância; formação de professores; ensino de Química; sistema UAB.   ABSTRACT The Capes Foundation funds the Brazilian distance education system. Its objective is to rationalize the offer of training courses for Chemistry teachers by adopting a unique, national pedagogical project. In this paper, the authors present the discussions that have taken place throughout this construction. In the introduction, we deal with the process of establishing a unique pedagogical project, aiming at a better cost / benefit ratio without sacrificing quality. In the second part, the authors bring references and specificities of distance teaching chemistry teachers training, as well as reflections about the use of expensive laboratories for experimentation. The authors finish the text with the expectation that the national course may be a model that would induce new practices in teacher training. Keywords: Distance education; teacher education; chemistry teaching; UAB system.   RESUMEN La Fundación Capes financia el sistema brasileño de educación a distancia. Capes tiene la intención de racionalizar la oferta de cursos de capacitación para profesores de Química mediante la adopción de un proyecto pedagógico nacional, único. En este artículo presentamos las discusiones que se han realizado a lo largo de esta construcción. En la introducción, tratamos el proceso de establecer un proyecto pedagógico único, con el objetivo de obtener una mejor relación costo / beneficio sin sacrificar la calidad. En la segunda parte, traemos referencias y especificidades de la formación de maestros de química a distancia, así como reflexiones sobre el uso de costosos laboratorios para la experimentación. Concluimos el texto con la expectativa de que el curso nacional pueda ser un modelo que induzca nuevas prácticas en la formación del profesorado. Palabras-clave: Educación a distancia; Formación docente; Enseñanza de la química; Sistema UAB. 
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • Linguagem, enunciação e gênero discursivo: aproximações entre Bakhtin
           e Leontiev e o ensino de língua portuguesa

    • Authors: Karyn Meyer, Francisco José Carvalho Mazzeu
      Abstract: RESUMO O presente trabalho procura discutir a questão dos gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa dentro da perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Para isso foi realizada uma pesquisa de caráter teórico e bibliográfico, buscando estabelecer aproximações entre Bakhtin e Leontiev no que tange a concepção de linguagem e, partindo das proposições de Bakhtin acerca de gêneros discursivos. Com base nesses pressupostos levantados procura-se assinalar as contribuições do conceito de gênero para o ensino de Língua Portuguesa dentro da perspectiva teórica assinalada. Com isso se procura contribuir para superar abordagens ainda presentes na escola que reduzem o conceito de gênero ao tipo de texto e consideram que a principal função do ensino é colocar o aluno em contato com uma diversidade de gêneros para que perceba suas características formais e possa, com isso, transitar entre eles. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreender o gênero como uma unidade entre a forma, o tema e a situação concreta de enunciação e considera que a sala de aula estabelece um contexto enunciativo novo, que altera por completo a estrutura de todos os gêneros que se inserem nesse contexto.   Palavras-chave: Gêneros discursivos. Ensino de Língua Portuguesa. Leitura e produção de textos.       ABSTRACT The following paper focus on the discursive genre issues within Portuguese Language teaching under the Critical Historical Pedagogy perspective. Thus, the author did a theoretical and bibliographical review in order to establish common concepts between Bakhtin and Leontiev concerning the concept of language as well as Bakhtin’s proposals regarding discursive genres. Based on such presuppositions, the study emphasizes the contributions of the genre concept for Portuguese Language teaching under the mentioned theoretical perspective. Then, it tries to contribute for the overcoming of current approaches still present in schools, which narrows the genre concept to the type of text and consider the main role of teaching as to put students in touch with a variety of genres in order to recognize their formal characteristics and be able to use them. The results show there is the need to understand the genre as a unit among form, theme and the real enunciation situation. It considers that the classroom establishes a new enunciation context, which completely alters all genres structure within it.   Key words: Genres of speech. Portuguese language teaching. Reading and text production.       RESUMEN Este trabajo busca discutir la cuestión de los géneros discursivos en la enseñanza del Portugués desde la perspectiva de la Pedagogía Histórica y Crítica. Para eso una investigación teórica y bibliográfica fue realizada, con el fin de establecer similitudes entre Bakhtin y Leontiev con respecto a la concepción de lenguaje y, a partir de las proposiciones de Bakhtin sobre los géneros discursivos. Partiendo de estas premisas planteadas, la intención es señalar las contribuciones del concepto de género a la enseñanza del Portugués desde la perspectiva teórica indicada. De este modo se busca contribuir a superar los enfoques todavía presentes en la escuela que reducen el concepto de género para el tipo de texto y consideran que la función principal de la enseñanza es poner al estudiante en contacto con una diversidad de géneros para darse cuenta de sus características formales y para que pueda, por lo tanto, moverse entre ellos. Los resultados de la investigación apuntan a la necesidad de comprender el género como una unidad entre la forma, el tema y la situación concreta de la enunciación y considera que el aula establece un nuevo contexto de enunciación, que cambia por completo la estructura de todos los géneros que se incluyen dentro de ese contexto.   Palabras clave: Géneros. Enseñanza del Portugués. Lectura y producción de textos.
      PubDate: 2017-10-13
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
  • PRÁTICA PEDAGÓGICA E INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO
           BÁSICA ENTREVISTA

    • Authors: Daniel Ríos Muñoz, Luana Wunsch
      Abstract: Esta entrevista foi realizada por Luana Wunsch, Doutorado em Educação, Universidade de Lisboa, Professora  Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - Mestrado Profissional: Educação e Novas Tecnologias (PPGENT),  Escola Superior de Educação, Centro Universitário Internacional – UNINTER. O assunto versa sobre prática pedagógica e inovação. Participou da entrevista o professor Daniel Ríos Muñoz, Doctor em Educación,  Profesor Universidad de Santiago de Chile​, Área de Trabajo: Evaluación y Medición  Educacional.   Estão indicadas as questões e em seguida as respostas.
      PubDate: 2017-10-10
      Issue No: Vol. 12 (2017)
       
 
 
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