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ISSN (Online) 2317-692X
Published by UNINTER Homepage  [8 journals]
  • Editorial: Educação Filosófica mediada por tecnologias
           educacionais

    • Authors: Ademir Aparecido Pinhelli Mendes, Geraldo Balduíno Horn
      Abstract:


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1358
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Entrevista: As tecnologias da informação e comunicação nas escolas de
           educação básica

    • Authors: Ricardo Antunes de Sá, Ademir Aparecido Pinhelli Mendes
      Abstract: Entrevista


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1345
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Perrogativas do ensino de filosofia: sentidos e possibilidades na
           educação

    • Authors: Alex Sander da Silva
      Abstract:   RESUMO Nossa intenção aqui é para colocar de volta o debate sobre a filosofia de ensino no contexto obrigatório. Tal contexto se destina a apontar uma reflexão sobre a filosofia no ensino e não só como apenas mais uma disciplina a ser ensinada no currículo escolar. Destina-se a discutir algumas prerrogativas de ensino e aprendizagem da filosofia no ensino médio. Neste sentido, em primeiro lugar, vamos discutir em que medida o ensino de filosofia no atual contexto de obrigação, pode manter sua condição de formação crítica na escola e quais os seus limites e possibilidades. Em seguida, vamos tratar de algumas prerrogativas de ensino e aprendizagem da filosofia e, em particular, lidar com estas prerrogativas não fechadas em si mesmas, sem saber de outras possibilidades, mas para indicar fatores importantes para a prática do professor no ensino da filosofia. Palavras-Chave: Filosofia; Ensino de filosofia; Formação. ABSTRACT The objective of the author with the following paper is to resume the discussion about teaching philosophy in its proper context. Such context has to reflect upon teaching philosophy and not only as one more subject to be taught in the school curriculum. It intends to discuss some philosophy teaching and learning prerogatives in high school. Firstly, the author discusses to what extent the current obligation of teaching philosophy can keep its characteristic of critical thinking at school and what its limits and possibilities are. Secondly, the study addresses some philosophy teaching and learning prerogatives and, in particular, it deals with such prerogatives, not in a separate way, but considering other possibilities to indicate important factors for philosophy teachers practice. Keywords: Philosophy; Philosophy teaching; Formation. RESUMEN Nuestra intención aquí es poner de nuevo el debate sobre la enseñanza de la filosofía en el contexto requerido. Más de una revisión de la forma en que está destinado a señalar una reflexión sobre de la enseñanza de la filosofía, no sólo como una disciplina más para ser enseñado en el programa escolar. Se tiene la intención de discutir algunas prerrogativas de enseñanza y aprendizaje de la filosofía en la escuela secundaria. A este respecto, en primer lugar, vamos a discutir en qué medida la enseñanza de la filosofía en el contexto actual de la obligación, puede mantener su formación crítica condición en la escuela y cuáles son sus límites y posibilidades. A continuación, vamos a abordar algunas prerrogativas de enseñanza y aprendizaje filosofía y, en particular, hacer frente a estas prerrogativas no cerrados en sí mismos, sin darse cuenta de otras posibilidades, pero para indicar factores importantes en la práctica del docente en la enseñanza de la filosofía. Palabras clave: Filosofía; Enseñanza de la Filosofía; Formación


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1105
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • A filosofia como atitude crítica da produçao de si na
           educação tecnológica

    • Authors: Daniel Salésio Vandresen, Rodrigo Pelloso Gelamo
      Abstract: O objetivo desse artigo é realizar um diagnóstico da educação tecnológica utilizando como ferramenta as noções de biopolítica e ontologia do presente desenvolvidos por Michel Foucault. A partir disso, problematizamos a educação tecnológica dos Institutos Federais analisando sua concepção de ensino baseada na noção de trabalho como princípio educativo. Constata-se que a educação tecnológica não tem pensado a vida para além da formação profissional ou, melhor, tem se preocupado apenas com a parte da vida que é determinada pela sua condição cotidiana da utilidade e do trabalho. Por fim, desenvolve-se o conceito de atitude crítica para pensar uma prática filosófica que dá forma à impaciência da liberdade e permite a resistência aos saberes de sujeição próprios da tecnicidade biopolítica.   Palavras-chave: Biopolítica; Ontologia de nós mesmos; Filosofia; Educação tecnológica.   ABSTRACT The objective of this article is to make a diagnosis of technological education by using, as a tool, the current notions of biopolitics and ontology developed by Michel Foucault. Thus, the authors problematized the technological education of the Institutos Federais analyzing their conception of education based on the notion of work as an educational principle. It is clear technological education has not thought about life beyond vocational training or, rather, has been concerned only with the part of life that is determined by its daily use and work. Finally, the concept of critical attitude is developed to consider a philosophical practice that gives form to the impatience of freedom and allows the resistance to servitude knowledge inherent to biopolitical technicity.   Keywords: Biopolitics; Oneself Ontology; Philosophy; Technological education.   RÉSUMÉ L'objectif de cet article est de faire un diagnostic de l'éducation technologique en utilisant comme outil les notions de biopolitique et d'ontologie du présent développé par Michel Foucault. De ce fait, nous problématisons l'éducation technologique des Institutos Federais en analysant leur conception de l'éducation fondée sur la notion de travail en tant que principe pédagogique. On peut voir que l'éducation technologique n'a pas pensé à la vie au-delà de la formation professionnelle, mais plutôt qu'elle ne concerne que la partie de la vie qui est déterminée par sa condition quotidienne d'utilité et de travail. Enfin, le concept d'attitude critique est développé pour penser une pratique philosophique qui donne forme à l'impatience de la liberté et permet la résistance à la connaissance de l'assujettissement propre à la technicité biopolitique.   Mots-clés: Biopolitique; L'ontologie de nous-mêmes; Philosophie; L'éducation technologique.


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1293
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • O lugar do texto filosófico nas aulas de filosofia no ensino
           médio

    • Authors: Rui Valese, Luís Fernando Lopes, Wilson José Vieira
      Abstract: RESUMO Eventos e debates relativos ao ensino de Filosofia tem ocupado um importante lugar em pesquisas com relação a questão do lugar do texto filosófico nas aulas de Filosofia do Ensino Médio. O artigo pretende investigar, a partir de três documentos diretamente ligados a concepção de ensino de filosofia – Proposta Curricular do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Paraná, o texto das Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Paraná e os livros de filosofia selecionados para o Programa Nacional do Livro Didático (2015-2017) –, o lugar do texto de filosofia nesses respectivos documentos. Nesse trabalho, defendemos o uso e a centralidade do texto filosófico nas aulas de Filosofia no Ensino Médio. Não como um fim em si mesmo, mas, como meio para uma educação filosófica e que é necessário tomar alguns cuidados que se deve ter na escolha e lida com o texto filosófico nas aulas de Filosofia no Ensino Médio, bem como de que maneira o mesmo será inserido. Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Texto Filosófico; Metodologia do Ensino de Filosofia.   ABSTRACT Events and debates concerning Philosophy teaching have been quite frequent in studies questioning the role of the philosophical texts in high school classes. The following paper intends to investigate, from three documents directly related to the conception of philosophy teaching, the role of philosophy texts in such documents. The documents are the Curricular Proposal for the Philosophy Program of the Federal University of Parana, the text of the Curricular Guidelines of Philosophy of the State of Paraná and the philosophy books elected for the National Textbook Program (2015-2017). The following paper authors defend the use and centrality of philosophical texts in High School Philosophy classes. It is not self-contained, but it works as a means for a philosophical education. It is necessary to be careful when dealing and choosing philosophical texts in High School, as well as how it will be inserted. Keywords: Philosophy Teaching; Philosophical Text; Philosophy Teaching Methodology.   RESUMÉN Los eventos y debates relativos a la enseñanza de Filosofía han ocupado un importante lugar en investigaciones con relación a la cuestión del lugar del texto filosófico en las clases de Filosofía de la Enseñanza Media. El artículo pretende investigar, a partir de tres documentos directamente ligados a la concepción de enseñanza de filosofía - Propuesta Curricular del Curso de Filosofía de la Universidad Federal de Paraná, el texto de las Directrices Curriculares de Filosofía del Estado de Paraná y los libros de filosofía seleccionados para el estudio Programa Nacional del Libro Didáctico (2015-2017) -, el lugar del texto de filosofía en estos respectivos documentos. En este trabajo, defendemos el uso y la centralidad del texto filosófico en las clases de Filosofía en la Enseñanza Media. No como un fin en sí mismo, sino como medio para una educación filosófica y que es necesario tomar algunos cuidados que se deben tener en la elección y se ocupa del texto filosófico en las clases de Filosofía en la Enseñanza Media, así como de qué manera el mismo, se insertará. Palabras clave: Enseñanza de Filosofía; Texto filosófico; Metodología de la Enseñanza de Filosofía.


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1313
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Pensar em imagens. Fundamentos de uma proposta de ensino

    • Authors: Manuel Moreira da Silva
      Abstract: RESUMO Trata-se de uma primeira tentativa de sistematização das experiências de ensino desenvolvidas no âmbito do subprojeto Filosofia, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – na Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO/PR), Campus Santa Cruz, em Guarapuava/PR. Assim, depois de uma rápida caracterização das experiências do Pibid Filosofia enquanto experiencias pensantes e do que se poderia designar pensar em imagens, como seu elemento unificador, o trabalho tematiza o referido pensar – em seus traços gerais – no sentido de uma proposta de ensino sistematicamente estruturada. A título de conclusão, o trabalho discute tal proposta no âmbito de sua avaliação.   Palavras-chave: Aristóteles. Vattimo. Pensar. Imagem. Mass Media.     ABSTRACT This is a first attempt to systematize the teaching experiences developed within the Philosophy subproject, from the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – at Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO/PR), Campus Santa Cruz, in Guarapuava/PR. Thus, after a brief characterization of the experiences of the PIBID Philosophy as thinking experiences and of what one could designate thought in images, as its unifying element, the work thematizes the said thought – in its general features – in the sense of a proposal of systematically structured. As a conclusion, the paper discusses such a proposal in the context of its evaluation.   Keywords: Aristotle. Vattimo. Thinking. Image. Mass Media.   RESUMEN Se trata de un primer intento de sistematización de las experiencias de enseñanza desarrolladas en el ámbito del Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – at Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO/PR), Campus Santa Cruz, in Guarapuava/PR.  Así, después de una rápida caracterización de las experiencias del XXXX como experiencias pensantes y de lo que se podría designar pensar en imágenes, como su elemento unificador, el trabajo tematiza el referido pensar -en sus rasgos generales- en el sentido de una propuesta de enseñanza sistemáticamente estructurada . A modo de conclusión, el trabajo discute tal propuesta en el marco de su evaluación.   Palabras clave: Aristóteles; Vattimo; Pensar; Imagen; Mass Media. 


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1321
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Educação e tecnologia: o uso do filme como fator de
           educação filosófica

    • Authors: Alessandro Reina, Geraldo Balduino Horn
      Abstract: RESUMO O presente artigo tem como objetivo discutir a utilização do filme como um recurso tecnológico, com forte potencialidade voltada a aprendizagem da filosofia, servindo tanto como educação do pensamento quanto um elemento de formação cultural. Aborda primeiramente a utilização do filme como um recurso tecnológico e sua utilização em sala de aula voltada a aprendizagem da filosofia e, posteriormente como fator de educação do pensamento e de formação cultural por meio da prática cineclubista. Tanto o uso do filme em sala de aula quanto por meio dos cineclubes, converte-se como um instrumento pedagógico importante, tendo em vista a construção de um itinerário de formação filosófico, social e cultural por meio do cinema.   Palavras Chaves: Filmes; Filosofia; Cinema; Cineclubes; Educação. ABSTRACT The following paper aims to discuss the use of movies as a technological resource. Such resource has great potential for learning philosophy, serving for reasoning and as an element of cultural formation. It deals first with the use of movies as a technological resource and its use in the classroom as a learning philosophy tool, later as reasoning practice and cultural formation by setting movie clubs. The use of movies in the classroom and movie clubs become an important pedagogical tool when it comes to the construction of a way of philosophical, social and cultural formation through motion pictures. Keywords: Movies; Philosophy; Motion pictures; Movie clubs; Education.   RESUMEN l presente artículo tiene como objetivo discutir la utilización de la película como un recurso tecnológico, con fuerte potencialidad orientada al aprendizaje de la filosofía, sirviendo tanto como educación del pensamiento como un elemento de formación cultural. En primer lugar se refiere al uso de la película como un recurso tecnológico y su utilización en el aula orientada al aprendizaje de la filosofía y, posteriormente, como factor de educación del pensamiento y de formación cultural a través de la práctica cineclubista. Tanto el uso de la película en el aula como por medio de los cineclubes, se convierte en un instrumento pedagógico importante, con vistas a la construcción de un itinerario de formación filosófico, social y cultural por medio del cine.   Palabras Clave: Películas; Filosofía; Cine; Cineclubes; Educación. 


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1322
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Grupos do Facebook e Google Docs para leitura e escrita na aula de
           filosofia

    • Authors: Simone Becher Araujo Moraes, Elisete Medianeira Tomazetti
      Abstract: RESUMO Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado em Educação que está sendo desenvolvida na Universidade Federal de Santa Maria cujo principal objetivo é compreender quais os limites e possibilidades de aprender e ensinar a Ler e Escrever em Filosofia no Ensino Médio utilizando as Tecnologias Digitais. Neste trabalho é trazido um relato de experiência realizada com uma turma de terceiro ano do ensino médio. Neste experimento foram utilizadas as ferramentas de Grupos do Facebook e Google Docs para ensino e aprendizagem de Leitura e Escrita em Filosofia. Pôde-se concluir que, apesar das dificuldades enfrentadas pelos alunos na parte de leitura, interpretação e escrita do texto filosófico, as ferramentas serviram como suporte dinamizador e possibilitador da aprendizagem colaborativa e de uma escrita mais dinâmica.   Palavras-chave: Leitura e Escrita em Filosofia; Google Docs; Facebook; Ensino Médio.       ABSTRACT The following paper is part of a doctoral research on Education that is being developed at Universidade Federal de Santa Maria. The main objective is to understand what are the limits and the possibilities of learning and teaching Reading and Writing through Philosophy in High School by using Digital Technologies. In this paper, the authors brought an experience report about an activity with third-year high school students using Facebook Groups and Google docs as a tool for teaching and learning reading and writing through philosophy. It was possible to conclude that, in spite of the difficulties faced by the students on reading, interpretation and writing of a philosophical text, the tools Facebook Groups and Google docs served as a dynamic support for collaborative learning and a more dynamic writing.   Keywords: Reading and Writing through Philosophy; Google Docs; Facebook; High school.   RESUMÉN Este trabalho es una parte de la investigación del doctorado en la Educación que está desarrollando la Universidad Federal de Santa María Cujo, el objetivo principal es la compreender quais os limites e possibilidades de aprender e ensinar a Ler e Escrever en Filosofia no Ensino Médio utilizando como Tecnologias Digitais. Neste trabalho é trazido um relato de experiência realizada com uma turma de terceiro ano do ensino médio. Neste se utilizó como ferramentas de Grupos de Facebook e Documentos de Google para ensino y aprendizaje de Lectura y Escritura en Filosofía. Pôde-se concluir que, apesar de las dificultades enfrentadas por las pelotas aliadas en la parte de la lectura, interpretación y escritura del texto filosófico, como ferramentas servirá como suporte dinamizador y el posibilitador de la comprensión colaborativa y de la escritura más dinámica.   Palavras-clave: Lectura e Escrita en Filosofía; Google Docs; Facebook; Ensino Médio.


      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1296
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Didática do ensino de filosofia: uma experiência junto ao IFRN

    • Authors: Maurilio Gadelha Aires
      Abstract: Resumo Trata-se de um relato de experiência na docência de Filosofia[1] junto ao IFRN (Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte), a partir de reflexões obtidas da leitura de textos na área de Ensino de Filosofia, que culminaram na elaboração de minha tese de doutorado. Neste artigo faço uma espécie de apanhado geral sobre o meu entendimento de uma didática para o ensino de Filosofia baseada na problematização e no diálogo, como uma maneira adequada de prática pedagógica do professor. Acredito na ideia de que a Filosofia deva, pela sua própria característica fundacional, ser um método de aproximação da realidade, proporcionando uma reflexão acerca de tudo o que chega a nossa consciência, problematizando de maneira radical sobre as teorias e práticas construídas pelo homem. Defendo a proposta de um ensino que instigue os alunos à reflexão como sendo de extremo valor para que cada um possa se pensar enquanto agente dessa mesma construção histórica. Um bom começo para isso poderia passar pelo exercício de uma criticidade responsável, obtida a partir de um exercício constante da reflexão sobre as várias facetas da realidade humana. Outro ponto que procurei aduzir ao meu fazer pedagógico ao longo desses anos foi um esforço em me balizar numa prática coerente com o meu discurso, tornando-se mesmo um ideal ético. Por isso entendo que, as palavras ditas precisam estar assentadas na prática coerente com o discurso (a questão da probidade), ou seja, o dito precisa se alinhar com o discurso da corporeidade.   Palavras-chave: método socrático, reflexão, diálogo, ética.   ABSTRACT This is an IFRN (Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte)   teaching philosophy experience based on problematization and dialogue as a proper teacher pedagogical practice. The author believes Philosophy should, due its own principles, be a way to get closer to reality and therefore provide some considerations on everything that reaches one’s consciousness and radically problematizing theories and practices built by man. In addition, the author stands up for teaching methods that stimulate students to value the capacity of thinking in order to make everyone part of the same historical construction.  A good start for such a thing would be to go through responsible criticality, obtained through continuous reflections on several sides of human reality. Another aspect the author tried to adduce to his pedagogical skills over the years was his effort to follow a coherent practice to his discourse, which became an ethical ideal. Therefore, he understands words said need to be based on coherent practices towards the discourse (the issue of probity), in other words, the discourse needs to follow corporeality.   Keywords: Socratic method, reflection, dialogue, ethics. RESUMEN Se trata de un relato de experiencia en la docencia de Filosofía junto al IFRN (Instituto de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte), a partir de reflexiones obtenidas de la lectura de textos en el área de Enseñanza de Filosofía, que culminaron en la elaboración de mi tesis doctoral. En este artículo hago una especie de recogido general sobre mi entendimiento de una didáctica para la enseñanza de Filosofía basada en la problematización y en el diálogo, como una manera adecuada de práctica pedagógica del profesor. En la idea de que la Filosofía deba, por su propia característica fundacional, ser un método de aproximación de la realidad, proporcionando una reflexión acerca de todo lo que llega a nuestra conciencia, problematizando de manera radical sobre las teorías y prácticas construidas por el hombre. Defiendo la propuesta de una enseñanza que instigue a los alumnos a la reflexión como de extremo valor para que cada uno pueda pensarse como agente de esa misma construcción histórica. Un buen comienzo para ello podría pasar por el ejercicio de una criticidad responsable, obtenida a partir de un ejercicio constante de la reflexión sobre las varias facetas de la realidad humana. Otro punto que he intentado añadir a mi pedagógico a lo largo de estos años ha sido un esfuerzo por balizarse en una práctica coherente con mi discurso, convirtiéndose en un ideal ético. Por eso entiendo que las palabras dichas deben estar asentadas en la práctica coherente con el discurso (la cuestión de la probidad), o sea, el dicho necesita alinearse con el discurso de la corporeidad. Palabras clave: método socrático, reflexión, diálogo, ética.
      [1] O texto que apresentarei a seguir traz algumas passagens de minha tese de doutorado, que contou com uma intervenção pedagógica que, dentre outros objetivos, visou analisar a própria prática pedagógica por mim desenvolvida no âmbito do IFRN. Cf. AIRES, 2010.  

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1327
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • O estágio supervisionado em filosofia como experiência filosófica e
           criação conceitual

    • Authors: Fábio Antonio Gabriel, Ana Lúcia Pereira, Antonio Carlos de Souza
      Abstract: O presente artigo tem como objetivo investigar teoricamente o ensino de Filosofia na licenciatura em Filosofia e o estágio supervisionado como experiência filosófica e criação conceitual. Explicita-se o trabalho mediante questionamento a respeito da maneira como são formados os futuros professores de Filosofia e, em tal contexto, questiona-se se os licenciados vivenciam uma experiência filosófica como criação conceitual. Nesse sentido, a questão central da pesquisa formula-se do seguinte modo: Em que medida o ensino de Filosofia na licenciatura e o estágio supervisionado possibilitam que o graduando tenha uma experiência filosófica e vivencie uma criação conceitual que lhe permita experimentar o desafio de ser um professor filósofo' O artigo aponta a necessidade de entender o estágio supervisionado não como um momento burocrático da licenciatura, mas como um momento de formação do futuro professor de Filosofia. Palavras-chave: Formação de professores de Filosofia. Estágio supervisionado. Ensino de Filosofia.           ABSTRACT The present paper aims to investigate, theoretically, Philosophy teaching within Philosophy programs and the supervised teaching internship as a philosophical experience and a conceptual creation. The study questions the way in which future Philosophy teachers are educated and, consequently, if students live a philosophical experience as a conceptual creation. Therefore, the main question of the study is as follows: To what extent Philosophy teaching within Philosophy programs and the supervised internship allow undergraduate students to have a philosophical experience and to undergo a conceptual creation that allows them to have the challenge of being a philosophical teacher. The paper points out the need to understand the supervised teaching internship not as a bureaucratic moment of the program, but as a moment of education of the future Philosophy teacher. Keywords: Philosophy teacher education. Supervised internship. Philosophy teaching.   RESUMEN En el presente artículo se tiene como objetivo investigar teóricamente la enseñanza de Filosofía en la licenciatura en Filosofía y la pasantía supervisada como experiencia filosófica y creación conceptual. Se explicita el trabajo mediante cuestionamiento acerca de la forma en que se forman los futuros profesores de Filosofía y, en tal contexto, se cuestiona si los licenciandos viven una experiencia filosófica como creación conceptual. En ese sentido, el tema central de la investigación se formula de la siguiente manera: ¿En qué medida la enseñanza de Filosofía en la licenciatura y la pasantía supervisada posibilitan que el futuro graduado tenga una experiencia filosófica y experimente una creación conceptual que le permita vivir el desafío de ser profesor filósofo' En el artículo se apunta la necesidad de entender la pasantía supervisada no como un momento burocrático de la licenciatura, sino como un momento de formación del futuro profesor de Filosofía.   Palabras clave: Formación de profesores de Filosofía. Pasantía supervisada. Enseñanza de Filosofía. 

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1281
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Filosofia, avaliação e neurociência com aporte metodológico e
           pedagógico de tecnologia

    • Authors: Ivo José Both, Sonia Maria Chaves Haracemiv
      Abstract: RESUMO O texto objetiva apontar e confirmar a filosofia e a avaliação como componentes educativos importantes ao se valerem de aporte metodológico conferido pelo emprego de tecnologia. O estudo igualmente objetiva abordar filosofia e avaliação como componentes educativos em que ambos se valem de análise crítica ao tratarem de suas funções pedagógicas nos meios educativos. Trata-se de trabalho de desenvolvimento teórico embasado em pesquisa bibliográfica e em experiências docentes vivenciadas em diferentes níveis escolares. Aguarda-se como possíveis resultados do presente estudo justamente um estreito compromisso tanto metodológico quanto pedagógico resultante da atuação interativa de filosofia, avaliação e tecnologia. Outro dos possíveis resultados estimados mediante o presente estudo é a gradual afirmação metodológica e pedagógica dos três componentes educativos em questão nos meios escolares. Sabe-se que filosofia, avaliação e tecnologia ainda vem sofrendo algumas resistências quanto à sua aceitação em meios escolares, ainda que em proporções gradualmente decrescentes. Por fim, aguarda-se que nos interiores de cada matriz curricular dos cursos dos diferentes níveis escolares o presente estudo possa servir de contributo e estímulo importante à afirmação pedagógica do trinômio educativo estudado.   Palavras-chave: filosofia; avaliação; tecnologia; matriz curricular.         ABSTRACT The objective of the following paper is to confirm philosophy and assessment as important educational components by establishing their methodology through technology. Besides, it aims to approach philosophy and assessment as educational components, which uses critical analysis when it comes to its pedagogical attributions within educational means. It is a theoretical study based on a bibliographical research and in teaching experiences in different school levels. It is expected to discover a significant methodological and pedagogical relevance through a philosophy, assessment, and technology interactive performance. In addition, the expectation is to discover the gradual methodological and pedagogical substantiation of such educational components within Schools. Even though philosophy, assessment and technology have been rejected within Schools, such rejection has been decreasing.  Finally, it is expected that within every syllabus in different School levels, the following study can contribute and stimulate a solid stablishment of such three educational components.   Keywords: philosophy; assessment; technology; syllabus.   RESUMEN El texto objetiva apuntar y confirmar la filosofía y la evaluación como componentes educativos importantes al valerse de aporte metodológico conferido por el empleo de tecnología. El estudio también objetiva abordar filosofía y evaluación como componentes educativos en que ambos se valen de análisis crítico al tratar de sus funciones pedagógicas en los medios educativos. Se trata de trabajo de desarrollo teórico basado en investigaciones bibliográficas y en experiencias docentes vivenciadas en diferentes niveles escolares. Se espera como posibles resultados del presente estudio justamente un estrecho compromiso tanto metodológico como pedagógico resultante de la actuación interactiva de filosofía, evaluación y tecnología. Otro de los posibles resultados estimados mediante el presente estudio es la gradual afirmación metodológica y pedagógica de los tres componentes educativos en cuestión en los medios escolares. Se sabe que filosofía, evaluación y tecnología todavía viene sufriendo algunas resistencias en cuanto a su aceptación en medios escolares, aunque en proporciones gradualmente decrecientes. Finalmente, se espera que en los interiores de cada matriz curricular de los cursos de los diferentes niveles escolares el presente estudio pueda servir de contribución y estímulo importante a la afirmación pedagógica del trinomio educativo estudiado.   Palabras clave: filosofía; evaluación; tecnología; matriz curricular.  

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1286
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • A disciplina contabilidade e sustentabilidade na UFPR: relato de
           experiências

    • Authors: Luiz Panhoca, Edmeire Cristina Pereira, Christianh Eduardo Henriquez Zuñiga, Hayrton Francis Ximenes de Andrade, Edmeire Edmeire C. Pereira
      Abstract: RESUMO Este artigo apresenta o desenvolvimento ea estrutura cursos de Contabilidade Ambiental ensinado na UFPR (graduação, pós-graduação e mestrado), com a agregação da experiência da ITCP e da troca de experiências com o INDIOS / UNIOESTE ea CEAM / UACh. A consciência das questões ambientais é uma oportunidade para ampliar o conhecimento e atividades profissionais em diversas áreas do conhecimento. Para a contabilidade, um curso de contabilidade ambiental, no seu entendimento mais amplo é a realização de transdisciplinaridade e também a integração do tripé: ensinar-pesquisa-extensão e mostrar também como informações da contabilidade pode ser aplicada no planejamento estratégico das regiões , entidades e pessoas em questões ambientais, receitas, gerenciamento de custos e análise de desempenho. Esta disciplina reforça o conhecimento da área, acrescentam outros ramos do conhecimento, outras dimensões e valores para a análise contábil. Conclui-se que os desafios apresentados no projeto e na execução desta disciplina podem ser notados em resultados significativos, tanto na evolução e aprimoramento da disciplina em termos de abordagem metodológica ou uma aprovação alta do ponto de vista dos alunos. Talvez o mais importante deste curso é negar a tendência do represamento disciplinar observado por Patten e Williams (1990) e reafirmado pelo AECC (1990), Grinnell e Hunt III (2000) e outros como Cummings et al. (2001), e Spanyi (2011). Palavras chave: Contabilidade ambiental; Ensino; Contabilidade e Sustentabilidade. This article presents the development and the courses structure in Environmental Accounting taught  in the UFPR (undergraduate, graduate and master degree), with the aggregation of the experience of ITCP and the exchange of experiences with the INDIOS/UNIOESTE and the CEAM/UACh. The environmental issues awareness is an opportunity to expand the knowledge and professional activities in various fields of knowledge. For the accounting, a course in environmental accounting, in its broadest understanding is the realization of transdisciplinarity and also the integration of tripod: teach-research-extension and show also how the accounting´s informations can be applied in the strategic planning of the regions, entities and persons in environmental issues, revenues, costs management and performance analysis. This discipline reinforces knowledge of the area, adds other branches of knowledge, other dimensions and values to the accounting analysis. We conclude that the challenges presented in the design and execution of this discipline can be noticed in significant results in both evolution and refinement of the discipline in terms of methodology approach or an high approval from the point of view of students. Perhaps the most important of this course is deny the trend in the disciplinary damming observed by Patten and Williams (1990) and reaffirmed by AECC, (1990), Grinnell and Hunt III (2000 ) and others as Cummings et al., (2001), Spanyi, (2011).   Key words: Environmental accounting, Education, Accounting and Sustainability RESUMEN Este artículo presenta el desarrollo y la estructura cursos de Contabilidad Ambiental enseñados en la UFPR (graduación, posgrado y maestría), con la agregación de la experiencia de la ITCP y del intercambio de experiencias con el INDIOS / UNIOESTE y la CEAM / UACh. La conciencia de las cuestiones ambientales es una oportunidad para ampliar el conocimiento y las actividades profesionales en diversas áreas del conocimiento. Para la contabilidad, un curso de contabilidad ambiental, en su entendimiento más amplio es la realización de transdisciplinariedad y también la integración del trípode: enseñar-investigación-extensión y mostrar también cómo informaciones de la contabilidad puede ser aplicada en la planificación estratégica de las regiones, entidades y entidades personas en cuestiones ambientales, ingresos, gestión de costos y análisis de desempeño. Esta disciplina refuerza el conocimiento del área, añaden otras ramas del conocimiento, otras dimensiones y valores para el análisis contable. Se concluye que los desafíos presentados en el proyecto y en la ejecución de esta disciplina pueden ser notados en resultados significativos, tanto en la evolución y perfeccionamiento de la disciplina en términos de abordaje metodológico o una aprobación alta desde el punto de vista de los alumnos. En el caso de que se produzca un cambio en la calidad de vida de las personas que viven con el VIH / SIDA, (2001), y Spanyi (2011).   Palabras clave: Contabilidad ambiental; Enseñanza; Contabilidad y Sostenibilidad. 

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1020
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • A escola como um espaço de democratização do acesso às TIC - uma
           perspectiva educomunicativa

    • Authors: Wanessa Matos Vieira, Ademilde Silveira Sartori
      Abstract: RESUMO O objetivo deste estudo é compreender a Educação Guarani, apontando aproximações existentes entre os valores que permeiam a Educação tradicional Guarani e os conceitos teóricos que fundamentam a Educação em direitos humanos. Busca-se identificar as aproximações entre vivências culturais e discussões teóricas, entendendo que saberes classificados pelas ciências como populares são complementares aos acadêmicos. A pesquisa foi desenvolvida em duas aldeias, uma localizada na Ilha da Cotinga no Paraná (PR) e a outra, a Aldeia M’Biguaçu, localizada em Santa Catarina (SC). O referencial teórico-metodológico fundamenta-se nos pressupostos da Educação Popular e da História Cultural. Participam da pesquisa professores indígenas bilíngues e lideranças da comunidade – pajés, caciques, artesãos – como sujeitos e coautores. Indicamos aqui como primeiros resultados demonstrar nas vivências culturais do povo Guarani como a essência da discussão teórica sobre como a educação em Direitos Humanos acontece, cotidianamente há milênios, nas interações sociais da aldeia. Observa-se um processo educativo movido pelos princípios de vida espiritual-material, e pela necessidade de sobrevivência desse povo e sua cultura acontecendo na experiência cultural. Com os resultados da pesquisa pretende-se minimizar distâncias culturais e superar obstáculos como a língua e uma dimensão temporal diversa da nossa. Nas considerações finais evidencia-se a necessidade de conhecermos essa e outras culturas nativas com o objetivo de compartilharmos conhecimentos diferentes por serem complementares e constatar que outra educação é possível.   Palavras-chave: Educação Tradicional Guarani; Direitos Humanos; História Cultural; Percepção Cultural. ABSTRACT The objective of the following paper is to understand Guarani Education by showing similarities between the values within Traditional Guarani Education and the theoretical concepts that found Education within human rights. It tries to identify similarities between cultural experiences and theoretical discussions by understanding that knowledge considered “popular” complement the academic one. The study was performed in two Indian villages, one in Ilha da Cotinga in Paraná (PR) and the other in Santa Catarina (SC). The theoretical and methodological reference are found in the Popular Education and Culture History presuppositions. The study had the contribution of bilingual native teachers and community leaders – shamans, chieftains, artisans – as subjects and coauthors. Initially, the authors display the Guarani people cultural experiences as the core of the theoretical discussion regarding how Education within Human Rights takes place, as it has been happening for thousands of years, in their social interactions. There is an educational process moved by the spiritual-materialistic life principles as well as by the survival instinct of such people along with their culture, taking place in their cultural experience. The study results are intended to minimize cultural gaps and overcome obstacles such as the language and non-natives different time dimension.  The conclusion refers to the need of knowing this and other native cultures in order to share different knowledge due to the fact they are complementary as well as the possibility of an alternative kind of education.   Keywords: Traditional Guarani Education; Human Rights; Culture History; Cultural Perception.   RESUMEN El objetivo de este estudio es comprender la Educación Guaraní, apuntando aproximaciones existentes entre los valores que permean la Educación tradicional Guarani y los conceptos teóricos que fundamentan la Educación en derechos humanos. Se busca identificar las aproximaciones entre vivencias culturales y discusiones teóricas, entendiendo que saberes clasificados por las ciencias como populares son complementarios a los académicos. La investigación fue desarrollada en dos aldeas, una ubicada en la Isla de la Couta en Paraná (PR) y la otra, la Aldea M'Biguaçu, ubicada en Santa Catarina (SC). El referencial teórico-metodológico se fundamenta en los presupuestos de la Educación Popular y de la Historia Cultural. Participan en la investigación profesores indígenas bilingües y líderes de la comunidad - pajés, caciques, artesanos - como sujetos y coautores. En el caso de los pueblos indígenas, la mayoría de las personas que viven en las zonas rurales, Se observa un proceso educativo movido por los principios de vida espiritual-material, y por la necesidad de supervivencia de ese pueblo y su cultura pasando en la experiencia cultural. Con los resultados de la investigación se pretende minimizar distancias culturales y superar obstáculos como la lengua y una dimensión temporal diversa de la nuestra. En las consideraciones finales se evidencia la necesidad de conocer esa y otras culturas nativas con el objetivo de compartir conocimientos diferentes por ser complementarios y constatar que otra educación es posible. Palabras clave: Educación Tradicional Guaraní; Derechos humanos; Historia Cultural; Percepción Cultural.  

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1229
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Aproximações entre vivências culturais e conceitos teóricos:
           educação tradicional Guarani & educação em direitos humano

    • Authors: Wanirley Pedroso Guelfi, Tania Stoltz, Evandro Piza Duarte
      Abstract: RESUMO O objetivo deste estudo é compreender a Educação Guarani, apontando aproximações existentes entre os valores que permeiam a Educação tradicional Guarani e os conceitos teóricos que fundamentam a Educação em direitos humanos. Busca-se identificar as aproximações entre vivências culturais e discussões teóricas, entendendo que saberes classificados pelas ciências como populares são complementares aos acadêmicos. A pesquisa foi desenvolvida em duas aldeias, uma localizada na Ilha da Cotinga no Paraná (PR) e a outra, a Aldeia M’Biguaçu, localizada em Santa Catarina (SC). O referencial teórico-metodológico fundamenta-se nos pressupostos da Educação Popular e da História Cultural. Participam da pesquisa professores indígenas bilíngues e lideranças da comunidade – pajés, caciques, artesãos – como sujeitos e coautores. Indicamos aqui como primeiros resultados demonstrar nas vivências culturais do povo Guarani como a essência da discussão teórica sobre como a educação em Direitos Humanos acontece, cotidianamente há milênios, nas interações sociais da aldeia. Observa-se um processo educativo movido pelos princípios de vida espiritual-material, e pela necessidade de sobrevivência desse povo e sua cultura acontecendo na experiência cultural. Com os resultados da pesquisa pretende-se minimizar distâncias culturais e superar obstáculos como a língua e uma dimensão temporal diversa da nossa. Nas considerações finais evidencia-se a necessidade de conhecermos essa e outras culturas nativas com o objetivo de compartilharmos conhecimentos diferentes por serem complementares e constatar que outra educação é possível.   Palavras-chave: Educação Tradicional Guarani; Direitos Humanos; História Cultural; Percepção Cultural. ABSTRACT The objective of the following paper is to understand Guarani Education by showing similarities between the values within Traditional Guarani Education and the theoretical concepts that found Education within human rights. It tries to identify similarities between cultural experiences and theoretical discussions by understanding that knowledge considered “popular” complement the academic one. The study was performed in two Indian villages, one in Ilha da Cotinga in Paraná (PR) and the other in Santa Catarina (SC). The theoretical and methodological reference are found in the Popular Education and Culture History presuppositions. The study had the contribution of bilingual native teachers and community leaders – shamans, chieftains, artisans – as subjects and coauthors. Initially, the authors display the Guarani people cultural experiences as the core of the theoretical discussion regarding how Education within Human Rights takes place, as it has been happening for thousands of years, in their social interactions. There is an educational process moved by the spiritual-materialistic life principles as well as by the survival instinct of such people along with their culture, taking place in their cultural experience. The study results are intended to minimize cultural gaps and overcome obstacles such as the language and non-natives different time dimension.  The conclusion refers to the need of knowing this and other native cultures in order to share different knowledge due to the fact they are complementary as well as the possibility of an alternative kind of education.   Keywords: Traditional Guarani Education; Human Rights; Culture History; Cultural Perception.   RESUMEN El objetivo de este estudio es comprender la Educación Guaraní, apuntando aproximaciones existentes entre los valores que permean la Educación tradicional Guarani y los conceptos teóricos que fundamentan la Educación en derechos humanos. Se busca identificar las aproximaciones entre vivencias culturales y discusiones teóricas, entendiendo que saberes clasificados por las ciencias como populares son complementarios a los académicos. La investigación fue desarrollada en dos aldeas, una ubicada en la Isla de la Couta en Paraná (PR) y la otra, la Aldea M'Biguaçu, ubicada en Santa Catarina (SC). El referencial teórico-metodológico se fundamenta en los presupuestos de la Educación Popular y de la Historia Cultural. Participan en la investigación profesores indígenas bilingües y líderes de la comunidad - pajés, caciques, artesanos - como sujetos y coautores. En el caso de los pueblos indígenas, la mayoría de las personas que viven en las zonas rurales, Se observa un proceso educativo movido por los principios de vida espiritual-material, y por la necesidad de supervivencia de ese pueblo y su cultura pasando en la experiencia cultural. Con los resultados de la investigación se pretende minimizar distancias culturales y superar obstáculos como la lengua y una dimensión temporal diversa de la nuestra. En las consideraciones finales se evidencia la necesidad de conocer esa y otras culturas nativas con el objetivo de compartir conocimientos diferentes por ser complementarios y constatar que otra educación es posible. Palabras clave: Educación Tradicional Guaraní; Derechos humanos; Historia Cultural; Percepción Cultural. 

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1319
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • Práticas pedagógicas: tecnologias móveis sem fio na
           disciplina de arte

    • Authors: Adriana Beatriz Pacher Raach, Luciana Backes
      Abstract: RESUMO O presente artigo reflete sobre a prática pedagógica desenvolvida na disciplina de Arte, por meio das Tecnologias Móveis Sem Fio (TMSF). A pesquisa foi desenvolvida em um estudo de caso, realizada com estudantes do ensino fundamental nas aulas da disciplina de Arte, numa escola privada do município de Porto Alegre (RS/Brasil). Sendo assim, foram observados por meio das práticas pedagógicas, os recursos analógicos e digitais que os estudantes utilizaram nas criações de releituras, dando ênfase nas TMSF. A prática pedagógica proporcionou aos estudantes o fazer artístico, a leitura e a contextualização junto as TMSF, isto é, inseridas pela abordagem triangular de Barbosa. Como resultado da prática pedagógica desenvolvida, os estudantes apresentaram releituras através dos recursos analógicos (desenhos no papel) e também pelos recursos digitais (fotografia e vídeo). Assim, percebeu-se que o uso das TMSF pelos estudantes foi de maneira tradicional, precisando de mediação do professor para articular as potencialidades da tecnologia à construção do conhecimento, pois os mesmos só utilizam as TMSF para atividades de lazer e de jogos. Com isso, as TMSF continuam sendo um desafio para a sala de aula, onde é possível potencializar os processos de ensino e aprendizagem, por meio de práticas pedagógicas paralelas.   Palavras-Chave: Práticas pedagógicas; Tecnologias Móveis Sem Fio; Arte.     ABSTRACT The following paper reflects on the pedagogical practice developed in Art programs, through wireless mobile technologies (WMT). The study was developed in a case study performed with elementary students in a private school in Porto Alegre (RS / Brazil) in their Art classes. Thus, pedagogical practices showed the analogical and digital resources that the students used when they created reinterpretations through WMT. The pedagogical practice allowed students the artistic practice, the appreciation and the contextualization through the WMT, inserted by the Barbosa triangular approach. As a result of the pedagogical practice developed in this study, the students presented reinterpretations through analogical resources (drawings on paper) and digital resources (photography and video). Thus, it was noticed that students were conservative when they use WMT for they use them only for leisure and games. Therefore, it required teacher mediation to articulate the potentiality of the technology to the construction of knowledge. Thus, WMT continue being a teaching challenge, which is possible to enhance teaching and learning processes through parallel pedagogical practices. Keywords: Pedagogical practices. Wireless Mobile Technologies. Art. RESUMEN El presente artículo habla sobre La práctica pedagógica desarrollada em la asignatura de Artes, a través de las tecnologías móviles sin cable (TMSC). Se realizo la pesquisa en un estudio de caso, se puso en práctica con estudiantes de la enseñanza fundamental en las clases de la asignatura de Artes, en una escuela privada del municipio de Porto Alegre (RS/Brasil). Así que, se observaron las prácticas pedagógicas, los recursos analógicos y digitales que los estudiantes utilizaron en sus creaciones de relecturas, enfatizando en las TMSC. La práctica pedagógica proporciono a los Estudiantes el hacer artístico, la lectura y la contextualización junto a las TMSC, es decir, ingresadas por el abordaje triangular de Barbosa. Como resultado de la práctica pedagógica desarrollada, los estudiantes presentaron relecturas a través de los recursos analógicos (dibujos en papel) e incluso por recursos digitales (fotografía y vídeo). De este modo, se percibió que el uso de las TMSC por los Estudiantes fue de manera tradicional, necesitando de intermediación del profesor para articular las potencialidades de la tecnología a la construcción del conocimiento, pues los mismos solo utilizan las TMSC para actividades de ocio y de juegos. De acuerdo con eso, las TMSC siguen siendo un reto para las clases, donde ES posible potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje por medio de prácticas pedagógicas paralelas.   Palabras clave: Prácticas pedagógicas; Tecnologías Móviles Sin Cable; Artes. 

      http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1238
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
  • New scientific spirit and new epistemology: a More poietic point of view
           of education and knowledge

    • Authors: Joice Nunes Lanzarini, Melissa Probst
      Abstract: ABSTRACT The positivist science model has been influencing Education for more than three centuries. The belief that guides such model separates the intelligible world, as the most important, which, deals with science, intelligence and the brain from the sensitive world, one-step down in importance, which, deals with sensitive experiences and emotions.  The application of such epistemological concepts helped to build the current education model. The current education conceptions indicate an urgency in seeking, not only new methodology theories, but also the construction of an educational concept more connected to modern times demands.  The work of Gaston Bachelard is considered one of the most important regarding the twentieth century science revolution when it comes to a new creative poetic construction with several points of view. The following paper tries, briefly, to use the ideas presented by Bachelard in his book “The new scientific spirit” and relate them to the proposal of a poetic point of view regarding education and knowledge by setting a dialogue with other authors who developed their considerations from  Bachelard as well.   Keywords: Education. Epistemology. Complexity. Bachelard.  

      DOI : http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1069
      PubDate: 2018-03-08
      Issue No: Vol. 12 (2018)
       
 
 
JournalTOCs
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
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