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Journal Cover Cadernos de Pesquisa em Educação
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   ISSN (Print) 1519-4507 - ISSN (Online) 2317-742X
   Published by Universidade Federal do Espírito Santo Homepage  [13 journals]

    • Authors: Marcos Cezar de Freitas, Bruna Zaninetti
      Abstract: O objetivo do artigo, que teoricamente se valeu principalmente das contribuições de Erving Goffman, foi mostrar a realidade de alunos cronicamente enfermos. Metodologicamente foi feita pesquisa etnográfica com crianças cronicamente enfermas no cotidiano de um ambulatório público estendendo a observação para dentro de quatro unidades escolares. Esse processo de pesquisa foi estruturado para mostrar a situação de alguns alunos que têm muitas faltas. Isso possibilitou analisar as estratégias que desenvolvem para organizar seus trabalhos escolares. Foi explorada em detalhes a experiência de conviver com a dermatite atópica. Os resultados mostram que aspectos consideráveis das chamadas vulnerabilidades são construções sociais, especialmente a produção de estigmas. Por isso o artigo indica, nas conclusões, que as desvantagens de crianças cronicamente enfermas não somente, mas especialmente na escola, não resultam apenas do desconforto que a doença crônica proporciona. Resulta principalmente da recriação constante da vulnerabilidade quando essa criança é percebida e apontada como diferente e, nesse sentido, é estigmatizada em decorrência da reação às marcas que a experiência inflige ao seu corpo
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v2i44.15699
      Issue No: Vol. 2, No. 44 (2016)

    • Authors: Maria Amélia Dalvi
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15876
           À DISPERSÃO

    • Authors: Ana Paula Klauck
      Abstract: O texto propõe uma reflexão sobre as mudanças que a leitura sofreu ao longo dos anos, com foco nas transformações mais recentes, relacionadas ao crescimento da importância das redes sociais digitais na nossa vida. Traço um caminho das práticas de leitura tecendo também considerações sobre a escrita e sobre a forma como o ser humano se relacionou com ela ao longo de sua história. Visito estudos de Alberto Manguel, Martyn Lyons e Roger Chartier, que me ajudam a apresentar um viés diacrônico, e proponho uma reflexão sobre as práticas leitoras atuais, que com frequência acontecem a partir de redes sociais na internet, e muitas vezes são desconsideradas e ignoradas em sala de aula, apesar de fazerem parte da vida dos jovens e da maioria das pessoas adultas cotidianamente. É imprescindível percebermos que, hoje, muito do conhecimento, da informação, das interações humanas acontece nessas novas formas de ler (e escrever), e que elas também podem ser modos muito ricos de produzir sentidos e diferentes tipos de textos. Reconhecer como legítimas as práticas de leitura contemporâneas é essencial para que possamos refletir sobre elas, e pensar a que necessidades respondem, que sentidos constroem, e, como expressão humana, como podem nos ajudar a compreender o mundo em que vivemos.
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15877

    • Authors: Arlene Batista da Silva, Berta Lúcia Tagliari Feba, Renata Junqueira de Souza
      Abstract: São diversos os eventos que marcam a escolarização de crianças e jovens com necessidades educativas especiais no Brasil, e é a partir desses fatos que é possível pensar na educação literária, nas práticas de leitura e nos recursos disponibilizados às escolas. Desse modo, refletir acerca do acesso à leitura literária por alunos surdos é o principal objetivo deste trabalho, expondo como se configura a coleção de DVDs "Educação de Surdos" elaborada em 2003 pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) em parceria com o Instituto Nacional de Surdos (INES). Nessa perspectiva, a análise demonstra que são múltiplas as possibilidades para se trabalhar com a leitura literária com a comunidade surda, sendo necessário ampliar as possibilidades de acesso a bens culturais, bem como sendo válido o trabalho de mediadores de leitura que desenvolvam ações planejadas para contribuir para a expansão dos sentidos dos textos.Palavras-chave: Educação. Leitura. Literatura. Educação de surdos. Ensino e aprendizagem. 
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15866

    • Authors: Cinthia Magda Fernandes Ariosi, José Carlos Miguel
      Abstract: Este texto tem como objetivo discutir o tratamento oferecido à literatura nos documentos oficiais brasileiros referentes à Educação do Campo e Educação de Jovens e Adultos – EJA, com delimitação nos aspectos referentes à formação de professores. Para consolidar essa intenção foi realizada uma análise dos documentos que orientam as duas modalidades de ensino mencionadas. A análise buscou identificar qual a orientação oficial para a formação de professores quanto ao desenvolvimento da educação literária na educação básica, especificamente na educação do campo e na EJA, respondendo a questões como: existe alguma menção à literatura na formação de professores para as especificidades das escolas? Qual a orientação subjacente nesses documentos sobre a literatura? Os documentos curriculares contemporâneos apresentam orientações que se voltam às especificidades da EJA e Educação do Campo?
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15872

    • Authors: Deisi Luzia Zanatta, Gislene Aparecida da Silva Barbosa, Kenia Adriana de Aquino Modesto Silva, Ronis Farias de Souza
      Abstract: A leitura proporciona o encontro ou a comunicação entre o leitor e o autor por meio dos signos linguísticos que formam a tessitura do texto. O objetivo da leitura não é a memorização, mas, sim, a reflexão e compreensão crítica, única maneira de o leitor construir seu próprio texto e ampliar seu horizonte. Nesse sentido, este artigo tem como norteamento central identificar e comparar as concepções de leitura que circulam nos currículos oficiais dos estados do Espírito Santo, Goiás, Rio Grande do Sul e São Paulo, levando em consideração que a leitura é essencial no desenvolvimento da cidadania do estudante e que a disciplina de Língua Portuguesa, do 6º ao 9º ano, tem um compromisso com o desenvolvimento da compreensão dos mais variados textos, segundo os referenciais nacionais dos currículos - LDB e PCN, uma vez que a cultura e o sujeito se constituem na e pela linguagem. 
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15868

    • Authors: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto, Sandra Aparecida Pires Franco, Marta Silene Ferreira Barros, Ana Lúcia Hermosilla Tamura
      Abstract: O presente texto busca relacionar os estudos da literatura, da enunciação, da leitura e do ensino com base nos pressupostos da Teoria Histórico Cultural, bem como da teoria bakhtiniana no sentido de realizar uma reflexão sobre as formas de atuar com crianças na Educação Infantil. Nesse estudo procura-se ainda evidenciar a relação existente entre conteúdo e forma com a finalidade de contribuir para que concepções e práticas educativas na Educação Infantil possam ser revistas, especialmente as vinculadas às práticas didáticas de leitura mecanizadas e utilitárias, cujo intuito é formar o sujeito, em última instância, para atuar de forma alienada e descontextualizada na sociedade. Por isso o texto propõe uma possível superação, no sentido de buscar as bases para uma didática da leitura intencional com crianças pequenas e pequenininhas, em que o livro seja um objeto presente na formação do leitor mirim. 
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15869

    • Authors: Elianeth Dias Kanthack Hernandes, Alberto Albuquerque Gomes, Fabiane Verardi Burlamaque
      Abstract: O objetivo desse texto é analisar os diferentes espaços de mediação (família, biblioteca e escola) que têm como finalidade a constituição do leitor literário a fim de identificar como têm (ou não) cumprido esse papel e as consequências que essas mediações, ou a ausência delas, trazem para o adulto leitor e para as suas práticas formadoras de novos sujeitos leitores. Para isso, demos voz, por meio da realização de entrevistas semiestruturadas, a alguns sujeitos que realizam, em sua prática cotidiana, a formação de professores que ensinam a leitura literária na escola. Como resultado desse estudo, podemos inferir que as histórias de leitura literária de cada um dos sujeitos é um processo único, que demanda mediação, mas que esta possui formas diversas de se constituir. Em todos os casos foi possível identificar mediadores que marcaram a formação do professor e a sua prática de constituição de novos leitores. Mas esses medidores nem sempre assumem de forma intencional essa função e sua mediação ocorre de forma e com consequências diferenciadas.
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15870

    • Authors: Vânia Kelen Belão Vagula, Marta Campos de Quadros, Silvana Ferreira de Souza Balsan
      Abstract: Este texto debate a presença de estratégias de leitura como metodologia de ensino discutida e pesquisada no Brasil. Reflete e analisa sua presença nos documentos oficiais – Parâmetros Curriculares Nacionais e Cadernos de Língua Portuguesa do PNAIC, que orientam o ensino de Língua Portuguesa no país. Objetiva constatar como tais documentos se referem a estratégias de leitura; identificar quais concepções de estratégia de leitura os pautam e em que medida apoiam a formação de docentes para o ensino de estratégias de compreensão leitora. Conclui que os documentos oficiais, embora citem estratégias, e mesmo o aporte teórico que lhes dão suporte, não orientam o educador a usá-las para melhorar sua prática de ensino.
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15873

    • Authors: Maria Amélia Dalvi, Ana Karen Costa Batista, Tallita Braga Plaster
      Abstract: Este artigo apresenta o Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (PROCAD) intitulado “Leitura nas licenciaturas: espaços, materialidades e contextos na formação docente”. O PROCAD dedica-se, especificamente, à leitura de estudantes iniciantes das licenciaturas em Letras e Pedagogia; e é desenvolvido, solidariamente, pela Universidade Federal do Espírito Santo, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e pela Universidade de Passo Fundo. Na sequência, o artigo apresenta, em linhas gerais: a) o principal instrumento de produção de dados da pesquisa; e b) os primeiros dados tabulados, justamente aqueles relativos a um possível perfil sócio-econômico-cultural dos estudantes dos cursos de licenciatura em Letras e Pedagogia das instituições parceiras. A publicação destes dados atende ao cronograma do projeto de pesquisa e subsidia o entrecruzamento entre esses dados e os dados especificamente relacionados à leitura, para as reflexões em curso do grupo responsável pelo projeto.
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15874

    • Authors: Rita de Cássia Petrenas
      Abstract: Neste texto buscamos refletir sobre a presença de homens no curso de Pedagogia, incluindo a formação docente caracterizada como função feminina no decorrer das décadas em nosso país. A princípio apresentamos como se concretiza o curso de Pedagogia na atualidade e a função docente enquanto elemento constitutivo da história da educação. Para atingir o objetivo, além de realizarmos um levantamento bibliográfico, aplicamos um questionário com quatro participantes, sendo a análise do material feita através da Análise de Conteúdo Temática. A análise procedeu a partir das questões respondidas, realizando agrupamentos de temas considerados análogos. Diante da análise, foi possível constatar alguns aspectos relevantes, dentre eles destacamos a valorização dos participantes por cursarem o ensino superior, a vontade de continuar estudando em outras áreas da educação, a consciência que podem fazer a diferença na mudança da sociedade e que a temática de gênero é pouco discutida nos cursos de formação docente; contudo, esses participantes não se sentem discriminados por frequentarem um curso considerado feminino. Nossos questionamentos não se findam nessa proposta de trabalho, pelo contrário novas dúvidas abarcam nossas concepções, mas temos a certeza de que, além de ser um caminho profícuo para pesquisas, os homens, enquanto docentes, e a temática de gênero têm muito a acrescentar nos próprios cursos de Pedagogia.
      PubDate: 2016-12-31
      DOI: 10.22535/cpe.v0i44.15865
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
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