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Journal Cover Cadernos de Educação
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 2178-079X
   Published by Universidade Federal de Pelotas Homepage  [14 journals]
  • Apresentação

    • Authors: Jarbas Santos Vieira, Siglia Camargo, Magda Damiani, Amélia Brum
      Abstract: Abrimos este número 56 da revista Cadernos de Educação com o artigo Design as a Social Practice: the Experience of New Build Schools, escrito por Harry Daniels, Hau Ming Tse, Andrew Stables e Sarah Cox. Baseado em pesquisas realizadas em cinco escolas secundárias do Reino Unido, o artigo discute as influências do design arquitetônico nas percepções e ações de estudantes e professores, com efeitos diretos na qualidade do ensino que ocorre nessas instituições. Os autores do artigo defendem que seus achados “contribuem para o desenvolvimento de um entendimento mais holístico sobre as formas como o design pode contribuir para o processo de transformação pedagógica”. Trata-se de uma discussão pertinente em um país como o Brasil, onde a maioria de nossos prédios escolares (em todos os níveis de ensino) são de extrema precariedade, não sendo fruto de um planejamento adequado às necessidades de cada escola e de cada região do país.Os três artigos seguintes tratam da dimensão política da educação. O primeiro, Ainda como as paralelas: planos educacionais e o planejamento nas escolas, de Rita de Cássia Oliveira e Beatriz de Basto Teixeira, originado em uma pesquisa de doutorado, analisa o planejamento das políticas e dos programas educacionais nos níveis federal, municipal e escolar, especificamente “do Plano de Ações Articuladas (PAR), do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola), do programa Mais Educação e do Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas”, destacando o obstáculo que produzem à integração desses diferentes níveis e, consequentemente, à melhoria do ensino público. As autoras defendem que existe a “necessidade de integrar os níveis de planejamento para o fortalecimento da gestão nas escolas, na rede e no sistema de ensino”, o que pode ser alcançado pela “formação para apropriação dos recursos de tecnologia, a formação continuada de professores e gestores em políticas educacionais”.O segundo artigo deste bloco, Práticas discursivas sobre avaliação da aprendizagem nas políticas curriculares para a EJA e nos CEJAs de João Pessoa/PB, de Rafael Ferreira de Souza Honorato e Maria Zuleide da Costa Pereira, problematiza os sentidos da avaliação nas políticas curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. Valendo-se de uma perspectiva pós-estruturalista, baseada em Laclau e Mouffe, os autores constatam “que as agendas presentes na trajetória das políticas curriculares nas esferas macro, meso e micro interferem diretamente na construção de sentidos e vínculos entre o currículo e a avaliação para atender os interesses dos discursos hegemônicos em cada um desses contextos”.Por fim, o terceiro artigo, Escolarização: do direito ao acesso, ao direito à aprendizagem na escola, escrito por Idorlene da Silva Hoepers e Valdirene Stiegler Simão, a partir de estudos de Sacristán, discute o processo de escolarização em relação “com questões atreladas à organização e estruturação do currículo, ao planejamento e a estratégias de ensino e de aprendizagem”, concluindo que é insuficiente somente garantir condições de acesso aos estudantes, sendo fundamental “promover ambientes educacionais que conduzam os alunos ao sucesso por meio da escolarização”.O artigo seguinte, também relacionado com questões de política educacional, mas agora focado nas relações com a formação cultural e a indústria cultural, discute A produção de televisão educativa digital: O Salto Para o Futuro à luz da Teoria Crítica. Escrito por David Silva Bet e Antônio Álvaro Soares Zuin, o artigo desenvolve uma interessante crítica a esse programa da televisão educativa. Valendo-se da ideia de Formação Cultural Integral, no sentido estrito do conceito de Bildung, tal como pensado por Adorno, os autores analisam um episódio do programa, destacando a prevalência da forma de telejornal sobre o conteúdo da mensagem. Dessa forma, defendem que “a produção do programa parece envolver os mesmos elementos geradores dos produtos da Indústria Cultural”, e consideram que “somente por meio de uma mudança radical da sua dinâmica, poderemos usar a televisão para fins educacionais”.Ainda tendo como foco educação e tecnologia, o artigo Narrativas digitais na educação e na formação de professores: uma revisão sistemática de literatura, escrito por Alessandra Rodrigues e Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, constata a escassa produção nacional sobre o uso educacional das narrativas digitais, bem como a insuficiência das análises sobre tal temática em âmbito internacional. As autoras fazem uma revisão de literatura em quatro bases de dados internacionais para esboçar o panorama das pesquisas sobre a utilização de narrativas digitais na formação de professores e na educação, entre os anos de 2010 a 2014. Nessa revisão, destacam também os autores-referência e as distintas abordagens da temática.Os dois últimos artigos deste número discutem temas relacionados diretamente a ações pedagógicas. O primeiro, A pesquisa escolar a partir da ...
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.11779
       
  • Design as a Social Practice: the Experience of New Build Schools

    • Authors: Dora Harry Daniels, Hau Ming Tse, Andrew Stables, Sarah Cox
      Abstract: Este artigo explora as maneiras pelas quais o design influencia as perceções e ações de estudantes e professores em cinco escolas secundárias do Reino Unido. O entendimento das diferentes práticas desenvolvidas nessas escolas vai além das típicas Avaliações Pós Ocupação (Post Occupancy Evaluations) que enfocam aspectos ambientais, como a aústica, a iluminação e a temperatura, usam métodos quantitativos e frequentemente deixam de explorar a forma como os diferentes fatores ambientais interagem com os usuários, ao longo do tempo time (HYGGE, 2003; GALASIU e VEITCH, 2006; SHAUGHNESSY et al., 2006; WINTERBOTTOM e WILKINS, 2009). Também ocorre uma falta de atenção em relação às maneiras como os processos de ocupação podem modelar as experiências em tais espaços (STABLES, LEAROYD-SMITH, DANIELS e TSE, 2014). A investigação envolveu estudos de casos que objetivavam documentar uma série de assuntos chave discutidos pelos professores e estudantes em cada uma dessas escolas. Os achados contribuem para o desenvolvimento de um entendimento mais holístico sobre as formas como o design pode contribuir para o processo de transformação pedagógica. Argumentamos que os espaços que são projetados para formas específicas de abordagem de ensino e aprendizagem podem ser transformados quando tais espaços são usados na prática (DANIELS et al., 2017 no prelo). Temos evidências de que mudanças subsequentes em termos de liderança frequentemente envolvem modificações adicionais dos espaços e das práticas de ensino e aprendizagem. Neste artigo, acrescentamos a ideia de que essas mudanças têm consequências para a experiência cotidiana de escolarização, como foi evidenciado nos comentários e nas ações dos professors e alunos. Esses aspectos são de particular importância neste momento. O Gabinete Nacional de Auditoria (The National Audit Office) (2017) chamou a atenção para o estado lamentável das construções que abrigam as escolas públicas. Apontou três preocupações: a condição dos prédios, a demanda crescente de vagas e os problemas relativos à entrega de projetos capitais. Fica claro que necessitamos aprender com as experiências e os resultados de abordagens recentes relativas ao design e à construção de novas escolas. Como o Departamento reconhece, desafios significativos permanecem. Espera-se que a condição das escolas piore na medida em que construções em estado ruim, mas não o pior possível, se deteriorem ainda mais. O número de estudantes continua a crecer e as demandas por vagas está voltada para as escolas secundárias, onde tais vagas são de provisão mais complexa e dispendiosa. O Departamento, as autoridades locais e as escolas necessitarão attender essas demandas em um momento em que sua capacidade de realizar programas capitais sofre pressão crescente decorrente da escassez de receita orcamentária.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.11780
       
  • Ainda como as paralelas: Planos educacionais e o planejamento nas escolas

    • Authors: Rita de Cássia Oliveira, Beatriz de Basto Teixeira
      Abstract: O artigo, que tem origem em pesquisa desenvolvida em doutorado, apresenta uma análise do planejamento das políticas e dos programas educacionais nos níveis federal, municipal e escolar. O estudo do PAR, dos programas PDDE, PDE Escola, Mais Educação e do PPP das escolas pesquisadas mostrou o que chamamos de paralelismo, obstáculo à integração dos níveis de planejamento educacional, portanto a possíveis melhorias no ensino em escolas públicas. Apontamos a necessidade de integrar os níveis de planejamento para o fortalecimento da gestão nas escolas e na rede e sistema de ensino. Para isso, além da formação para apropriação dos recursos de tecnologia, a formação continuada de professores e gestores sobre as políticas educacionais pode ser meio para incentivar a participação e para conectar o planejamento nos níveis de governo da escola, do município e da União.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.8360
       
  • Práticas discursivas sobre avaliação da aprendizagem nas políticas
           curriculares para a EJA e nos CEJAs de João Pessoa/PB

    • Authors: Maria Zuleide da Costa Pereira, Rafael Ferreira de Souza Honorato
      Abstract: Esse estudo envolve as problemáticas em torno dos sentidos de avaliação nas políticas curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. O nosso objetivo foi analisar quais os sentidos de avaliação no currículo dos CEJAs da cidade de João Pessoa/PB, especificamente no 3º segmento. As nossas análises foram desenvolvidas a partir das entrevistas semiestruturadas e o estudos dos documentos curriculares nacionais e locais, seguindo um viés pós-estruturalista a partir dos estudos de Laclau e Mouffe (2015), Laclau (2011; 2013). O estudo mostrou as lacunas presentes de significação da avaliação no currículo dos Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.8412
       
  • Escolarização: Do direito ao acesso, ao direito à
           aprendizagem na escola

    • Authors: VALDIRENE Stiegler SIMAO
      Abstract: O acesso e a permanência dos alunos na escola, sob a égide de um discurso que defende a ideia de que ela, a escola, é para todos, vem desafiando os sistemas educacionais de ensino. Tendo como principal referencial teórico os estudos realizados por Sacristán (1995, 1997, 2005), este artigo objetiva trazer à discussão aspectos elementares e essenciais à escolarização em interface com questões atreladas à organização e estruturação do currículo, planejamento, estratégias de ensino e de aprendizagem. Se a escola é um direito de todos, necessário se faz reafirmar que não basta somente dar condições de acesso aos alunos, mas, principalmente, promover ambientes educacionais que conduzam os alunos ao sucesso por meio da escolarização. 
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.8562
       
  • A produção de televisão educativa digital: O Salto Para o Futuro à luz
           da Teoria Crítica

    • Authors: David Silva Bet, Antônio Álvaro Soares Zuin
      Abstract: A televisão pode ser um veículo de estímulos à Formação Cultural Integral, no sentido estrito do conceito de Bildung, como desenvolvido por Theodor W. Adorno' Dessa indagação, o presente artigo resultou do exame do Conteúdo e da Forma de um episódio do programa de televisão educativa Salto para o Futuro (TV Escola/MEC/Brasil). A análise apontou que no programa ocorre a supremacia da Forma (o telejornal) em relação ao Conteúdo e que o padrão discursivo identificado nas mensagens consistiu na repetição do clichê do professor especialista herói: por meio da tecnologia, ele poderia saltar as contradições históricas de seu tempo. Com efeito, a produção do programa parece envolver os mesmos elementos geradores dos produtos da Indústria Cultural e apenas por meio de uma da mudança radical da sua dinâmica poderemos inferir sobre o uso da televisão para fins educacionais.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.10789
       
  • NARRATIVAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO E NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA
           REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

    • Authors: Alessandra Rodrigues
      Abstract: O uso educacional das narrativas digitais vem ganhando espaço nas pesquisas brasileiras, apesar de ainda ser pequeno o número de publicações com esse mote. Também recentes, as pesquisas internacionais com esse enfoque são em maior número, mas ainda requisitam análises para identificação de tendências e abordagens dos estudos. Nesse cenário, este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática de literatura realizada em quatro bases de dados internacionais para esboçar o panorama das pesquisas sobre a utilização de narrativas digitais na formação de professores e na educação. O lapso temporal abarcado foi de 2010 a 2014 e as análises foram realizadas com auxílio do software NVivo. Os resultados indicam alguns “autores-referência” e duas abordagens distintas tanto na utilização quanto na pesquisa sobre narrativas digitais em situações de ensino, aprendizagem e formação.Palavras-chave: Narrativas digitais; Formação de professores; Tecnologias educacionais; Revisão sistemática de literatura.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.7945
       
  • A pesquisa escolar a partir da sala de aula: Conceitos, atitudes e
           procedimentos

    • Authors: Cintia Kath Blank, João Alberto da Silva
      Abstract:
      Este trabalho objetiva compreender a atividade da pesquisa escolar a partir da perspectiva do letramento informacional. Participaram deste estudo sete docentes dos anos iniciais de duas escolas de ensino fundamental da cidade do Rio Grande/RS, integrantes do Programa Observatório Nacional da Educação – CAPES. A abordagem metodológica foi norteada pela Investigação-ação escolar, incluindo técnicas de Grupo focal, Planejamento cooperativo, observação nas escolas e Análise de Conteúdo. Compreende-se que as pesquisas desenvolvidas pelos estudantes possuem como foco as temáticas ligadas ao cotidiano; a divulgação de resultados é frequente e a principal dificuldade é a cultura escolar de reprodução de modelos prontos. Os dados analisados apontam que basicamente são praticadas buscas e não propriamente pesquisas, assim, embora as intenções das docentes sejam condizentes com uma visão construtivista, na prática este fato não se concretiza.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.7755
       
  • Violência homofóbica na escola: o que revelam os discursos de
           professoras/es em formação continuada

    • Authors: Ana Paula dos Santos Silva, Maria Eulina Pessoa de Carvalho, Fernando Cézar Bezerra de Andrade, Alfrancio Ferreira Dias
      Abstract: Este texto analisa os discursos de 30 cursistas do Polo de João Pessoa (PB), coletados em 2015, em prova presencial do Módulo “Sexualidade e Orientação Sexual”. Os resultados indicam diferentes propostas de intervenção que perpassam dois eixos centrais: 1) trabalho de conscientização com desenvolvimento de atividades pedagógicas sobre respeito mútuo e diferenças entre alunos/as e demais integrantes da comunidade escolar; 2) encaminhamentos para a Diretoria, Coordenação, Conselho Escolar, Conselho Tutelar, Psicólogo/a e Justiça. Conclui-se que as/os cursistas direcionam as aprendizagens adquiridas na formação continuada para suas práticas pedagógicas, evidenciando um aspecto relevante para a gestão da homofobia na escola: a necessidade de ações conjuntas para o seu enfrentamento, embora as respostas ainda demonstrem equívocos teórico-conceituais que podem limitar a qualidade das intervenções pedagógicas.
      PubDate: 2017-07-25
      DOI: 10.15210/caduc.v0i56.7758
       
 
 
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