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Journal Cover Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia
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   ISSN (Print) 1982-5153
   Published by Universidade Federal de Santa Catarina Homepage  [26 journals]
  • Editorial

    • Authors: Editores Alexandria
      First page: 1
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p1
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Um olhar para o conceito de átomo: contribuições da
           epistemologia de Bachelard

    • Authors: Jheniffer Micheline Cortez dos Reis, Neide Maria Michellan Kiouranis, Marcelo Pimentel da Silveira
      Pages: 3 - 26
      Abstract: artigo discutimos o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Gaston Bachelard, filósofo e poeta francês do século XX. Com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica, valemo-nos das obras: Pluralismo Coerente da Química Moderna (1932) e Experiência do Espaço na Física Contemporânea (1937), publicadas por Bachelard na década de 1930. Inicialmente apresentamos um cenário que diz respeito às principais contribuições epistemológicas e posições pedagógicas discutidas nestas obras. Num segundo momento, buscamos alguns resultados de pesquisas sobre o ensino de teoria atômica na área científica com foco epistemológico. Por fim, entendemos que o olhar para as obras em questão e os resultados das pesquisas trazidos neste trabalho, permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o ensino dos conceitos relacionados ao modelo atômico.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p3
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Educação CTS: parâmetros e propósitos brasileiros

    • Authors: Roseline Beatriz Strieder, Maria Regina Dubeux Kawamura
      Pages: 27 - 56
      Abstract: artigo são discutidos parâmetros e propósitos da educação ciência-tecnologia-sociedade (CTS), presentes no contexto brasileiro do ensino de Ciências. Os mesmos resultam do cruzamento de informações oriundas do estudo de referenciais teóricos, pertencentes aos campos da ciência, tecnologia, sociedade, educação e ensino de Ciências, e da aproximação a trabalhos sobre CTS, publicados em revistas e eventos da área de Ensino de Ciências no Brasil. Os parâmetros da educação CTS referem-se à racionalidade científica, desenvolvimento tecnológico e participação social. Os propósitos educacionais associam-se ao desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais. A identificação e caracterização desses parâmetros e propósitos possibilitam reconhecer diferentes abordagens a serem contempladas no âmbito da educação CTS; o que, além de permitir uma compreensão maior e mais clara sobre os sentidos e perspectivas da educação científica CTS no Brasil, contribui para a seleção de elementos a serem priorizados em práticas escolares.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p27
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Os conhecimentos prévios de matemática de estudantes do ensino
           fundamental: o que é matemática? De onde ela veio? Como seria um mundo
           sem matemática?

    • Authors: Nájela Tavares Ujiie, Wanderley Pivatto Brum, Nilceia Aparecida Maciel Pinheiro, Jussara Rodrigues Ciappina, Sani de Carvalho Rutz da Silva
      Pages: 57 - 73
      Abstract: artigo, apresentamos os resultados de uma investigação com abordagem quali-quantitativa, realizada com 22 estudantes de sexto ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública de Tijucas, Santa Catarina, acerca do tema matemática. Para coleta de dados, foram usados registros escritos e os desenhos produzidos pelos estudantes. A análise de conteúdo a posteriori foi utilizada para interpretar os dados coletados, que constituíram tabelas e gráficos. Os resultados, de modo geral, mostram que os estudantes atribuem a concepção de matemática a fórmulas e à via utilitária, sua origem remonta à idade primitiva e um mundo sem matemática seria o caos.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p57
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Focos da aprendizagem docente: um estudo com professores de química
           ex-bolsistas do PIBID

    • Authors: Cássia Emi Obara, Fabiele Cristiane Dias Broietti, Marinez Meneghello Passos
      Pages: 75 - 95
      Abstract: artigos relatam contribuições na perspectiva de atuais professores ex-participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Para compor os dados deste artigo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com ex-bolsistas, egressos do curso de licenciatura em Química e, atuantes na docência, com o objetivo de investigar a contribuição do programa para a aprendizagem docente. Fez-se uso dos Focos da Aprendizagem Docente (FAD), um instrumento analítico que apresenta propostas categóricas. Os sujeitos que mais expressaram Reflexão sobre a Docência são os que possuem maior experiência no magistério. O Interesse pela Docência e a Identidade Docente estão presentes nas falas de todos os sujeitos, o que mostrou estarem em processo de construção da sua identidade profissional. Desta forma, destacou-se que os entrevistados apresentaram suas primeiras impressões da carreira docente, na condição de profissionais, relacionando a atuação no PIBID como um período de aprendizagem de estratégias didático-pedagógicas diferenciadas e de apreciação à docência.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p75
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • A concepção de licenciandos sobre a biossegurança na atuação docente
           para o ensino prático de ciências e biologia

    • Authors: Kênio Erithon Cavalcante Lima
      Pages: 97 - 118
      Abstract: Biossegurança define parâmetros e orientações necessárias a todos os níveis de educação quando da realização de atividades práticas experimentais em laboratório e em campo na área das Ciências Naturais, minimizando riscos de acidentes ao se manipular animais, objetos perfurocortantes e substâncias tóxicas. Para conhecermos as concepções de futuros professores de Ciências e Biologia à aplicação da Biossegurança, analisamos mapas conceituais e respostas a questionamentos referentes aos cuidados e alternativas em atividades práticas experimentais. Constatamos que são orientações pouco exploradas em suas formações, carecendo ampliá-las ainda na formação ou através de manuais que discutam e orientem professores e alunos da Educação Superior e/ou Básica aos cuidados que minimizem riscos de acidentes e proponham alternativas nas atividades práticas experimentais de ensino.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p97
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Compreensões de professores sobre abordagens das biotecnologias no
           ensino de química

    • Authors: Leonardo Victor Marcelino, Carlos Alberto Marques
      Pages: 119 - 142
      Abstract: tomar como exemplo o estado do Mato Grosso do Sul, marcado pela produção de soja transgênica, propusemo-nos a questionar quais relações professores de Química do ensino médio campo-grandense estabelecem entre biotecnologias e o ensino de Química. Em uma pesquisa qualitativa que abarcou um estudo de caso comparativo, realizamos entrevistas com um professor de uma escola da zona rural desse estado e dois professores de uma escola urbana de Campo Grande. As falas foram integralmente transcritas e analisadas por meio da análise textual discursiva, revelando que os professores não abordam com profundidade as biotecnologias em suas aulas, devido à complexidade desse conhecimento. A formação de professores e as relações mais aproximativas com as universidades são apontadas como meios de possibilitar a abordagem desse tema de caráter socialmente desafiador e tecnologicamente polêmico.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p119
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Pangênese e a hereditariedade: uma abordagem histórico-filosófica no
           ensino fundamental

    • Authors: Priscila do Amaral, Andréia Guerra
      Pages: 143 - 167
      Abstract: artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo é analisar que elementos sobre a construção da ciência são problematizados por alunos e alunas do oitavo ano do ensino fundamental num estudo histórico-contextual sobre a hereditariedade, a partir da apresentação a hipótese da pangênese, elaborada por Charles Darwin. A pesquisa foi desenvolvida ao longo de uma intervenção pedagógica baseada na estratégia denominada de três eixos, que busca uma abordagem mais contextual da ciência, apresentando elementos artísticos, técnicos e científicos do período estudado.  A metodologia da pesquisa-ação foi utilizada para a construção da pesquisa e os dados coletados foram analisados a partir do referencial da análise textual discursiva.  Dentre os resultados discutidos, destaca-se que os discentes problematizaram questões contextuais como a escravidão no Brasil. Ao longo da pesquisa foram observados alguns desafios relacionados à inserção de história da ciência no ensino fundamental, à abordagem cultural da ciência, indicando perspectivas de pesquisas futuras.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p143
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • O Museu de Ecologia Fritz Müller: tessituras para educação científica
           e a pesquisa

    • Authors: Mayara Lídia Cordeiro, Daniela Tomio
      Pages: 169 - 198
      Abstract: produção científica sobre os museus vem, com o passar dos anos, ampliando-se ao evidenciar as contribuições destes espaços em nossa sociedade para Educação Científica não formal. Com base nisso, objetivou-se caracterizar o perfil educativo do Museu de Ecologia Fritz Müller (MEFM) a fim de constituir indicadores do seu potencial em pesquisa e educação científica. Para isso, realizaram-se dois percursos metodológicos, uma pesquisa bibliográfica para identificar na produção científica brasileira pesquisas cujo objeto de estudo é o MEFM e uma pesquisa de campo, com a coleta de informações no contexto do Museu a fim de inventariar as atividades desenvolvidas. Por todas as características identificadas e a sistematização de seus potenciais, defende-se a utilização do MEFM como um ambiente de aprendizagem de educação científica para seus visitantes e estudantes de diferentes níveis e modalidades de ensino; para a formação inicial e continuada de professores; para pesquisa científica e capacitação de profissionais da ciência.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p169
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Ensino de ciências por investigação: oportunidades de interação
           social e sua importância para a construção da autonomia moral

    • Authors: Luciana Sedano, Anna Maria Pessoa de Carvalho
      Pages: 199 - 220
      Abstract: em grupo nas aulas de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: prática cotidiana se temos em perspectiva uma proposta de ensino por investigação. Ao optarmos pela metodologia de ensino de Ciências que extrapola a preocupação apenas com os conteúdos conceituais, oferecemos aos alunos a oportunidade de construção da sua autonomia moral. Essa construção é favorecida pelas interações sociais, em propostas didáticas que prevejam o trabalho em grupo. Neste artigo, apresentamos uma pesquisa realizada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo. Investigamos a construção da autonomia moral, enquanto os alunos, em grupo, resolviam uma atividade investigativa de Ciências Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Para a análise dos dados, criamos categorias que delimitaram a diversidade de atitudes apresentadas pelos alunos. Tal análise corrobora a importância do trabalho em grupo, das interações sociais para a construção da autonomia moral.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p199
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Memórias da escola: narrativas de formadores de professores de

    • Authors: Francisco das Chagas Silva Souza, Augusto Sávio Guimarães do Nascimento
      Pages: 221 - 238
      Abstract: artigo, temos como objetivo conhecer a constituição dos saberes docentes de professores da Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), considerando as experiências vividas na escolarização anterior à Educação Superior. Interessa perceber como esses docentes rememoram e refletem sobre essas experiências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas narrativas. Os relatos dos entrevistados revelaram metodologias de ensino usadas pelos seus antigos professores, o cotidiano das escolas que frequentaram e os professores que lhes foram marcantes. Apesar da distância temporal, as experiências escolares dos docentes permanecem vivas e servem de justificativas para as suas escolhas profissionais.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p221
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Desencanto, abandono e escassez: o desafio da formação de
           professores de matemática

    • Authors: Lélia de Oliveira Cruz, Arno Bayer
      Pages: 239 - 255
      Abstract: presente trabalho é um recorte da pesquisa que investiga a opinião dos egressos de uma universidade pública do Maranhão, que, no momento, não exercem a docência, por opção própria. Fato este que traz para o campo profissional a escassez de professores para atender a demanda da Educação Básica. Problemática que desafia tanto os cursos de formação de professor quanto às autoridades educacionais na busca de ação/resposta, no sentido de despertar nos discentes (licenciandos) o desejo de assumir e permanecer na docência. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário que foi respondido por 73,17% dos licenciandos que cursavam os últimos períodos em 2014, e haviam cursado a disciplina Estágio Supervisionado. Os dados coletados apontaram para a necessidade da construção de competências que conferissem aos futuros professores, autonomia e segurança para enfrentar o confronto com as situações reais do exercício profissional e assim assumir e permanecer na docência.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p239
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Aplicações para o ensino de equações diferenciais

    • Authors: Sonia Barbosa Camargo Igliori, Marcio Vieira Almeida
      Pages: 257 - 270
      Abstract: artigo se insere no âmbito das pesquisas relacionadas ao ensino e à aprendizagem da Matemática no Ensino Superior, em especial o ensino e a aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral nos cursos de Exatas. Nele são apresentadas duas aplicações para a noção de solução de uma equação diferencial, referenciadas teoricamente pela noção de retidão local, formulada pelo pesquisador inglês David Tall. Na primeira é explorada a noção de campo de direções da equação. Na segunda é adaptada uma situação desenvolvida pelo pesquisador inglês para o esboço de uma curva solução de uma equação diferencial. A elaboração dessas aplicações toma por base a necessidade de integrar teoria e prática no campo da Educação Matemática e de produzir materiais para o ensino, baseados em resultados de pesquisas. Espera-se que tais aplicações favoreçam a formação, no aprendiz, de conceitos imagens ricos relativamente ao conceito matemático tratado.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p257
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Produção acadêmica sobre a formação de professores de química no
           Brasil: focos temáticos das dissertações e teses defendidas no período
           de 2001 a 2010

    • Authors: Osmair Benedito da Silva, Salete Linhares Queiroz
      Pages: 271 - 304
      Abstract: presente estudo foi desenvolvido com o intuito de contribuir para o progresso das discussões sobre a formação de professores de Química no Brasil e de provocar inquietações quanto às pesquisas que já foram desenvolvidas e aquelas que ainda podem vir a ser realizadas sobre o assunto. Um total de 104 dissertações de mestrado e 33 teses de doutorado defendidas sobre o tema em Programas de Pós-Graduação em Química, Educação e em Ensino de Ciências e Matemática, entre 2001 e 2010, foram analisadas. Os temas mais pesquisados foram a formação inicial (56,2%) e a formação continuada (24,1%). Em menor proporção foram localizados trabalhos sobre a identidade e profissionalização docente (9,5%) e a prática pedagógica docente (3,6%). Os assuntos mais recorrentes com relação à formação inicial foram os associados aos cursos de licenciatura e no que se refere à formação continuada foram privilegiados aqueles que trataram das concepções dos professores.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p271
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • As finalidades da educação em ciências no currículo mínimo de
           ciências/biologia: uma análise discursiva da rede estadual do Rio de

    • Authors: Gabriela Ventura, Laísa Freire
      Pages: 305 - 327
      Abstract: partir do referencial teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso, o objetivo do presente estudo foi analisar os textos de apresentação e introdução do Currículo Mínimo de Ciências/Biologia da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. Nos textos analisados, buscamos compreender como as finalidades educacionais da Educação em Ciências são representadas discursivamente. Ao analisarmos essas representações, identificamos os discursos sobre a construção de novas relações entre seres humanos e natureza, e sobre a importância da compreensão dos processos de produção científica e tecnológica no cenário contemporâneo. A começar dessa análise, buscamos estreitar o diálogo entre a Educação em Ciências e a Educação Ambiental Crítica com base nos desafios que o debate ambiental aponta para a abordagem crítica da relação entre os seres humanos e destes com o ambiente.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p305
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • Considerações sobre a alcunha atribuída a Paul Feyerabend de “pior
           inimigo da ciência” e suas implicações para o ensino de ciências

    • Authors: Felipe Damasio, Luiz O.Q. Peduzzi
      Pages: 329 - 351
      Abstract:ão são poucos os críticos da epistemologia de Paul Feyerabend. Muitas dessas críticas foram recebidas com surpresa pelo próprio autor, por serem frutos de más interpretações de sua epistemologia feitas por profissionais, o que ele chamou de incompetência profissionalizada. Dentre os críticos de Feyerabend, alguns recorrem a um exemplar da prestigiada revista Nature de 1987 para dar lastro a suas críticas. Em tal exemplar, Feyerabend foi chamado de “pior inimigo da ciência”. Neste trabalho se procurará analisar quais foram os argumentos usados para atribuir tal alcunha a Feyerabend, algumas repercussões e se os argumentos usados pelos autores do artigo da revista Nature correspondem à epistemologia de Feyerabend ou se configuram no que ele chamou de incompetência profissionalizada. Algumas implicações desta discussão para o ensino de ciências também são vislumbradas.
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p329
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
  • El Principio de Arquímedes

    • Authors: Nicanor Parra
      First page: 353
      PubDate: 2017-05-30
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n1p353
      Issue No: Vol. 10, No. 1 (2017)
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