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Journal Cover Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 1982-5153
   Published by Universidade Federal de Santa Catarina Homepage  [26 journals]
  • Editorial

    • Authors: Editores da Alexandria
      First page: 1
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/%x
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Análise de uma disciplina em práticas de ensino de física na
           perspectiva da teoria histórico-cultural da atividade

    • Authors: Glauco dos S. F. da Silva, Alberto Villani
      Pages: 3 - 34
      Abstract: O objetivo deste artigo é apresentar e discutir, à luz da Teoria da Atividade, o episódio da atividade de confeccionar o roteiro de experimentos levados para escola por estagiários, no contexto de uma disciplina de Práticas em Ensino de Física em que havia 100 horas de carga horária de Estágio Supervisionado, de uma universidade pública estadual. Mostraremos a gênese da atividade enquanto um planejamento da equipe pedagógica, as modificações nas atividades a partir de uma discussão entre a professora e os licenciandos, a mudança e nova proposta que emerge de um processo coletivo entre os licenciandos e a professora. Vamos defender a ideia de que as mudanças ocorridas no decurso da atividade, resultando em uma nova proposta, estão relacionadas com a vivência dos licenciandos na escola durante a realização do Estágio Supervisionado. 
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p3
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • A argumentação e a capacidade de resolver problemas em
           estudantes do ensino fundamental

    • Authors: Raquel Ruppenthal, Maria Rosa Chitolina Schetinger
      Pages: 35 - 52
      Abstract: Este trabalho objetivou descrever como estudantes do 8° ano do Ensino Fundamental resolvem problemas, partindo da hipótese inicial que a capacidade argumentativa dos estudantes tem influência sobre a capacidade de resolução de problemas. Para a coleta de dados, utilizou-se um teste da capacidade de resolver problemas e uma entrevista. Na amostra pesquisada, a medida que os estudantes apresentam mais elementos que constituem um argumento em seus enunciados, ele consegue atingir melhores níveis no teste de resolução de problemas. Constataram-se dificuldades de leitura e síntese, o que pode levar a fragilidades no conhecimento e aplicação de diversas habilidades científicas. Apresenta-se como perspectivas a produção de atividades didáticas que fomentem o desenvolvimento das habilidades científicas e de leitura. 
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p35
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Visão epistemológica de Timothy Lenoir: a produção cultural das
           disciplinas científicas

    • Authors: Neusa Teresinha Massoni, Marco Antonio Moreira
      Pages: 53 - 75
      Abstract: O objetivo deste texto é interpretar e divulgar algumas ideias de Timothy Lenoir a partir de seus estudos de caso dos desenvolvimentos da Alemanha Imperial e do Vale do Silício, que mostram como o avanço científico pode resultar do diálogo entre diferentes atores: academia, indústria e Estado e da indissociabilidade entre teoria e técnica. Lenoir toma a ciência como uma atividade interessada, em que o aspecto técnico e instrumental é crucial ao seu desenvolvimento. Defende que a instituição de disciplinas científicas está, muitas vezes, associada a múltiplos interesses sociais, profissionais e industriais: as indústrias tornam-se usuárias das ideias científicas ao mesmo tempo em que contribuem com produtos, técnicas e na construção de institutos de pesquisa; a universidade, por sua vez, contribui com inovação que leva à criação de novas empresas de base tecnológica. Nesse sentido, dissociar teoria e técnica, pesquisa básica de pesquisa aplicada nem sempre é possível. Às vezes, ciência e indústria estão “muro a muro” contribuindo mutuamente e gerando desenvolvimento. 
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p53
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • O processo de redução temática na formação de
           professores em Iguaí-BA

    • Authors: Edcleide da Silva Pereira Novais, Kamilla Nunes Fonseca, Ana Paula Solino, Polliane Santos de Sousa, Roger Magalhães da Silva, Simoni Tormohlen Gehlen
      Pages: 77 - 103
      Abstract: Investigam-se novas sistematizações da etapa de Redução Temática no contexto de um curso de formação continuada de professores de uma escola municipal de Iguaí-BA, durante o processo de obtenção do Tema Gerador “Para onde vai o lixo do meio rural de Iguaí-BA'”. As informações foram obtidas durante este processo de Investigação Temática e a análise foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, em que a Redução Temática foi desenvolvida tendo como referência quatro fases estabelecidas a priori: a) alternativas acerca do problema e implicações socioambientais; b) estruturação do programa escolar a partir das unidades e/ou subunidades; c) seleção de conhecimentos necessários para compreensão do problema; d) planejamento das aulas a partir dos Momentos Pedagógicos.  Dentre os resultados, destaca-se que a estruturação da Redução Temática proporcionou uma análise do ponto de vista conceitual-pedagógico articulada com o Tema Gerador e as fases desenvolvidas nesse processo constituíram vias de problematização junto às professoras, no que se refere ao contato com uma organização curricular baseada em temas.  
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p77
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Monitoramento e controle metacognitivo na resolução de problemas em
           física: análise de um estudo comparativo

    • Authors: Cleci T. Werner da Rosa, Caroline Maria Ghiggi
      Pages: 105 - 125
      Abstract: O presente trabalho tem a finalidade de investigar a atividade de resolução de problemas do tipo lápis e papel, em termos da importância de se favorecer aos estudantes momentos de tomada de consciência sobre seus conhecimentos, de estimular a monitoração e de exercer o controle das ações. De forma mais específica, o estudo busca avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio em situações de resolução de problemas do tipo lápis e papel, quando guiados por instruções que levam à necessidade de reelaborar o enunciado e ilustrar o problema utilizando os seus conhecimentos prévios. O embasamento teórico encontra-se vinculado à inserção de estratégias de aprendizagem metacognitivas como possibilidade de auxiliar os estudantes na compreensão e solução dos problemas em Física. A investigação, de cunho qualitativo, busca analisar e comparar duas turmas de primeiro ano do ensino médio – sendo uma orientada para recorrer ao pensamento metacognitivo e outra não – quanto aos seus desempenhos acadêmicos, diante de quatro problemas clássicos de cinemática. Os resultados apontam que a proposta didática envolvendo o uso de estratégia de aprendizagem metacognitiva mostra-se mais eficiente em termos de diálogos dos alunos com os problemas apresentados, na busca por solucionar os problemas, e do número de acertos nas questões propostas. 
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p105
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Processos de compreensão pelo professor em formação inicial ao ensinar
           função de 1º grau considerando o uso de um software

    • Authors: Karla Priscila Schreiber, Isabel Koltermann Battisti
      Pages: 127 - 145
      Abstract: O objetivo deste artigo é discutir os processos de compreensão pelo professor em formação inicial ao ensinar Função de 1º grau, considerando o uso de um software, o que envolve a compreensão do conceito, o conhecimento didático, a compreensão dos alunos e de como aprendem este conteúdo. A discussão constitui-se a partir de um estudo de caso em que foi considerada a vivência de um estágio supervisionado de um curso de Matemática em uma escola pública, no Ensino Médio. As vivências foram gravadas e transcritas e, assim como o planejamento, foram consideradas nas análises. Estas se fizeram com base em Shulman, Tardif, Freire e Gauthier et al, que discutem os saberes necessários à prática docente. Esta pesquisa possibilitou a reflexão acerca do quanto a compreensão do conceito que se intenciona ensinar e da metodologia é importante para que o professor possa viabilizar o estabelecimento de processos de elaboração conceitual pelos alunos.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p127
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Recursos didáticos nas aritméticas da série Ordem e Progresso e da
           série Concórdia

    • Authors: Malcus Cassiano Kuhn, Arno Bayer
      Pages: 147 - 170
      Abstract: O artigo tem por objetivo discutir recursos didáticos encontrados nas aritméticas da série Ordem e Progresso e da série Concórdia, baseando-se na história cultural. Essas aritméticas foram editadas pela Igreja Evangélica Luterana do Brasil para suas escolas, no Rio Grande do Sul, na primeira metade do século XX. Na análise de seis aritméticas se observaram: ilustrações para construção intuitiva do conceito de número e estudo das frações, unidades do sistema de medidas, sistema monetário e operações comerciais; propostas para utilização de materiais concretos no estudo do sistema decimal, quatro operações com números naturais, frações, números decimais e unidades do sistema de medidas. Os autores usaram a estratégia de empregar recursos didáticos que faziam parte de diferentes contextos da realidade dos alunos das escolas paroquiais luteranas gaúchas do século passado, com a expectativa de que os mesmos se apropriassem dos conhecimentos matemáticos.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p147
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Metodologias interativas de ensino na formação de professores de
           física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer
           Instruction)

    • Authors: Maykon Gonçalves Müller, Ives Solano Araujo, Eliane Angela Veit
      Pages: 171 - 195
      Abstract: O presente estudo de caso, conduzido com dois licenciandos em Física que aplicaram o método ativo de ensino Instrução pelos Colegas (IpC) nos seus estágios de docência, visa investigar conflitos e dificuldades experimentadas, vantagens e desvantagens percebidas e como influenciaram suas atitudes em relação ao IpC. Os principais conflitos e dificuldades enfrentados pelos graduandos relacionaram-se ao comportamento dos alunos durante as votações inerentes ao IpC e à escolha dos testes conceituais. As respostas dos estudantes aos testes conceituais não foram efetivamente usadas como feedback pelos estagiários. Quanto às vantagens apontadas pelos estagiários, destacam-se a discussão entre os estudantes sobre tópicos de Física e o engajamento desses em sua própria aprendizagem; em relação às desvantagens, a necessidade de tempo para o aluno refletir sobre os testes conceituais e a limitação do tempo de aula para resolução de problemas. Apesar dos conflitos vivenciados, os estagiários desenvolveram atitudes positivas em relação ao IpC.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p171
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Da saúde de ontem à saúde de hoje: a formação de professores desde a
           História Natural às Ciências Biológicas no Brasil

    • Authors: Luan Gustavo, Tatiana Galieta
      Pages: 197 - 221
      Abstract: O presente artigo apresenta uma investigação histórica que lançou mão de documentos com diretrizes reguladoras das áreas da Saúde e Educação, documentos produzidos em conferências e estudos do campo de Educação em Saúde (ES) com a finalidade de argumentar a pertinência da questão da saúde na Formação de Professores (FP). Além de analisar se as diretrizes orientadoras para a FP se relacionam com as regulações da educação básica no que tange à saúde, visto que a saúde, desde o final do século XIX, é uma demanda real da educação básica a ser enfrentada pelos professores no cotidiano da docência. Centramos nossas reflexões na FP desde a História Natural às Ciências Biológicas, devido a sua importância para a questão da ES. O estudo indica que não havia diálogos entre as diretrizes curriculares da educação básica e a FP, apenas nos documentos mais atuais, após o ano 2000, encontrou-se alguma relação.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p197
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Concepções prévias de alunos iniciantes de um curso de graduação na
           área de ciências exatas e tecnologia sobre a visualização da mesma
           face lunar do referencial terrestre

    • Authors: Adriano Luiz Fagundes, Tatiana da Silva, Marta Feijó Barroso
      Pages: 223 - 237
      Abstract: Identificam-se neste trabalho quatro concepções prévias bem delimitadas sobre a questão da possibilidade de visualização da mesma face lunar do referencial da Terra. Essas concepções são apresentadas por alunos iniciantes de um curso universitário na área de ciências exatas e tecnologia. São elas a Lua sem rotação (LSR), a Lua com rotação como justificativa contrária (LCR), a sincronia das rotações da Terra e da Lua (DRT) e, por fim, a confusão com as fases da Lua (CFL). Apresentam-se os resultados de aprendizagem de 77 estudantes após a utilização autônoma de uma animação sobre o assunto. Eles mostram que metade passa a compreender corretamente o fenômeno e cerca de 40% permanece com uma dessas concepções após a intervenção.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p223
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Contribuições das concepções de Jürgen Habermas para a construção
           de um dispositivo de análise das interações linguísticas voltado à
           pesquisa em ensino de ciências

    • Authors: João Ricardo Neves da Silva, Lizete Maria Orquiza de Carvalho
      Pages: 239 - 258
      Abstract: Apresentamos aqui a proposta de um dispositivo de análise de manifestações linguísticas baseado nos aspectos reconstrutivos da filosofia habermasiana e na sua apropriação da teoria dos atos de fala de John Austin, visando compreender como o processo comunicativo entre professores influencia suas concepções acerca de sua prática docente. A relevância do trabalho consiste na percepção de que o nível pragmático da conversação não se deixa captar a partir das metodologias de análise comumente utilizadas na área de educação e ensino de ciências. As características dessa metodologia são discutidas a partir de dados referentes a um processo interativo entre professores de Física em um grupo de planejamento conjunto por docentes de um curso de licenciatura em física.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p239
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • O projeto de lei “Escola sem Partido” e o Ensino de
           Ciências

    • Authors: Alexandre Bagdonas, Hernani Luiz Azevedo
      Pages: 259 - 277
      Abstract: Discutimos algumas implicações do projeto de lei “Escola sem Partido” (Projeto de Lei n° 867/2015 e Projeto de Lei do Senado n° 193/2016) para o ensino de ciências, em especial para temáticas que apresentem paralelos entre concepções científicas e religiosas, como “origens do universo” e “origem da vida”. Para tanto, recorreremos a discussões acerca da natureza da ciência (NdC) bem como alguns ideais comunicativos oriundos da Teoria da Ação Comunicativa (TAC).
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p259
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Traços da hermenêutica filosófica na educação em ciências:
           possibilidades à educação química

    • Authors: Robson Simplicio de Sousa, Maria do Carmo Galiazzi
      Pages: 279 - 304
      Abstract: O presente trabalho traz algumas aproximações da Hermenêutica Filosófica à Educação Química. Iniciamos trazendo elementos que nos levaram a buscar aportes da Hermenêutica Filosófica à Educação Química dentro do grupo Comunidades Aprendentes em Educação Ambiental Ciências e Matemática (CEAMECIM). Posteriormente, apresentamos contribuições de teóricos que fizeram esta aproximação. Finalizamos trazendo autores que se concentraram em um olhar hermenêutico à Química em duas revistas de Filosofia da Química: Foundations of Chemistry e Hyle – International Journal for the Philosophy of Chemistry. Este encontro – Hermenêutica e Educação Química – pode contribuir para compreendermos a Química que se mostra em nossa prática docente a partir de um olhar filosófico aberto às possibilidades hermenêuticas do diálogo, da tradição histórica da linguagem, para além de seu caráter instrumental, e da estética na Educação Química.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p279
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • Abordagem temática no ensino de ciências: caracterização de propostas
           destinadas ao ensino médio

    • Authors: Karine Raquiel Halmenschlager, Demétrio Delizoicov
      Pages: 305 - 330
      Abstract: Este trabalho visa mapear iniciativas pioneiras relativas à inserção de propostas de abordagem de temas no ensino de Física, de Química e de Biologia, no ensino médio. Realizou-se uma busca em eventos e periódicos nacionais, considerando-se o recorte temporal de 2006 a 2011, definido a partir de marcos históricos relacionados à edição dos parâmetros e orientações curriculares nacionais. Para análise, os estudos localizados foram agrupados de acordo com o tipo de inserção que se denominou de ampliada ou pontual. Em seguida, as propostas temáticas foram caracterizadas a partir dos parâmetros natureza do tema e função dos conceitos científicos. Dentre os resultados predominam inserções pontuais, pautadas em temas de natureza conceitual e contextual, em que a temática em estudo é, em geral, subdeterminada pela conceituação científica. Contudo, a análise sinaliza que parece estar emergindo uma compreensão mais ampla de conteúdo escolar, a qual não se limita à estrutura conceitual das disciplinas.
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p305
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
  • A bomba

    • Authors: Carlos Drummond de Andrade
      Pages: 331 - 333
      PubDate: 2017-11-24
      DOI: 10.5007/1982-5153.2017v10n2p331
      Issue No: Vol. 10, No. 2 (2017)
       
 
 
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