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Journal Cover Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 1982-5153
   Published by Universidade Federal de Santa Catarina Homepage  [26 journals]
  • Editorial

    • Authors: Editores Alexandria
      First page: 1
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p1
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • O conceito de tempo no ensino de física: perfis epistemológicos
           e culturais

    • Authors: Paulo Henrique Souza, Leonardo André Testoni, Guilherme Brockington
      Pages: 3 - 33
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p3O artigo discute os resultados de uma pesquisa empírica de natureza exploratória e diagnóstica, realizada em instituições de ensino particulares do estado de São Paulo, voltada para a discussão da fundamental relação entre perfis epistemológicos e culturais para o ensino de ciências. Em termos metodológicos, analisamos as concepções de tempo de três alunas, sendo uma do ensino fundamental, uma do ensino médio e outra do ensino superior, utilizando como referencial teórico a epistemologia de Gaston Bachelard, mais especificamente a noção de perfil epistemológico, e de diferentes concepções de tempo oriundas da física e da filosofia. Partindo dos relatos dos sujeitos, buscou-se a análise de seus perfis epistemológicos, da existência de influências culturais na constituição desses perfis, além da análise das práticas culturais das alunas segundo três categorias: cultura humanística, cultura científica e cultura de massa.


      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Representações discursivas de educação ambiental: uma análise no
           âmbito da extensão universitária

    • Authors: Sama de Freitas Juliani, Laísa Maria Freire
      Pages: 35 - 60
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p35Este texto investiga a inserção da Educação Ambiental (EA) na formação inicial de professores de ciências via projetos de extensão.  O referencial teórico metodológico adotado foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), mais especificamente os trabalhos de Norman Fairclough. O objetivo do presente estudofoi caracterizar representações discursivas de EA no âmbito de dois projetos de extensão universitários que trabalham com EA. De forma geral, nos textos analisados encontramos representações discursivas híbridas de EA. Muitas vezes as atividades propostas nos textos estavam teoricamente orientadas pela EA crítica, buscando o empoderamento dos atores sociais, porém utilizando abordagens práticas desconectadas das discussões mais amplas da EA crítica, focando em conteúdos técnico-científicos ou em mudanças comportamentais.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Formação de professores e ensino de química: reflexões a partir do
           livro Serões de Dona Benta de Monteiro Lobato e da pedagogia de Paulo
           Freire

    • Authors: Marcelo Pimentel da Silveira, João Zanetic
      Pages: 61 - 85
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p61O trabalho discute a veia pedagógica de Monteiro Lobato, a partir da leitura da sua obra infantil, particularmente os Serões de Dona Benta, buscando identificar trechos onde apareciam abordagens específicas de conhecimentos químicos interpretados à luz da pedagogia de Paulo Freire, com destaque às noções de pedagogia da pergunta, curiosidade epistemológica e saberes necessários à formação de um professor crítico e reflexivo, na perspectiva de evidenciar as contribuições que as relações entre literatura e ciências podem trazer para o ensino da química. Nossa análise expõe que a ciência apresentada por Dona Benta exemplifica um professor que vai além de uma discussão estritamente centrada na especificidade da ciência ou dos conceitos químicos, por meio da pedagogia da pergunta, revelando que os Serões apresentam um potencial para problematizar questões a respeito da prática docente.  Dona Benta, por exemplo, deixa evidente que formar não é treinar; ensinar não é transferir conteúdos e utiliza o diálogo, a problematização e a curiosidade como opção metodológica.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de
           professores de física: estudando concepções a partir de uma análise
           bakhtiniana

    • Authors: Diomar Caríssimo Selli Deconto, Cláudio José de Holanda Cavalcanti, Fernanda Ostermann
      Pages: 87 - 119
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p87Neste trabalho são analisadas as compreensões de licenciandos em Física sobre as inter-relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir de um questionário aplicado a 11 estudantes cursantes da disciplina “Metodologia do Ensino de Física”, na qual a perspectiva CTS seria posteriormente estudada, foram coletados dados sobre a compreensão inicial relativa ao CTS. Tais dados foram analisados a partir do marco teórico-metodológico da teoria de Bakhtin associado a pressupostos CTS, tomando como base o trabalho de Strieder (2012). Pela análise desenvolvida foi possível identificar compreensões confusas e ambíguas sobre as inter-relações CTS, marcadas por um grau de elaboração reduzido alinhado a posicionamentos de senso comum, cuja formação docente deve problematizar e auxiliar em uma possível superação.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • O enfoque CTS e as concepções de tecnologia de alunos do ensino
           médio

    • Authors: Silvaney de Oliveira, Orliney Maciel Guimarães, Leonir Lorenzetti
      Pages: 121 - 147
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p121Neste artigo analisamos as concepções de tecnologia apresentadas por alunos do Ensino Médio durante uma intervenção didático-pedagógica com Enfoque CTS em uma escola da rede pública de ensino da região metropolitana de Curitiba-PR. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa e com observação participante. Os dados constituídos foram tratados por meio da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). A análise dos dados indica que os estudantes apresentam diferentes visões sobre o que vem a ser a tecnologia e o modo como ela influencia e é influenciada pelo contexto sociocultural em que se insere. Além disso, observou-se maior participação dos alunos durante as aulas, evidenciando o interesse que o assunto desperta nos estudantes nessa modalidade de ensino.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • A estrutura conceitual e epistemológica de uma descoberta científica:
           reflexões para o ensino de ciências

    • Authors: Anabel Cardoso Raicik, Luiz O. Q. Peduzzi
      Pages: 149 - 176
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p149Este artigo busca explicitar a estrutura conceitual e epistemológica de uma descoberta científica de modo a contrapor a dicotomia entre os contextos da descoberta e da justificativa, perpetuada por muito tempo na esfera científica. Para tanto, apresenta as ponderações de Hanson, Kipnis e Kuhn sobre esse tema. No ensino de ciências, discussões acerca do processo de uma descoberta ainda são raramente existentes. Desta forma, normalmente, são disseminadas várias imagens inadequadas sobre a ciência.  Uma análise da terminologia descoberta nos livros didáticos aprovados no PNLD/2012 evidencia as concepções de ciência que se pode transmitir no ensino quando se utiliza, de maneira ampla e inadvertidamente, esse termo. Por fim, procura argumentar que o contexto da descoberta possui elementos complexos e lógicos, e está, de forma intrínseca, relacionado ao contexto da justificação.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Geometria do Táxi: resolvendo problemas de rotina

    • Authors: José Carlos Pinto Leivas
      Pages: 177 - 202
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p177Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada no primeiro semestre do ano de 2014, numa disciplina de Geometria, que teve como objetivo responder ao questionamento: como estudantes de um mestrado profissionalizante em ensino de Matemática utilizam recursos didáticos e tecnológicos para resolver problemas envolvendo Geometria do Táxi? A partir de atividade inicial de localização de pontos e construção de conhecimentos sobre a métrica do táxi ou dos catetos, foram propostas situações-problema reais distintas a cada aluno, para que resolvessem durante certo período e as reunissem em um seminário com a turma toda. Durante a realização desse, foram retomadas algumas soluções e chegamos à formalização dos conceitos de ponto médio e mediatriz na Geometria do Táxi e respectiva comparação com os mesmos conceitos na Geometria Euclidiana. As representações dos estudantes, em papel milimetrado e quadriculado, e o auxílio do software GeoGebra, na resolução da sequência de situações-problema, permitiram concluir que tais conceitos foram adquiridos e aplicados de forma satisfatória.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Não neutralidade da ciência-tecnologia: problematizando silenciamentos
           em práticas educativas CTS

    • Authors: Suiane Ewerling Rosa, Décio Auler
      Pages: 203 - 231
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p203O movimento CTS surge em contextos nos quais a suposta neutralidade da Ciência-Tecnologia (CT) passou a ser problematizada. Neutralidade entendida como legitimadora de modelos decisórios tecnocráticos. A pesquisa, inserida na busca de currículos voltados para a constituição de uma cultura de participação, esteve apoiada nos referenciais Freire, CTS e no Pensamento Latino-Americano em CTS. O problema de pesquisa foi: Construções históricas, como a suposta neutralidade do modelo de decisões tecnocráticas, a perspectiva salvacionista atribuída à CT e o determinismo tecnológico têm sido trabalhadas em práticas educativas relacionadas à CTS? Quais encaminhamentos têm sido dados? Constituiu-se de pesquisa bibliográfica, sendo o corpus de análise formado por artigos publicados em seis periódicos da área de Educação em Ciências. Utilizou-se Análise Textual Discursiva, da qual resultaram as categorias: a) Silenciamento sobre a origem da CT, b) Silenciamento sobre dimensões de outras naturezas, além da científico-tecnológica e c) Silenciamento quanto aos valores internalizados no produto científico-tecnológico.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • A análise da produção escrita em matemática como estratégia de
           avaliação: aspectos de uma caracterização a partir dos trabalhos do
           GEPEMA

    • Authors: Edilaine Regina dos Santos, Regina Luzia Corio de Buriasco
      Pages: 233 - 247
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p233Esse artigo tem por objetivo apresentar considerações a respeito de uma investigação realizada a partir de trabalhos desenvolvidos por membros do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação – GEPEMA – acerca da análise da produção escrita em matemática. Com essa investigação, pautada em orientações presentes na Análise de Conteúdo, pode-se obter aspectos de uma caracterização para análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação, ter informações a respeito do que ela é, do que ela possibilita, e das ações para sua realização por parte do professor que ensina matemática.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Levantando aspectos, formulando pressupostos e matematizando em modelagem
           matemática

    • Authors: Cássio Luiz Vidigal, Dale Bean
      Pages: 249 - 269
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p249Este artigo apresenta uma atividade de modelagem matemática intitulada “a questão da conta de água” realizada com uma turma do curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Ouro Preto. A atividade teve como objetivo conduzir os estudantes para o desenvolvimento de uma compreensão dos significados de aspectos, pressupostos e matematização em relação à modelagem matemática, entendidos como elementos nem sempre explícitos para os estudantes na construção de modelos, embora comumente implícitos na atividade. A análise mostra que os estudantes modeladores tenderam a enunciar pressupostos em linguagem matemática e a elaborar conceituações e procedimentos de modelagem embasados em pensamento aritmético. Por isso, ao considerar uma modelagem em que os estudantes explicitem seus juízos sobre aspectos a considerar, formulem pressupostos e matematizem, uma interferência pelo professor pode ser importante para que eles atribuam significados a essas três ações, assim como para utilizar álgebra para generalizar elaborações aritméticas.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Falar e mostrar para provar: uma contribuição teórica sobre a
           utilização dos gestos ostensivos wittgensteinianos como auxiliares na
           prova matemática

    • Authors: Marcelo Sousa Oliveira, Marisa Rosâni Abreu Silveira
      Pages: 271 - 285
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p271Este artigo, de natureza teórica, tem o objetivo de tratar da utilização de gestos ostensivos como auxiliares do professor no processo de mostrar provas matemáticas aos seus alunos. Para tanto, discorremos sobre alguns conceitos utilizados nas aulas de matemática, tais como o conceito de prova e de demonstração que são passíveis do uso de gestos ostensivos na busca do sentido de proposições matemáticas. Nossas análises estão apoiadas na filosofia de Ludwig Wittgenstein, em alguns textos de comentadores de sua filosofia e de alguns educadores matemáticos que a usam como fundamentação filosófica.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Pode-se aprender matemática através da investigação de
           casos particulares?

    • Authors: Lênio Fernandes Levy
      Pages: 287 - 301
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p287A discussão acerca da possibilidade de construções de objetos matemáticos no âmbito escolar, construções essas que tenham a ver com subsídios proporcionados por atividades de modelagem matemática, é o cerne deste artigo, o qual, em termos metodológicos, é marcado pela perquirição qualitativa de cunho teórico-bibliográfico. A dedução, mesmo não sendo exclusiva do pensamento matemático, é o seu atributo mais significativo, diferenciando tal pensamento de ações cognitivas que se iniciam pela abordagem de casos particulares, normalmente característicos do mundo entendido como real, o que dá margem a críticas fortalecedoras da ideia de insuficiência da modelagem matemática, no ensino e na aprendizagem, visando à elaboração de objetos matemáticos, na medida em que a atividade de modelar (afora o vínculo que mantém com a dedução) não prescinde das chamadas situações reais, que, por abrangerem singularidades, demandam (e são demandadas por) processos cognitivos frequentemente opostos ao caminhar dedutivo, embora a dedução seja necessária ao sujeito cognoscente quando lida não apenas com o domínio matemático, mas também com diversas situações nomeadas de reais. A pergunta-diretriz do presente artigo é a mesma que o intitula: “pode-se aprender Matemática através da investigação de casos particulares?”. Neste texto, mediante ênfase a liames que envolvem os temas “desordem, ordem, indução e dedução”, apresentam-se argumentos que conduzem a resultados ou conclusões favoráveis à eficácia do “aprendizado (e/ou da construção) de Matemática com auxílio do ato de modelar”, sem a desconsideração, a seu turno, do emprego da modelagem matemática com vistas também ao aperfeiçoamento de habilidades matemáticas previamente internalizadas ou assimiladas pelo aluno.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Centro de Experiência Cervejeira da Bohemia: um museu de ciência
           e tecnologia?

    • Authors: Renata Monteiro, Guaracira Gouvêa
      Pages: 303 - 327
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p303Os Museus e Centros de Ciência e Tecnologia (MCCT) acompanham as mudanças no modo de pensar e fazer ciência. Buscamos, assim, refletir sobre a natureza e as transformações desses espaços e as relações CTS, com o interesse de problematizar se o Centro de Experiência Cervejeira da Bohemia se insere ou não na perspectiva dos MCCT. Realizamos uma pesquisa qualitativa exploratória que descreve trechos de salas de exposição a fim de identificar elementos relacionados a: i) temas sobre ciência e tecnologia (C&T); ii) objetos de C&T (substitutos e autênticos); iii) estratégias de significação de conceitos, fenômenos e processos de C&T; e iv) relações CTS. Como resultado, consideramos que essa iniciativa mais se aproxima do que se diferencia do conceito de MCCT, utilizando estratégias que se voltam à formação de um público consumidor de determinada marca de cerveja socialmente referenciada pela tradição cultural e pelo fundamento científico e tecnológico.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Projetos interdisciplinares: uma alternativa para o trabalho com temas
           ambientais nas aulas de matemática

    • Authors: Cláudio Cristiano Liell, Arno Bayer
      Pages: 329 - 347
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p329O presente estudo, parte de uma pesquisa de doutorado, apresenta os resultados de uma formação continuada em educação ambiental e matemática para professores de matemática, focada na construção de sete projetos interdisciplinares envolvendo temáticas ambientais, desenvolvidos nas séries finais do ensino fundamental da rede municipal e estadual de São Sebastião do Caí. Os projetos abordaram a temática da água, dos resíduos, da poluição, da fauna, da vegetação, da energia, das áreas de preservação permanente e foram constituídos principalmente por jogos matemáticos, situações-problema matemáticas envolvendo a temática ambiental, saídas a campo, pesquisas no entorno da escola, redações, palestras, campanhas de conscientização e pesquisas bibliográficas em meios eletrônicos. O desenvolvimento dos projetos mostrou que os alunos desenvolveram uma consciência ambiental frente aos problemas ambientais locais e influenciou as práticas dos educadores em relação aos temas ambientais, pois trabalharam em suas aulas com atividades que relacionavam situações cotidianas com o ensino formal.
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • Motivos de estudantes para participação em tarefas investigativas na
           aula de matemática em uma perspectiva histórico-cultural

    • Authors: Edmilson Minoru Torisu
      Pages: 349 - 367
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p349A proposta deste artigo é apresentar uma discussão em torno dos motivos de um grupo de estudantes para participarem de tarefas investigativas na aula de Matemática em uma perspectiva histórico-cultural. Considerando que os motivos são vários e que emergem no emaranhado social do qual os indivíduos fazem parte, utilizamos a Teoria Histórico-Cultural da Atividade como referencial teórico de análise, uma vez que ela considera o desenvolvimento humano como algo que se dá quando os indivíduos participam em grupos sociais. A análise qualitativa dos dados, obtidos por meio de entrevistas com os estudantes do grupo, sujeitos da pesquisa, mostrou que os motivos que os levam a participar de tarefas investigativas podem estar relacionados a elas, mas não somente. O entorno social no qual os estudantes estão inseridos pode ser tão, ou até mais importante para o surgimento de motivos.
       
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
  • A Rosa de Hiroxima

    • Authors: Vinícius de Moraes
      First page: 369
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p369
      PubDate: 2016-11-24
      Issue No: Vol. 9, No. 2 (2016)
       
 
 
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