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   ISSN (Print) 2178-2229
   Published by Universidade Federal do Maranhão Homepage  [9 journals]
  • Editorial

    • Authors: Lucinete Marques Lima
      Abstract: Boa leitura!
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • Autores

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      Abstract: Autores
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • Expediente

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      Abstract: Ficha catalográfica
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • EDUCAÇÃO E HUMANIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DA JUSTIÇA SOCIAL EM FREIRE:
           diálogos convergentes e ampliados

    • Authors: Marina Graziela Feldmann, Marcos Tarciso Masetto, Maria de Nazaré Corrêa Silva
      Pages: 01 - 11
      Abstract: O artigo analisa uma experiência realizada por meio de um projeto de extensão do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), através do Programa de Letramento Reescrevendo o Futuro 
      (PLRF). Tal projeto elegeu a temática Educação e Humanização, com ênfase no iletrismo existente junto às populações de baixa renda e excluídas socialmente. Para tanto, foram analisados documentos com o registro das ações desenvolvidas. Os resultados evidenciaram: baixa evasão, diminuição em 50% dos indicadores negativos, letramento com as temáticas trazidas pelos estudantes, possibilidade de leitura do mundo a partir da realidade do grupo, inserção no ensino formal, retorno aos lares, aumento da autoestima e autorreconhecimento de seu inacabamento, mesmo na condição de se sentirem de e na rua.Palavras-chave: Educação. Humanização. Moradores de rua. Prática docente.
      EDUCATION AND HUMANIZATION IN FREIRE’S SOCIAL JUSTICE PERSPECTIVE: converging and expanded dialogues Abstract: The article analyzes an experiment carried out through an extension project by the Department of Pedagogy at Amazonas State University (UEA), through the Literacy Program Rewriting the Future. This project has 
      chosen the Education and Humanization theme, with emphasis on existing illiteracy in low-income population and socially excluded people. Therefore, documents were analyzed considering what was registered about the actions. The results showed: low dropout rate , decreased negative indicators by 50%, literacy withthemes brought by the students, possibility of reading the world from the group’s reality, inclusion in formal education, return to their homes, increased self-esteem and self-recognition of their incompleteness even when they feel from and on the street.Keywords: Education. Humanization. Homeless. Teaching practice.
      EDUCACIÓN Y HUMANIZACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA JUSTICIA SOCIAL EN FREIRE: diálogos convergentes y expandidosResumen: El artículo analiza un experimento llevado a cabo por medio de un proyecto de extensión del Curso de Pedagogía de la Universidad del Estado de Amazonas (UEA), a través del Programa de Letramiento  Reescribiendo el Futuro (PLRF). Este proyecto eligió el tema de Educación y Humanización, con énfasis en el analfabetismo existente con las poblaciones pobres y excluidas socialmente. Así, fueron analizados documentos con el registro de las acciones desarrolladas. Los resultados mostraron: baja evasión, disminución en un 50% de los indicadores negativos, letramiento con los temas presentados por los estudiantes, posibilidad de leer el mundo a partir de la realidad del grupo, inclusión en la educación formal, retorno a los hogares, aumento de la autoestima y autoconocimiento de su carácter incompleto, incluso en condiciones de sentirse en situación de y en la calle.Palabras clave: Educación. Humanización. Personas en situación de calle. Práctica docente.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • RAZÕES HISTÓRICAS DAS FORMULAÇÕES DE JOHN DEWEY SOBRE DEMOCRACIA E
           EDUCAÇÃO ESCOLAR

    • Authors: Karine Biasotto, Maria Inalva Galter
      Pages: 12 - 26
      Abstract: O artigo examina a proposta educacional de John Dewey (1859-1952) no contexto histórico estadunidense no transcorrer das décadas finais do século XIX e primeira metade do século XX, ressaltando o seu entendimento
      sobre a democracia e a educação escolar numa sociedade complexa. Considera que as formulações do autor respondem às demandas contraditórias da sociedade da época. O grande desenvolvimento da indústria, da 
      ciência, da tecnologia e da vida urbana favorecia a confiança no bem-estar humano numa sociedade em processo de mudança e em franco crescimento. Não obstante, o acirramento de conflitos culturais, raciais, étnicos e classistas colocava na ordem do dia o debate entre diferentes propostas de regulação das práticas individuais e coletivas. Diante desse contexto, o autor, postulou a via democrática de organização social, defendendo a escola como lócus singular de experiências educativas compartidas que devia primar pelo desenvolvimento inteligente do indivíduo de modo a favorecer o uso pleno de todas as suas capacidades. Enfim, a formação escolar do indivíduo era condição para a garantia do seu próprio bem-estar e, por conseguinte para o interesse público recíproco dos homens.Palavras-chave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educação escolar. HISTORICAL REASONS OF DEWEY’S FORMULATIONS ABOUT DEMOCRACY AND SCHOOL EDUCATIONAbstract: The article examines John Dewey’s educational proposal in the historical north-american context during the final decades of the XIX century and first half of XX century, presenting his understanding about democracy and school education in a complex society. It considers that the author’s formulations are answers to the contradictory demands of society. Huge development of industry, science, technology and urban life favored confidence in human welfare in a society undergoing a process of change and growth. Notwithstanding, cultural, racial, ethnic and classist conflicts put different proposals about regulations of individual and collective practicesals on the agenda. In light of this context, the author postulated democracy as a social organization, defending school as a singular lócus of shared educative experiences, that should focus on intelligent development of the individual in such a way as to favor the use of all capacities. Finally, the schooling of each individual was the condition to ensure his own well being and consequently, for reciprocal public interest of human beings.Keywords: United States. John Dewey. Democracy. School education.

      RAZONES HISTORICAS DE LAS FORMULACIONES DE JOHN DEWEY SOBRE DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN ESCOLARResumen: El artículo examina la propuesta educacional de John Dewey (1859-1952) en el contexto histórico de los Estados Unidos en el curso de las décadas finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, con relieve a  su comprensión sobre la democracia y la educación escolar en una sociedad compleja. Se considera que las formulaciones del autor responden a las exigencias contradictorias de la sociedad del momento. El gran desarrollo de la industria, la ciencia, la tecnología y la vida urbana fomenta la confianza en el bienestar humano en una sociedad que estaba cambiando y creciendo rápidamente. Sin embargo, la intensificación de los conflictos culturales, raciales, étnicos y de clase puso en evidencia el debate entre diferentes propuestas de regulación de las prácticas individuales y colectivas. En este contexto, el autor postuló la forma democrática de organización social, defendiendo la escuela como un lócus singular de experiencias educativas compartidas que se debía primar por el desarrollo inteligente de la persona con el fin de promover un uso completo de todas sus capacidades. Por fin, la formación escolar del individuo era una condición para la garantía de su bienestar y, consecuentemente, al interés público mutuo de los hombres.
      Palabras clave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educación escolar.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • A DIVERSIDADE NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL

    • Authors: Paulo Gomes Lima
      Pages: 27 - 42
      Abstract: O conceito e significado de diversidade nas políticas educacionais no Brasil e no mundo não deve deixar de considerar o contexto no qual tal tema é problematizado. O objetivo desse artigo, por meio de uma pesquisa 
      exploratória, orientada por revisão bibliográfica e documental é discutir, não apenas a dimensão do conceito sobre diversidade existente nas políticas educacionais no Brasil, mas a recorrência da ampliação e alcance do mesmo nalgumas estratégias voltadas à sua efetivação como direito e respeito às singularidades. Nesse sentido, organizamos o presente trabalho em três seções: a) Diversidade nas políticas educacionais: do conceito aos seus significados; b) Diversidade nas políticas educacionais: do alcançado aos seus limites e c) Diversidade nas políticas educacionais: algumas pontuações e recorrências. Concluímos que as políticas educacionais universalizantes e para a diversidade solicitam a formação política do homem, objeto que não pode e não deve ser reduzida ao ideário particularizado de justiça social.
      Palavras-chave: Diversidade. Políticas educacionais. Justiça social.
      DIVERSITY IN EDUCATIONAL POLICIES IN BRAZILAbstract: The concept and meaning of diversity in educational policies in Brazil and the world must not fail to consider the context in which such a theme is problematized. The objective of this article, through exploratory  research guided by bibliographical and document review, is not only to discuss the dimension of diversity in educational  policies in Brazil, but also the recurrence of its extension and scope in strategies aimed at its  Effectiveness as a right and respect of singularities. In this sense, we organize this research into three sections: a) Diversity in educational policies: from concept to meanings; B) Diversity in educational policies: from reaching their limits and c) Diversity in educational policies: scores and recurrences. We conclude that universal educational policies and diversity demand political awareness of man, an object that cannot and should not be reduced to the particularized ideology of social justice. Keywords: Diversity. Educational policies. Social justice. 
      LA DIVERSIDAD EN LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES EN BRASILResumen: El concepto y el significado de diversidad en las políticas educacionales en Brasil y en el mundo no pueden dejar de considerar el contexto en el que se problematiza ese tema. El objetivo de este artículo, a través de una investigación exploratoria, guiada por una revisión bibliográfica y documental, es discutir no sólo la dimensión del concepto de diversidad existente en las políticas educacionales en Brasil, sino también la repetición de su extensión y alcance en algunas estrategias dirigidas a su efectividad como derecho y respeto por las singularidades. En este sentido, organizamos el presente trabajo en tres secciones: a) Diversidad en las políticas educacionales: del concepto a sus significados; b) Diversidad en las políticas educacionales: del conquistado a sus límites y c) Diversidad en las políticas educacionales: algunas puntuaciones y recurrencias. Concluimos que las políticas educacionales universales y para la diversidad exigen la formación política del hombre, objeto que no puede ni debe reducirse a la ideología particularizada de la justicia social.
      Palabras clave: Diversidad. Políticas educacionales. Justicia social.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • “NÃO EXISTE PECADO DO LADO DE BAIXO DO EQUADOR”: políticas de
           currículo, direito à educação e as escritas nunca escritas

    • Authors: Maria Luiza Süssekind, Raphael Pellegrini
      Pages: 43 - 56
      Abstract: Este ensaio apresenta desdobramentos e conclusões sobre a comunicação oral intitulada “BNCC E FORMAÇÃO DE PROFESSO RXS: DES DOBRAME NTOS ”, que apresentamos no VII Encontro de Educadores/UFMA em que defendemos que currículos podem ser conversas complicadas de William F. Pinar, que, quase independentemente das disciplinas e planejamentos, versam sobre cosmopolitismos, historicidades, subjetividades, alegorias e silêncios. Argumentamos que a proposta de unificar currículos como forma de garantir o direito a aprendizagem (PNE/2014) prevê o controle dos processos de conhecer e do conhecimento produzido é uma negação a esse direito. Para isso, trazemos um debate derrideano sobre as noções de direito, decifrar e escrita como significados em disputa no campo das políticas curriculares contemporâneas e concluímos, acompanhados do pensamento ao Sul de Boaventura de Sousa Santos, que há escritas hegemônicas que decifram os significados de modo prescritivo, subalternizando e invalidando a alteridade e invisibilizando a condição de diferença e a inexorabilidade da criação – que entendemos condição ontológica da relação professorxs-estudantxs.
      Palavras-chave: Currículo. Professores. Direito. escrita. Epistemologias do Sul. “THERE IS NO SIN UNDER THE EQUATOR”: curriculum policies, right to education and unwritten writingsAbstract: This essay is based on the presentation entitled “BNCC AND TEACHER’S EDUCATION: DEVELOPMENTS” presented at the VII Meeting of Educators / UFMA in which we advocate that curricula can be understood as  William F. Pinar’s complicated conversations while considering cosmopolitanism, historicity, subjectivities, allegories and silence, almost independently of classes and planning. We argue that common core curricular policies as a way of guaranteeing the right to learning (PNE / 2014) foresees control of knowledge processes and of knowledge produced is a dedenial of this right. For this, we bring to a derridean debate the notions of rights, decipher and writing as disputed meanings in the field of contemporary curricular policies and conclude, accompanied by the South thinking ofBoaventura, that there are hegemonic writings that decipher meanings in a Prescriptive way subalternizing and invalidating alterity and erasing difference and the inexorability of creation - that we understand the ontological condition of the teacher-student-community relationship.
      Keywords: Curriculum. Teachers. Rights. Writing. Epistemologies of the South.

      “NO HAY PECADO EN EL LADO DESDE ABAJO DEL ECUADOR”: políticas curriculares, el derecho a la educación y las escritas no escritasResumen: Este ensayo presenta desdoblamientos y conclusiones sobre la comunicación oral intitulada “BNCC Y FORMACIÓN DE PROFESSORES: DESARROLLOS”, que presentamos en el VII Encuentro de Educadores/UFMA en lo cual defendemos que currículos pueden ser conversas complejas de William F. Pinar, que, casi independientemente de las asignaturas y planeamientos, tratan sobre cosmopolitismos, historicidades, subjetividades, alegorías y silencios. Argumentamos que la propuesta de unificar el currículum con el fin de garantizar el derecho al aprendizaje (PNE/2014) prevé el control de los procesos de conocer y del conocimiento producido es una negación a este derecho. Por lo tanto, traemos un debate derrideano sobre las nociones de derecho, descifrar y escrita como significados en disputa en el campo de las políticas curriculares contemporáneas y concluimos, junto con el pensamiento desde el Sur de Boaventura de Sousa Santos, que hay escritas hegemónicas que descifran los significados de modo prescriptivo, subalternando e invalidando la alteridad e invisibilizando la condición de diferencia y la inexorabilidad de la creación – que entendemos condición ontológica de la relación profesorxs-estudiantxs.
      Palabras clave: Currículum. Profesorxs. Derecho. Escrita. Epistemologías del Sur.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • INTERGERACIONALIDADE E DOCÊNCIA: algumas reflexões

    • Authors: Iran de Maria Leitão Nunes, Maria Natália Pereira Ramos
      Pages: 57 - 66
      Abstract: A integeracionalidade está presente no âmbito dos espaços formais e informais de educação, notadamente nas relações entre discentes e docentes. Entretanto, no presente artigo, voltamo-nos para seu reconhecimento 
      nas relações entre docentes em suas diferentes fases do ciclo de vida profissional. Partimos da compreensão do termo geração para relacionarmos a intergeracionalidade às modalidades de transmissão de saberes, em coexistência pacífica ou conflituosa, na construção identitária profissional dos/as docentes. Ancoramos-nos nas produções de Claudine Attias-Donfut (1988, 1991), Saez Carrerras (2002), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1983, 1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) e Ramos (2005, 2012, 2013). Reconhecê-la em nosso cotidiano no exercício da docência, requer desconstruirmos verdades estanques e padronizantes para nos abrirmos ao que Paulo Freire nos provocou ao longo de suas obras e de sua vida: à abertura à diversidade e alteridade, à mudança, ao diálogo, a assumimos uma postura dialógica junto aos nossos pares em tempos de vida pessoal e profissional diferentes e diversos.Palavras-chave: Integeracionalidade - Docência - Ciclo de vida profissional - Coeducação


      INTERGERATIONALITY AND TEACHING: some reflectionsAbstract: Intergenerationality is present within the scope of systematic and unsystematic educational spaces., especially in relations between students and teachers. However, in this article, we turn to its recognition of relations
      between teachers in different phases of their professional life cycle. We start by understanding the term generation to relate intergenerationality to the styles of knowledge transmission, in peaceful or conflictive coexistence, in professional identity construction of teachers. Our base is in the productions of Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) and Ramos (2014). Recognizing it in our daily teaching practice requires deconstruction of watertight and staunch truths in order to open ourselves up to what Paulo Freire has provoked throughout his works and his life: to dialogue, take a dialogical stance with our peers at differentl and diverse times in personal and professional liveslife.Keywords: Intergenerationality. Teaching. Professional life cycle. Coeducation. 
      INTERGENERACIONALIDAD Y DOCENCIA: algunas reflexionesResumen: La integeracionalidad está presente en el ámbito de las áreas sistemáticas y no sistemáticas de educación, especialmente en las relaciones entre los estudiantes y profesores. Sin embargo, en este artículo, nos dirigimos a su reconocimiento en las relaciones entre los profesores de las diferentes fases del ciclo de vida profesional. Partimos de la comprensión del término generación para relacionar la integeracionalidad a las modalidades transmisión de saberes, en coexistencia pacífica o conflictiva, en la construcción de identidad profesional de los/ las docentes. Nos anclamos en las producciones de Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) y Ramos (2014). Reconocerla en nuestra vida diaria, en la profesión docente, requiere que se deconstruya verdades cerradas y padronizantes para que se abra a lo que Paulo Freire provocó a lo largo de sus obras y su vida: al diálogo, a asumir un enfoque dialógico con nuestros pares en el tiempo la vida personal y profesional diferente y diversa.Palabras clave: Integeracionalidad. Docencia. Ciclo de Vida Profesional. Coeducación.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • FORMAÇÃO INCIAL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: análises e reflexões dos
           saberes profissionais

    • Authors: Susana Soares Tozetto, Priscila Kailer
      Pages: 67 - 80
      Abstract: O presente artigo analisa os saberes da formação inicial do coordenador pedagógico. O cotidiano desse profissional, imerso por acontecimentos imprevisíveis, mobiliza saberes a cada nova situação Os autores que sustentam as análises aqui propostas são Kuenzer(2006), Gauthier (1998) e Gimeno Sacristán (1999). Assim, foi feito uma análise documental do Projeto Político Pedagógico do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa-Pr entre os anos de 2007 a 2010. Os dados da pesquisa também foram obtidos com entrevistas de seis coordenadoras pedagógicas egressas do curso em análise. Os resultados mostram que a amplitude do processo formativo do coordenador pedagógico desafia as possibilidades de formar um profissional para diversas funções, como docente, gestor e pesquisador.Palavras-chave: Formação Inicial. Saberes. Coordenador Pedagógico.
      INITIAL TRAINING OF AN EDUCATIONAL COORDINATOR: reflections on professional knowledge: This article analyzes knowledge in initial educational coordinator training. The daily life of this professional, immersed in unforeseeable events, mobilizes knowledge for each new situation
      Authors argue that the
      analyses proposed here are Kuenzer (2006 ), Gauthier (1998) and Gimeno Sacristan (1999 ) . Thus, document analysis was carried out on the Political Pedagogical Project of the Faculty of Education at the State University of 
      Ponta Grossa -PR from 2007 to 2010. Research data was also obtainedthrough the interviews of six educational coordinators of the major under anlysis.. Results show that the amplitude of educational coordinator training training process challenges the possibilities of preparing a professional for various functions such as a teacher, manager and researcher.Keywords: Initial Training. Knowledge. Educational Coordinator.
      FORMACIÓN INICIAL DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO: análisis y reflexiones del conocimiento profesionalResumen: En este artículo se analiza el conocimiento de la formación inicial del coordinador pedagógico. La vida cotidiana de este profesional, inmersa por acontecimientos imprevisibles, moviliza el conocimiento a cada nueva situación. Los autores que sostienen los análisis que aquí se proponen son Kuenzer (2006), Gauthier (1998) y Gimeno Sacristán (1999). Por lo tanto, se realizó un análisis documental del Proyecto Político Pedagógico del Curso de Pedagogía de la Universidad Estadual de Ponta Grossa - PR entre los años 2007 a 2010. Los datos de la investigación se obtuvieron también con encuestas a seis coordinadoras pedagógicas egresas del curso en análisis. Los resultados muestran que la amplitud del proceso de formación del coordinador pedagógico desafía las posibilidades de formar un profesional para diversas funciones, como maestro, director e investigador.Palabras clave: Formación inicial. Conocimiento. Coordinador pedagógico.  
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • PERCURSO E DIVERSIDADE EPISTEMOLÓGICA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO:
           tensionamentos e possibilidades

    • Authors: Marcos Fernandes Sobrinho, Elisabete Alerico Gonçalves, Paula Silva Resende Fernandes
      Pages: 81 - 91
      Abstract: Faz-se uma breve revisão do percurso epistemológico dos métodos de pesquisa em educação à luz de alguns autores e seus contributos a partir do século XVII. Longe de qualquer pretensão no sentido de serem 
      esgotadas as diversas direções dos estudos epistemológicos para pesquisa em Educação, enfocam-se contributos desses autores, especialmente, do Círculo de Viena, da Escola de Frankfurt e a Dialética de Marx. O papel da teoria do conhecimento é evocado com vistas a compor o debate acerca da diversidade metodológica frente à concepção hegemônica positivista de pesquisa. O trabalho aponta para o entendimento de que a metodologia de investigação em educação não se deve limitar à simples aplicação do que parecem sugerir os manuais de procedimentos e instrumentalização de pesquisa.Palavras-chave: Métodos de pesquisa em educação. Epistemologia e pesquisa educacional. Procedimentos e instrumentalização de pesquisa.


      ROUTE AND DIVERSITY EPISTEMOLOGICAL RESEARCH IN EDUCATION: tensions and possibilitiesAbstract: It briefly reviews the epistemological course of research methods in education based on some authors and their contributions as of the seventeenth century. Far from any pretense in the sense of several directions of epistemological studies being exhausted for educational research, focus is on the contributions of these authors, especially from the Vienna Circle, the Frankfurt School and the Dialectic of Marx. The role of knowledge theory is summoned in order to make the debate about the methodological diversity against hegemonic positivist research design. Work points to the understanding that research methodology in education should not be limited to simple application to what seems to suggest procedure manuals and research instrumentalization.Keywords: Research methods in education. Epistemology and educational research. Procedures and research instrumentalization.
      CAMINOS Y DIVERSIDAD EPISTEMOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN: tensionamientos y posibilidadesResumen: Se hace una breve revisión del curso epistemológico de los métodos de investigación en educación a la luz de algunos autores y sus contribuciones a partir del siglo XVII. Lejos de toda pretensión con el fin de agotarse las distintas direcciones de los estudios epistemológicos para investigación en Educación, se enfocan contribuciones de estos autores, especialmente, del Círculo de Viena, de la Escuela de Frankfurt y la Dialéctica de Marx. El papel de la teoría del conocimiento es evocado con vistas a componer el debate relativo a la diversidad metodológica frente a la concepción hegemónica positivista de investigación. El estudio apunta para el entendimiento de que la metodología de investigación en educación no se debe limitar a la simples aplicación de lo que parecen sugerir los manuales de procedimientos e instrumentalización de investigación.Palabras clave: Métodos de investigación en educación. Epistemología e investigación escolar. Procedimientos e instrumentalización de investigación.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • ANTECEDENTES HISTÓRICOS DOS MECANISMOS SELETIVOS PARA INGRESSO NOS CURSOS
           SUPERIORES NO BRASIL: revisitando o passado

    • Authors: Lucinete Marques Lima, Francisca das Chagas Silva Lima, Maria José Pires Barros Cardozo
      Pages: 92 - 105
      Abstract: Este artigo objetiva reconstruir a história dos mecanismos seletivos para ingresso na educação superior do Império à década de 90 do século XX, para apreender as contradições, continuidades, rupturas e sentidos na democratização de oportunidades educacionais, considerando suas mediações e resulta de estudos preliminares de um projeto de pesquisa sobre Educação Superior. Foi realizado com base em estudos bibliográficos e documentais (textos normativos). O estudo evidencia, nas diversas iniciativas reformistas da educação superior, a presença da tendência elitista, do esforço de ajustamento aos interesses capitalistas, com tímidas assimilações das reivindicações de movimentos sociais e da academia, dificultando a democratização das oportunidades educacionais. Palavras-chave: Políticas educacionais. Educação superior. Seletividade no ingresso.
      HISTORICAL BACKGROUND OF THE SELECTIVE MECHANISMS FOR ENTRY IN THE HIGHER COURSES IN BRAZIL: revisiting the pastAbstract: This article aims to reconstruct the history of selective mechanisms for entering higher education in the  Empire in the 1990s in order to understand the contradictions, continuities, ruptures and meanings in democratization of educational opportunities, considering their mediations and results in preliminary studies of a research project on Higher Education. It was carried out based on bibliographical and document studies (normative texts). The study shows, in diverse reformist initiatives in higher education, presence of elitist tendencies with slight assimilations of social movement and academia revindications, hindering democratization of educational opportunities.Keywords: Educational policies. College education. Admissions selectivity.
       ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LOS MECANISMOS SELECTIVOS PARA ADMISIÓN EN LOS CURSOS SUPERIORES EN BRASIL: encuentro con el pasadoResumen: Este artículo tiene como objetivo reconstruir la historia de mecanismos selectivos para el ingreso a la educación superior del Imperio a los años 90 del siglo XX, para entender las contradicciones, continuidades, rupturas y sentidos en la democratización de las oportunidades de educación, teniendo en cuenta sus mediaciones y los resultados de los estudios preliminares de un proyecto de investigación sobre la Educación Superior. Fue realizado con base en estudios bibliográficos y documentales (textos normativos). El estudio muestra, en las diversas iniciativas reformistas de la educación superior, la presencia de tendencia elitista, del esfuerzo de ajuste a los intereses capitalistas, con tímidas asimilaciones de las reivindicaciones de los movimientos sociales y el mundo académico, dificultando la democratización de las oportunidades educativas. Palabras clave: Políticas educacionales. Educación universitaria. Selectividad en la admisión.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR E PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: o
           trabalho do “horista” no ensino privado

    • Authors: Walkiria Martinez Heinrich Ferrer, Marisa Rossignoli
      Pages: 106 - 118
      Abstract: No contexto do processo de globalização e da consequente reestruturação produtiva do capital, podemos visualizar um aspecto que pode ser considerado positivo, ou seja, a valorização da educação como uma
      das condições indispensáveis para o desenvolvimento econômico do país. Não obstante, verifica-se uma precarização das relações de trabalho dos docentes no ensino superior, de forma expressiva no trabalho do docente
      horista das instituições privadas de ensino superior, categoria que representa a maioria dos assalariados da área educacional. A precarização do trabalho docente se estende também à questão salarial com a “flexibilização” dos contratos trabalhistas, sendo uma característica específica do momento atual, pois essa flexibilização se verifica no cenário trabalhista como um todo, atingindo praticamente todas as categorias. A intensificação do trabalho docente estende-se também a questão da “produtividade”, ou seja, o quanto o docente produz em termos de aulas ministradas, orientações concluídas e em andamento, publicações (em periódicos com Qualis/CAPES de expressão no meio acadêmico) dentre outras determinações de caráter quantitativo. Portanto, a análise sobre o universo dos trabalhadores da educação, especificamente o docente horista, torna-se de extrema importância, não somente em razão da depreciação salarial, como também pela excessiva jornada de trabalho, depreciação das condições físicas e emocionais e necessária regulamentação dessa categoria de trabalho docente.
      Palavras-chave: Trabalho docente. Relações de trabalho. Mercantilização da educação. EXPANSION OF HIGHER EDUCATION AND INSECURITY TEACHING JOB: the “hourly” job in private educationAbstract: In the context of globalization and consequent productive restructuring of capital, we can see an aspect that considered positive, that is to say, valuing education as one of the indispensable conditions for the country’s economic development. Nevertheless, precariousness in working conditions of higher education professors’ is evident, especially with hourly professors at private institutions. This is a category that represents the majority of employees in the education sector. Precariousness of teaching work also extends to the salary issue with the “flexibility” of the labor contracts with one current particular feature because this flexibility can be seen in the labor scenario as a whole, reaching virtually every category. The intensification of teaching work also extends to the issue of “productivity”, how much the professor produces in terms of the classes, completed guidelines and ongoing publications (in journals with Qualis / CAPES expression in academia) among other quantitative determinations. Therefore, analysis of the world of education workers, specifically hourly professors, becomes extremely important, not only because of wage depreciation, but also excessive working hours, depreciation of physical and emotional conditions and necessary regulation in this teaching category.Keywords: Professor’s work. Labor relations. Commodification of education. EXPANSIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR Y LA PRECARIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE: el trabajo de los asalariados “por hora” en la educación privadaResumen: En el contexto de la globalización y la consecuente reestructuración productiva del capital, podemos ver un aspecto que se puede considerar positivo, es decir, la valorización de la educación como una de las condiciones indispensables para el desarollo económico del país. Sin embargo se comprueba una precarizacíon de las relaciones laborales de los profesores de educación superior, de manera expresiva en el trabajo de los que ganan por hora en las instituciones privadas de educación superior, una categoría que representa a la mayoría de los empleados en el área educacional. La precarización del trabajo de enseñanza se extiende también a la cuestión salarial con la “flexibilidad” de los contratos de trabajo, es una característica específica del momento presente, ya que esa flexibilización se encuentra en el escenario laboral como un todo, alcanzando prácticamente casi todas las categorías. La intensificación del trabajo docente se extiende también a la cuestión de la “productividad”, es decir, cuánto el docente produce en términos de clases impartidas, orientaciones concluidas y en curso, publicaciones (en periódicos con Qualis/ CAPES de expresión en el ámbito académico), entre otras determinaciones de carácter cuantitativo. Por lo tanto, el análisis sobre el universo de los trabajadores de la educación, en particular el docente asalariado por hora, se torna extremamente importante, no solamente en razón de la depreciación de los salarios, así como por una jornada laboral excesiva, depreciación de las condiciones físicas y emocionales y la necesaria reglamentación de esta categoria de trabajo docente.
      Palabras clave: Trabajo docente. Relaciones de trabajo. M...
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DOCÊNCIA NO
           ENSINO MÉDIO BRASILEIRO

    • Authors: Adriana e Silva Sousa, Dante Henrique Moura
      Pages: 119 - 138
      Abstract: O texto discute as relações entre as principais políticas de formação de professores e a precarização das condições de trabalho docente no ensino médio brasileiro, considerando o contexto de reestruturação produtiva 
      instaurado mais fortemente no Brasil a partir da década de 1990. A construção deste texto é fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental na qual buscamos entender quais são as principais determinações postas à formação de professores desde a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996). As discussões realizadas mostram que apesar dos avanços propostos pela legislação vigente, ainda há de forma contundente a necessidade de investir esforços na concretização de políticas que integrem formação, carreira, remuneração e condições dignas de trabalho. Além disso, registra-se a permanência de diferentes tipos de organização da formação docente, assim como uma diversidade de instituições que tem contribuído para a precarização do trabalho docente. Contraditoriamente, o professor também pode se constituir em  um novo tipo de trabalhador intelectualizado, potencializando a possibilidade de o professor formar-se na perspectiva contrahegemônica, dominando além dos conhecimentos exigidos pelo capital, aqueles que lhe permitam ter uma compreensão crítica do mundo e das relações sociais e de produção sob a égide do capital.
      Palavras-chave: Formação de professores. Condições de trabalho. Ensino médio.
      TEACHER TRAINING POLICIES AND TEACHING IN BRAZILIAN HIGH SCHOOLSAbstract: The text discusses the relations between the main policies of teacher training and precariousness of work conditions for teachers in Brazilian high schools, considering the context of productive restructuring most heavily installed in Brazil beginning in the 1990s. Construction of this text is the result of a bibliographical and document research in which we try to understand the main determinations placed on teacher training are since the approval of the current Law of Directives and Bases of National Education (LDB - Law nº 9.394/1996). Discussions showed that despite advances proposed by current legislation, there is still a need to invest in implementation of policies that integrate training, career, remuneration and decent working conditions. In addition, the existence of different types of teacher training organization has been registered, as well as a diversity of institutions that have contributed to the precariousness of teaching work. In contrast, the teacher can also become a new type of intellectualized worker, potentializing the possibility of the teacher training himself against the hegemonic perspective, dominating beyond the knowledge required by capital, those that allow him to have a critical understanding of the world and the social relations and production under the aegis of capital.
      Keywords: Teacher training. Work conditions. High school.
      POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES Y DOCENCIA EN LA  ENSEÑANZAMEDIA BRASILEÑAResumen: El texto examina las relaciones entre las principales políticas de formación de profesores y la precarización de las condiciones de trabajo docente en la enseñanza media brasileña, basándose en el contexto de
      reestructuración productiva establecido de forma más efectiva en Brasil a partir de la década de los noventa. La elaboración de este texto es fruto de una investigación bibliográfica y documental en la que buscamos  comprender cuáles son las principales normas aplicadas a la formación de profesores desde la aprobación de la actual Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB – Ley nº 9.394/1996). Los planteamientos realizados señalan que pese a los avanzos propuestos por la legislación vigente, aún hay de forma contundente la necesidad de dedicarse más en la concreción de políticas que integren formación, carrera, remuneración y condiciones dignas de trabajo. Además, se nota la permanencia de diferentes tipos de organización de la formación docente, asimismo hay diversas instituciones que contribuyen con la precarización del trabajo docente. Contradictoriamente, el profesor incluso puede constituirse en un nuevo tipo de trabajador intelectualizado, potencializando la posibilidad del maestro formarse en la perspectiva contra hegemónica, dominando no solo los conocimientos exigidos por el capital, sino también los que le permitan una comprensión crítica del mundo, de las relaciones sociales y de producción bajo el amparo del capital.
      Palabras clave: Formación de profesores. Condiciones de trabajo. Enseñanza media.

      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: a
           perspectiva dos professores

    • Authors: José Moisés Nunes da Silva
      Pages: 139 - 151
      Abstract: O artigo discute a temática educação profissional. O objetivo é analisar como o IFRN vem materializando, segundo a visão dos próprios docentes, a proposta curricular dos cursos de ensino médio integrado em Eletrotécnica, Edificações, Agroecologia, Alimentos e Informática. Metodologicamente, o estudo se insere na categoria qualitativa, de caráter exploratório, tendo a dialética como fio condutor das análises. As fontes de informações são o projeto político pedagógico de 2004, os planos dos cursos, as questões que tratam apenas da integração curricular, retiradas do questionário impresso aplicado a 186 professores e as entrevistas semiestruturas, realizadas 
      individualmente com 10 deles, sendo dois de cada curso. A não apropriação da concepção e fundamentos do currículo integrado pelos professores e as práticas pedagógicas relatadas, permite inferir que não ocorre a materialização concreta do ensino médio integrado no IFRN e, sim, que apenas algumas ações didáticas, não sistematizadas nem planejadas coletivamente, concorrem para esse fim.Palavras-chave: Ensino médio integrado. Currículo Integrado. Práticas Pedagógicas.
      TEACHING IN TECH HIGH SCHOOLS IN THE FEDERAL INSTITUTE OF RIO GRANDE DO NORTE: teacher perspectivesAbstract: The article discusses professional education. The aim is to analyze how IFRN is materializing according to the vision of teachers, the curriculum proposal of high school courses integrated in Electrotechnology, Agroecology, Food and Computer Science. Methodologically, the study falls into the qualitative category, of exploratory character, having the dialectic as conductor of the analyses. The information sources are the 2004 political pedagogical project, course plans, questions that deal only with curricular integration, taken from the printed questionnaire applied to 186 teachers and the semi-structured interviews, carried out individually with 10 of them, two from each course. Non-appropriation of the design and foundations of the integrated curriculum by teachers and related pedagogical practices allowed us to infer that concrete materialization of the integrated high school doesn’t occur in IFRN and, yes, that only a few didactic actions, not systematic or planned collectively, contribute to this purpose. 
      Keywords: Integrated High School. Integrated Curriculum. Pedagogical Practices.
      LA ENSEÑANZA SECUNDARIA INTEGRADA EN EL INSTITUTO FEDERAL DE RIO GRANDE DO NORTE: la perspectiva de los profesoresResumen: El artículo aborda el problema de la educación profesional. El objetivo es analizar cómo el IFRN está materializando, según la perspectiva de los docentes, la propuesta curricular de los cursos de la enseñanza secundaria integrados en Eléctrica, Arquitectura, Agroecología, Alimentos y Tecnología de la Información. Metodológicamente, el estudio se incluye en la categoría cualitativa, de carácter exploratorio, teniendo la dialéctica como hilo conductor de los análisis. Las fuentes de informaciones son el proyecto político pedagógico de 2004, los planes de los cursos, los asuntos que tratan solamente de integración curricular, tomadas del cuestionario impreso, sometido a 186 maestros, y entrevistas semiestructuradas, realizadas de forma individual con 10 de ellos, dos de cada curso. La falta de apropiación de la concepción y fundamentos del currículo integrado por los profesores y las prácticas pedagógicas relatadas permiten inferir que no ocurre la materialización concreta de la enseñanza secundaria integrada en el IFRN, solamente algunas acciones didácticas, no sistematizadas ni planeadas colectivamente, compiten para este fin.
      Palabras clave: Tech High School. Integrated Curriculum. Pedagogical Practices.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA NO BRASIL: demandas
           contemporâneas

    • Authors: Ivanilde Apoluceno de Oliveira
      Pages: 152 - 160
      Abstract: Neste artigo analisamos as demandas que emergem do processo de implantação da política de inclusão na Educação Especial no Brasil.Demandas referentes a novos sujeitos; a formação e prática, que envolve o debate
      sobre o currículo, e o atendimento educacional na educação inclusiva. Este estudo tem por base pesquisas realizadas em municípios do Estado do Pará e,também, o levantamento bibliográfico sobre a educação inclusiva no Brasil, incluindo análise de documentos sobre a legislação referente à política da Educação Especial.O estudo aponta que há necessidade de se evidenciar as demandas, problematizar a política, que não atende as especificidades regionais, mas sobretudo, apontar pistas, caminhos teóricos e metodológicos para a inclusão escola e social do aluno público-alvo da Educação Especial.
      Palavras-chave: Educação Especial. Política de Inclusão. Demandas contemporâneas. SPECIAL EDUCATION / INCLUSIVE IN BRAZIL: conteporary demandsAbstract: In this article we analyze the emerging demands from the implementation process of inclusion policy on Special Education in Brazil. Demands related to new subjects; training and practice, evolving the debate on
      curriculum, and educational services in inclusive education. This study is based on surveys conducted in municipalities in the State of Pará and, Also the literature on inclusive education in Brazil, including document analysis on
      legislation referring to the Special Education policy. The study points out that there is need to highlight the demands, problematize politics, that does not meet specific regional characteristics, but above all, point out hints, theoretical and methodological approaches to include school and social of the Special Education student audience.Keywords: Special education. Inclusion Policy. Contemporary demands. EDUCACIÓN ESPECIAL/INCLUSIVA EN BRASIL: demandas contemporáneas Resumen: En este artículo analizamos las demandas que surgen del proceso de implementación de la política de inclusión en la Educación Especial en Brasil. Demandas relacionadas con nuevos sujetos, la formación y práctica, que implican el debate sobre el currículo y el atendimiento educativo en la educación inclusiva. Este estudio se basa en investigaciones realizadas en municipios del Estado de Pará y también la literatura sobre la educación inclusiva en Brasil, incluyendo el análisis de documentos de la legislación sobre la política de Educación Especial. El estudio señala que existe la necesidad de poner de relieve las demandas, cuestionar la política, que no cumple con las especificidades regionales, pero, sobre todo, señalar caminos, enfoques teóricos y metodológicos para la inclusión escolar y social del alumno público clave de la Educación Especial.
      Palabras clave: Educación Especial. Política de Inclusión. Demandas contemporáneas.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • POR QUE CULTURA SURDA?: Sentidos e significados na educação
           de alunos surdos

    • Authors: Rosana Prado, Valdelúcia Alves da Costa
      Pages: 161 - 175
      Abstract: Na intenção de discutir sobre a educação de alunos surdos na perspectiva da educação bilíngue, fezse necessário refletir sobre as concepções de cultura ao longo das experiências sociais vividas pela humanidade;
      assim como sobre a questão da constituição das identidades no mundo globalizado e administrado pela lógica capitalista. Foi considerada a Teoria Crítica da Sociedade como referencial de análise e a escola como espaço de
      reflexão e crítica às ações de dominação cultural, visando compreender suas causas e, assim, não permitir sua reprodução, como também foi considerada a educação de alunos surdos que respeite as singularidades da língua e cultura da comunidade surda e o bilinguismo como opção metodológica de atendimento às demandas dos alunos surdos na organização de escolas bilíngues.Palavras-chave: Cultura surda. Educação bilíngue. Alunos surdos. WHY DEAF CULTURE?: Senses and meanings in the education of deaf studentsAbstract: In order to discuss education of deaf students from the perspective of bilingual education, it was necessary to reflect on the conceptions of culture throughout social experiences lived by mankind; As well as on question of the identity constitution in the globalized world and administered by capitalist logic. The Critical Theory of Society was considered as a reference for analysis and the school as a space for reflection and criticism of acts of cultural domination, aiming at understanding causes and, therefore, not allowing their reproduction, but also considering the perspective of education of deaf students which respects singularities of language and culture of the deaf community and bilingualism as a theoretical-methodological option to meet demands of deaf students in the organization of bilingual schools.Keywords: Deaf culture. Bilingual education. Deaf students. 
      ¿POR QUÉ LA CULTURA SORDA?: Sentidos y significados en la educación de los alumnos sordosResumen: Con la intención de discutir la formación de los alumnos sordos en el contexto de la educación bilingüe, fue necesario reflexionar sobre las concepciones de la cultura a través de las experiencias sociales vividas por la humanidad; así como sobre la cuestión de la constitución de las identidades en un mundo globalizado y administrado por la lógica capitalista. Se consideró la Teoría Crítica de la Sociedad como aporte de análisis y la escuela como un espacio de reflexión y crítica de las acciones de dominación cultural con el fin de comprender sus causas y, por lo tanto, no permitir su reproducción, como también se consideró la educación de alumnos sordos que respete las singularidades de la lengua y la cultura de la comunidad sorda y el bilingüismo como una opción metodológica en el atendimiento de las demandas de los alumnos sordos en la organización de las escuelas bilingües.
      Palabras clave: Cultura sorda. Educación bilingüe. Alumnos sordos.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • A EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MARANHÃO: apontamentos
           históricos

    • Authors: Mariza Borges Wall Barbosa de Carvalho, Maria Núbia Barbosa Bonfim
      Pages: 176 - 191
      Abstract: Debate sobre a trajetória da Educação Especial no Estado do Maranhão, enfocando a institucionalização da área no órgão governamental responsável pela educação, das primeiras iniciativas ao ano de 2002. Apresenta
      análise documental realizada em registros do órgão estadual de educação: propostas, projetos, relatórios dentre outros. Acrescenta referências pontuais à educação regular visando situar o surgimento da Educação Especial no contexto da educação geral. Indica a criação de setores; os serviços oferecidos; o processo de encaminhamento e a relação público/privado. Caracteriza a Educação Especial maranhense apontando a correspondência com o desenvolvimento do quadro nacional; início do atendimento nas áreas de deficiência visual e auditiva; criação das classes especiais para a área de deficiência mental para alunos que já estavam na escola; relação com a rede privada; entrelaçamento com a área da saúde; oscilações na representação da área na estrutura do órgão governamental responsável pela educação. Finaliza com um quadro síntese da cronologia da Educação Especial maranhense. Palavras-chave: História da educação especial. Análise documental. Educação especial maranhense.
      SPECIAL EDUCATION IN MARANHÃO: historical notesAbstract: It debates about the background of special education in the state of Maranhão, focusing on institutionalization of the area in the government agency responsible for the education first started in 2002. It presents a
      document analysis carried out on state government records in the following areas of education: proposals, projects, reports among others. It adds specific references to regular education in order to situate the emergence of Special Education in the context of general education. Denotes the creation of sectors; services offered; process of referral and the public / private relationship. It characterizes Special Education in Maranhão pointing to correspondence with development of the national framework; beginning the service in the areas of visual and hearing disability; creation of special classes for the area of intellectual disability for students already in the school; relationship with private network; presence in the health sector; area representation fluctuations in the governmental agency structure responsible for education. It concludes with a summary table of the chronology of maranhense Special Education.Keywords: History of special education. Document analysis. Maranhense special education. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MARANHÃO: apuntes históricosResumen: En este trabajo se debate la trayectoria de la Educación Especial en la provincia de Maranhão, enfocando la institucionalización del área en el órgano gubernamental responsable por la educación, desde las primeras iniciativas hasta el año 2002. Se presenta un análisis documental realizado en registros del órgano provincial de educación: propuestas, proyectos, informes, entre otros. Se agregan referencias puntuales a la educación regular buscando situar el surgimiento de la Educación Especial en el contexto de la educación general. Se indica la creación de sectores, los servicios ofrecidos, el proceso de direccionamiento y la relación entre lo público y lo privado. Se caracteriza la Educación Especial de Maranhão señalando su correspondencia con el desarrollo del nivel nacional: comienzo del atendimiento en las áreas de deficiencia visual y auditiva; la creación de las clases especiales para el área de deficiencia mental para alumnos que ya estaban en la escuela; la relación con la red privada; su entrelazamiento con el área de salud; las oscilaciones en la representación del área en la estructura del órgano gubernamental responsable por la educación. Finaliza con un cuadro que sintetiza la cronología de la Educación Especial de Maranhão.
      Palabras clave: Historia de la educación especial. Análisis documental. Educación especial de Maranhão. 
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • INTELECTUAIS E CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO DEBATE EDUCACIONAL: a
           perspectiva do sujeito mulher professora

    • Authors: Diomar das Graças Motta
      Pages: 192 - 198
      Abstract: Eventos que abordam pesquisas e experiências tem se multiplicado atualmente. Uns poucos têm mostrado os seus atores, dentre estes os intelectuais, presentes na construção do debate educacional. Quando mostrados, a ausência da mulher-professora é sentida. Esta ausência tem conduzido nossos estudos. Na oportunidade, destacamos os elementos que lhe excluem deste contingente, apresentando sua voz, em fontes pouco usuais, na pesquisa histórica. Os estudos de Bourdieu (1993) e Boudon (1993) nos ajudam a dar vez ao sujeito mulher- professora, enquanto intelectual, no debate educacional maranhense a partir do século XIX. Sua incursão neste debate, ainda que muitas das vezes como coadjuvante, decorre de fatores científico, social e político. Fatores possibilitados, graças aos movimentos libertários, que deram ênfase a liberdade, a independência e a igualdade
      da mulher, ensejando sua participação intelectual na construção historiográfica das questões educacionais. Quer como intelectual por qualificação, ou por atributos que lhe conferem um mínimo de consciência e de identidade.
      Palavras-chave: Intelectuais. Mulher - professora. Debate educacional. Construção histórica.
      INTELLECTUAL AND HISTORICAL CONSTRUCTION OF THE EDUCATIONAL DEBATE: the perspective of the female teacherAbstract: Events that address research and experiments have recently multiplied.. A few have shown their actors, among them, intellectuals, present in the construction of the educational debate. When shown, the absence of
      the female teacher is felt. This absence has led our studies. In the opportunity, we highlight elements that exclude her from this contingent, presenting her voice, in unusual sources, in historical research. Bourdieu’s (1993) and Boudon’s (1993) studies help us to give the female teacher subject, as an intellectual, space in the educational debate in Maranhão from as of the 19th century. Her incursion in this debate, although often as an adjunct, stems from scientific, social and political factors. Possible factors, thanks to libertarian movements, which emphasized the freedom, independence and equality of women, allowing their intellectual participation in the historiographic construction of educational issues. Whether as an intellectual by qualification, or by attributes that give them a minimum of consciousness and identity.
      Keywords: Intellectuals. Woman – Teacher. Educational Debate. Historical Construction.


      INTELECTUALES Y CONSTRUCCIÓN HISTORICA DEL DEBATE EDUCATIVO: la perspectiva del sujeto mujer profesoraResumen: Eventos que enfocan investigaciones y experiencias se han multiplicado actualmente. Unos pocos han mostrado sus actores, entre ellos intelectuales, presentes en la construcción del debate educativo. Cuando se
      muestra, se siente la ausencia de la mujer-profesora. Esta ausencia ha llevado a nuestros estudios. En esa ocasión, destacamos los elementos que la excluyen de este contingente, presentando su voz, en las fuentes inusuales, en la investigación histórica. Los estudios de Bourdieu (1993) y Boudon (1993) nos ayudará a dar voz al sujeto mujer-maestra, como intelectual, en el debate educacional en Maranhão a partir del siglo XIX. Su incursión en este debate, aunque a menudo como segundona, resulta de factores científicos, sociales y políticos. Factores posibles gracias a los movimientos de liberación que enfatizaban la libertad, la independencia y la igualdad de las mujeres, permitiendo su participación intelectual en la construcción historiográfica de las cuestiones educacionales. Ya sea como intelectual por la cualificación, o los atributos que le dan un mínimo de conciencia y de identidad.
      Palabras clave: Intelectuales. Mujer-profesora. Debate educativo. Construcción histórica. 
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • OS INTELECTUAIS E O DEBATE EDUCACIONAL: pensar a educação e o
           Piauí

    • Authors: Antonio de Pádua Carvalho Lopes
      Pages: 199 - 211
      Abstract: O texto aborda a ação dos intelectuais no campo educacional a partir da análise da segunda parte da obra A Instrução Pública no Piauí, publicada em 1922. Ao tempo em que analisa as concepções de educação dos intelectuais desenvolvidas nessa obra, procura compreender o intuito de intervenção na realidade que era tida pela atuação desses intelectuais, já que a obra se insere em um projeto de reforma educacional. Trabalhamos a temática dos intelectuais considerando o que é elaborado por Xavier (2016), Vieira(2011), Bourdieu (1989) e Gomes e Hansen (2016). Concluiu-se que o debate público como forma de explicitar e convencer sobre a relevância de suas propostas era uma maneira, também, de se fazer intelectual e preencher um espaço com as marcas de suas posições. Publicar, discursar e organizar agremiações e ações delineavam um modo de se fazer presente no debate público em torno da educação. O desejo de reforçar a dimensão de serviço público da escola e organizá-la no intuito de formar o homem necessário à economia modernizada reconhecia a importância de alterações na organização e funcionamento da rede escolar. Propósitos de expansão da educação primária e de modificação dos conteúdos e do corpo docente perpassam os discursos dos intelectuais acerca da educação, nele tendo como ponto de destaque a produção de ideias para a intervenção escolar, seja na formação de professores, seja na regulamentação da rede escolar ou divulgação de ideias pedagógicas.Palavras-chave: Intelectuais. História da educação. Debate educacional.
      INTELLECTUALS AND THE EDUCATIONAL DEBATE: thinking about education and PiauíAbstract: This text addresses the action of intellectuals in the educational field from analysis of the second part of the book The Public Instruction in Piauí, published in 1922. While analyzing the conceptions of education of
      the developed intellectuals in this research, seeks to understand the purpose of intervention In the reality that was had by the action of these intellectuals since the research is inserted in a project of educational reform. We work on the thematic of intellectuals considering what is elaborated by Xavier (2016), Vieira (2011), Bourdieu (1989) and Gomes and Hansen (2016). It was concluded that the public debate as a way of explaining and convincing about the relevance of their proposals was also a way to become intellectual and fill a space with the marks of their positions. Publishing, speaking and organizing groups and actions outlined a way to be present in the public debate around education. The desire to strengthen the public service dimension of the school and to organize it in order to train man sufficiently for modernized economy recognized the importance of changes in organization and functioning of the school network. Purposes of expansion of primary education and modification of the contents and of teaching staff permeate the discourses of the intellectuals about education, with the main point being the production of ideas for school intervention, either in teacher training or in the regulation of the school network or dissemination of pedagogical ideas.
      Keywords: Intellectuals. History of education. Educational debate.
      LOS INTELECTUALES Y EL DEBATE EDUCATIVO: pensar la educación y PiauíResumen: El texto enfoca la acción de los intelectuales en el campo educacional a partir del análisis de la segunda parte de la obra A Instrução Pública no Piauí, publicada en 1922. En el momento en que se analiza las concepciones de educación de los intelectuales desarrolladas en la obra, se busca comprender el objetivo de intervención en la realidad que se ha considerado por la actuación de los intelectuales, ya que la obra es parte de un proyecto de reforma educativa. Trabajamos el tema de los intelectuales considerando lo que se produce por Xavier (2016), Vieira (2011), Bourdieu (1989) y Gomes y Hansen (2016). Se concluyó que el debate público como una manera de explicar y convencer acerca de la pertinencia de sus propuestas era una forma también de hacerse intelectual y llenar un espacio con las marcas de sus posiciones. Publicar, hablar y organizar asociaciones y acciones que delinean una manera de estar presente en el debate público en torno a la educación. El deseo de aumentar la dimensión de servicio público de la escuela y organizarla con el fin de formar el hombre necesario a la economía modernizada reconocía la importancia de los cambios en la organización y funcionamiento del sistema escolar. Propósitos de la expansión de la educación primaria y de modificación de los contenidos y del cuerpo docente impregnan los discursos de los intelectuales acerca de la educación, que tiene como punto culminante la producción de ideas para la intervención de la escuela, ya sea en la formación docente, ya sea en la regulación de red la escuela o en la divulgación de las ideas pedagógicas.
      Palabras clave: Intelectuales. Historia de la educación. Debate educativo.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • INTERESSE DAS CRIANÇAS, PEDAGOGIA DE PROJETOS E METACOGNIÇÃO: artes de
           governar a docência na educação infantil

    • Authors: Rodrigo Saballa de Carvalho, Bianca Salazar Guizzo
      Pages: 212 - 226
      Abstract: A partir das contribuições dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault, o artigo tem como foco de análise os discursos sobre docência na Educação Infantil presentes em relatórios de estágio de acadêmicas concluintes de um Curso de Licenciatura em Pedagogia. Os discursos presentes nos relatórios são considerados produções históricas constituídas por meio das contribuições de uma matriz pedagógica composta por diferentes proposições teóricas voltadas para a formação de professores. Desse modo, são discutidos os processos de constituição docente, por meio da problematização das estratégias de governamento que produzem as acadêmicas como profissionais de determinado tipo. A partir da análise, é possível inferir que os discursos sobre docência presentes nos relatórios, alicerçados nas noções de respeito aos interesses das crianças, de trabalho com a pedagogia de projetos e do desenvolvimento da prática do “aprender a aprender”, constituem regimes de verdade nos quais se evidenciam ressonâncias de postulados escolanovistas ressignificados na forma de pedagogias contemporâneas de Educação Infantil.
      Palavras-chave: Educação Infantil. Discurso. Docência. Governamento.
      CHILDREN’S INTEREST, PEDAGOGY OF PROJECTS AND METACOGNITION: arts of governing teaching in childhood educationAbstract: Based on the contributions of studies developed by Michel Foucault, this article analyzes the discourses on teaching in Childhood Education found in trainee reports written by last-year Education students of.. These
      discourses are regarded as historical productions by way of contributions of an educational matrix composed of different theoretical propositions aimed at teacher training. Thus, the processes of faculty composition are discussed through problematizing government strategies produced by university students as professionals of a certain type. From this analysis, it can be deduced that discourses about teaching found in the reports, grounded on notions of respect of children’s interests, work with pedagogy of projects and development of the practice of “learning to learn” constitute regimens of truth that evidence resonances from redefined New School postulates in the form of contemporary pedagogies in Childhood Education.
      Keywords: Childhood Education. Discourse. Teaching. Government.
      INTERÉS DE LOS NIÑOS, PEDAGOGÍA DE PROYECTOS Y METACOGNICIÓN: artes de gobernar la docencia en la educación inicialResumen: Partiendo de los aportes de Michel Foucault en sus estudios, el presente artículo se centra en el análisis de los discursos sobre docencia en la Educación Infantil, presentes en informes de pasantía de académicas en etapa de conclusión de un Curso de Licenciatura en Pedagogía. Los discursos presentes en dichos informes son vistos como producciones históricas constituidas por medio de los aportes de una matriz pedagógica compuesta de diferentes proposiciones teóricas dirigidas a la formación de maestros. De esa forma, se discuten los procesos de constitución docente por medio de la problematización de las estrategias de gubernamentalidad que producen dichas estudiantes como profesionales de determinado tipo. A partir del análisis, se pudo inferir que los discursos sobre docencia presentes en los informes, basados en las nociones de respeto a los intereses de los niños, de trabajo con la pedagogía de proyectos y del desarrollo de la práctica del “aprender a aprender” constituyen regímenes de verdad en los cuales se ponen de manifiesto resonancias de postulados de la Escuela Nueva resignificados en forma de pedagogías contemporáneas de Educación Inicial.
      Palabras clave: Educación Infantil. Discurso. Docencia. Gubernamentalidad. 
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
  • PROTAGONISMO INFANTIL, DESAFIOS ÉTICOS E METODOLÓGICOS NA
           PESQUISA COM CRIANÇAS

    • Authors: Kelly Werle, Cláudia Ribeiro Bellochio
      Pages: 227 - 242
      Abstract: Este artigo focaliza o protagonismo infantil, desafios éticos e metodológicos no desenvolvimento de pesquisa com a participação de crianças da Educação Infantil. Como aporte teórico tem-se os estudos da sociologia 
      da infância (CORSARO, 2011; SARMENTO, 2003; QVORTRUP, 2011), compreendendo a criança como ator social, historicamente situado, que nas interações com seus pares e com o contexto social produz culturas. Destaca-
      se a necessidade do pesquisador estar, constantemente, buscando estratégias éticas e metodológicas que possibilitem compreender o modo como as crianças narram, significam e recriam suas experiências junto aos pares,
      proporcionando visibilidade às culturas da infância, produzidas pelas diferentes formas de protagonismos infantis.Palavras-chave: Pesquisa com crianças. Culturas da infância. Protagonismo infantil.
      CHILDREN AS PROTAGONISTS, ETHICAL AND METHODOLOGICAL CHALLENGE IN RESEARCHINGAbstract: This article focuses on children acting as protagonists and on the ethical and methodological challenges during the development of the research that had the participation of kids from a primary school. As theoretical
      support, studies concerning the Sociology of Childhood (CORSARO, 2011; SARMENTO, 2003; QVORTRUP, 2011) were chosen, which understand children as social actors, historically situated, and who produce culture when interacting with their peers. It is highlighted that the researcher needs to be constantly searching for ethical and methodological strategies to better understand how kids narrate, give meaning and recreate the experiences with their peers giving visibility to the cultures of childhood produced by their different acts as protagonists.
      Keywords: Research with children. Childhood cultures. Children as Protagonists.

      PROTAGONISMO INFANTIL, RETOS ÉTICOS Y METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CON NIÑOSResumen: Este artículo enfoca el protagonismo infantil, retos éticos y metodológicos en el desarrollo de la investigación con la participación de niños de la Educación Infantil. Se tienen como aporte teórico los estudios de
      sociología de la infancia (CORSARO, 2011; SARMENTO, 2003; OVORTRUP, 2011), comprendiendo al niño como actor social, históricamente situado, que produce culturas en la interacciones con sus pares y con el medio social.
      Se destaca la necesidad constante por parte del investigador de estar buscando estrategias éticas y metodológicas que posibiliten comprender la manera como los niños narran, significan y recrean sus experiencias junto con sus pares, proporcionando visibilidad a las culturas de la infancia, producidas por las diferentes formas de protagonismos infantiles.
      Palabras clave: Investigación con niños. Culturas de la infancia. Protagonismo infantil.
      PubDate: 2017-01-26
      Issue No: Vol. 23 (2017)
       
 
 
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