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   ISSN (Print) 2178-2229
   Published by Universidade Federal do Maranhão Homepage  [9 journals]
  • Editorial

    • Authors: Francisca das Chagas Silva Lima
      Abstract: Boa Leitura
      PubDate: 2017-05-24
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • Autores

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      PubDate: 2017-05-24
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • Expediente

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      Abstract: Ficha catalográfica
      PubDate: 2017-05-24
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • O SABER/FAZER DOCENTE NO CONTEXTO DO PENSAMENTO DE PAULO FREIRE:
           contribuições para a Didática

    • Authors: Ana Maria Saul, Alexandre Saul
      Pages: 1 - 14
      Abstract:  A contribuição da Pedagogia de Paulo Freire para a constituição de uma Didática freireana, por meio da dimensão saber/fazer docente, é apresentada neste texto, como uma possibilidade de reagir às ameaças que têm sido feitas à autonomia dos professores e das escolas. Na imprensa e nas ruas, Paulo Freire tem sido acusado/responsabilizado pela contaminação ideológica a ser combatida nas escolas, proposta pelo movimento Escola sem Partido. Este texto apresenta argumentos fortes e poderosos para compor um quadro de referência capaz de inspirar práticas de ensino-aprendizagem em uma perspectiva crítico-libertadora. O pensamento de Paulo Freire segue estimulando gestores e professores no trabalho de busca de melhoria da qualidade da educação brasileira, em uma perspectiva democrática.PALAVRAS-CHAVE: Paulo Freire. Saber/fazer docente. Didática.
      THE TEACHING KNOWLEDGE/PRACTISING IN THE CONTEXT OF PAULO FREIRE'S THOUGHT: contributions to Didactics ABSTRACT: The contribution of Paulo Freire's Pedagogy to the constitution of a freirean Didactics, through the dimension of teaching knowledge/practicing concept, is presented in this text as a possibility to react to the threats which have been made to the autonomy of teachers and schools. In the press and in the streets, Paulo Freire has been mistakenly accused of  ideological contamination against which schools should , as is defended by the Movement Schools Without Party. This text presents strong and powerful arguments to compose a frame of reference capable of inspiring teaching-learning practices in a critical-liberating perspective. The Paulo Freire's thought continues to stimulate education managers and teachers in the work of seeking to improve the quality of Brazilian education, from a democratic perspective.KEYWORDS: Paulo Freire. Teaching knowledge/practicing. Didactics. EL CONOCER/HACER DEL PROFESORADO EN EL CONTEXTO DEL PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE: contribuciones para la Didáctica RESUMEN: La contribución de la pedagogía de Paulo Freire para el establecimiento de una Didáctica freireana, a través de la dimensión conocer/hacer del profesorado, presenta en este texto, como una posibilidad de reaccionar a las amenazas que se han hecho a la autonomía de los maestros y las escuelas. En la prensa y en las calles, Paulo Freire ha sido acusado erroneamente por la contaminación ideológica que hay en las escuelas, como propuesto por el Movimiento Escuela sin Partido. Este artículo presenta argumentos fuertes y poderosos para componer un marco capaz de inspirar a las prácticas de enseñanza y aprendizaje en una perspectiva crítica y liberadora. El pensamiento de Paulo Freire sigue estimulando los administradores escolares y maestros en busca de trabajo para mejorar la calidad de la educación brasileña en un punto de vista democrático.PALABRAS CLAVE: Paulo Freire. Conocer/hacer del professorado. Didáctics. 
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p1-14
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • A ENTREVISTA NARRATIVA: dispositivo de produção e análise de dados
           sobre trajetórias de professoras

    • Authors: Jónata Ferreira de Moura, Adair Mendes Nacarato
      Pages: 15 - 30
      Abstract:  Este artigo tem como foco a Entrevista Narrativa, idealizada por Fritz Schütze, um dispositivo de produção e análise de dados para pesquisas que, pela sua peculiaridade na geração de textos narrativos, tem aproximações com abordagens (auto) biográficas e busca romper com a rigidez imposta pelas entrevistas estruturadas e/ou semiestruturadas. A discussão parte de uma investigação que teve como foco a trajetória de formação inicial de seis professoras da Educação Infantil da rede pública de ensino de Imperatriz/MA. O texto apresenta, de forma analítica, o movimento entre a produção, a textualização e a análise da entrevista com três professoras.Palavras-chave: Entrevista Narrativa. Análise de Narrativas. Professoras da Educação Infantil.

      THE NARRATIVE INTERVIEW: device of production and analysis of data on paths of teachersAbstract: This article focuses on the narrative interview by Fritz Schütze. It is an device of data production and analysis for research that is similar to (auto)biographical approaches for its peculiarity in generating narrative texts that try to break with the rigidity imposed by structured and/or semi-structured interviews. The discussion stems from an investigation, conducted with six childhood education teachers from public schools in Imperatriz/MA, that had as its focus the initial development pathways of these teachers. The text presents, in an analytical way, the movement between production, textualization, and analysis of the interview with three teachers.Keywords: Narrative Interview. Narrative Analysis. Early Childhood Education Teachers.

      ENTREVISTA NARRATIVA: dispositivo de producción y análisis de datos sobre trajectorias de profesoras Resumen: Este artículo se centra en la Entrevista Narrativa idealizada por Fritz Schütze. Se trata de un dispositivo de producción y análisis de datos para investigaciones que tienen proximidades con enfoques autobiográficos, por su peculiaridad de generar textos narrativos, y con el objetivo de interrumpir a rigidez impuesta por las entrevistas estructuradas y/o semiestructuradas. La discusión se hace a partir de una investigación realizada con seis profesoras de educación infantil de la enseñanza pública de la ciudad de Imperatriz/MA, que tuvo como enfoque la trayectoria de formación inicial de esas profesoras. De forma analítica el texto presenta el movimiento entre la producción, la textualización y el análisis de la entrevista con tres profesoras.Palabras clave: Entrevista Narrativa. Análisis de Narrativas. Profesoras de Educación Infantil.
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p15-30
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • TRABALHO/EDUCAÇÃO NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: formar para a
           empregabilidade e para o desemprego

    • Authors: Magda Cruz dos Santos, Conceição Paludo
      Pages: 31 - 43
      Abstract:  O artigo resulta de pesquisa sobre a relação trabalho/educação, no Programa Mais Educação, do Ministério da Educação (MEC – Brasil). Tendo como perspectiva teórico-metodológica o Materialismo Histórico Dialético, analisa os documentos oficiais da política pública investigada. A análise indica que o Programa visa à contenção da violência, à adaptação e conformação das classes trabalhadoras aos efeitos do processo de reestruturação do sistema capitalista, por meio da categoria de Educação Integral. Como central, os resultados da pesquisa expõem a especificidade da relação trabalho/educação que, na estratégia de adaptação e conformação, almeja uma formação voltada tanto para a empregabilidade como para o desemprego.Palavras-chave: Relação trabalho/educação. Capital e política pública. Programa Mais Educação.
      THE RELATIONSHIP WORK/ EDUCATION IN THE PROGRAM MAIS EDUCAÇÃO: training to employability and  unemploymentAbstract: The article results from a research about the relationship of work/education, in Mais Educação program, from Ministry of Education (MEC – Brazil). Having as perspective theoretical and methodological the Dialectical and Historical Materialism, it analyses official documents the investigated public policy. The analyses indicate this Program to violence contention, to the adaptation and conformation of working classes to effects of the capitalist system restructuration process, through full-time education category. As central, search results sets it exposes specificity difficulties of work/ education relationship in the strategy of adaptation and conformation, the training both for employability and for unemployment.Keywords: Relationship work/ education. Capital and public policy. Program Mais Educação. TRABAJO / EDUCACIÓN EN PROGRAMA MÁS EDUCACIÓN: form para la empleabilidad y el desempleo Resumen: El artículo es el resultado de la investigación sobre la relación de trabajo / educación del Programa Más Educación, Ministério de Educación (MEC – Brasil). Desde el punto de vista teórico y metodológico de materialismo histórico dialéctico, análisis los documentos oficiales la política pública investigado. El análisis indica que el programa tiende a la contención de la violencia, la adaptación y la conformación de las clases trabajadoras a los efectos de la reestructuración de sistema capitalista, por categoría de Educación Integral. Como centrales, conjuntos de resultados de búsqueda se expone la especificidad de la relacione trabajo / educación en la estratégia de adaptación y conformación, prevé una formación tanto para el empleo y el desempleo.Palabras clave: Relación de trabajo / educación. El capital y las políticas públicas. Programa Más Educación.   
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p31-43
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • OFICINA VIDA EMOCIONAL: repercussões no bem-estar subjetivo de
           adolescentes

    • Authors: Aline Rocha Mendes, Claus Dieter Stobäus
      Pages: 44 - 54
      Abstract:   A presente pesquisa quantitativa objetivou desenvolver a Oficina Vida Emocional e avaliar os seus impactos nos participantes, por meio da medição dos afetos positivos e negativos, de um grupo de 12 discentes (grupo experimental) do 9º ano do EF, de uma escola pública de Porto Alegre, comparados com um controle (n= 28). Ao compararmos os resultados das médias dos estudantes, antes e depois da Oficina, verificamos que o grupo experimental, no Pós-teste, teve aumento significativo nas médias nos Afetos Positivos (AP). Nos Afetos Negativos (AN) houve modificação na direção esperada reduzindo, embora não tenha sido significativa. Inferimos, que os adolescentes melhoraram seus níveis de Bem-Estar Subjetivo, na dimensão emocional, pois tiveram aumento nas médias dos AP e redução nas médias dos AN, após a participação na Oficina Vida Emocional.Palavras-chave: Educação emocional. Adolescentes. Escola. Afetos positivos e negativos. Bem-estar subjetivo.
      EMOTIONAL LIFE WORKSHOP: repercussions on subjective well-being of adolescents Abstract: This quantitative research aimed to develop the Emotional Life Workshop and assess their impacts on participants, through the measurement of positive and negative affect, of a group of 12 students (experimental group) of the 9th grade of Middle School, of a public school in Porto Alegre, compared with a control (n = 28). Comparing the results of the averages of students before and after the workshop, we find that the experimental group in the post-test had a significant increase in the average Positive Affects (PA). In Negative Affects (NA) there was a change in the expected direction, although it was not significant. We infer that teens have improved their levels of subjective well-being, emotional dimension, because had increase in averages of PA and reduction in the average of NA, after participating in the Emotional Life Workshop.Keywords: Emotional education. Adolescents. School. Positive and negative affections. Subjective well-being. TALLER VIDA EMOCIONAL: impacto en el bienestar subjetivo de adolescentesResumen: Esta investigación cuantitativa pretende desarrollar el taller de vida emocional y evaluar su impacto en los participantes, a través de la medición del afecto positivo y negativo, de un grupo de 12 alumnos (grupo experimental) de 9 º año de lo EF, una escuela pública en Porto Alegre, en comparación con un control (n = 28). Comparar los resultados de los promedios de los estudiantes antes y después del taller, nos encontramos con que el grupo experimental en la prueba post, tenía un aumento significativo en el promedio de los afectos positivos (AP). En el afecto negativo (AN) hubo cambios en la dirección esperada, aunque no fue significativa. Deducimos, que los adolescentes mejoraron sus niveles de bienestar subjetivo, dimensión afectiva, porque había aumento en el promedio de AP y reducción en el promedio del AN, después de la participación en el taller La vida emocional.Palabras clave: Educación emocional. Adolescentes. Escuela. Afectos positivos y negativos. Bienestar subjetivo.      
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p44-54
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • O PAPEL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NA VIDA DE UM ADOLESCENTE AUTOR DE ATO
           INFRACIONAL: um estudo de caso

    • Authors: Marcos Vinicius Francisco, Camélia Santina Murgo
      Pages: 55 - 69
      Abstract:  Desenvolveu-se esta pesquisa em uma escola de Ensino Fundamental e Médio de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Assumiu-se como objetivo analisar o papel da educação escolar na vida de um adolescente autor de ato infracional que cumpriu medida socioeducativa de internação. Neste estudo de caso, assumiu-se como referencial a Teoria Histórico-Cultural que tem como base epistemológica o Materialismo Histórico-Dialético. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com o adolescente, análise de seu desempenho escolar e grupos focais com seus professores e a coordenadora da escola. No que tange à inserção escolar do adolescente, constatou-se um movimento de ambivalência com relação às instituições por onde ele passou. Nesse processo, reconhece-se a importância da escola atual, que ao recebê-lo, após o período de internação adotou uma postura de acolhida, assumindo a dimensão afetiva como central na relação professor-aluno. A dinâmica institucional foi positiva ao fazer com que o adolescente se sentisse confiante e percebesse a necessidade de terminar os estudos, almejando obter futura inserção profissional e o ingresso na universidade.Palavras-chave: Ato infracional. Educação escolar. Adolescente.
      THE EDUCATION ROLE IN THE LIFE OF A TEENAGER WHO IS AUTHOR OF AN INFRACTIONAL ACT: a case studyAbstract: This research was developed in an elementary and high education school in a country town of São Paulo State. It is assumed as objective to analyze the role of school education in the life of a teenager who has committed an infractional act and has fulfilled the socio-educational measure of internment. In this case study, it was assumed as reference the Historical-Cultural Theory whose epistemological basis is the Historical-Dialectical Materialism. Were carried out semi-structured interviews with the teen, analysis of his school performance and focus groups with his teachers and the school coordinator. Regarding the school insertion of the adolescent, it was found an ambivalence movement in relation to the institutions where he went. In this process, it is recognized the importance of the current school, which when received him after the internment period, adopted an attitude of welcome, assuming the affective dimension as central in the teacher-student relationship. The institutional dynamic was positive by making the teen feel confident and realize the need to finish school, aiming to obtain future occupational integration and entry into the university.Keywords: Infractional Act. Scholar education. Teenager. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA VIDA DE UN ADOLESCENTE QUE COMETE UNA INFRACCIÓN: un estudio de casoResumen: Esta investigación se desarrolló en una escuela de primaria y secundaria en una ciudad en el estado de Sao Paulo. Se asume como objetivo analizar el papel de la educación en la vida de un adolescente que cometió un acto de infracción y que ha cumplido medida socioeducativa de internamiento. En este estudio de caso, se asumió como referencia la Teoría Histórico-Cultural cuya base epistemológico es el Materialismo Histórico y Dialéctico. Hubo entrevistas semiestructuradas con el adolescente, el análisis del rendimiento escolar y grupos de discusión con sus profesores y el coordinador de la escuela. Com respecto a la inserción escolar de lo adolescente, se observó un movimiento de ambivalencia con relación a las instituciones donde estudió. En el proceso, se reconoce la importancia de la escuela actual, en recibirlo después del período de internamiento; la escuela adoptó una actitud de bienvenida, teniendo la dimensión afectiva como elemento central de la relación profesor-alumno. La dinámica institucional fue positiva, el adolescente ha sentido confianza a darse cuenta de la necesidad de terminar la escuela, con el objetivo de obtener una futura integración profesional además de la entrada en la universidad.Palabras clave: Ley infracional. Educación escolar. Adolescente.     
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p55-69
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • ACESSIBILIDADE FÍSICA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ SOB O OLHAR DE
           ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA

    • Authors: Carolline Septimio, Genylton Odilon Rêgo da Rocha, Geovana Mendonça Lunardi Mendes
      Pages: 70 - 86
      Abstract:  O artigo ora apresentado é derivado de um recorte da dissertação de mestrado desenvolvida na Universidade Federal do Pará (UFPA). Nosso objetivo foi investigar a acessibilidade física no campus de Belém, a partir do olhar de Estudantes com deficiência. A pesquisa qualitativa foi realizada por meio de entrevistas aos Acadêmicos com diferentes tipos de deficiência e cursando graduações distintas, a fim de observar a diversidade de percepções no uso do espaço, em uma abordagem teórica ancorada em Goffman(1988), Pinto e Buffa (2009) e Diniz (2012). Como resultados destacamos que, para os Discentes, a acessibilidade física não é um conceito fixo e universal, mas construído na relação sujeito-ambiente e que as atuais obras de acesso ao espaço físico da UFPA têm sinalizado avanços para a vida acadêmica e precisam ser expandidas. Para os Estudantes, faz-se necessário o fomento a pesquisas que abordem a questão da acessibilidade física na universidade pois o campus é considerado pelos Acadêmicos como o melhor espaço de socialização de conhecimentos, ainda que existam barreiras de acesso à sua estrutura física.Palavras-chave: Acessibilidade física. Estudantes com deficiência. Universidade Federal do Pará.
      Physical accessibility at the Federal University of Pará through the eyes of disabled studentsAbstract: This article is derived from a part of the master's thesis developed at the Federal University of Pará (UFPA). Our goal was to investigate the physical accessibility on campus in Belém, through the eyes of disabled Students. The qualitative research was conducted by interviews with Students with different types of disabilities who were attending different degrees programs, in order to observe the diversity of perceptions about the use of the space, in a theoretical approach anchored on Goffman (1988), Pinto and Buffa (2009) and Diniz (2012). As a result we noticed that for Students, physical accessibility is not a steady and universal concept, but a concept built in the subject-environment relationship and that the current improvements of access to UFPA's physical space have indicated progress to the academic life but still need to be expanded. For Students, it is necessary to promote research about physical accessibility at the university because the campus is considered by scholars as the best knowledge socialization space, although there are access barriers to its physical structure.Keywords: Physical accessibility. Disabled students. Federal University of Pará. Accesibilidad física en la universidade federal do pará bajo la mirada de estudiantes con deficienciaResumen: Este artículo es derivado del recorte de la disertación de maestria desarollada en la Universidade Federal do Pará (UFPA). Nuestro objetivo fue investigar la accesibilidad física en el campus de Belém desde la mirada de los Estudiantes con deficiencia. El estudio cualitativo fue realizado a través de entrevistas a los Académicos com diferentes tipos de deficiencia y cursando distintos grados, con el propósito de observar la diversidad de percepción en el uso del espacio, en un abordaje teorica fundamentado en Goffman (1988), Pinto e Buffa (2009) e Diniz (2012). Como resultados hemos destacado que, para los Alumnos, la accesibilidad física no es un concepto fijo y universal, pero sí construido en la relación sujeto-ambiente y que las atuales obras de acceso al espacio físico de UFPA han señalado avances para la vida académica y necesitan expandirse. Para los Estudiantes, es necesario el fomento a investigaciones que aborden la questión de la accesibilidad física en la universidad, pues el campus es considerado, por los Académicos, el mejor espacio de socialización de conocimientos, aunque existan barreras de acceso a su estructura física.Palabras clave: Accesibilidad física. Estudiantes con deficiencia. Universidade Federal do Pará.  
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p70-86
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • PENSAR A DEFICIÊNCIA A PARTIR DOS MODELOS MÉDICO, SOCIAL E
           PÓS-SOCIAL

    • Authors: Cláudia Alquati Bisol, Nicole Naji Pegorini, Carla Beatris Valentini
      Pages: 87 - 100
      Abstract:  Nos estudos relacionados à deficiência, podem-se identificar com clareza duas perspectivas paradigmáticas que fundamentam as ideias e ações de pesquisadores e profissionais a partir da modernidade: o modelo médico e o modelo social. Atualmente, no entanto, percebe-se a emergência de críticas ao modelo social que se encaminham para o que possivelmente poderá se constituir em uma terceira perspectiva (denominada neste trabalho de pós-social). O presente artigo tem por objetivo analisar princípios que norteiam a compreensão da deficiência considerando essas três perspectivas. Foram selecionadas publicações realizadas a partir da década de 1990 no Brasil, Europa Ocidental e América do Norte, utilizando-se os descritores inclusão escolar, sociedade inclusiva, direitos humanos e políticas públicas para pessoas com deficiência, paradigmas da deficiência, modelo médico, modelo social, estudos da deficiência e estudos feministas. Traçaram-se reflexões sobre os modelos por meio da identificação dos contextos sócio-históricos e das bases epistemológicas que os sustentam, e de algumas articulações com o campo da educação especial na perspectiva da inclusão. Problematizar esses modelos que coabitam os espaços sociais permite deslocamentos que possibilitem repensar as relações com a pessoa com deficiência nos diferentes contextos e instituições.Palavras-chave: Educação inclusiva. Estudos da deficiência. Modelo médico. Modelo social.
      THINKING ABOUT DISABILITY CONSIDERING THE MEDICAL, SOCIAL AND POST-SOCIAL MODELS Abstract: In the disability-related studies, one can clearly identify two paradigmatic perspectives which underlie researchers and professionals' ideas and actions from Modernity onwards: the medical model and the social model. Currently, however, we see the emergence of critiques regarding the social model moving towards what could possibly constitute a third perspective (called post-social in this paper). The present article aims to analyze the principles which guide the understanding of disability considering these three perspectives. Publications carried out from the 1990s in Brazil, Western Europe and North America were selected using the descriptors school inclusion, inclusive society, human rights and public policies for people with disabilities, disability paradigms, medical model, social model, disability studies and feminist studies. We attempted to trace reflections on the models by identifying the socio-historical contexts and the epistemological foundations that support them and by some articulations with the field of special education in the perspective of inclusion. To problematize these models which coexist in social spaces allows for shifts that may enable to rethink our relations with persons with disabilities in different contexts and institutions.Keywords: Inclusive education. Disability studies. Medical model. Social model. PENSAR LA DISCAPACIDAD A PARTIR DE LOS MODELOS MÉDICO, SOCIAL Y POS-SOCIALResumen: En los estudios relacionados con la discapacidad, se puede identificar con claridad dos perspectivas paradigmáticas que fundamentan las ideas y las acciones de los investigadores y profesionales a partir de la Modernidad: el modelo médico y el modelo social. Actualmente, sin embargo, se puede percibir la emergencia de críticas al modelo social que conducen a lo que posiblemente podrá constituirse en una tercera perspectiva (denominada en ese trabajo de pos-social). El presente artículo tiene como objetivo analizar los principios que embasan la comprensión de la discapacidad considerando esas tres perspectivas.  Fueron seleccionadas publicaciones realizadas a partir de la década de 1990 en Brasil, Europa Occidental e América del Norte, utilizando los descriptores inclusión escolar, sociedad inclusiva, derechos humanos y políticas públicas para personas con discapacidad, paradigmas de la discapacidad, modelo médico, modelo social,  estudios de discapacidad y estudios feministas. Se buscó trazar reflexiones sobre los modelos a través de la identificación de los contextos socio-históricos y de las bases epistemológicas que los sostienen, y de articulaciones con el campo de la educación especial en la perspectiva de la inclusión. Problematizar eses modelos que cohabitan los espacios sociales permite desplazamientos que posibiliten repensar las relaciones con la persona con discapacidad en los diferentes contextos e instituciones.Palabras clave: Educación inclusiva. Estudios de discapacidad. Modelo médico. Modelo social.
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p87-100
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • FÓRUM DE DISCUSSÃO ONLINE: experiências e formação continuada em
           matemática

    • Authors: Gisele Pereira de Oliveira Xavier, Marcelo Almeida Bairral
      Pages: 101 - 113
      Abstract:  O objetivo deste artigo é elucidar reflexões de experiências docentes que podem ser encontradas em interações argumentativas em fóruns de discussão online. Os dados foram coletados em um fórum para formação continuada em Matemática de professores da rede estadual que atuavam na EJA no 1º semestre de 2014. A análise evidencia o potencial argumentativo que as interações estabelecidas na reflexão online podem trazer para a aprendizagem dos envolvidos. Particularmente, reflexões de cunho argumentativo têm se mostrado um campo discursivo fértil para socialização e aprimoramento de práticas e experiências profissionais. Reconhecer singularidades discursivas nas interações é importante, inclusive, na construção de estratégias para manter a cumplicidade do coletivo profissional. Palavras-chave: Fórum de discussão. Formação continuada. Matemática. Interações online.
      DISCUSSION FORUM ONLINE: experience and continued training in mathematics.Abstract: The aim of this paper is to elucidate reflections of teaching experiences that can be found in argumentative interactions in online discussion forums. Data were collected on a forum for in service mathematics teachers who worked with youth and adult education in the first semester of 2014 in state schools. The analysis highlights the potential of argumentative interactions established in the online reflection and it importance for the learning of the participants. Particularly argumentative reflections have shown a fertile discursive field for socialization and improvement of practices and professional experiences. To recognize discursive singularities in online interactions is important, even in the construction of strategies to keep the complicity of the professional collective.Keywords: Discussion forum. In service teacher education. Mathematics. Online interactions. FORO DE DISCUSIÓN EN LÍNEA: experiencias y formación contínua en matemáticas. Resumen: El objetivo de este trabajo es presentar reflexiones de experiencias de enseñanza que se pueden encontrar en las interacciones argumentativos en los foros de discusión en línea. Los datos se recogieron en un foro para la formación continua de profesores de matemáticas que actuaron en la educación de jóvenes y adultos en el primero semestre de 2014 en escuelas estatales. El análisis pone de relieve el potencial que las interacciones argumentativas establecidas en la reflexión en línea pueden traer al aprendizaje de los involucrados. En particular, la naturaleza argumentativa de las reflexiones ha demostrado ser un campo discursivo fértil para la socialización y la mejoría de las prácticas y experiencias profesionales. Reconocer singularidades en las interacciones discursivas es importante, incluso para la construcción de estrategias para mantener la complicidad del colectivo profesional.Palabras clave: Foro de discusión. Educación continua. Matemática. Interacciones en línea. 
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p101-113
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • THE PRACTICE AND CONCEPT OF POST-GRADUATE STUDENTS IN SCIENCE TEACHING ON
           ENVIRONMENTAL EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN A BRAZILIAN
           UNIVERSITY

    • Authors: Ana Rute Amadeu Santana, Ana Tiyomi Obara
      Pages: 114 - 128
      Abstract: Abstract: Environmental issues have triggered a complex relationship between society and nature. The role of environmental education is crucial to relate society, environment, biodiversity and sustainability. Current paper analyzes the concept of environmental education and sustainable development by post-graduate students in Education in Science and Mathematics of a Brazilian university. Qualitative research was undertaken in July 2014 by content analysis of the questionnaires and interviews (Lüdke e André, 1986) on the environmental theme. Current analysis showed that environmental education is intensely studied in primary education, albeit in a conservationist mode due to the lack of initial and continuous formation. Several participating students underlined that they had never taught environmental education in the primary school since they never had any contact with the discipline in their undergraduate course, a gap in initial formation. Although formation is urgent, it is greatly impaired and barriers have to be overcome. It is the case of one´s own formation, difficulties in interdisciplinary inclusion and the need of public policies in environmental education in higher education. Environmental education is increasingly being taught in all teaching levels for environmental sustainability, while professionals have improved their upgrading to contribute towards the long process in changes for a better life quality.Keywords: Sustainability. Teaching. Teachers´ Formation. Curricula and Higher Education. A PRÁTICA E A VISÃO DE PÓS-GRADUANDOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NUMA UNIVERSIDADE BRASILEIRA Resumo: As questões ambientais têm desencadeado uma relação complexa entre a sociedade e a natureza. Diante dessa realidade, é fundamental o papel da educação ambiental a fim de relacionar sociedade, ambiente, biodiversidade e sustentabilidade. Assim, este trabalho teve como objetivo analisar a visão de educação ambiental e do desenvolvimento sustentável pelos alunos do curso de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática de uma universidade brasileira. A pesquisa qualitativa foi realizada em julho de 2014, por meio da análise de conteúdo dos questionários e entrevista (Lüdke e André, 1986) acerca da temática ambiental. O estudo demonstrou que a educação ambiental é bastante trabalhada no ensino básico, no entanto, de maneira conservacionista, o que ocorre devido à ausência da formação, tanto inicial como continuada. Vários participantes destacaram que nunca havia trabalhado educação ambiental no ensino básico, simplesmente porque nunca tiveram contado com a disciplina na graduação, ou seja, ausência da formação inicial. Embora a formação seja uma necessidade iminente, ainda é barrada por muitos obstáculos que necessitam ser vencidos, como é o caso da própria formação, a dificuldade da inclusão interdisciplinar e a necessidade de políticas públicas da educação ambiental no ensino superior. Concluiu-se que a educação ambiental, vem ganhando espaços em todos os níveis de ensino em busca da sustentabilidade ambiental, os profissionais, têm buscado melhorar sua autoformação, para que possam contribuir nesse longo processo de mudanças para uma vida melhor.Palavras-chave: Sustentabilidade. Docência. Formação de Professores. Curriculo e Ensino Superior LA PRÁCTICA Y EL CONCEPTO DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN PARA LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN UNA UNIVERSIDAD BRASILEÑAResumen: Los temas ambientales han provocado una compleja relación entre la sociedad y la naturaleza. Ante esta realidad, el papel de la educación ambiental es fundamental para relacionar la sociedad, el medio ambiente, la biodiversidad y la sostenibilidad. Este trabajo tuvo como objetivo analizar la visión de la educación ambiental y el desarrollo sostenible por los estudiantes del curso de Postgrado en Educación para las Ciencias y las Matemáticas de una universidad brasileña. El estudio cualitativo se llevó a cabo en julio de 2014, mediante el análisis del contenido de los cuestionarios y entrevistas (Lüdke y André, 1986) acerca de los temas ambientales. El estudio mostró que la educación ambiental está bien trabajada en la educación básica, sin embargo, de uma manera conservada, lo que se produce debido a la falta de formación, tanto inicial como continuada. Varios participantes resaltaron que nunca habían trabajado la educación ambiental en la enseñanza primaria, simplemente porque nunca tuvieron contacto com esa matéria durante el pregrado, es decir, ausencia de formación inicial. A pesar de que la formación es una necesidad inminente, esta sigue siendo excluida por muchos obstáculos que deben ser superados, como la propia formación, la dificultad de inserción interdisciplinar  y la necesidad de políticas públicas de educación ambiental en la educación superior. Se concluyó que la educación ambiental ha ido ganando espacios en todos los niveles de educación en la búsqueda de la sostenibilidad del medio ambiente, los profesionales han tratado de mejorar su auto-aprendiz...
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p114-128
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
  • O MÉTODO EM MARX

    • Authors: Renata Machado de Assis
      Pages: 129 - 140
      Abstract:  Este artigo tem como objetivo apresentar um estudo realizado sobre o método em Marx, a partir de algumas de suas publicações e de outros autores que estudaram suas obras. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica, por meio de revisão teórica, utilizando os escritos deste autor e de outros. A análise das obras selecionadas permite depreender que os princípios defendidos por Marx se caracterizam na ideia de que a solução para os mistérios especulativos, para os problemas e contradições da ordem social, efetivamente existentes, deve ser buscada por meio de uma reorientação extrema do próprio pensamento, em contraste com as concepções filosóficas do passado, buscando uma forma de abordagem qualitativamente diferente, ou seja, toda investigação teórica deve se focar na prática transformadora relevante aos seus interesses. Para este autor, não importa apenas a interpretação, mas a transformação; e o método cientificamente exato é o último método. O concreto só o é porque sintetiza as múltiplas determinações, isto é, “unidade do diverso”. Por isso o concreto é o processo da síntese, o resultado, e não o ponto de partida, ainda que o seja. Pode-se concluir que a proposta apresentada por Marx supera o dualismo sujeito e objeto na construção do conhecimento. O que ele propõe, é o método como um instrumento de mediação entre o homem que pretende conhecer e o objeto desconhecido, como parte da realidade a ser desvelada. A abstração utilizada pela dialética revela a essência além da aparência. O que importa é o que é abstrato, o que é imediado, ao contrário do que é mediado; é partir do simples para o complexo; do abstrato para o concreto; da parte para o todo; do singular para o universal.Palavras-chave: Método. Materialismo histórico-dialético. Produção científica.
      THE METHOD IN MARX : This article aims to present a study about the method in Marx, from some of his publications and other authors who studied his works. The methodology used was a bibliographical research, through theoretical revision, using the writings of this author and others. The analysis of the selected works allows us to understand that the principles defended by Marx characterised in the idea that the solution to the speculative mysteries, to the problems and contradictions of the social order, effectively existing, must be fetched of a reorientation of the extreme own thought, in contrast with the philosophical conceptions of the past, seeking a way to qualitatively different approach, that is, the total theoretical research must focus on the practical transforming relevant to their interests. For this author, not only important to the interpretation, but the transformation; and the scientifically accurate method is the last method. The concrete is only because it summarises the multiple determinations, that is, "unity of different". For this reason the concrete is the process of synthesis, the result and not the point of departure, that is still. It can be concluded that the proposal submitted by Marx surpasses the dualism subject and object in the construction of knowledge. What he proposes, is the method as an instrument of mediation between the man who wants to know and the unknown object, as part of the reality to be unraveled. The abstraction used by dialectic reveals the essence beyond the appearance. The important thing is what is abstract, what is imediated, contrary to what is mediated; is from simple to complex; of abstract for the concrete; the part for the whole; the singular to universal.Keywords: Method. Historical-dialectic materialism. Scientific production. EL MÉTODO DE MARXResumen: Este artículo tiene como objetivo presentar un estudio sobre el método de Marx, de algunas de sus publicaciones y otros autores que han estudiado sus obras. La metodología utilizada fue la literatura, a través de revisión de la literatura, usando los escritos de este autor y otros. El análisis de las obras seleccionadas nos permite concluir que los principios defendidos por Marx caracteriza en la idea de que la solución a la especulación, a los misterios de los problemas y las contradicciones del orden social existente, eficazmente, debe buscarse por medio de una reorientación de la extrema pensamiento propio, en contraste con las concepciones filosóficas del pasado, en busca de una manera cualitativamente diferente enfoque, es decir, toda la investigación teórica debe centrarse en la transformación de prácticas relevantes para sus intereses. Para este autor, no sólo es importante para la interpretación, pero la transformación; y el método científicamente exacto es el último método. El hormigón es sólo porque resume las múltiples determinaciones, es decir, "la unidad de diferentes". Por esta razón, el hormigón es el proceso de síntesis, el resultado y no el punto de partida, sin embargo, quién es. Se puede concluir que la propuesta presentada por Marx supera el dualismo sujeto y objeto en la construcción del conocimiento. Lo que él propone, es el método como un instrumento de mediación entre el hombre que quiere saber y el objeto desconocido, como parte de la realidad de ser develado. La abstracción utilizados por la dialéctica revela la esencia más allá de la apariencia. Lo importante es ...
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.18764/2178-2229.v24n1p129-140
      Issue No: Vol. 24, No. 1 (2017)
       
 
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
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