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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 2178-2229
   Published by Universidade Federal do Maranhão Homepage  [9 journals]
  • Editorial

    • Authors: Francisca das Chagas Silva Lima
      Abstract: Boa Leitura.
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • Autores

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      Abstract: Autores
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • Expediente

    • Authors: Anissa Ayala Rocha da Silva Cavalcante
      Abstract: Ficha catalográfica
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • GRUPOS DE INTERLOCUÇÃO E A “HISTÓRIA A CONTRAPELO”: contribuições
           para se pensar a Pesquisa em Educação.

    • Authors: Marcos Britto Corrêa, Liliana Soares Ferreira
      Pages: 1 - 12
      Abstract:  Este artigo tem por objetivo evidenciar questões de cunho epistemológico com as quais lidam pesquisadores em Educação comprometidos com estudos na perspectiva dialética, bem como apresentar a técnica de Grupos de Interlocução, em consonância com esta perspectiva. O artigo explora aquilo que parece ser latente à técnica e, dialoga com Walter Benjamin sobre a possibilidade de “escovar a história a contrapelo”, expondo-a como propícia à produção de conhecimento no âmbito da dialética. Foram analisados quatro trabalhos, sendo três dissertações de Mestrado e uma tese de Doutorado, que se valeram dos Grupos de Interlocução, que se trata de uma técnica que visa explicitar e compreender os sentidos da pesquisa, de maneira coletiva. A análise, tendo como suporte a perspectiva escolhida, revelou que a técnica de Grupos de Interlocução possibilita maior dialeticidade na análise e produção de dados, relacionando-a com a totalidade da problematização sobre a qual é realizada a pesquisa.Palavras-chave: Pesquisa em Educação. Grupos de Interlocução. Dialética.
      INTERLOCUTION GROUPS AND THE ´´HISTORY AGAINST THE GRAIN´´: contributions to think about research in education Abstract: This paper aims to highlight questions of epistemological nature that education researchers, committed to studies with a dialetic perspective, have to deal with, as well aspresent the interlocution groups technique in consonance with this perspective. The article explores which seems to be latente to the techniqueand dialogue with Walter Benjamin about the possibility of ´´brush the history against the grain´´, exposin it as conducive to the production of knowledge within the dialetic. Four studies were analyzed: three dissertations of Master and onde Doctoral thesis, that were served of the interlocution groups, that is a technique that aims to explain and understand collectively the meanings of the research. The analysis, supported by the chosen perspective, revealed that interlocution groups technique enables higher dialeticity in data production and analisys, redirecting it with the totality of the problematization over which the research is performed.Keywords: Research in education. Interlocution groups. Dialectic.
      GRUPOS E INTERLOCUCIÓN "LA HISTORIA A CONTRAPELO": contribuciones para pensar en la Investigación en Educación.Resumen: Este artículo tiene como objetivo destacar las cuestiones epistemológicas que tienen que ver con los investigadores educativos comprometidos con estudios en perspectiva dialéctica y la técnica de los grupos de interlocución en línea con esta perspectiva. El artículo explora lo que parece ser la técnica y los diálogos con Walter Benjamin acerca de la posibilidad de la "historia el cepillo a contrapelo", exponiendo como conducente a la producción de conocimiento dentro de la dialéctica. Se analizaron cuatro estudios, tres tesis de Maestría y una tesis Doctoral, que se valió a los grupos de interlocución, que es una técnica que trata de explicar y entender el significado de la investigación colectivamente. El análisis, con el apoyo de la perspectiva elegida, reveló que la técnica de grupos de interlocución permite que los datos de análisis dialéctico y de producción más altos, relacionándolo con todo el cuestionamiento sobre la que se realiza la pesquisa.Palabras clave: Investigación en Educación. Grupos de interlocución. Dialéctica.              
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • EDUCAÇÃO E ÉTICA SOB O ENFOQUE DA ABORDAGEM DAS CAPACIDADES

    • Authors: MAURICIO JOÃO FARINON
      Pages: 13 - 26
      Abstract:  Inserido na problemática referente à abordagem das “capacidades” de Amartya Sen em sua articulação com a educação, este texto visa a refletir sobre o conceito de capacidade em sua relação com a liberdade e a responsabilidade, apontando a relevância da educação como processos comprometidos com as condições pelas quais os indivíduos se tornam aptos a valorar suas decisões e ações, o que repercute na realização de atos justos. Com foco em pesquisa de cunho teórico, são apontados o convite à ação da responsabilidade e o convite à razão como critérios para romper com o exclusivo autointeresse e a consequente valoração das realizações humanas em seus sentidos e desafios éticos.Palavras-chave: Educação. Formação. Capacidade. Liberdade. Amartya Sen. EDUCATION AND ETHICS FOCUSING ON THE CAPABILITIES APPROACHAbstract: As part of Amartya Sen's approach to “capability” in its articulation with education, this text aims to reflect on the concept of capability in its relation to freedom and responsibility, pointing to the relevance of education as processes committed to the conditions by which the individuals become apt to value their decisions and actions, which has repercussions in the performance of fair acts. Focusing on theoretical research, are pointed out the call to action of responsibility and the invitation to reason as criteria to break with the exclusive self-interest and the consequent valuation of human achievements in their ethical senses and challenges..Keywords: Education. Formation. Capability. Freedom. Amartya Sen.
      EDUCACIÓN Y ÉTICA BAJO EL ENFOQUE DEL ABORDAJE DE LAS CAPACIDADESResumen: Insertado en la problemática relativa al enfoque de las "capacidades" de Amartya Sen en su articulación con la educación, este texto pretende reflexionar sobre el concepto de capacidad en su relación con la libertad y a la responsabilidad, señalando la importancia de la educación como procesos comprometidos con las condiciones por las cuales los individuos se vuelven aptos de valorar sus decisiones y acciones, lo que repercute en la realización de actos justos. Con foco en investigación de cuño teórico, son señaladas la invitación a la acción de responsabilidad y la invitación a la razón como criterios para romper el autointerés exclusivo y la valoración resultante de las realizaciones humanas en sus sentidos y desafíos éticos.Palabras clave: Educación. Formación. Capacidad. Libertad. Amartya Sen.     
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • A REFORMA CURRICULAR E A MEMÓRIA IDEOLOGIZADA DE UMA GEOGRAFIA EM
           (DES) CONSTRUÇÃO

    • Authors: José Rubens Mascarenhas de Almeida, Danilo Bandeira dos Santos Cruz
      Pages: 27 - 41
      Abstract: Resumo: As mudanças curriculares surgem como possibilidade de adequação à lógica de acumulação capitalista, visto que são capazes de direcionar o comportamento dos sujeitos no sentido da adaptação ao dinâmico metabolismo imposto pelo poder dominante, em especial, no processo de (re)organização do trabalho. Nessa direção, este estudo objetiva analisar esse processo a partir dos currículos que deram consistência e orientação ao curso de Licenciatura Plena em Geografia, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, ao longo desses 31 anos de existência (1985 – 2015). Para tanto, este trabalho se ampara em observações de campo – seleção/coleta dos documentos analisados e de conversas com professores que participaram da elaboração, análise dos dados, leituras e discussões. Além disso, a pesquisa alcança a memória, inscrita nos currículos analisados, a qual oculta/expõe um movimento de (des)construção de uma geografia permanentemente em vias de consolidação, cuja trajetória esteve marcada por avanços e retrocessos.Palavras-chave: Geografia. Licenciatura Plena. Uesb. Ideologia. Educação. Currículo.
      CURRICULAR REFORM AND IDEOLOGIZED MEMORY OF A GEOGRAPHY IN (DE) CONSTRUCTION Abstract: The curricular changes arise as the possibility of suiting  to the capitalist accumulation logic, since they are able to direct the subjects behavior in the sense of adapting to the dynamic metabolism imposed by the dominant power, especially, in the process of (re) organization of work. In this direction, this study aims to analyze that process from the curricula that gave consistency and guidance to the Full Degree in Geography course of the Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, over those 31 years of existence (1985 – 2015).Therefore, this work supports itself in field observations – time of selection/ collection of examined documents and conversations with teachers who took part in the elaborations, data analysis, readings and discussions. In addition, the research reaches the memory registered in the analyzed curricula, which hides/expose a movement of (de) construction of a geography permanently in process of consolidation, whose trajectory was marked by advances and backspace.Keywords: Geography. Full graduation. Ideology. Uesb. Education. Curriculum. LA REFORMA CURRICULAR Y LA MEMORIA IDEOLOGIZADA DE UNA GEOGRAFIA EN (DE) CONSTRUCCIÓNResumen: Los cambios curriculares surgen como posibilidad de adecuación a la lógica de la acumulación capitalista, ya que son capaces de dirigir el comportamiento de los sujetos en el sentido de la adaptación al dinámico metabolismo impuesto por el poder dominante, en especial en el proceso de (re)organización. En este sentido, este estudio tiene como objetivo analizar el proceso a partir de los currículos que dieron consistencia y orientación al Curso de Licenciatura en Geografía, de la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, a lo largo de estos 31 años de existencia (1985-2015). Por lo tanto, este trabajo se ampara en observaciones de campo – selección/recolección de documentos examinados y de conversaciones con los profesores que participaron de la preparación, análisis de datos, lecturas y discusiones. Además, la investigación llega a la memoria, registrada en los currículos analizados, que oculta/muestra un movimiento de (de) construcción de una geografía permanentemente en el proceso de consolidación, cuya trayectoria estuve marcada por avances y retrocesos.Palabras clave: Geografía. Licenciatura Plena. Uesb. Ideología. Educación. Currículo.

      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • “NÃO COSTUMO PERDER MEU TEMPO COM ESSE TEMA”: reflexões sobre o
           sexismo cotidiano na fala de um docente

    • Authors: Valquiria Gila de Amorim, Maria Eulina Pessoa de Carvalho, Jeane Félix
      Pages: 42 - 55
      Abstract:  Resumo: Este artigo parte de um enunciado de um docente da disciplina de Física, colhido em pesquisa de campo, que denota a naturalização das relações de gênero, para problematizar as práticas sexistas correntes nas relações sociais e escolares. Esse enunciado possibilita refletir sobre alguns dos aspectos dessa naturalização, tais como: sexismo e uso da linguagem sexista, violência de gênero e exclusão das mulheres em carreiras masculinizadas, cuja crítica é importante para promover uma educação para a equidade de gênero. Argumenta-se que quando um/a professor/a desconsidera questões de gênero presentes na escola, perde-se a oportunidade de combater a reprodução da desigualdade de gênero e as violências sofridas por mulheres e homens cotidianamente. Nesse contexto, destacam-se os preconceitos e estereótipos que afastam as alunas das ciências exatas e naturais, que persistem como um dos campos mais masculinizados e excludentes para as mulheres.Palavras-chave: Sexismo. Relações de Gênero. Violência de Gênero. Gendramento das Carreiras.
      “I DON´T USE TO WAST MY TIME WITH THIS ISSUE”: reflections on daily sexism based on a male teacher’s statementAbstract: The starting point of this paper is a statement by a male Physics teacher, collected in empirical research, which conveys the naturalization of gender relations, in order to problematize current sexist practices in social and school relations. Such a statement allows reflection on some aspects of that naturalization, such as: sexism and use of sexist language, gender violence, and the exclusion of women from masculine careers, whose critique is important to promote education for gender equity. The paper argues that when a teacher neglects gender issues that are present in school life, an important opportunity is missed to address the reproduction of gender inequality and the daily violence suffered by women and men. In this context, it stresses the prejudices and stereotypes that keep female students away from the natural and exact sciences, a field that remains as one the most masculine and exclusionary for women.Keywords: Sexism. Gender relations. Gender violence. Gendering of careers.
      "NO SUELO PERDER MI TIEMPO CON ESE TEMA": reflexiones sobre el  sexismo cotidiano en el habla de un maestro Resumen: Este articulo parte de un enunciado de un docente de la asignatura de Física, recogido en una investigación de campo, que denota la naturalización de las relaciones de género, para problematizar las prácticas sexistas corrientes en las relaciones sociales y escolares. Esa afirmación posibilita reflexionar sobre algunos de los aspectos de esa naturalización, tales como: el sexismo y el uso del lenguaje sexista, la violencia de género y la exclusión de las mujeres en careras masculinizadas, cuya crítica es importante para promocionar una educación para la equidad de género. Se argumenta que cuando uno/a profesor/a desconsidera cuestiones de género presentes en la escuela, se pierde la oportunidad de combatir la reproducción de la desigualdad de género y las violencias sufridas por mujeres y hombres cotidianamente. En ese contexto, se sobresalen los prejuicios y estereotipos que alejan las alumnas de las ciencias exactas y naturales, que persisten como uno de los campos más masculinizados y excluyentes para las mujeres.Palabras claves: Sexismo. Relaciones de Género. Violencia de Género. Generización de las Carreras.      
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • ENTRE INCÊNDIOS E A DIDÁTICA DA TRADUÇÃO

    • Authors: Fabiane Olegário, Sandra Mara Corazza
      Pages: 56 - 63
      Abstract:  Resumo: Produzido em meio aos estudos do grupo de pesquisa Escrileituras da diferença em Filosofia-Educação (PPGEDU/CNPq/UFRGS), este ensaio textual quer pensar a Didática da Tradução como um território instigador para a experimentação de práticas transcriadoras em Educação. O termo tradução é tomado de Campos e Corazza, sendo compreendido como transcriação e reimaginação. O texto habita a zona dos atravessamentos entre Didáticas, Transcriações e Filosofias da Diferença, pois deseja pensá-los como práticas referentes aos movimentos tradutórios escrileitores na cena da aula. A partir do texto fílmico Incêndios (2011), traça um campo de força potente às novas re-criações, as quais se encarregam de abrir brechas para que se possa instalar um pensamento crítico e criador, imanente ao fazer humano, mesmo que provisoriamente.Palavras-chave: Didática. Tradução. Aula. Transcriação.
      BETWEEN FIRES AND DIDACTICS OF TRANSLATIONAbstract: Produced in the research group known as Writing-reading of difference in Philosophy-Education (PPGEDU/CNPq/UFRGS), this essay aims to think about the Didactics of Translation as an instigating territory for experimentation of transcreating practices in Education. The word translation has been taken from Campos and Corazza, and is understood as transcreation and re-imagination. The text is located in the zone of intersections between Didactics, Transcreations and Philosophies of Difference, in an attempt to think about them as practices related to the translating, writing-reading movements in classroom. From the film Incendies (2011), it traces a powerful force field to new re-creations, which are responsible for opening breaches to establish a critical, creating thought that is immanent in human activity, though provisionally.Keywords: Didactics. Translation. Class. Transcreation.
      ENTRE INCENDIOS Y DIDÁCTICAS DE TRADUCCIÓNResumen: Producido en medio de los estudios del grupo de investigación Lectoescrituras de la diferencia en Filosofía-Educación (PPGEDU/CNPQ/UFRGS), este ensayo textual intenta pensar la Didáctica de la Traducción como un territorio instigador para la experimentación de prácticas transcreadoras en educación. El término traducción es tomado de Campos y Corazza, siendo comprendido como transcreación y reimaginación. El texto habita la zona de atravesamiento entre didácticas, transcreaciones y filosofía de la diferencia, pues desea pensarlos como prácticas referentes a los movimientos traductores lectoescritores en la escena de la clase. A partir del texto fílmico Incendios (2011), se traza un campo de fuerza potente hacia las nuevas recreaciones, las cuales se encargan de abrir brechas para que se pueda instalar un pensamiento crítico y creador, inherente al hacer humano, aunque provisionalmente.Palabras clave: Didáctica. Traducción. Clase. Transcreación.
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • A ESCUTA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: algumas considerações

    • Authors: Maria Verónica Pascucci
      Pages: 64 - 73
      Abstract:  Resumo: O presente trabalho parte de uma observação reflexiva da obra de Barlach intitulada Der Fries der Lauschenden e traça possíveis nexos entre a forma de escuta sugerida e a escuta necessária à prática pedagógica que implica um ouvir a si mesmo para poder ouvir o outro. Desde o ponto de vista filosófico essa escuta é a capacidade de ouvir a voz que orienta a vida e na prática pedagógica, uma disposição de abertura aos sentidos e significados de si, do outro e do mundo.Palavras-chave: Escuta. Atenção. Cuidado.
      LISTENING IN PEDAGOGICAL PRACTICE: some considerations Abstract: This paper begins in a reflective observation of the work of Barlach entitled Der Fries der Lauschenden and delineates possible links between the suggested listening, and the necessary listening for educational practice that involves listening to oneself in order to listen to others. From the philosophical point of view, this listening is the ability to hear the voice that guides life and pedagogical practice, an opening to the senses and meanings of oneself, of others and of the world.Keywords: Listening. Attention. Care. 
      LA ESCUCHA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: algunas consideracionesResumen: El presente trabajo parte de una observación reflexiva de la obra de Barlach denominda Der Fries der Lauschenden, y establece posibles conexiones entre la forma de escucha sugerida y la escucha necesaria a la práctica pedagógica que implica un oír a sí mismo para poder oír el otro. Desde el punto de vista filosófico esta escucha es la capacidad de oír la voz que orienta la vida y en la práctica pedagógica, una disposición de abertura a los sentidos y significados de sí, del otro y del mundo.Palabras clave: Escucha. Atención. Cuidado.        
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • O ENSINO DE SITUAÇÕES MULTIPLICATIVAS: constatações a partir dos atos
           de mediação docente

    • Authors: Eliziane Rocha Castro, Marcília Chagas Barreto, Antonio Luiz de Oliveira Barreto, Francisco Jeovane do Nascimento
      Pages: 74 - 88
      Abstract: ElResumo: Inserida no campo da Educação Matemática, esta investigação tem como objetivo central analisar os atos de mediação docente no ensino de situações multiplicativas no 5º ano do Ensino Fundamental, tendo como suporte referencial a Teoria dos Campos Conceituais. O constructo teórico prevê a estruturação dos conceitos de multiplicação e divisão em um único campo conceitual – o das Estruturas Multiplicativas. A pesquisa é de natureza qualitativa, ancorada no método do Estudo de Caso recaindo sobre os atos de mediação de uma docente do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de São Luís, Maranhão. A pesquisa de campo foi realizada nos meses de outubro e novembro de 2015. Os dados empíricos foram coletados por observação de três aulas previamente planejadas pela docente observada. Os achados dessa incursão investigativa apontam a carência do trabalho voltado para os aspectos conceituais das operações de multiplicação e divisão, bem como revelam a proeminência da simbolização em detrimento da conceitualização. As conclusões que se derivam dessa incursão investigativa entrelaçam aspectos inerentes à formação e à prática docente, na medida em que englobam o amplo repertório de eskemas concernentes à interação, comunicação, linguagem e afetividade, além do conjunto de competências técnicas e conhecimentos propagados nos espaços de formação que também modelam os atos de mediação docente no decurso da história individual e profissional dos professores.Palavras-chave: Situações multiplicativas. Mediação docente. Teoria dos Campos Conceituais.
      TEACHING SITUATIONS MULTIPLICATIVE: findings from the mediation acts of teachers Abstract: Inserted in the field of mathematics education, this research had as main objective to analyze the acts of teacher mediation in teaching multiplicative situations in the 5th year of elementary school, supported by the Theory of Conceptual Fields. The theoretical construct provides the structure of multiplication and division concepts into a single conceptual field - that of multiplicative structures. The research is qualitative in nature, anchored in the Case Study method falling on the acts of mediation of a teacher of the 5th year of elementary school in a public school in São Luís, Maranhão. The field research was conducted in the months of October and November 2015. The data were collected by observation of three classes previously planned by the teacher observed. The findings of this investigative foray point to the lack of focused work for the conceptual aspects of the multiplication and division operations , as well as reveal the prominence of symbolization at the expense of conceptualisation. The conclusions derived from this investigative foray intertwine aspects of training and teaching practice, in that it encompasses the broad repertoire  concerning the interaction, communication, language and affection, beyond the range of technical skills and propagate knowledge in the areas of training also model the acts of teaching mediation during personal and professional history of teachers.Keywords: Situations multiplicative. Mediation acts of teachers. Theory of Conceptual Fields.
      LA ENSEÑANZA DE SITUACIONES MULTIPLICATIVAS: resultados a partir de los actos de mediación docente Resumen: Insertado en el campo de la educación matemática, esta investigación tiene como objetivo principal analizar los actos de mediación docente en la enseñanza de las situaciones multiplicativas en el 5º año de la escuela primaria, utilizando como soporte de referencia la teoría de los campos conceptuales. La construcción teórica proporciona la estructura de los conceptos de multiplicación y división en un solo campo conceptual – el de las estructuras multiplicativas. La investigación es de naturaleza cualitativa, anclada en el método de estudio de caso que recae sobre los actos de la mediación de una docente de 5º año de primaria en una escuela pública en São Luís, Maranhão. La investigación de campo fue realizada en los meses de octubre y noviembre de 2015. Los datos empíricos fueron recogidos mediante la observación de tres clases previamente programadas por la profesora observada. Las conclusiones de este punto de incursión señalan la carencia de trabajo dirigido a los aspectos conceptuales de las operaciones matemáticas de multiplicación y división, así como revelan la prominencia de la simbolización en detrimento de la conceptualización. Las conclusiones derivadas de esa investigación entrelazan aspectos de la formación y la enseñanza práctica, ya que abarca el amplio repertorio de eskemas relativos a la interacción, comunicación, lenguaje y afectividad, además del conjunto de competencias técnicas y conocimientos propagados en los espacios de formación que también modelan los actos de mediación docente en el decurso de la historia personal y profesional de los profesores.Palabras clave: Situaciones multiplicativas. Mediación docente. Teoría de los Campos Conceptuales....
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • RECURSOS DIDÁTICOS COMO COMPLEMENTO AO ENSINO DE BIOLOGIA PARA
           PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: um estudo de caso

    • Authors: Andrezza Santos Flores, Angela Coletto Morales Escolano, Carolina Buso Dornfeld
      Pages: 89 - 103
      Abstract:  Resumo: Com a Constituição Federal de 1988 e as legislações subsequentes, todos os alunos têm o direito de fazer parte de uma escola regular, inclusive aqueles que possuem algum tipo de necessidade especial. Uma dificuldade maior ocorre quando este deficiente é o professor, pois um professor vidente em sala de aula possui vários artifícios para dinamizar sua aula ao contrário de um professor deficiente visual que muitas vezes não possui recursos alternativos como complemento em sua aula. Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo confeccionar e analisar a utilização de recursos didáticos, voltados para o Ensino de Ciências e Biologia (Fotossíntese, Célula Animal e Célula Vegetal), por uma professora deficiente visual responsável pela sala de recursos de uma Escola Pública Estadual no Noroeste Paulista, que leciona para alunos com cegueira total e baixa visão, buscando-se a melhoria dos recursos para que a mesma desenvolva seu trabalho. Sendo assim, foi possível observar mediante a transcrição e análise dos vídeos que a utilização dos materiais foi de extrema importância para o ensino de seus alunos e para a professora que não teve dificuldades para ministrar suas aulas com o material adaptado. Na opinião da professora, esta é uma de suas prerrogativas, ou seja, adaptar os materiais para melhor entendimento dos alunos deficientes visuais, mas sua deficiência e a falta de suporte dificultam sua atuação em sala de aula. A utilização dos materiais confeccionados para este trabalho, fez com que a professora participante se sentisse com o dever cumprido perante suas aulas.Palavras chave: Educação Especial. Ensino de Biologia. Materiais Didáticos. Deficiente Visual.
      DIDACTIC RESOURCES AS A COMPLEMENT TO THE TEACHING OF BIOLOGY FOR TEACHERS WITH VISUAL IMPAIRMENT: a case study Abstract: With the 1988 Federal Constitution and subsequent legislations, all students have the right to be part of a regular school, including those who have some kind of special need. A major difficulty occurs when the deficient is the teacher, as a psychic teacher in the classroom has several tricks to boost your class, unlike a blind teacher who often does not have alternative resources to complement in your class. Thus, this study aimed to make and analyze the use of educational resources, facing the Science and Biology Teaching (Photosynthesis, Animal Cell and Cell Plant) for a visually impaired teacher responsible for the resource room of a Public State School in the northwest of São Paulo state, who teaches for students with low vision and total blindness, seeking to improve the resources for it to develop its work. Thus, it was observed by the transcription and analysis of videos that use of the material was extremely important for the education of their students and herself, who had no trouble to teach their classes with adapted material. According to the professor, this is one of hers prerogatives; in other words, adapt the materials for better understanding of the visually impaired students, but her disability and lack of support hinders their performance in the classroom. The use of materials made for this work, made the participating teacher feel with fulfilled duty to the teacher’s lessons.Keywords: Special Education. Biology Education. Teaching Materials. Disability visual.
      RECURSOS EDUCATIVOS PARA COMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA PARA LOS MAESTROS CON DISCAPACIDAD VISUAL: un estudio de casoResumen: Con la Constitución Federal de 1988 y la legislación posterior, todos los estudiantes tienen el derecho de formar parte de una escuela regular, incluso aquellos que poseen algún tipo de necesidad especial. La mayor dificultad ocurre cuando este deficiente es el profesor, puesto que un profesor vidente en salón de clase posee varios artificios para dinamizar su clase, al contrario de un profesor con discapacidad visual que muchas veces no posee recursos alternativos como complemento en su salón de clase. De esta forma, el presente trabajo tuvo como objetivo confeccionar y analizar la utilización de recurso didácticos, enfocados para la enseñanza de Ciencias y Biología (Fotosíntesis, Célula Animal e Célula Vegetal), por una profesora con discapacidad visual responsable por la sala de recursos de una Escuela Publica Estadual en el noreste Paulista, que enseña para estudiantes con ceguera total e baja visión, buscándose la mejoría de los recursos para que la misma desenvuelva su trabajo. Siendo así, fue posible observar mediante la transición y análisis de los videos que la utilización de los materiales fue de extrema importancia para la enseñanza de sus estudiantes y para la profesora que no tuvo dificultad para enseñar su clase con el material adaptado. En la opinión de la profesora, esta es una de sus prerrogativas, o sea, adaptar los materiales para mejor entendimiento de los estudiantes con discapacidad visual, pero su incapacidad y la falta de apoyo dificulta su desempeño en el aula. La utilización de los materiales confeccionados para este trabajo, hizo que la profesora participante se sintiese con el deber cumplido ante sus clases.Palabras claves: Educación Especial. Educación Biología. Materiales de Enseñanza. Deficiente Visual. 
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • MÚSICA NA ESCOLA: proposta de intervenção em escolas de ensino médio
           em São Luís-MA

    • Authors: João Fortunato Soares de Quadros Júnior, Oswaldo Lorenzo Quiles, Mara Rachel Souza Soares de Quadros, Ana Déborah Pereira de Barros
      Pages: 104 - 124
      Abstract:  Resumo: Esse estudo teve como objetivo implementar um plano de ações para a inclusão da Música no ensino médio em São Luís/MA. Para tanto, buscamos elaborar uma proposta curricular adequada à legislação e aos documentos norteadores da educação, tanto em âmbito nacional como local. Além disso, o trabalho propôs também a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Música direcionado ao ensino médio, a partir da consulta a materiais didáticos já existentes e em conformidade com o previsto nas Diretrizes Curriculares da SEDUC-MA. Dessa forma, a pesquisa empregou como método a pesquisa-ação, contando com a participação de 10 escolas públicas, contemplando aproximadamente 1000 alunos. Para coleta de dados, utilizou-se da aplicação de questionários para diagnóstico das turmas e avaliação da proposta desenvolvida, reuniões pedagógicas e relatórios dos professores. Assim, esse trabalho conseguiu obter as seguintes conclusões: 1) a proposta desenvolvida obteve a aprovação dos participantes; 2) os estudantes de ensino médio são favoráveis à inserção da Música enquanto disciplina do currículo escolar; 3) fatores como infraestrutura, água e segurança influem diretamente no desenvolvimento da educação. Dessa forma, espera-se que esse estudo possa contribuir para o surgimento de propostas similares em outras localidades do país.Palavras-chave: Música. Ensino médio. Pesquisa-ação. Adolescentes. Currículo. Brasil. MUSIC INTO SCHOOL: Proposal for intervention in high schools in São Luís-MAAbstract: This study aims to implement an action plan to include Music in high school in São Luis/MA. For this end, it was elaborated a curricular proposal according to the current legislation and documents that guides the educational system, in both local and national context. In addition, this work proposed the elaboration of material to music teaching appropriated to high school through searching of existent materials and according to the Curricular Guidelines of SEDUC – MA. Thus, this research used the action research methodology and had the participation of 10 public schools, including around 1000 students. To data collection, it was used bibliographic and documental research, questionnaires to the group diagnostics and evaluations of the developed proposal, week meetings, and teachers’ reportings. As conclusion, this work obtains the following results: 1) The developed proposal obtained the approval of the participants; 2) high school students were favorable to the insertion of Music as a discipline of the school curriculum; 3) factors such as infrastructure, water, and safety influence directly to the educational development. Thus, it is expected that this study may contribute to the emergence of similar proposals in other localities of the country.Keywords: Music. High school. Action research. Teenagers. Curriculum. Brazil.
      MÚSICA EN LA ESCUELA: propuesta de intervención en escuelas de enseñanza media en São Luís-MAResumen: Este estudio tuvo como objetivo implementar un plan de acciones para inclusión de la Música en la enseñanza media en São Luís/MA. Para tanto, buscamos elaborar una propuesta curricular adecuada a la legislación y a los documentos oficiales de la educación brasileña, tanto en ámbito nacional como local. Además, el trabajo propuso también la elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de Música dirigida a la enseñanza media, a partir de la consulta a materiales ya existentes y en conformidad con lo previsto en las Directrices Curriculares de SEDUC-MA. De esa forma, la investigación empleó como método la investigación-acción y contó con la participación de 10 escuelas públicas, abarcando aproximadamente 1000 estudiantes. Para la recopilación de datos, se ha utilizado cuestionarios para diagnóstico de los participantes y evaluación de la propuesta desarrollada, encuentros pedagógicos e informes de los maestros. Así, este trabajo logró obtener las siguientes conclusiones:1) la propuesta desarrollada obtuvo la aprobación de los participantes; 2) los estudiantes de la enseñanza media son favorables a la inclusión de la Música cómo asignatura del currículo escolar; 3) factores como infraestructura, agua y seguridad influyen directamente en el desarrollo de la educación. De este modo, logramos que ese estudio pueda contribuir para el surgimiento de propuestas similares en otras localidades del país.Palabras clave: Música. Enseñanza Media. Investigación-acción. Adolescentes. Currículo. Brasil. 
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • EDUCAÇÃO POPULAR COMO POLÍTICA DE SAÚDE: interfaces com a formação
           profissional em saúde

    • Authors: Hellen Cristina Sthal, Cátia Regina Assis Almeida Leal
      Pages: 125 - 138
      Abstract:   Resumo: O objetivo deste artigo é debater e problematizar a formação profissional em saúde como um dos fatores determinantes no âmbito dos limites e possibilidades da Educação Popular em Saúde, materializada na Política Nacional de Educação Popular em Saúde no Sistema Único de Saúde (PNEP-SUS). O estudo apresenta abordagem qualitativa e tem a PNEP-SUS como ponto de partida para uma reflexão sobre aspectos da Educação Popular em Saúde e da formação profissional em saúde. São objetos de análise o texto da política na íntegra, a portaria que a institui e o plano operacional do período 2013-2015, além de textos sobre a formação profissional em saúde. Conclui-se que a implementação da Educação Popular em Saúde como política requer, necessariamente, a compreensão ampliada da saúde e de suas determinações sociais e a compreensão e promoção do diálogo, da construção coletiva, da valorização do saber popular e da emancipação. Exige, portanto, a reorientação da formação profissional em saúde, tendo como base a ruptura do paradigma de formação curativista e biologicista, pautada na disciplinaridade e na negação do senso comum.Palavras-chave: Sistema Único de Saúde. Educação Popular em Saúde. Formação profissional em saúde.
      POPULAR EDUCATION AS HEALTH POLICY: interface with training professional in health Abstract: The purpose of this article is to debate and discuss professional training in health as one of the determining factors within the limits and possibilities of Popular Education in Health, embodied in the National Popular Education Policy in Health in the National Health System One (PNEP-SUS). The study presents qualitative approach and has PNEP-SUS as a starting point for a reflection on aspects of Popular Health Education and of training professional in health. Are objects of analysis of political text in full, the ordinance that establishing and operating plan for the period 2013-2015, as well as texts on vocational training in health. It is concluded that the implementing of Popular Education in Health as policy necessarily requires a broader understanding of health and its social determinants and understanding and promote dialogue, collective construction, the appreciation of popular knowledge and emancipation. Therefore requires the reorientation of vocational training in health, based on the breakdown of curative education paradigm and biologicist, based on disciplinarity and denial of common sense.Keywords: Health System One. Popular Education in Health. Vocational training in health.
      EDUCACIÓN POPULAR COMO POLÍTICA DE SALUD: interfaces con la formación profesional en salud Resumen: El propósito de este artículo es debatir y discutir la formación profesional en salud como uno de los factores determinantes en el marco de los límites y posibilidades de la Educación Popular en Salud, materializada en la Política Nacional de Educación Popular en Salud en el Sistema Único de Salud (PNEP-SUS). El estudio presenta un enfoque cualitativo y tiene la PNEP-SUS como punto de partida para una reflexión sobre aspectos de la Educación Popular en Salud y de la formación profesional en salud. Son objetos de análisis el texto de la política en su totalidad, la ordenanza que la instituye y el plan operativo para el periodo 2013-2015, además de textos sobre la formación profesional en salud. Se concluye que la implementación de la Educación Popular en Salud como política requiere, necesariamente, la comprensión ampliada de la salud y sus determinaciones sociales y la comprensión y promoción del diálogo, de la construcción colectiva, de la valoración del conocimiento popular y de la emancipación. Exige, por lo tanto, la reorientación de la formación profesional en salud, basado en la ruptura con el paradigma de formación meramente curativa y biológica, y marcado en la disciplinariedad y en la negación del sentido común.Palabras-clave: Sistema Único de Salud. Educación Popular en Salud. Formación profesional en salud.
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • POLIFONIA E INOVAÇÃO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NO ENSINO
           SUPERIOR

    • Authors: Maria Ligia Rangel Santos, Maria Natália Pereira Ramos
      Pages: 139 - 155
      Abstract:  Resumo: Este estudo focaliza a experiência do modelo pedagógico e-learning na Universidade Aberta de Lisboa, Portugal (UAb-Pt), mediante a análise das vozes dos sujeitos das práticas educativas. A teoria dialógica de Bakhtin direciona o estudo às vozes que compõem a polifonia: o discurso acadêmico / científico, o discurso oficial dessa universidade, e o discurso dos sujeitos da prática. A metodologia envolveu revisão da literatura, análise de documentos e realização de entrevistas semi-estruturadas com docentes e tutores. Ao nível dos resultados tentou compreender-se como os sujeitos interpretam e desenvolvem o modelo e como este se traduz em inovações, dificuldades, facilidades e desafios na prática educativa para a realização dos objetivos do projeto político pedagógico, na situação europeia atual. Ao nível das considerações finais conclui-se que o ensino na modalidade a distância tem contribuído para o sucesso educacional e para a inclusão social por meio da educação, aspecto que ganha relevância nas vozes estudadas.Palavras-chave: Educação a distância. Modelo pedagógico. Modelo de educação online.
      POLYPHONY AND INNOVATION IN EDUCATIONAL PRACTICES IN HIGHER EDUCATIONAbstract: This study focuses on the experience of e-learning teaching model at the Open University of Lisbon, Portugal (OU-Pt), by analyzing the voices of the subjects of educational practices. The Bakhtin’s dialogic theory directs the study to the voices that construct the polyphony: the academic / scientific discourse, the official discourse of this university, and the speech of the subjects of practice. Methodology: literature review, document analysis and conducting semi-structured interviews with teachers and tutors. Results: we understand how subjects interpret and develop the model and how this translates into innovations, difficulties, facilities and challenges in educational practice to achieve the objectives of the political pedagogical project, in the current European situation. As conclusions, it takes into considerations that education in the distance has contributed to social inclusion through education, an aspect which becomes relevant in the voices studied.Keywords: Distance education. Teaching model. Distance education model. 
      POLIFONÍA Y INNOVACIÓN EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIORResumen: Este estudio se centra en la experiencia del modelo de enseñanza e-learning en la Universidad Abierta de Lisboa, Portugal (UAB-Pt), mediante el análisis de las voces de los sujetos de las prácticas educativas. La teoría dialógica de Bakhtin dirige el estudio de las voces que conforman la polifonía: el  discurso académico/científico, el discurso oficial de esta universidad, y el discurso de los sujetos de la práctica. La metodología incluyó una revisión de la literatura, análisis de documentos y la realización de entrevistas semiestructuradas con profesores y tutores. En cuanto a los resultados, tratamos de entender cómo los sujetos interpretan y desarrollan el modelo y cómo esto se traduce en innovaciones, las dificultades, las comodidades y los desafíos en la práctica educativa para lograr los objetivos del proyecto político pedagógico, en la situación europea actual. En cuanto a las consideraciones finales se concluye que la enseñanza en la distancia ha contribuido al éxito de la educación y la inclusión social a través de la educación, que se convierte en un aspecto relevante en las voces estudiadas.Palabras clave: Educación a distancia. Modelo de la enseñanza. Modelo de educación en línea.         
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
  • APRENDIZADO BILÍNGUE E LINGUAGEM ESCRITA: desenvolvimento de
           habilidades metalinguísticas

    • Authors: Girlane Moura Hickmann, Sandra Regina Kirchner Guimarães, Adolfo Antonio Hickmann
      Pages: 156 - 169
      Abstract:  Resumo: Nos últimos anos, a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças bilíngues tem atraído crescente interesse de profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita bem como no desenvolvimento cognitivo. A linguagem faz parte de todo o processo de desenvolvimento humano e está presente nas relações estabelecidas no decorrer da vida. As discussões sobre a aprendizagem da linguagem oral e escrita estão sempre em aberto para novas possibilidades. Este artigo teve como objetivo empreender uma revisão de literatura sobre as habilidades metacognitivas e suas contribuições para o desenvolvimento da linguagem escrita na língua materna pelas crianças bilíngues. Os estudos foram analisados a partir da perspectiva da Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e sugerem que a criança bilíngue apresenta ganhos em relação às funções superiores, como: a atenção, a memória, a linguagem oral (receptiva e expressiva), bem como maior desenvolvimento das habilidades metacognitivas de planejamento, monitoramento e controle intencional dos tratamentos linguísticos. Identificou-se que o desenvolvimento propiciado pela aprendizagem de uma segunda língua deve-se justamente às atividades reflexivas promovidas pelo processo de ensino-aprendizagem de habilidades metalinguísticas, que possibilitam a progressiva tomada de consciência de aspectos relativos à pragmática, fonologia, morfologia, sintaxe e semântica da linguagem. Assim, tendo em vista seu potencial de promover conhecimentos linguísticos explícitos, conclui-se que o bilinguismo é um fator propulsor do crescente domínio da capacidade de leitura e escrita na língua materna.Palavras-chave: Pensamento e Linguagem. Habilidades metalingüísticas. Bilinguismo. Leitura e Escrita.
      BILINGUAL LEARNING AND WRITTEN LANGUAGE: development of metalinguistic skillsAbstract: In recent years, the learning processes of reading and writing skills of bilingual children have attracted growing interest from professionals involved in the language teaching and learning processes and also in cognitive development.  Language is part of the whole process of human development and it is present in relationships established in the course of everyone's life. The discussions about the process of oral and written language are always open to new possibilities. This article aimed to undertake a literature review on metacognitive skills and their contributions to the development of written language in the mother tongue of bilingual children. The studies were analysed from Cognitive Developmental Psychology perspective and suggest that bilingual children show gains in relation to superior psychological functions, such as attention, memory, verbal language (receptive and expressive) and  greater development of metacognitive skills of planning capacity, monitoring and intentional control of linguistic treatments. It was identified that the development brought about by learning a second language is right due to reflective activities promoted by the teaching-learning metalinguistic skills process, which enable the progressive awareness of aspects of pragmatics, phonology, morphology, syntax and semantics. Thus, in view of its potential to promote explicit language knowledge, one may conclude that bilingualism is a driving factor in the growing mastery of reading and writing skills in the mother tongue.Keywords: Thought and language. Metalanguage skills. Bilingualism. Reading and writing.
      EL APRENDIZAJE BILINGÜE Y EL LENGUAJE ESCRITO: desarrollo de las habilidades metalingüísticas Resumen: En los últimos años, el aprendizaje de la lectura y de la escritura de los niños bilingües han atraído creciente interés de los profesionales involucrados en el proceso la enseñanza y aprendizage de del lenguaje escrito, así como en el desarrollo cognitivo. El lenguaje hace parte de todo el proceso de desarrollo humano y está presente en las relaciones que se establecen a lo largo de la vida. Las discusiones sobre el lenguaje oral y escrito siempre están abiertos a nuevas posibilidades. Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión de la literatura sobre las habilidades metalingüísticas y sus contribuciones al desarrollo de la lengua escrita en la lengua materna de los niños bilingües. Se analizaron los estudios desde la perspectiva de la psicología del desarrollo cognitivo y sugieren que los niños bilingües muestran ganancias en relación con las funciones superiores, como la atención, la memoria, el lenguaje verbal (receptivo y expresivo) y un mayor desarrollo de las habilidades metacognitivas, la planificación, el seguimiento y el control de los tratamientos lingüísticos intencionales. Se identificó que el desarrollo provocado por el aprendizaje de una segunda lengua es debido justamente a las actividades de reflexión promovidas por el proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades metalingüísticas, lo que permite la progresiva toma de conciencia de los aspectos de la pragmática, fonología, morfología, sintaxis y semántica del lenguaje. Por lo tanto, en vista de su potencial para promover el conocimiento explicito...
      PubDate: 2017-09-03
      Issue No: Vol. 24, No. 2 (2017)
       
 
 
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