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Journal Cover #Tear : Revista de Educação, Ciência e Tecnologia
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Online) 2238-8079
   Published by Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul Homepage  [1 journal]
  • A formulação de problemas matemáticos em um espaço de formação
           continuada de professores dos anos iniciais

    • Authors: Fernando Luís Pereira Fernandes; Luzia de Fatima Barbosa Fernandes
      Abstract: Resumo: O presente artigo discute a Formulação de Problemas em um contexto de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva da simetria invertida. O objetivo principal da pesquisa era compreender que conhecimentos são mobilizados por professores em um ambiente de formação quando formulam problemas matemáticos. A metodologia empregada foi de natureza qualitativa, com a realização de coleta de dados em campo. Foi realizada uma oficina junto a 28 professores dos anos iniciais, no ano de 2015, na qual desenvolvemos uma dinâmica de formulação, resolução e comentários de problemas. Na análise, consideramos dois aspectos: (i) a interdisciplinaridade e (ii) a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Concluímos que a estratégia de formulação de problemas matemáticos, apoiada na perspectiva da Simetria Invertida, possibilitou a problematização de conhecimentos inerentes à prática dos professores participantes.Palavras-chave: Formulação de problemas matemáticos. Resolução de problemas. Formação continuada de professores. Simetria invertida. Ensino fundamental.  THE MATHEMATIC PROBLEMS POSING IN A CONTINUING EDUCATION SPACE OF EARLY YEARS TEACHERS : This article discusses the Problem Posing in a context of continuing education for teachers in the early years of elementary school, in view of the inverted symmetry. The main objective of the research was to understand the knowledge mobilized by teachers in a training environment when formulating mathematical problems. The methodology is qualitative, with the completion of collecting field data. A workshop was conducted to 28 teachers of Elementary School, in 2015, in which a dynamic formulation, resolution and comments of problems were developed. In the analysis, we consider two aspects: (i) the interdisciplinary and (ii) the use of Digital Technologies of Information and Communication. The findings indicate the problem posing strategy based on the Inverted Symmetry perspective allowed the questioning of knowledge inherent to the practice of participating teachers.Keywords: Mathematic problems posing. Problem solving. Continuing teachers training. Inverted symmetry. Elementary school.

      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:11 -030
       
  • Os nomes dos alunos do IFRS - Campus Bento Gonçalves: um estudo
           onomástico

    • Authors: Kleber Eckert
      Abstract: Resumo: O presente artigo propõe-se a fazer um estudo antroponímico a partir dos nomes do corpo discente do IFRS campus Bento Gonçalves. Para tanto, fez-se um levantamento dos 10 prenomes ou nomes pessoais que ocorrem com mais frequência, os quais foram analisados quantitativa e etimologicamente, levando-se em conta também os usos desses nomes no Rio Grande do Sul e no Brasil. Além disso, discutem-se questões relacionadas à onomástica e, dentro dela, a antroponímia.Palavras-chave: Onomástica. Antroponímia. Prenomes. IFRS campus Bento Gonçalves STUDENTS’ NAMES OF IFRS CAMPUS BENTO GONÇALVES: AN ONOMASTIC STUDY : This paper proposes an anthroponymic study of the names of students at IFRS campus Bento Gonçalves. Therefore, a survey was conducted of 10 forenames or first names that occur more frequently, which were quantitative and etymologically analyzed, taking into account the uses of these names in Rio Grande do Sul and in Brazil as well. Moreover, issues related to onomastic and, within this area, anthroponymy, are discussed.Keywords: Onomastic. Anthroponymy. Forenames. IFRS campus Bento Gonçalves. 
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:10 -030
       
  • O uso de mapas conceituais no ensino de Física

    • Authors: Francisco Halyson Ferreira Gomes; Ewerton Wagner Santos Caetano, Francisco Régis Vieira Alves
      Abstract: Resumo: O objetivo deste trabalho é investigar os conhecimentos sobre Gravitação de alunos da disciplina Física Geral 2 do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação do Ceará IFCE. Para isso utilizamos como instrumento de pesquisa o uso de mapas conceituais. Conhecer o que o aluno já sabe sobre determinado assunto é um dos princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. Os mapas desenhados pelos alunos passaram por uma análise quantitativa, ao serem pontuados seguindo as orientações de Joseph Novak, sendo critérios de análise a hierarquia dos conceitos, as proposições válidas, a ligação entre os conceitos e os exemplos. Foi feita uma análise qualitativa dos mapas nos mostrou que conceitos estavam presentes de forma significativa na estrutura cognitiva dos alunos. Os dados mostram que a maioria dos alunos consegue fazer a diferenciação progressiva, quando o aluno é capaz de, a partir de um conceito geral, traçar conceitos mais específicos. Os alunos tiverem dificuldade em dar exemplos sobre Gravitação, bem como em relacionar conceitos presentes em diferentes ramos do mapa desenhado. Estes resultados são úteis para dar suporte ao desenvolvimento de metodologias que tornem o ensino de Física mais significativo, dentre elas o uso de ferramentas tecnológicas digitais.Palavras-chave:  Mapa conceitual. Ensino de Física. Aprendizagem significativa.  THE USE OF CONCEPT MAPS IN PHYSICS TEACHING : The aim of this paper is to investigate the knowledge about Gravity of Physics’ students of Instituto Federal de Educação do Ceará the (IFCE). For this, we use conceptual maps. Previous knowledge is one of principles from David Ausubel's Significant Learning Theory (TAS). We made a quantitative analysis about the maps drawn by the students, applying for this Joseph Novak’s table to conceptual maps. We analyzed the hierarchy of concepts, the valid propositions, the connections between the concepts and the examples provided. A qualitative analysis of the maps  has revealed  that it conceptualized a significant formation in the students' cognitive structure. The students had difficulty in giving examples, as well as in relating concepts presented in different positions of the map. These results are useful to support the development of methodologies that have made teaching Physics more meaningful, among them the use of digital technological tools.Keywords: Concept maps. Physics learning. Significative learning.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:10 -030
       
  • O estudo de definições matemáticas no contexto de investigação
           histórica: um experimento didático envolvendo Engenharia Didática e
           Sequências Polinomiais de Fibonacci

    • Authors: Rannyelly Rodrigues de Oliveira; Francisco Régis Vieira Alves, Rodrigo Sychocki da Silva
      Abstract: Resumo: O presente artigo apresenta uma abordagem de investigação no contexto da História da Matemática, envolvendo situações que visam oportunizar o entendimento da extensão, evolução e generalização de propriedades da Sequência de Fibonacci. Dessa forma, abordam-se duas situações. A primeira, envolvendo a descrição da fórmula de Binnet no campo dos inteiros. Logo em seguida, apresenta-se uma descrição e análise dos termos explícitos presentes na Sequência Polinomial de Fibonacci. O escopo da presente proposta de atividade busca a divulgação científica de noções envolvendo a generalização, ainda atual, fato que acentua o caráter ubíquo da Sequência de Fibonacci. À vista disso, a proposta de experimento didático está fundamentada na organização das características da Engenharia Didática. Almeja-se, além da validação interna das hipóteses levantadas durante a investigação, contribuir com a formação inicial de estudantes dos cursos de Licenciatura em Matemática que virem a estudar o tema.Palavras-chave: Atividades de investigação. Engenharia Didática. História da Matemática. Sequência Generalizada de Fibonacci.  THE STUDY OF MATHEMATICAL DEFINITIONS IN THE CONTEXT OF HISTORICAL RESEARCH: A DIDACTIC EXPERIMENT INVOLVING DIDACTIC ENGINEERING AND FIBONACCI POLYNOMIAL SEQUENCES : This article presents a research approach within the context of History of Mathematics, involving situations that aim to provide an understanding of the extension, evolution and generalization of properties of the Fibonacci Sequence. In this way, two situations are addressed. The first, involving the description of Binet's formula in the integer field. Then, a description and analysis of the explicit terms present in the Fibonacci Polynomial Sequence is presented. The scope of this activity proposal seeks the scientific dissemination of notions involving generalization, still current, a fact that accentuates the ubiquitous character of the Fibonacci Sequence. Thus the proposal of didactic experiment is based on the organized in the characteristics of Didactic Engineering, beyond the internal validation of the hypotheses raised during the investigation this paper aims at contributing to initial education of undergrad   Mathematicsof students that may come to study the subject.Keywords: Research activities. Didactic Engineering. History of Mathematics. Generalized Fibonacci Sequence.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:09 -030
       
  • Da alfabetização ao letramento hipertextual: uma breve
           revisão

    • Authors: Wigna Thalissa Guerra; Samuel de Carvalho Lima, Dayse Medeiros de Sousa
      Abstract: Resumo: O letramento, nos dias de hoje, possui sentidos muito amplos e complexos, os quais, muitas vezes, ainda se entrelaçam com o sentido de alfabetização. Pensando no processo de ensino da leitura e da escrita, propomo-nos a investigar quais as relações entre letramento e alfabetização para que possamos compreender duas especificações do letramento: o digital e o hipertetxual. Procuramos, através de revisão bibliográfica, apresentar algumas definições/distinções entre alfabetização, letramento, letramento digital e letramento hipertextual (XAVIER, 2005; ALMEIDA, 2005; BUZATO, 2007; FREITAS, 2010; BOLTER, 1991; LÉVY, 1999; XAVIER, 2005; LOBO-SOUSA; PINHEIRO; ARAÚJO, 2008; PINHEIRO; ARAÚJO, 2012, 2016; STREET, 2003; SHETEZER; WARSCHAUER, 2000). Advogamos pela compreensão do letramento digital como responsável pelas relações entre tecnologias digitais, ferramentas, aparelhos, e seus usos, tornando aqueles que se valem dessas tecnologias não apenas meros operadores, mas indivíduos que interpretam e produzem sentido por meio de leitura e escrita crítica em um suporte diferente. Esse é um conceito amplo que, como argumentamos, pode também abarcar o conceito de letramento hipertextual, sendo entendido, às vezes, como um conceito diferenciado que é responsável pelas relações entre a leitura e a escrita oportunizadas por essas tecnologias e as condições de produção e recepção desses textos.Palavras-chave: Alfabetização; Letramento; Letramento digital; Letramento hipertextual.  FROM TRADITIONAL LITERACY TO HYPERTEXTUAL LITERACY: A BRIEF LITERATURE REVIEW : Literacy as we know it today is complex in meaning and may still have connections with the traditional literacy which had a focus on the language itself, not taking into consideration social issues, for example.  Our aim is to understand the relationship between literacy nowadays and traditional literacy in order to comprehend two literacy specifications: electronic and hypertextual literacies. Through a literature review (XAVIER, 2005; ALMEIDA, 2005; BUZATO, 2007; FREITAS, 2010; BOLTER, 1991; LÉVY, 1999; XAVIER, 2005; LOBO-SOUSA; PINHEIRO; ARAÚJO, 2008; PINHEIRO; ARAÚJO, 2012, 2016; STREET, 2003; SHETEZER; WARSCHAUER, 2000) some definitions/distinctions between traditional literacy, literacy, electronic and hypertextual literacies were presented throughout the text. We advocate for the understanding of digital literacy as responsible for the relationships between digital technologies, tools, devices, and their uses, making those who make use of these technologies not only mere operators, but individuals who interpret and produce meaning through reading and writing critically in a different support. This concept of electronic literacy can, at certain point, incorporate the concept of hypertextual literacy, responsible for the relationships between reading and writing in a digital support and the conditions of production and reception of these texts.Keywords: Traditional literacy. Literacy. Electronic literacy. Hypertextual literacy.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:08 -030
       
  • Formação inicial e condições de trabalho de professores de Ciências
           da Natureza: estudo de elementos relacionados à formação continuada

    • Authors: Carlos Ventura Fonseca; Fabiane de Andrade Ramos
      Abstract: Resumo: A proposta deste artigo é descrever uma investigação qualitativa, caracterizada como estudo de casos múltiplos, que envolveu sete professores da área de Ciências da Natureza que atuam em uma escola pública estadual do Rio Grande do Sul. Objetivou-se que esses movimentos de pesquisa fornecessem elementos considerados indicadores específicos para a construção de ações futuras de formação continuada. Tendo-se como referência a produção acadêmica contemporânea da área educacional e as diretrizes nacionais para as licenciaturas, foi construído e aplicado um questionário com questões abertas e fechadas, utilizando-se análise de conteúdo como técnica interpretativa das respostas descritivas. As análises efetuadas revelaram aproximações e afastamentos entre as visões dos sujeitos sobre as virtudes e fraquezas pertencentes aos respectivos cursos de formação inicial, bem como especificidades das condições de trabalho e do perfil profissional de cada docente que apresenta potencial para nortear, ainda que de modo parcial, o planejamento desejado.Palavras-chave: Formação docente. Trabalho docente. Educação em Ciências. 

      INITIAL EDUCATION AND WORKING CONDITIONS OF NATURAL SCIENCES TEACHERS: STUDY OF ELEMENTS RELATED TO CONTINUED EDUCATION   : The purpose of this article is to describe a qualitative investigation characterized as a multiple case study involving seven professors from the Natural Sciences area who work in a state public school in Rio Grande do Sul, Brazil. These research movements were designed to provide elements regarded as specific indicators in which to base the construction of future actions for continued education. Referring to the contemporary academic production within educational area and national guidelines for undergraduate courses, a questionnaire with open and closed questions was designed and applied using content analysis as an interpretive technique of descriptive answers. Analyses carried out revealed approximations and withdrawals between the subjects' views on the virtues and weaknesses belonging to respective initial education courses, as well as specificities of working conditions and  professional profile of each teacher who has the potential to guide albeit in partially the desired planning.Keywords: Teacher education. Teaching Work. Science Education.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:08 -030
       
  • A estatística na educação profissional numa perspectiva da educação
           estatística crítica

    • Authors: Malcus Cassiano Kuhn; Arno Bayer
      Abstract: Resumo: O artigo discute o ensino da estatística em um Curso Técnico em Administração, subsequente ao Ensino Médio, de um Câmpus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. É um estudo qualitativo, fundamentado na teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e nos princípios da Educação Estatística Crítica. Apresenta-se uma proposta de ensino que articula os conhecimentos estatísticos teóricos com o estudo de casos reais e de interesse dos alunos, através do desenvolvimento de uma pesquisa estatística. Essa foi desenvolvida de agosto a dezembro de 2015 e envolveu 14 alunos do 3º semestre do Curso Técnico em Administração. Os alunos desenvolveram as etapas de uma pesquisa estatística, desde a definição do tema até a apresentação dos resultados para a turma e o professor. Foi um processo em que o professor atuou como mediador e os alunos como protagonistas, num ambiente de ressignificação de conhecimentos e desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à estatística e ao Curso Técnico em Administração.Palavras-chave: Ensino da Estatística. Educação Profissional. Educação Estatística Crítica. Aprendizagem Significativa Crítica. STATISTICS IN THE PROFESSIONAL EDUCATION IN A PERSPECTIVE OF THE CRITICAL STATISTICAL EDUCATION : The article discusses the teaching of statistics in a Technical Course in Administration, subsequent to the high school, of a Campus of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. It is a qualitative study, based on the theory of the Critical Significant Learning and on the principles of the Critical Statistical Education. It presents a teaching proposal that articulates the theoretical statistical knowledge with the study of real cases and of student interests, through the development of a statistical research. This was developed from August to December 2015 and involved 14 students of the 3rd semester of the Technical Course in Administration. Students developed the stages of a statistical research, since the theme definition up to presentation of results to the class and to the teacher. It was a process in which the teacher acted as a mediator and the students as protagonists, in a re-signification environment of knowledge and development of skills and abilities related to statistics and to the Technical Course in Administration.Keywords: Statistics Teaching. Professional Education. Critical Statistical Education. Critical Significant Learning.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:07 -030
       
  • Shakespeare e escrita: a voz de Romeus e Julietas da terceira idade

    • Authors: Ânderson Martins Pereira; Katia Vieira Morais, Fabiane Lazzaris
      Abstract: Resumo: A crescente revolução tecnológica, da qual nossa sociedade é alvo, vem exigindo não só repensar as formas de comunicação e como o homem contemporâneo afeta e é afetado por elas, mas também as necessidades linguísticas e identitárias decorrentes de tais mudanças. Em uma sociedade que aponta cada vez mais para o espaço digital como espaço efetivo de interação e que corporifica indivíduos de forma cada vez mais aguda com tecnologias móveis, torna-se necessário a discussão sobre a inclusão de outras camadas sociais e faixas etárias a este meio digital.  Diante disso, o presente artigo objetiva avaliar textos produzidos por alunos da terceira idade alunos do projeto Gêneros Literários em Ambientes Digitais (GLADs) 2013 e investigar quais são as especificidades deste grupo na aquisição do gênero e do universo digital. A presente pesquisa se ampara nas contribuições teóricas de Scholes (2011), Burke (1945) e Jenkins (2009).Palavras-chave: Escrita. Novas mídias. Inclusão.  SHAKESPEARE AND WRITING: THE VOICE OF ROMEOS AND JULIETS OF THE THIRD AGE  : The growing technological revolution which presently our society is going through has been requiring not only the rethinking of the ways of communication and how the contemporary being affects others and is affected in return by them, but also the linguistic and identity needs. Therefore, we have to rethink the linguistics and identity changes arising from such changes. In a society that points more and more to the digital environment as an effective interactive space, the one which embodies individuals in an increasingly way with mobile technologies, it becomes necessary to discuss the inclusion of other layers of society and age groups in this digital environment. Hence, this paper aims to evaluate texts produced by the students that are part of the project GLADs 2013 and from that to investigate which are the specificities of this group in genre acquisition and digital universe. For this objective, the current research is based on the theoretical contributions of Scholes (2011), Burke (1945) and Jenkins (2009).Keywords: Writing. New media. Inclusion.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:06 -030
       
  • Uso educacional de ambiente wiki: um estudo exploratório com professor e
           alunos do ensino fundamental

    • Authors: Dariel de Carvalho; Ketilin Mayra Pedro, Richard dos Santos
      Abstract: Resumo: Este estudo tem por objetivo narrar a experiência da implementação de um ambiente de aprendizagem wiki com professor de ensino regular e analisar sua aplicação em atividades voltadas à aprendizagem colaborativa de alunos do ensino fundamental. Sabendo que o wiki é um recurso da web 2.0, que facilita o desenvolvimento de diversas atividades que se voltam às práticas de colaboração entre os indivíduos e que muitos educadores do ensino regular ainda apresentam dificuldades em explorar de maneira eficaz as ferramentas tecnológicas que se aplicam ao contexto educacional, vislumbrou-se a oportunidade de promover práticas pedagógicas com o profissional atuante no ensino fundamental. Para isso foi aplicado um questionário com 25 professores e selecionado um professor que mais se destacou pelo uso mais intenso da tecnologia. O segundo momento da pesquisa constituiu-se de seis horas de capacitação deste participante na ferramenta Wikispaces, onde aprendeu a criar um wiki e foi incentivado a utilizá-lo posteriormente, durante oito semanas, com os alunos da escola em que atua. Os resultados mostraram que a utilização do ambiente wiki fornece inúmeras estratégias de trabalho para o docente, aproximando-o da tecnologia com maior intensidade. Ao final do trabalho, foi constatado o crescente entusiasmo dos alunos a cada nova proposta de atividade, motivados pela exploração de recursos como apresentações, fóruns de discussão, filmes, documentos de textos e fotos e outras mídias dentro de um único ambiente. Constatou-se ainda, que o professor ficou mais próximo de ferramentas tecnológicas, ganhando autonomia e segurança no desenrolar de suas aulas.Palavras-chaves: Tecnologia. Wiki. Aprendizagem Colaborativa. Wikispaces. Ensino Fundamental.   WIKI ENVIRONMENTAL EDUCATIONAL USE: AN EXPLORATORY STUDY WITH TEACHER AND ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS  : This study aims at narrating the experience of implementing a wiki learning environment with a regular school teacher. It analyzes its application in collaborative learning activities of elementary students. The wiki is a web 2.0 resource that facilitates the elaboration of several activities that focus on collaboration among individuals. In addition, many school teachers still struggle to effectively explore the technological tools used in education. Therefore, this study aimed at elaborating pedagogical practices with these teachers. Twenty five teachers (25) answered a questionnaire and one teacher, who frequently used technology, was selected . The selected teacher participated in a six-hour training program focused on Wikispaces, where he learned how to create a wiki and was encouraged to use it with the students of the school for 8 weeks. Results showed that the use of the wiki environment provides innumerable teaching strategies, getting teachers more familiar with technology.  At the end, students were enthusiastic about each new activity they were presented, motivated by the exploration of resources such as presentations,  forums, films, text documents, photos and the other media on a single environment. The teacher was more familiar with technological tools, becoming more autonomous and secure during classes.Keywords: Technology. Wiki. Collaborative Learning. Wikispaces. Elementary School. 
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:06 -030
       
  • O Programa Paraná Digital e a inclusão digital

    • Authors: Maria Ivete BasniaK; Maria Tereza Carneiro Soares, Sani de Carvalho Rutz da Silva
      Abstract: Resumo: Pretendemos nesta pesquisa problematizar os programas de tecnologias digitais na educação enquanto meios para a inclusão digital, por meio da análise de entrevistas realizadas com diretores, professores, funcionários (admlocal) e alunos de duas escolas públicas do estado do Paraná, tomando como elemento de análise o Programa Paraná Digital. As análises das respostas dos atores entrevistados revelam aspectos que favoreceram o uso dos recursos digitais, principalmente pelos professores, funcionários, pedagogos e direção, pois para os alunos, ao menos para os entrevistados, o Programa Paraná Digital não foi o instrumento de inclusão digital, visto que tinham acesso a computadores por outros meios e os bloqueios realizados no laboratório desmotivaram-nos a usar o mesmo. O fato de proibir o acesso a determinados sítios na internet mascara demandas da Educação atual emergentes do desenvolvimento tecnológico. Se, por um lado, dispor recursos tecnológicos não é suficiente para garantir a inclusão digital, certamente não contar com os meios para acesso inviabiliza qualquer possibilidade de inclusão e mudanças na prática pedagógica. Assim, as políticas educacionais que tratam das Tecnologias na Educação precisam discutir a inclusão digital em termos que transcendam disponibilizar recursos às escolas e busquem a compreensão de como pode ocorrer a apropriação crítica e criativa das tecnologias na escola, favorecendo que tanto professores, pedagogos, gestores, funcionários e alunos participem ativamente das decisões em relação aos Programas de Tecnologias na Educação.Palavras-chave: Programa Paraná Digital. Inclusão digital. Políticas educacionais. Programas de Tecnologias.  PARANÁ DIGITAL PROGRAM AND DIGITAL INCLUSION  : In this research we intend to problematize digital technology programs in education as means for digital inclusion, through the analysis of interviews with directors, teachers, employees (admlocal) and students of two public schools in the state of Paraná, taking them as an element of analysis, Paraná Digital Program. Analysis of interviewed actors answeres revealed aspects that favored the use of digital resources, mainly by teachers, employees, pedagogues and management board, because for students, at least for the interviewees, Paraná Digital Program was not an instrument for digital inclusion, since they had access to computers by other means and blockages in laboratory usage discouraged them to use it. Prohibition of access to certain Internet sites masks some demands of current Education emerging from technological development. If, on the one hand, the availability of technological resources is not enough to guarantee digital inclusion, on the other hand,  certainly not having the means to access makes impossible any possibility of inclusion and changes in pedagogical practice. Thus, educational policies that deal with technologies in education need to discuss digital inclusion in terms that transcend available resources to schools and seek to understand how critical and creative appropriation of technologies in school can take place, allowing teachers, pedagogues, managers, staff and students to actively participate in decision making regarding Technology Programs in Education.Keywords: Paraná Digital Program. Digital inclusion. Educational policies. Technology Programs.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:05 -030
       
  • Nativos digitais e a prática pedagógica: pontos e contrapontos

    • Authors: Thaís Cristina Rodrigues Tezani
      Abstract: Resumo: Nosso objetivo nesse artigo é realizar uma breve discussão teórica e analisar alguns dados empíricos de uma pesquisa que articula a temática atual dos nativos digitais e a prática pedagógica em escolas dos anos iniciais do ensino fundamental. Pesquisas apontam alterações no processo de ensinar e aprender, nas relações sociais, mediadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Como base para nossas discussões nos apoiamos em estudos teóricos para fundamentar a temática. Além disso, analisamos dados coletados com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, que podem ser considerados nativos digitais e assim apresentamos algumas possibilidades de se (re)pensar a prática pedagógica, uma vez que as TDIC estão cada vez presentes nas relações sociais e nas escolas. Estudos sobre essas temáticas são essenciais para analisarmos a atual conjuntura do processo de ensinar e aprender dos nativos digitais.Palavras-chave: nativos digitais, prática pedagógica, tecnologias digitais da informação e comunicação, educação escolar.  DIGITAL NATIVES AND PEDAGOGICAL PRACTICE: POINTS AND COUNTERPOINTS  : Our goal in this article is to perform a brief theoretical discussion and review some empirical data from a survey that articulates the current theme of digital natives and the pedagogical practice in schools in the early years of elementary school. Polls indicate changes in the process of teaching and learning, social relations, mediated by digital t technologies of information and communication (TDIC). As a basis for our discussions, we lean in theoretical studies to substantiate the topic and our discussions. In addition, we analyzed data collected with the students of the early years of elementary school, who can be considered digital natives, and so we present some possibilities of (re)thinking the pedagogical practice, once the TDIC are ever present in social relations and in schools. Studies on these themes are essential to analyze the current situation of teaching and learning processes for digital natives.Keywords: Digital natives. Pedagogical practice. Digital technologies for information and communication. School education.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:05 -030
       
  • Formação continuada de pedagogos e suas necessidades formativas em
           tecnologias: entre ausências e insuficiências algumas perspectivas

    • Authors: Michele Simonian Dÿck; Glaucia da Silva Brito
      Abstract: Resumo: Este artigo descreve os resultados de uma pesquisa exploratória qualitativa vinculada a um projeto de doutoramento no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal do Paraná. Sua abordagem consistiu em um estudo de caso instrumental único. Foram participantes doze pedagogos atuantes como coordenadores pedagógicos em escolas públicas. Os instrumentos de produção de dados foram: um grupo de discussão fechado em uma rede social para localização e escolha dos participantes e um questionário em formulário eletrônico com registro do termo de livre consentimento esclarecido. A análise de dados estruturou-se por meio da associação das técnicas de análise de conteúdo e codificação em ciclos com base em Bardin (2009) e Saldaña (2013) utilizando como apoio o software de análise qualitativa de dados ATLAS.ti versão 7 para a geração das redes semânticas que substanciam a análise. A questão norteadora foi: o que necessitam os pedagogos que atuam como coordenadores pedagógicos como formação continuada em relação às tecnologias' Tendo como objetivo, elencar as necessidades de formação continuada dos pedagogos para a articulação das tecnologias na cultura da escola considerando os desafios da organização do trabalho pedagógico. Os resultados evidenciaram que os pedagogos atuantes como coordenadores pedagógicos, identificam as necessidades de articulação das tecnologias na escola, mas as formações continuadas ou são inexistentes ou insuficientes em relação à elas. Além disso, evidenciam que há necessidade de formação continuada no que se refere ao planejamento macro da escola e ao planejamento didático-metodológico para orientar os professores que estão sob sua orientação e revelam o desejo de que isso ocorra de forma híbrida: parte presencial, parte a distância.Palavras-chave: Pedagogo. Coordenação Pedagógica. Tecnologias. Formação Continuada.  PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF PEDAGOGUES: BETWEEN ABSENCES AND INSUFFICIENCIES, SOME PERSPECTIVES IN TECHNOLOGIES IN SCHOOL : This paper describes the results of a qualitative exploratory research linked to a doctoral project of the Graduate Program in Education of the Federal University of Paraná. Its approach consisted of a unique instrumental case study. Participants were twelve pedagogues acting as pedagogical coordinators in public schools. Instruments for data production were: a closed discussion group in a social network for localization and choice of participants and an electronic questionnaire with registration of informed consent. Analysis of data was structured through the association of the techniques of content analysis and coding in cycles based on Bardin (2009) and Saldaña (2013), using as support the qualitative data analysis software ATLAS.ti version 7 for the semantic networks which support the analysis. The key question was: what do pedagogues who act as pedagogical coordinators need to as continuing education in relation to technologies' In order to list the continuing education needs of pedagogues for technologies articulation within school culture, considering the challenges of the organization of pedagogical work. The results showed that pedagogues acting as pedagogical coordinators identify the needs regarding technologies articulation within school, but continued education on this subject is either nonexistent or insufficient. In addition, they show the need for continuous training in school macro-planning an in didactic-methodological planning so to help teachers under their guidance; they also wishit takes place in a hybrid way: partially face to face, partially distance learning.Keywords: Pedagogue. Pedagogical Adviser. Technologies. Professional Development.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:04 -030
       
  • Ciberprofessores indígenas: narrativas através das Tecnologias da
           Informação e da Comunicação

    • Authors: Naine Terena Jesus; Maritza C. Maldonado
      Abstract: Resumo: Este artigo foi construído a partir do resultado de pesquisa de campo realizada entre os anos de 2010 e 2014 e se constitui na problematização da construção das narrativas das professoras indígenas Terena e Guarani Kaiowa em atividades educacionais e no dia a dia. Para fins de coleta das informações foram utilizados questionários com respostas abertas e fechadas, entrevistas gravadas em áudio e vídeo e, também, informações registradas no caderno de campo, anotadas durante oficina de capacitação realizada no município de Aquidauana, em Mato Grosso do Sul. Considera-se que a presença das tecnologias no contexto indígena, a partir da perspectiva desses educadores, não é um elemento externo desfragmentador de cultura, mas sim, é uma presença concreta e já incorporada, sendo utilizada em prol da divulgação de temáticas relacionadas aos povos indígenas.Palavras-chave: Educação indígena. Docência. Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).  INDIGENOUS CYBER-EDUCATORS: NARRATIVES THROUGH INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY : This article was written from outcomes of field research carried out between 2010 and 2014, and it is comprised of the problematization of indigenous narrative construction by the educators Terena and Guarani Kaiowa in teaching activities and in daily life. For data collection, the researchers used questionnaires with open and closed answers, recorded interviews in audio and video, and also registered some information in the field journal at the workshop of qualification which took place in the city of Aquidauana, Mato Grosso do Sul. It is considered that the presence of technologies in the indigenous context, from the perspective of these educators, it is not an external element for culture defragmentation; it is instead incorporated to a concrete presence, which is already integrated to the indigenous and peoples, as it has been used for spreading themes related to them.Keywords: Indigenous education. Teaching. Information and Communications Technology (ICT).
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:03 -030
       
  • Conexões contemporâneas: perspectivas da educação a distância e da
           tecnologia para a inclusão social

    • Authors: Anderson Teixeira Rolim; Fabio Luiz Zanardi Coltro, Bernadete Lema Mazzafera
      Abstract: Resumo: A busca por novos caminhos para o desenvolvimento dos indivíduos e da sociedade, como um todo, perpassam a Educação. É truísmo dizer que a educação a distância está transformando os processos de ensino mundo afora. A eliminação das restrições geográficas, em ambientes moldados e utilizados digitalmente, implica numa diversidade de perspectivas, perfis e demandas regionais que caracterizam os alunos dessa modalidade. A partir do panorama que se descortina, este estudo tem como objetivo tecer reflexões, com base na revisão de literatura, sobre o papel da educação a distância mediada por tecnologia digital no processo de inclusão social, sobre as demandas que esse processo provoca e as oportunidades que ele incita.Palavras-Chave: Educação a Distância. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Inclusão social.  CONTEMPORARY CONNECTIONS: PERSPECTIVES OF DISTANCE EDUCATION AND TECHNOLOGY FOR SOCIAL INCLUSION  : The search for new paths for the development of individuals and society as a whole permeates Education. It is truism to say that Distance Education is transforming teaching processes around the world. The elimination of geographical restrictions, in molded and digitally used environments, implies a diversity of perspectives, profiles and regional demands that characterize the students of this modality. Based on the literature review, this study aims to reflect on the role of distance education mediated by digital technology in the process of social inclusion, on the demands that this process causes and the opportunities that it incites.Keywords: Distance Learning. Digital Information and Communication Technologies. Social Inclusion.
      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:03 -030
       
  • A inclusão digital no ensino de Ciências: analisando laboratórios
           virtuais de aprendizagem

    • Authors: Aline Jaime Leal; Lenira Maria Nunes Sepel
      Abstract: Resumo: Os Laboratórios Virtuais de Aprendizagem (LVA) são páginas web, softwares ou CD-ROM que contêm um conjunto de objetos de aprendizagem, os quais possibilitam a realização de atividades experimentais, preferencialmente, através da simulação de equipamentos, materiais e variáveis. Este trabalho foi realizado com o objetivo de descrever características relevantes para que um LVA auxilie o processo de ensino e aprendizagem de Ciências. Para isso, foram selecionados 30 artigos científicos, publicados entre 2001 e 2015, que aplicaram LVA no Ensino de Ciências, compreendendo as três subáreas: Biologia, Física e Química. Esses artigos abrangeram três idiomas (Espanhol, Inglês e Português) e foram selecionados por apresentarem pesquisa de opinião dos usuários e/ou avaliação da aprendizagem dos alunos após o uso do LVA. Analisou-se os LVA quanto a conteúdo abordado, nível de ensino a que foi destinado, recursos didáticos disponíveis, formato, metodologia empregada na sua aplicação e tipo de avaliação a que foi submetido (opinião do usuário e/ou aprendizagem dos alunos). Desta forma, a partir da opinião dos usuários (alunos e professores), bem como das concepções dos autores dos trabalhos analisados, identificou-se que determinadas características são consideradas relevantes para um LVA facilitar o processo de ensino e aprendizagem de Ciências. Dentre elas, destacam-se: apresentar o conteúdo teórico de forma clara e sucinta; ser fácil de usar para promover a inclusão digital de seus usuários; ser atrativo e interativo para despertar o interesse e motivação dos alunos, bem como a comunicação entre seus usuários; apresentar vários métodos avaliativos para acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos.Palavras-chave: Tecnologias da Informação e Comunicação. Atividades práticas experimentais. Laboratório Virtual de Aprendizagem.  DIGITAL INCLUSION IN SCIENCE TEACHING: ANALYZING VIRTUAL LEARNING LABORATORIES : Virtual Learning Labs (LVA) are web pages, softwares or CD-ROM which contain a set of learning objects which allow carrying out experimental activities, preferably through simulation of equipment, materials and variables. This work was conducted with the aim of describing relevant features for which a LVA helps the process of teaching and learning of Science. For this purpose, 30 scientific articles have been selected, published between 2001 and 2015, applied LVA in Science Teaching, comprising three sub areas: Biology, Physics and Chemistry. These articles covered three languages (Spanish, English and Portuguese) and were selected for containing users opinion survey and/or learning evaluation of the students after using LVA. LVA was analyzed relating to the content, teaching level to what it was intended, available didactic resources, format, used methodology in your application and type of assessment to that it was submitted (opinion of the user and/or students' learning). In this way, from the opinion of users (students and teachers), as well as the authors' conceptions of analyzed works, it was identified that certain characteristics are considered relevant for LVA facilitates the process of teaching and learning Science. Among these features it can be highlighted: to introduce the theoretical content in a clear and succinct way; to be easy to use to promote digital inclusion of users; to be attractive and interactive to awaken students’ interest and motivation, as well as the communication between their users; to introduce several evaluation methods to monitor the learning process of the students.Keywords: Information and Communication Technologies. Practical experimental activities. Virtual Learning Lab.

      PubDate: Dom, 09 Jul 2017 13:40:02 -030
       
 
 
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