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ISSN (Online) 2272-9968
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  • L’hétérogénéité sexuée en classe : effets de genre sur les
           attentes des enseignant(e)s et les interactions verbales
           enseignant(e)-élève

    • Authors: Annette Jarlégan, Youssef Tazouti, André Flieller
      Abstract: Nous étudions dans cet article l’effet du sexe des élèves et l’effet du sexe de l’enseignant sur les attentes de l’enseignant et sur les interactions verbales enseignant-élève en français et en mathématiques. A partir d’une enquête menée dans 33 classes de CM2, nous cherchons à savoir si, dans ces deux disciplines, le sexe de l’élève constitue un élément sur lequel se fondent les enseignants lorsqu’on leur demande de juger de la réussite future de leurs élèves et nous examinons dans quelle mesure les interactions verbales en classe peuvent être quantitativement et qualitativement différentes selon le sexe de l’élève. Nous nous demandons également si les enseignants, hommes ou femmes, se comportent différemment relativement à ces deux dimensions des pratiques.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Les enseignants utilisent-ils leurs connaissances ou perceptions des
           élèves lorsqu’ils donnent cours '

    • Authors: Philippe Wanlin, Marcel Crahay
      Abstract: Après une brève revue de questions portant sur le teacher thinking et les croyances et connaissances des enseignants, ce texte se penche sur la place que les élèves occupent dans les pensées et les conduites interactives. Les données ont été recueillies grâce à une combinaison de techniques : questionnaire, interviews, rappels stimulés et observation en classe. Les résultats indiquent que les enseignants restent fidèles à leurs planifications en calibrant l’avancement de l’enseignement sur les élèves qui ont compris. Pour ce faire, ils prennent en compte les difficultés momentanées des élèves durant l’interaction plutôt que le jugement général qu’ils portent sur leurs compétences ou leurs connaissances les concernant.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • La responsabilité éthique des Conseillers Principaux
           d’Éducation

    • Authors: Jean-François Dupeyron
      Abstract: Cette recherche essaye de comprendre la façon avec laquelle une population particulière – les Conseillers Principaux d’Éducation (CPE) en début de carrière – s’empare de l’injonction institutionnelle à « agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques » et tente d’assumer la dimension éthique et déontologique de sa vie professionnelle. La méthode de travail, inspirée des protocoles des entretiens compréhensifs, mobilise un cadre théorique foucaldien afin de confronter celui-ci aux paroles des agents, interrogés de façon individuelle. Les dispositifs de formation pourraient s’inspirer de certaines conclusions, même si celles-ci à cette étape du travail doivent encore être affinées et si possible confirmées par des études complémentaires.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Les connaissances mobilisées par l’enseignant en situation de classe :
           quelle prise en compte du contexte '

    • Authors: Oriane Petiot, Jérôme Visioli, Stefano Bertone
      Abstract: Cet article vise à dresser une revue de la littérature traitant des connaissances mobilisées par les enseignants en classe. Trois conceptions des connaissances y sont exposées : (1) la première conception est celle des recherches réalisées dans le courant des pedagogical content knowledge (PCK), qui prônent un appui sur les situations réelles de classe et marquent ainsi l’ébauche d’une prise en compte du contexte ; (2) la deuxième conception est celle des travaux réalisés dans une acception didactique, qui accentuent cette prise en compte du contexte de classe dans l’étude de connaissances au cœur de l’action conjointe enseignant-élèves et médiées par le savoir enseigné ; (3) la troisième conception est celle des recherches s’inscrivant dans une perspective située et enactive, qui considèrent les connaissances comme fondamentalement couplées à un contexte inextricable et positionné comme une ressource pour l’action. Des perspectives de recherche sont envisagées pour appréhender ces ...
      PubDate: 2017-08-29
       
  • De la légitimité de séquences didactiques portant sur la discussion et
           l’exposé critique

    • Authors: Kathleen Sénéchal
      Abstract: Notre recherche doctorale vise à outiller l’enseignement de la communication orale par une démarche d’ingénierie didactique (Artigue, 1988) renouvelée par une collaboration avec des enseignants. Deux séquences didactiques destinées à l’enseignement de genres oraux, la discussion et l’exposé critique ont été élaborées et expérimentées dans le cadre de cette ingénierie collaborative. En vue de justifier la nécessité d’un enseignement explicite de certaines caractéristiques des genres choisis et d’établir la légitimité des contenus enseignables des deux séquences, nous avons procédé à l’analyse de la mise en œuvre de ces dernières au cours des deux phases d’expérimentation de notre recherche.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Enseigner l’oral en classes hétérogènes : quelle ingénierie
           didactique '

    • Authors: Roxane Gagnon, Joaquim Dolz
      Abstract: Cette contribution se centre la conception et la mise en place de dispositifs d’enseignement pour enseigner la production et la compréhension orales dans une visée inclusive. Nous intéressant à des contextes particuliers d’enseignement et d’apprentissages, le premier cycle du primaire et l’enseignement spécialisé, nous examinons le traitement de l’oral avec ces publics d’élèves aux besoins hétérogènes. Par l’analyse des dossiers de 37 étudiants, nous cherchons à comprendre comment les étudiants en formation à l’enseignement interprètent les prescriptions institutionnelles et les recommandations reçues en cours : quels objets oraux, quelles activités privilégient-ils, comment intègrent-ils dans leur dispositif les élèves à besoins particuliers '
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Et si l’oral pouvait permettre de réduire les
           inégalités '

    • Authors: Élisabeth Bautier
      Abstract: Dans un premier moment, cet article revient sur la place de l’oral dans l’enseignement, son lien avec la scolarisation des enfants de milieux populaires, sur les rapports anciens entre oral et apprentissage des savoirs, la diversité des travaux de recherche sur l’oral qui soulève la question de leur didactisation. Dans une second temps, après avoir posé la distinction nécessaire entre langue et langage et la proximité nécessaire entre oral et écrit scolaires, l’auteur développe l’importance d’un oral pour apprendre permettant en particulier de travailler les rapports étroits entre langage et cognition, en d’autres termes de permettre aux élèves de construire dans l’oral de la classe le travail cognitivo-langagier nécessaire, compte tenu des évolutions curriculaires actuelles. En effet ces évolutions qui mettent l’accent moins sur la restitution que sur la compréhension et la conceptualisation, obligent à l’apprentissage de conduites discursives nouvelles pour une partie des élèves.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Quelles connaissances de la langue orale est-il nécessaire
           d’enseigner ' Une contribution évolutionniste

    • Authors: André Tricot, Stéphanie Roussel
      Abstract: L’enseignement de l’oral pose plusieurs questions depuis plusieurs dizaines d’années, notamment « comment est enseigné l’oral ' » et « pourquoi il est enseigné ' ». Cet article aborde une autre question : quel oral enseigner ' Un simple examen des programmes scolaires depuis un siècle montre que la réponse à cette question n’est ni claire, ni explicite. Cet article propose une réponse très simple, dont la source se trouve en psychologie évolutionniste : ce sont les formes récentes d’oral qu’il faudrait enseigner, celles apparues depuis moins de 5 000 ans, ou les formes qui ne font pas partie de l’environnement des enfants. Trois types de connaissances orales nécessiteraient donc un enseignement : l’oral littéraire, les tâches scolaires orales et les connaissances orales qui ne font pas partie de l’environnement des enfants et qui sont pourtant nécessaires aux adultes de notre société.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • L’intégration de la littératie volet oral dans des pratiques de classe
           au préscolaire et au primaire québécois en milieu défavorisé

    • Authors: Lizanne Lafontaine, Éric Morissette, Myriam, Villeneuve-Lapointe
      Abstract: Nous avons mené deux recherches-action-formations portant sur les pratiques de littératie volet oral de 22 enseignantes québécoises du préscolaire et du primaire de milieu défavorisé (élèves de 5 à 12 ans). Nous expliquons leur vision et leur compréhension de la littératie vue comme porte d’entrée efficace afin de motiver des enfants de milieu défavorisé à travailler l’oral. Nous montrerons également comment elles ont intégré l’oral à leurs pratiques quotidiennes et présentons brièvement les situations d’apprentissage et d’évaluation en littératie volet oral qu’elles ont conçues et expérimentées dans leurs classes. Finalement, nous faisons état du renouvellement de leurs pratiques.
      PubDate: 2017-08-29
       
  • Proposition d’une typologie des objets
           d’enseignement/apprentissage de l’oral

    • Authors: Christian Dumais
      Abstract: Les recherches menées au cours des dernières années font état d’une difficulté pour les enseignants à saisir le concept « oral » et à cerner ses objets d’enseignement/apprentissage (Dumais, 2014 ; Garcia-Debanc, 2004). Afin de remédier à cette problématique, une recherche de nature théorique, dont la méthodologie est l’anasynthèse (un processus général d’élaboration d’un modèle [Legendre, 2005]), a été réalisée. Elle a permis de mieux définir ce qu’est l’oral et d’élaborer une typologie des objets d’enseignement/apprentissage de l’oral comportant 2 grands volets (un volet structural et un volet pragmatique) ainsi que 10 types incluant 334 objets de l’oral définis.
      PubDate: 2017-08-29
       
 
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