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ISSN (Print) 1677-2334 - ISSN (Online) 2175-7941
Published by Universidade Federal de Santa Catarina Homepage  [28 journals]
  • Editorial

    • Authors: Sônia S. Peduzzi
      First page: 1
      PubDate: 2018-04-25
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • A aprendizagem da linguagem física em um curso de introdução à
           Mecânica Clássica

    • Authors: Henrique Estevan Ballestero, Sergio Mello Arruda, Marinez Meneghello Passos
      Pages: 2 - 19
      Abstract: Este estudo aborda a aprendizagem da linguagem física, segundo os pressupostos estabelecidos por Thomas Kuhn em A Estrutura das Revoluções Científicas e outros escritos. Trata-se de um estudo de caso, onde investigamos a aprendizagem do estudante A5 durante um curso introdutório de Mecânica Clássica. Por meio de seus relatos e resoluções de problemas foi possível concluir que as proposições de Kuhn são confirmadas no que diz respeito ao aprendizado da ciência Física e que estão relacionados aos efeitos e à utilização da linguagem pelo estudante. O principal destaque no processo de aprendizagem de A5 refere-se à expansão de seu léxico ou vocabulário. Com a análise dos dados coletados pudemos constatar que essa expansão se deu durante as aulas por meio de procedimentos didáticos instaurados pelo docente, que se pautava em explicações simples e diretas e na utilização contínua de exemplos. Por conseguinte, com as resoluções dos problemas propostos pelo professor, o estudante A5 demonstrou em suas manifestações e registros os processos de interpretação, principalmente durante o módulo de Lagrange. Fica evidente nesse processo que a Mecânica Lagrangiana, por exemplo, se enquadrou como um novo vocabulário adquirido por A5.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p2
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Didática da Física: uma análise de seus elementos de natureza
           epistemológica, cognitiva e metodológica

    • Authors: João Batista da Silva, Gilvandenys Leite Sales
      Pages: 20 - 41
      Abstract: A demarcação, constituição e a definição de um campo de pesquisa específico, direcionado e dedicado ao estudo sistemático dos fenômenos oriundos das interações entre professor – estudantes – conhecimento sobre a Física, indubitavelmente, reflete um processo de definição, substituição e evolução de uma perspectiva de formação do professor de Física. Dessa forma, o presente trabalho assinala alguns elementos que podem ser agrupados em três campos ou dimensões, a saber: epistêmico, cognitivo e metodológico. Consequentemente, a presente discussão, apropriação e o entendimento das contribuições dessas três dimensões poderá concorrer para o aperfeiçoamento da atuação e da inserção do professor, na medida em que detém o potencial de balizar/conduzir sua transposição didática, segundo os elementos constitutivos da Didática da Física – DF.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p20
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • A escolha da carreira docente em Física: tensões e desafios

    • Authors: Marta Fernandes Garcia, Maria Cláudia Silva Batista, Dirceu da Silva
      Pages: 42 - 63
      Abstract: O artigo analisa aspectos relacionados com a escolha da carreira docente em Física por estudantes de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Para a coleta de dados, foram aplicados 4 questionários com os objetivos de (1) delinear o perfil dos estudantes; (2) compreender as razões e influências na escolha do curso de Licenciatura em Física; (3) analisar as marcas na trajetória escolar que colaboraram para esta escolha e (4) identificar, na visão dos estudantes, as experiências de formação que têm contribuído para despertar/aumentar o desejo pela carreira docente em Física. Os dados foram submetidos à análise categorial temática. Os resultados evidenciam, entre outros, que a localização próxima à residência dos alunos e a escassez de cursos gratuitos na região têm forte relação com a escolha do curso. Menos da metade dos estudantes apontou ter escolhido o curso em decorrência da identificação com a Física e do desejo de lecionar. Ainda, um pouco mais da metade afirmou ter recebido algum tipo de influência na escolha do curso e demonstrou o desejo de lecionar após se formar.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p42
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Um estudo exploratório sobre os aspectos motivacionais de uma atividade
           não escolar para o ensino da Astronomia

    • Authors: Rodolfo Langhi, Bruno Andrade Martins
      Pages: 64 - 80
      Abstract: Esta pesquisa teve o objetivo de estudar os aspectos que conduzem à motivação para aprender Astronomia por parte do público-alvo em um espaço não escolar. Apesar de a literatura da área apontar com frequência que a Astronomia é considerada motivadora, não há trabalhos com fundamentação teórica sobre conceitos específicos que envolvam a motivação. Utilizando atividades de observação da Lua com telescópios disponíveis ao público em um ambiente não escolar, visamos responder à questão central: a partir dos aspectos motivacionais encontrados nos participantes da atividade em questão, podemos considerar que estes apresentaram indícios de motivação intrínseca e que a Astronomia foi de fato um fator motivacional para a participação na atividade' Para o estudo da motivação, usamos como referencial teórico a Teoria da Autodeterminação que se dedica a estudar a personalidade e a motivação humana como as motivações intrínseca e extrínseca. Para nortear a análise fundamentamo-nos no referencial metodológico qualitativo da Análise Textual Discursiva, que busca a compreensão das novas interpretações a partir dos dados da pesquisa. Nossos resultados apontam que a Astronomia pode ser considerada motivadora para casos semelhantes ao aqui estudado, pois foram diagnosticados, em uma grande parte dos dados, indícios de motivação intrínseca nos participantes. Os resultados também mostraram que os espaços não escolares de ensino podem complementar o trabalho da escola na alfabetização e letramento científico da comunidade, mostrando assim a importância de se desenvolver atividades como esta a fim de contribuir para a aprendizagem. 
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p64
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • A instituição da “Física de Partículas Elementares” como
           disciplina científica e sua relação com a formação de professores

    • Authors: Antonio Augusto Passos Videira, Mariana Faria Brito Francisquini
      Pages: 81 - 96
      Abstract: O debate acerca da consolidação de uma nova área como disciplina científica não é um assunto devidamente explorado na literatura, à parte sua importância para a formação de professores. Ao contrário do que se poderia imaginar, as disciplinas científicas não são uma maneira espontânea de como os fenômenos se apresentam na natureza.  Elas são resultado da atividade humana; tendo, cada disciplina, sua própria história. Com o objetivo de reforçar essa tese, apresentaremos o exemplo da constituição da Física de Partículas Elementares como disciplina científica. Por meio desse episódio, pretendemos também mostrar como questões epistemológicas podem ser discutidas durante a formação dos professores a fim de obterem uma visão mais clara sobre os processos pelos quais a ciência se desenvolve.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p81
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • O maior erro de Einstein' Debatendo o papel dos erros na ciência
           através de um jogo didático sobre cosmologia

    • Authors: Alexandre Bagdonas, João Zanetic, Ivã Gurgel
      Pages: 97 - 117
      Abstract: A constante cosmológica de Einstein, introduzida por ele como uma estratégia para manter seu modelo de universo estático, tem sido divulgada como um dos maiores erros de sua carreira. Em 1922, Einstein avaliou o artigo enviado por Friedmann para um periódico alemão, mostrando que existe uma solução das equações de campo da relatividade geral em que o tamanho do universo aumenta com o tempo. Einstein considerou que Friedmann teria cometido um erro nos cálculos, mas após discutir a questão com um colega de Friedmann, reconheceu seu engano, declarando que a proposta do universo em expansão seria matematicamente possível. Contudo, acreditava que essa ideia dificilmente teria algum sentido físico. Este episódio histórico foi adaptado para o contexto do ensino de Física do ensino médio através da criação de um jogo didático. Neste artigo, analisamos argumentos envolvendo a oposição entre Einstein e Friedmann e as concepções dos alunos sobre o papel dos erros na ciência. Houve um equilíbrio entre o número de alunos que apoiou Einstein ou Friedmann. Muitos dos fãs de Einstein tinham uma admiração ingênua, acreditando que alguém tão inteligente como ele não poderia cometer erros. Por outro lado, os fãs de Friedmann valorizaram sua atitude crítica, desafiando a autoridade de um cientista renomado. Os alunos discutiram se o fato de que Einstein tenha admitido seu próprio erro deveria ou não ser valorizado. Com isso, notamos argumentos interessantes dos alunos sobre o papel dos erros na ciência, que motivaram a problematização do mito dos grandes gênios que nunca erram e cuja autoridade não deve ser questionada.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p97
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Antecedentes históricos ao surgimento do eletromagnetismo

    • Authors: Daniel Gardelli
      Pages: 118 - 137
      Abstract: No final do século XVIII não havia um consenso entre os filósofos da natureza a respeito da possibilidade de interação física entre eletricidade e magnetismo. Os seguidores do chamado Programa de Pesquisa Laplaciano acreditavam que os fenômenos elétricos eram de natureza distinta dos fenômenos magnéticos e que, portanto, uma interação eletromagnética seria impossível de ser observada. Entretanto, os membros da corrente filosófica conhecida por Naturphilosophie defendiam a possibilidade de inter-relação entre os diferentes fenômenos observados na natureza, inclusive os elétricos com os magnéticos. Neste trabalho, analisaremos as principais características dessas duas correntes filosóficas e como a Naturphilosophie, em particular, acabou influenciando nas pesquisas do cientista dinamarquês Hans Christian Ørsted (1777-1851) que levaram ao surgimento do Eletromagnetismo.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p118
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Contribuições de um programa de iniciação à docência para o
           desenvolvimento profissional do professor de Física

    • Authors: Luiz Marcelo Darroz, Cleci Teresinha Werner da Rosa
      Pages: 138 - 158
      Abstract: Este texto apresenta os resultados de uma investigação realizada com egressos de um curso de formação de professores de Física sobre a importância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) para sua atuação profissional. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como corpus 35 egressos do curso de Física da Universidade de Passo Fundo, RS, que participaram do programa durante sua formação acadêmica. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário composto de sete questões abertas. A análise dos dados seguiu os procedimentos indicados pela análise de conteúdo, apresentados por Laurence Bardin (2001). Os resultados indicam que o Pibid tem contribuído de modo significativo para a formação do professor de Física da região e caracteriza-se como um programa de educação inovador nesse campo no Brasil, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p138
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Astronomia no Meio do Mundo: uma análise Física da visualização de
           constelações e dos equinócios e solstícios a partir da Latitude Zero

    • Authors: José Nilson da Silva, Marcos Rincon Voelzke, Mauro Sérgio Teixeira de Araújo
      Pages: 159 - 184
      Abstract: Embora fenômenos astronômicos façam parte do cotidiano das pessoas, pouco se divulga sobre suas peculiaridades para um observador sobre a linha do equador, como na cidade de Macapá-AP, localizada à latitude zero. Assim, este trabalho visa dar suporte ao ensino de Física tendo como foco a correta difusão de alguns fenômenos astronômicos a partir de um observador à latitude zero, destacando a visualização da esfera celeste e evidenciando quais constelações são visíveis durante o ano, sendo proposta a elaboração de um planisfério para esta latitude. Também são tratados os Solstícios e, mais especificamente, os Equinócios, e suas particularidades para um observador à latitude zero. A abordagem oferecida pode auxiliar professores de Física e de Ciências que atuam na educação básica a explorarem nas escolas esses importantes fenômenos astronômicos.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p159
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Fenômenos intermediários de interferência e emaranhamento quânticos: o
           

    • Authors: Jader da Silva Netto, Fernanda Ostermann, Cláudio José de Holanda Cavalcanti
      Pages: 185 - 234
      Abstract: Neste trabalho, apresentamos um conjunto de atividades didáticas que podem ser utilizadas para explorar conceitos de Física Quântica a partir da simulação computacional do Interferômetro de Mach-Zehnder. Tais atividades foram desenvolvidas à luz de pressupostos da teoria da mediação de Vygotsky e da filosofia linguística de Bakhtin, durante uma pesquisa de doutorado. O conjunto de atividades faz parte de uma das etapas de reestruturação da simulação computacional, permitindo explorar, além da polarização da luz e os detectores demolição, os divisores de feixe com coeficientes variáveis e os detectores não-demolição. É possível simular, então, a interferência em regime clássico (fonte laser), em regime quântico (fótons únicos), os fenômenos intermediários de interferência quântica e o emaranhamento quântico. A compreensão desses fenômenos pelos estudantes não é trivial, uma vez que exige mudanças qualitativas profundas. A mediação realizada pelo software e atividades didáticas procura se constituir como um meio para que tais mudanças se estabeleçam. Essas atividades didáticas, cuja principal função é atuar como ferramentas mediadoras no processo de ensino-aprendizagem, podem servir como ponto de partida para abordagens mais fenomenológicas da Física Quântica (sem, necessariamente, se restringir a elas) tanto nos cursos de licenciatura quanto de bacharelado em Física.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p185
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • O ensino de Física na disciplina de ciências no nível fundamental:
           reflexões e viabilidade de uma experiência de ensino por projetos

    • Authors: Neusa Teresinha Massoni, Jeferson Barp, Claudio Rejane da Silva Dantas
      Pages: 235 - 261
      Abstract: Este trabalho tem o objetivo de fazer uma narrativa e reflexões sobre o uso da metodologia de ensino por projetos no ensino de física na educação científica. Esta estratégia é defendida neste estudo sob dois distintos vieses: primeiro, como uma possibilidade viável de introduzir conceitos, noções e princípios físicos, especialmente no nível fundamental em que, não raro, os professores de ciências não possuem formação específica em Física; em segundo lugar, o ensino por projetos pode ser uma alternativa para diversificar a avaliação da aprendizagem em ciências objetivando alcançar um processo mais formativo, continuado e alinhado às políticas públicas. O contexto do estudo foi o de duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da capital do Rio Grande do Sul, que atua com sistema de ciclos. O referencial teórico-metodológico esteve embasado em ideias de Hernández e Ventura (1998) e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Algumas implicações do uso desta estratégia indicaram que ela é útil para introduzir e estimular o estudo de temas e conceitos físicos e para desconstruir certas visões equivocadas sobre a Física que comumente permeiam a educação científica.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p235
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • O estudo da Óptica na modalidade de Educação para Jovens e Adultos
           (EJA) por meio de uma sequência didática diversificada

    • Authors: Elisete Lopes da Cunha, Adriana Gomes Dickman
      Pages: 262 - 289
      Abstract: Neste artigo discutimos a aplicação de uma sequência didática para ensinar Óptica para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A sequência de atividades, composta por estratégias como exibição de vídeos, leitura de artigos de divulgação científica, reconstrução e demonstração de experimentos, e discussões em grupo, foi elaborada tendo por base um ensino de física contextualizado visando uma formação caracterizada pela autonomia intelectual e pensamento crítico. O referencial teórico baseia-se na abordagem histórico-cultural de Vygotsky, que inter-relaciona o aprendizado e o desenvolvimento do indivíduo com a interação deste com o meio social. Na aplicação da sequência de atividades, duas etapas foram essenciais: o pré-teste, no qual foram identificadas as necessidades de aprendizagem dos alunos, bem como seus conhecimentos prévios sobre fenômenos da Óptica; e o pós-teste, que permitiu identificar o desenvolvimento da aprendizagem na maioria dos alunos, indicando o início de uma construção de conceitos científicos a partir dos conceitos espontâneos previamente identificados.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p262
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Investigação de Perfis Conceituais em uma atividade experimental sobre
           Força Magnética no Ensino Médio

    • Authors: Ulisses Azevedo Leitão, José Amilton Fernandes, Gilberto Lage
      Pages: 290 - 315
      Abstract: O presente artigo apresenta o desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino-aprendizagem do conceito de força magnética sobre cargas em movimento, em uma abordagem experimental semiestruturada. Descreve-se a concepção e o desenvolvimento de um protótipo experimental para medir a força magnética e discute-se as configurações testadas. Propõe-se uma estratégia de transposição didática que visa o questionamento conceitual, utilizando o conflito cognitivo como estratégia metodológica para instigar a evolução dos perfis conceituais dos estudantes, com foco na questão das relações de simetria da interação magnética. A proposta de análise se baseia na epistemologia de Bachelard e na Teoria de Perfis Conceituais. Os resultados permitem comprovar a eficácia da metodologia proposta, bem como a necessidade de fomentar a diferenciação conceitual entre as interações elétrica e magnética. O uso do protótipo permite construir o conceito de regra da mão direita e sua aplicação na formalização do tema a partir da evidência experimental.  
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p290
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • Determinação da densidade linear de carga de um canudinho de refresco
           (um experimento simples e de materiais acessíveis)

    • Authors: Carlos Eduardo Laburú, Osmar Henrique Moura da Silva, Paulo Sérgio de Camargo Filho
      Pages: 316 - 323
      Abstract: Apresenta-se um experimento simples para medir a densidade linear de carga de um bastão com objetivo de aplicar conceitos ensinados de eletricidade para graduandos e alunos do nível médio de ensino. Devido à facilidade de aquisição do material, montagem e procedimento empírico, a atividade pode ser realizada em sala de aula na forma de exercício experimental, quando do desenvolvimento da teoria, ou no espaço usual para somente resolução de exercícios para aplicação da teoria, situação que a torna uma atividade diferenciada posto conjugar exercício tradicional e necessidade de obter medições reais. O bastão para a medida da densidade linear é constituído de um canudinho de refresco eletrizado mediante processo de atrito.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p316
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
  • A física da UFSC em números: evasão e gênero

    • Authors: Débora Peres Menezes, Karina Buss, Caio A. Silvano, Beatriz Nattrodt D'Avila, Celia Anteneodo
      Pages: 324 - 336
      Abstract: Neste artigo, são analisados todos os dados existentes relativos aos números de ingressantes e concluintes dos cursos de licenciatura, bacharelado, mestrado e doutorado em física da UFSC, correspondentes ao período de 1988 a 2017, conforme a sua disponibilidade. Os dados apontam para uma grande predominância masculina (maior que 76%) e deserção de ambos os sexos (em média, menos de 20% dos ingressantes concluem a graduação), sendo a deserção muito menor na pós-graduação e em todos os casos ligeiramente maior para as mulheres. Os números médios de ingressantes e de concluintes por ano (calculados sobre todo o período considerado) diminuem conforme se avança desde a graduação para a pós-graduação, apesar do fato de que muitos dos alunos ingressantes na pós-graduação vêm de outras instituições.  A proporção de mulheres diminui conforme a carreira avança.
      PubDate: 2018-04-25
      DOI: 10.5007/2175-7941.2018v35n1p324
      Issue No: Vol. 35, No. 1 (2018)
       
 
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