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Journal Cover Caderno Brasileiro de Ensino de Física
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   ISSN (Print) 1677-2334 - ISSN (Online) 2175-7941
   Published by Universidade Federal de Santa Catarina Homepage  [26 journals]
  • Considerações sobre a Reforma da Lei 9394, que estabelece as diretrizes
           e bases da educação nacional

    • Authors: Andreia Guerra
      Pages: 1 - 5
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p1
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p1
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Projeto Eratóstenes Brasil: autonomia docente em atividades
           experimentais de Astronomia

    • Authors: Rodolfo Langhi
      Pages: 6 - 46
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p6Resultados de pesquisas apontam para o uso das atividades experimentais no ensino de Ciências como uma das estratégias mais eficientes para despertar o interesse e a dedicação do aluno. Uma das importantes considerações sobre as atividades experimentais é a de que não há contribuição efetiva na utilização de kits com roteiros prontos, procedimentos fechados e mensuração de resultados experimentais esperados, uma vez que impede a autonomia do professor e do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Especificamente sobre a Educação em Astronomia, as investigações mostram a importância de se levar em conta a componente observacional e prática desta ciência. É nesta linha que nossa questão de investigação foi estruturada: quais elementos subsidiam a construção da autonomia docente na elaboração e execução de atividades experimentais de maneira a contribuir efetivamente no ensino de Astronomia? Desenvolvemos esta pesquisa no contexto do Projeto Eratóstenes Brasil, por meio da análise dos discursos de um grupo de professores participantes deste projeto desde 2010. Nossos resultados revelam a predominância de uma prática voltada para um modelo formativo engessado numa abordagem essencialmente conteudista e sob a racionalidade técnica, com poucos elementos contribuintes à construção da autonomia do trabalho docente. Por outro lado, uma análise do histórico do Projeto Eratóstenes e das atividades desenvolvidas por alguns de seus participantes sob modelos formativos com abordagens mais reflexistas e críticas indicam potencialidades com relação ao desenvolvimento de elementos que possam capacitar esses profissionais a exercerem com autonomia a sua profissão, ao elaborar e aplicar atividades experimentais não estruturadas no ensino interdisciplinar de Astronomia.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p6
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Análise das monitorias de Cálculo e de Física: um estudo de caso em
           cursos de Engenharia

    • Authors: Jeronimo Becker Flores, Valderez Marina do Rosário Lima, Caren Rejane Fontella
      Pages: 47 - 63
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p47Neste artigo analisamos as monitorias de Cálculo e de Física desenvolvidas por uma Instituição de Ensino Superior (IES). A pesquisa tem uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Partimos da leitura analítica de uma base teórica pertinente ao tema e, na sequência, realizamos entrevistas com os professores responsáveis pelas monitorias. O material foi analisado à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Como principais resultados indicamos que, apesar dos pontos comuns, não existe um trabalho integrado entre as disciplinas de Cálculo e de Física. Além disso, apontamos a necessidade de um trabalho pedagógico conciliado entre professores, bolsistas e estudantes. Também consideramos a necessidade de estudos futuros que reforcem e ampliem as discussões aqui desenvolvidas.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p47
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Pressão atmosférica e natureza da ciência: uma sequência didática
           englobando fontes primárias

    • Authors: Deyzianne Santos Fonseca, Juliana Mesquita Hidalgo Ferreira Drummond, Wesley Costa de Oliveira, Giovanninni Leite de Freitas Batista, Daniel Brito Freitas
      Pages: 64 - 108
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p64O presente artigo apresenta uma sequência didática, de perspectiva histórico-filosófica, cujo objetivo é trazer contribuições para o ensino do conceito de pressão atmosférica e a inserção de discussões sobre a natureza do conhecimento científico na educação básica. Busca-se contemplar a compreensão de aspectos da construção histórica do conceito científico em atividades que despertam o pensamento crítico. Propõe-se que os estudantes se engajem em processo “investigativo” sobre determinado fenômeno físico e confrontem suas explicações às que emergem da interpretação diacrônica de excertos de fontes primárias, devidamente contextualizados ao longo das etapas. Sugere-se uma sequência didática mediada, de caráter dialógico, organizada em momentos de discussão a respeito de conteúdos de ciência e sobre a ciência.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p64
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Elementos histórico-culturais para o ensino dos instrumentos
           ópticos

    • Authors: Marlon C. Alcantara, Marco Braga
      Pages: 109 - 130
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p109Neste trabalho, apresentaremos uma proposta para o ensino dos instrumentos óticos a partir de uma abordagem contextual da História das Ciências. Para isso, utilizaremos uma Rede de Relações Sociais que tem Constantijn Huygens (1596-1687) como centro (hub). A partir de fontes primárias e de outros documentos que tratam da cultura holandesa no século XVII, buscaremos mostrar como essa rede, composta por cientistas, pintores e filósofos, ligada a fatores como a religião e o comércio, pode nos oferecer uma visão interdisciplinar e complexa sobre o advento dos instrumentos óticos. A visão contextual desse período histórico poderá fornecer subsídios para a construção de um currículo interdisciplinar a partir dos instrumentos ópticos.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p109
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Formación continua del profesorado de Física a través del conocimiento
           didáctico del contenido sobre el campo eléctrico en Bachillerato: un
           caso de estudio

    • Authors: Lina Melo, Florentina Cañada, Mabel Díaz
      Pages: 131 - 151
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p131El estudio describe la evolución del conocimiento didáctico del contenido a través de un programa de intervención, como medio para la formación del profesorado de física basado en la reflexión. La investigación se llevó a cabo en Colombia con una profesora de física de Bachillerato de nombre supuesto, María, durante el periodo 2010-2012. Los resultados muestran que categorías como el conocimiento sobre el currículo, los estudiantes y las estrategias de enseñanza evolucionan después del programa de intervención a diferencia del conocimiento sobre la evaluación y las propias ideas que la profesora expresa sobre el campo eléctrico. Esto nos sugiere que los acercamientos a través de la reflexión sobre lo que la profesora declara, diseña y hace le permiten realizar acercamientos a una enseñanza-aprendizaje más centrada en una tendencia constructivista.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p131
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Concepções sobre a Natureza da Ciência: a trajetória dos estudantes de
           uma disciplina sobre Evolução dos Conceitos da Física

    • Authors: Fábio Luís Alves Pena, Elder Sales Teixeira
      Pages: 152 - 175
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p152Apresentamos aqui um estudo de caráter qualitativo e descritivo sobre a trajetória dos estudantes de uma disciplina sobre Evolução dos Conceitos da Física, turno noturno, ministrada no 1º semestre acadêmico do ano letivo de 2012, de um curso de graduação em Física, quanto às suas concepções acerca da Natureza da Ciência (NdC). Os dados para a investigação foram obtidos a partir da observação sistemática das aulas, gravadas em áudio e vídeo, transcritas para um protocolo e depois analisadas. Um diário de campo também foi utilizado para o registro dos dados. As concepções dos estudantes sobre a NdC foram identificadas e analisadas tendo como parâmetro a visão de ciência defendida/problematizada pelo professor. Os resultados mostram que as trajetórias individuais dos referidos estudantes, quanto às suas concepções sobre a NdC, podem ser agrupadas da seguinte forma: a) estudantes que revelaram, explicitamente, uma concepção que não concordava com a visão defendida/problematizada pelo professor, mas que apresentou mudança ao longo da disciplina; b) estudantes que discordaram de aspectos relativos à visão do professor, mas não apresentaram um padrão de mudança no decorrer das aulas; c) estudantes que expuseram questionamentos e/ou posicionamentos ao longo das aulas, que claramente sinalizavam concepções sobre a NdC em acordo com a visão de ciência defendida/problematizada pelo professor, mas no final da disciplina, aqueles que responderam ao questionário aplicado revelaram, direta ou indiretamente, que tinham concepções “errôneas” sobre o fazer científico, tendo como parâmetro a visão do professor; d) estudantes que mesmo atentos às discussões de natureza histórico-epistemológicas que ocorreram durante as aulas, quase que não expuseram questionamentos e/ou posicionamentos, ao longo da disciplina, que explicitamente sinalizassem suas concepções sobre a NdC.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p152
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Laboratório desafiador e história da ciência: um relato de experiência
           com o experimento de Oersted

    • Authors: José Antonio Ferreira Pinto, Ana Paula Bispo Silva, Éwerton Jéferson Barbosa Ferreira
      Pages: 176 - 196
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p176Este trabalho relata a utilização de um modelo de laboratório problematizador que parte de um experimento histórico como problema a ser investigado. A proposta elaborada e executada apresenta-se como uma das possibilidades de inserção da abordagem histórica em sala de aula. A metodologia de utilização da atividade experimental segundo o referencial construtivista, o material histórico elaborado sob a perspectiva da moderna historiografia da ciência e a atitude do professor como mediador na atividade, buscam permitir o desenvolvimento de competências argumentativas e a compreensão de conceitos de eletromagnetismo por estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública do estado da Paraíba.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p176
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Ensino de Física para surdos: um experimento mecânico e um eletrônico
           para o ensino de ondas sonoras

    • Authors: Deise Benn Pereira Vivas, Elder Sales Teixeira, Juan Alberto Leyva Cruz
      Pages: 197 - 215
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p197Este trabalho se insere na temática sobre o papel das Tecnologias Assistivas na compreensão conceitual e na promoção da inserção social de estudantes surdos. São apresentadas duas versões (mecânica e eletrônica) de um experimento didático desenvolvido pelos autores para o ensino de ondas sonoras, voltado primordialmente para estudantes surdos do Ensino Médio. Inicialmente, é feito um breve histórico da educação para surdos desde a antiguidade, seguida de uma discussão teórica sobre a física da voz. Na sequência, são apresentadas as duas versões do experimento com seus detalhes técnicos e o processo de elaboração dos mesmos, bem como, uma discussão teórica acerca de uma perspectiva para uso didático destes experimentos, orientado por uma visão vigotskiana. Ao final, são feitas considerações acerca do potencial uso didático do experimento visando a inclusão dos alunos surdos em classes regulares, visto que se trata de experimentos ainda não avaliados em situações reais de sala de aula.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p197
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • O modelo atômico de Bohr e as suas limitações na interpretação do
           espectro do átomo de hélio

    • Authors: Danielle Nicolodelli Tenfen, Wagner Tenfen
      Pages: 216 - 235
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p216A inserção de tópicos de física moderna e contemporânea na Educação Básica já não é mais algo tão distante. Os livros didáticos aprovados no último Plano Nacional contemplam, de formas distintas, discussões a esse respeito. Porém, sabe-se que a efetiva implementação desses conteúdos em sala de aula depende da formação – tanto conceitual quanto pedagógica – dos professores. Nesse sentido, o presente artigo visa contribuir com professores e estudantes de graduação em Física, apresentando um breve delineamento histórico que enfatiza o contexto de surgimento do modelo atômico de Niels Bohr, conhecido por situar-se em um período de transição entre Física Clássica e Moderna. Ainda, mostram-se detalhadamente as limitações do modelo de Bohr, evidenciando a necessidade das explicações oriundas da nova Mecânica Quântica para uma descrição adequada do espectro do átomo de hélio. Por fim, apresenta-se uma proposta experimental que consiste na construção de um espectroscópio de baixo custo e problematizam-se alguns dados coletados a partir desse aparato. 
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p216
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Práticas experimentais no ensino de física nuclear utilizando
           material de baixo custo

    • Authors: Cleber Adelar Boff, Rodrigo Oliveira Bastos, Fábio Luiz Melquiades
      Pages: 236 - 247
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p236Uma das dificuldades para o Ensino de Física Moderna é a pouca difusão da experimentação, principalmente para o ensino de Física Nuclear, seja no Ensino Médio ou no Superior.  As atividades sugeridas na literatura geralmente simbolizam o fenômeno real através de simulações. Isso acontece, pois as práticas experimentais, geralmente, envolvem algum tipo de detector de radiação de custo elevado e uma fonte de radiação ionizante que requer cuidados especiais de manuseio e armazenagem, sendo sujeita a regulamentação altamente burocrática no Brasil. O presente trabalho supera estas dificuldades e propõe duas práticas de Física Nuclear experimental utilizando uma câmara de ionização de baixo custo: a medida de filhos do Radônio-222 coletados do ar de ambientes fechados, e a medida do alcance de partículas alfa emitidas pelos filhos do Tório-232 presentes em camisinhas de lampião. O artigo mostra os procedimentos experimentais e os resultados esperados, indicando que as práticas podem servir de suporte para aulas de Física Nuclear.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p236
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Um modelo de usina hidrelétrica como ferramenta no ensino de
           Física

    • Authors: Jonny Nelson Teixeira, Mikiya Muramatsu, Luis Augusto Alves
      Pages: 248 - 264
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p248No atual contexto da sustentabilidade e do uso consciente de energia elétrica, preocupações com quedas no suprimento de energia e manifestações ambientais contra a construção de usinas cujo impacto ambiental é iminente, discussões sobre a produção de energia limpa e sustentável se tornam comuns nas escolas de ensino básico do país. Além disso, o conhecimento sobre a matriz energética no Brasil tem se intensificado sobretudo nas escolas de Ensino Básico, sem, contudo, propor uma discussão dos conceitos físicos importantes para a conservação de energia ocorrida nestes tipos de usinas. Muitos materiais impressos, como livros didáticos e apostilas, trazem discussões mais consistentes sobre os conceitos de eletromagnetismo, esquecendo-se de outros como de hidrodinâmica e energia mecânica. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de construção de um modelo interativo de usina hidroelétrica com materiais recicláveis e de baixo custo, que pode ser utilizado para trabalhar vários conceitos de mecânica rotacional, mecânica dos fluidos e eletromagnetismo em uma classe de Ensino Fundamental e Médio, de forma qualitativa, evidenciando os conceitos físicos envolvidos, seus fundamentos e interpretações.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/43102
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Atividades prático-experimentais no ensino de Física

    • Authors: Marcus Vinicius Pereira, Maria Cristina do Amaral Moreira
      Pages: 265 - 277
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p265Neste trabalho, apresentamos uma discussão sobre o papel das atividades prático-experimentais no ensino de física a partir de nossas leituras. Trata-se de uma reflexão sobre essas atividades que são consideradas essenciais a fim de minimizar as dificuldades em aprender e ensinar. Para tal, trouxemos autores que não somente defendem seu uso como também aqueles que são críticos sobre a função pedagógica dessas atividades tal como são realizadas, sobretudo entre os pesquisadores que associam seu uso ao reforço de uma visão ingênua e positivista da ciência. Espera-se, assim, contribuir com uma reflexão crítica dos atores envolvidos com o ensino de física que tenham como objeto de investigação o laboratório didático.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p265
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Projeto de um calorímetro de relaxação para ensino de
           Física

    • Authors: Fábio Saraiva da Rocha, Paulo Henrique Guadagnini, Marcia Maria Lucchese
      Pages: 278 - 297
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p278Apresentamos o projeto de um calorímetro de relaxação para medidas de calor específico em temperatura ambiente direcionado ao ensino de física experimental. Apontamos as características de constituição física e de operação do calorímetro e detalhamos a programação computacional envolvida. No transcorrer da experiência, o monitoramento da temperatura e do tempo foi feito eletronicamente em tempo real por um computador conectado a uma placa Arduino. Os dados obtidos podem ser disponibilizados por de tabelas e gráficos através da ferramenta de aquisição de dados PLX-DAQ e a planilha Excel. Os resultados do calor específico médio obtidos para amostras de ferro, latão e chumbo, em temperatura ambiente, apresentam pequenos desvios da ordem de aproximadamente 3% quando comparados a valores da literatura. A proposta apresentada utiliza materiais de baixo custo e alta tecnologia objetivando a inovação dos laboratórios didáticos para ensino de ciências ou o desenvolvimento de atividades experimentais em componentes curriculares de instrumentação para ensino de Física.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p278
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Aparato experimental para o ensino de tópicos da eletrostática: o
           eletroscópio com transistor de efeito de campo

    • Authors: Thiago Alves de Sá Muniz Sampaio, Eriverton da Silva Rodrigues, Cícero Jailton de Morais Souza
      Pages: 298 - 309
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p298Os laboratórios escolares tradicionais carecem de experimentos que possam identificar claramente muitos dos fenômenos presentes no estudo da eletrostática. Este trabalho tem como proposta a inserção de um novo tipo de aparato experimental simples para o ensino de tópicos desta área da física, consistindo em uma versão de eletroscópio que utiliza o transistor de efeito de campo para a detecção de cargas elétricas provenientes de corpos eletrizados. É feita uma explanação sobre os princípios que tornam este tipo de transistor um dispositivo eficaz devido à sua alta sensibilidade aos campos eletrostáticos, além de uma análise sobre a utilidade deste projeto para a visualização de muitos fenômenos peculiares, como a polarização e a indução. Com base nisso, propomos algumas atividades simples que podem ser realizadas em sala de aula a fim de envolver os alunos nos conteúdos iniciais da eletrostática. Temos a perspectiva de que essa forma de ensino associada à experimentação e demonstração dos fenômenos em sala de aula possa promover uma melhor aprendizagem destes conceitos por parte dos alunos, demonstrando a utilidade da experimentação para o ensino de eletrostática.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p298
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Um instrumento alternativo ao estudo de pilhas recarregáveis via
           Arduino

    • Authors: Luis Carlos Mathias, Paulo Rogério Catarini Silva, Osmar Henrique Moura da Silva
      Pages: 310 - 323
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p310Recentes tecnologias tendem a invadir as escolas desencadeando modos diferenciados de se instruir conceitos científicos. Neste sentido, o presente trabalho emprega o dispositivo Arduino em uma inovadora montagem de um analisador de pilhas recarregáveis, que possibilita também uma proveitosa instrução dos conceitos físico-químicos envolvidos. Este analisador realiza a carga e descarga de pilhas, viabilizando o cálculo da sua capacidade de carga e do seu estado de saúde, cujas reflexões então fornecidas subsidiam o educador interessado. Os resultados obtidos em uma avaliação exemplar de três pilhas com diferentes capacidades de carga foram corroborados por um equipamento de laboratório de pesquisa em pilhas e baterias.
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p310
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Por que o orifício em uma chapa se dilata de forma igual à
           própria chapa?

    • Authors: Marcelo Nunes Coelho, André de Oliveira Girão Maia, Simony Maia Vieira
      Pages: 324 - 330
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p324
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p324
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Por que é mais difícil escutar os sons graves do que os sons
           médios e agudos?

    • Authors: Diogo Amaral de Magalhães, José de Pinho Alves Filho
      Pages: 331 - 338
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p331
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p331
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
  • Resenha do livro "Supercondutividade" de Fernanda Ostermann e
           Paulo Pureur

    • Authors: Romualdo S. Silva Jr
      Pages: 339 - 340
      Abstract: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p339Resenha do livro “Supercondutividade” de Fernanda Ostermann e Paulo PureurEditora Livraria da Física, São Paulo, 2005, 1. ed. 78p.ISBN: 858862534-9
      PubDate: 2017-05-05
      DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p339
      Issue No: Vol. 34, No. 1 (2017)
       
 
 
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