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ISSN (Print) 2039-9715 - ISSN (Online) 2039-9715
Published by Università di Bologna Homepage  [24 journals]
  • Un percorso didattico sul madrigale del Trecento: «Appress’un fiume
           chiaro» di Giovanni da Cascia

    • Authors: Elisabetta Pasquini
      Pages: 161 - 182
      Abstract: L’articolo propone un percorso didattico per gli studenti del secondo biennio del Liceo musicale volto alla comprensione del madrigale del Trecento. Il primo momento intende stimolare le funzioni cognitivo-culturale e linguistico-comunicativa, connaturate ai processi di apprendimento della Musica a scuola: a partire dall’analisi del testo poetico e dall’ascolto, gli studenti si misureranno in un processo di osservazione e interpretazione strutturale e formale del pezzo. Questa parte del percorso si basa su strategie induttivo-deduttive, che prevedono una continua interazione tra gli studenti e il docente. Grazie poi all’analisi mirata di alcuni aspetti specifici della composizione, il percorso rafforzerà le competenze intellettuali già maturate, raccordando le funzioni formative anzidette con la funzione critico-estetica: il madrigale sarà considerato nella sua trama storica e nei suoi rapporti con il contesto di produzione e fruizione, sino a individuarne il senso, alla cui definizione partecipano anche aspetti letterari, sociali e culturali tout court.
      PubDate: 2018-01-30
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7651
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2018)
       
  • Musica ed educazione alla cittadinanza nelle esperienze didattiche di tre
           educatrici italiane: Rosa Agazzi, Giuseppina Pizzigoni, Maria Montessori

    • Authors: Tiziana Pironi
      Pages: 1 - 9
      Abstract: Il contributo si sofferma sull’importanza assegnata all’educazione musicale da parte di tre educatrici italiane (Rosa Agazzi, Giuseppina Pizzigoni, Maria Montessori) che, con l’avvento del Novecento, pur nelle loro differenti esperienze didattiche, la considerano una componente fondamentale nell’ambito di un percorso di educazione alla cittadinanza, a partire dall’età infantile.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7613
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • La formazione degli insegnanti di musica tra passato prossimo, presente e
           futuro

    • Authors: Daniele Sabaino
      Pages: 11 - 25
      Abstract: La normativa sulla formazione degli insegnanti, negli ultimi due decenni, è stata sottoposta a numerose riforme che ne hanno completamente cambiato la prospettiva: da una certificazione a posteriori delle competenze in tema per lo più di savoir savant (il vecchio concorso abilitante) si è passati a una declinazione del sapere disciplinare articolata intorno al savoir enseigné. Ciò ha sollevato numerosi problemi, che nello specifico musicale hanno dovuto fare i conti anche con la dicotomia, assai radicata in Italia, tra musica come attività ludica e come elemento di sviluppo endogeno della cultura. Il saggio esamina quindi i modelli normativi che si sono susseguiti dalla istituzione delle SSIS alla legge “sulla buona scuola”, evidenziando per ciascuno elementi di forza e criticità in vista di un disegno politico-culturale capace di superare le dicotomie, a tutto vantaggio della musica e della cultura.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7614
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Paul Hindemith: „Übungsbuch für elementare
           Musiktheorie“

    • Authors: Franz Comploi
      Pages: 27 - 33
      Abstract: L’articolo costituisce una riflessione critica sui contenuti e l’attualità del manuale di Paul Hindemit Elementary Training for Musicians del 1946, ripubblicato in lingua tedesca nel 1975 con il titolo di Übungsbuch für elementare Musiktheorie. Esso intende fornire un contributo alla discussione, avviata ormai molti anni orsono, riguardante la necessità di una solida formazione musicale per tutti i cittadini.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7615
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Voci non umane e orecchi per sentirle: concezioni a confronto
           nell’incipit della “Notte sul Monte Calvo” strumentato da Musorgskij
           e da Rimskij-Korsakov

    • Authors: Elisabetta Fava
      Pages: 35 - 49
      Abstract: Gli studi sul fantastico hanno approfondito molto i meccanismi della narrativa, ma si sono occupati poco delle potenzialità del fantastico musicale, spesso lasciando intendere anzi l’impossibilità da parte della musica di esprimere quel senso di smarrimento e di vertigine comunemente riconosciuto come uno dei marcatori fondamentali del fantastico. Il presente intervento si propone di suggerire come focalizzare l’attenzione di un pubblico di ragazzi o studenti su elementi legati alla strumentazione, mettendo a confronto l’attacco di due differenti redazioni della stessa partitura (La notte sul Monte Calvo di Modest Musorsgkij nella versione dell’autore e in quella di Rimskij-Korsakov). Dalle differenze individuate emerge, inoltre, la capacità del linguaggio musicale di assecondare e manipolare la natura fantastica del brano e anzi, di valutare attraverso un lucidissimo impiego dei mezzi timbrici il limite fino al quale spingersi nel denotarla.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7616
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • L’opera alla televisione italiana fin de siècle (1976-2000)

    • Authors: Emanuele Senici
      Pages: 51 - 64
      Abstract: L’articolo presenta alcune riflessioni sulla storia dell’opera in musica alla televisione italiana tra il 1976 e il 2000, focalizzando l’attenzione su tre momenti di particolare interesse: la “prima” della Scala del 1976 con l’Otello trasmessa in diretta; Il viaggio a Reims rossiniano messo in scena a Pesaro da Luca Ronconi nel 1984 come un media event televisivo; e La traviata à Paris “nei tempi e nei luoghi” mandata in onda sia in televisione che su internet nel 2000. L’intento è di contribuire a riempire un relativo vuoto bibliografico, proponendo alcune coordinate di approccio che possano risultare utili anche nel contesto di corsi universitari.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7617
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Pedagogical-Didactic Implications in the Writings of Fedele d'Amico

    • Authors: Giuseppina La Face
      Pages: 65 - 79
      Abstract: A Fedele d’Amico (1912-1990), critico militante e professore di Storia della musica nell’Università di Roma La Sapienza (1963-1988), non sfuggì certo il basso quoziente di cultura musicale diffusa tra gli studenti come tra la cittadinanza. In più occasioni il musicologo – giustamente apprezzato per l’acume critico, la vasta cultura e la vis polemica – intervenne in pubblico per stigmatizzare le gravi carenze dell’educazione musicale nelle scuole italiane, per caldeggiarne la riforma e il potenziamento, per perorare l’avviamento di giovani e adulti all’esercizio del canto corale e della musica da camera, ma anche per contestare le derive di taluni esponenti della cultura musicale à la page che puntavano a scardinare il (presunto) predominio della musica d’arte in direzione delle “altre musiche” (folklorica, etnica, di consumo), nell’illusione che ciò favorisse poi l’accostamento alla Nuova Musica.
      Non mancò dunque a Fedele d’Amico la nitida percezione dei limiti e l’intelligenza dei gravi problemi che angustiavano l’educazione alla musica nel nostro Paese. Ma come per tanti altri musicologi e critici musicali italiani gli fecero difetto la conoscenza e il possesso delle categorie concettuali e operative delle scienze dell’educazione. Talché non vi poté essere alcun dialogo con i colleghi cultori di Pedagogia e di Didattica generale, a loro volta perlopiù latitanti o diffidenti nei confronti di una disciplina, l’educazione musicale, che ai loro occhi appariva enigmatica e comunque marginale. Questo mancato confronto non ha giovato alle sorti dell’educazione musicale, ha anzi lasciato libero campo a una didattica della musica fin troppo indulgente verso il dilettantismo e lo spontaneismo, e però scarsamente efficace nell’elevare il livello della cultura musicale nella popolazione.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7623
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Patrimoni e paradossi: musei e tutela delle tradizioni orali

    • Authors: Nico Staiti
      Pages: 81 - 100
      Abstract: In questo saggio si indaga la nozione di “patrimonio dell’umanità”, esplorando i confini sfumati tra materiale e immateriale, tra scritto e orale, con specifico riferimento alla musica e al rapporto tra attività di ricerca e musei, archivi, collezioni pubbliche e private. Le categorie storiche, etnografiche ed estetiche che contribuiscono a definire e circoscrivere i “patrimoni dell’umanità” sono parziali e relative. Ed evidentemente non sono condivise dall’intera umanità. Il che costituisce un nodo problematico, mette in luce un paradosso centrale per la idea stessa di cultura che noi abbiamo prodotto, che difendiamo e che lottiamo strenuamente - a tratti contraddittoriamente - per affermare. Riflettere su questo a partire dalla musica e dagli oggetti della musica giova a mettere in luce le contraddizioni che segnano e nutrono le nostre idee sulla cultura.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7619
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • “Weg von der Fachwissenschaft”' Popular music, scuola e
           formazione

    • Authors: Paolo Somigli
      Pages: 101 - 122
      Abstract: A partire dalla lettura di due recenti pubblicazioni, ovvero gli atti della tavola rotonda su Towards a Critical Pedagogy for Undergraduate Popular Music History Courses in the Twenty-First Century (in «Journal of Music History Pedagogy», V, 2014, pp. 99-152) e Popmusik-Vermittlung. Zwischen Schule, Universität und Beruf (a c. di M. Ahlers, Berlin, LIT, 2015), il contributo affronta criticamente alcuni aspetti del rapporto tra musica di consumo scuola e formazione (a qual fine la popular music a scuola, con quali contenuti, con quali metodi, ecc.) con particolare ma non esclusiva attenzione all’Italia. Nella conclusione si sottolinea la necessità che la didattica scolastica della popular music sia profondamente incardinata nel sapere disciplinare e si evidenzia come essa richieda da parte dei docenti avanzate competenze musicali e musicologiche specifiche.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7620
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Katrin Reiners, Interkulturelle Musikpädagogik. Zur musikpädagogischen
           Ambivalenz eines trans- bzw. interkulturell angelegten Musikunterrichtes
           in der Grundschule

    • Authors: Luca Aversano
      Pages: 123 - 125
      Abstract: Il contributo recensisce un volume di Katrin Reiners (Interkulturelle Musikpädagogik. Zur musikpädagogischen Ambivalenz eines trans- bzw. interkulturell angelegten Musikunterrichtes in der Grundschule, Augsburg 2012), dedicato alla teoria e alla pratica della pedagogia musicale interculturale in Germania, evidenziando alcuni temi di interesse per il futuro sviluppo dell'educazione musicale in Italia.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7621
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Nuovi approcci per godere la musica d’oggi. Un progetto didattico

    • Authors: Piera Cardì, Felicita Fichera, Graziella Seminara, Alessandro Solbiati
      Pages: 127 - 140
      Abstract: Il contributo è il primo risultato compiuto del progetto “Nuovi approcci per godere la musica d’oggi”, sviluppato in seno al SagGEM con la collaborazione del compositore Alessandro Solbiati con lo scopo di mettere a punto coerenti e meditati percorsi didattici relativi al repertorio del XX e del XXI secolo attraverso la serrata interazione tra le acquisizioni e gli strumenti della musicologia e della pedagogia della musica e il lavoro sul campo, svolto nel diretto confronto con gli studenti. In particolare è ricostruito il lavoro didattico condotto su due composizioni di György Ligeti, Poème symphonique pour 100 métronomes e Lux aeterna, che appartengono alla prima maturità artistica del musicista ungherese e che impongono all’ascoltatore l’elaborazione di nuove strategie percettive, poiché concepite e costruite sulla base della preminenza di parametri musicali reputati in passato secondari, come la ‘testura’, il timbro, il gesto sonoro.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7622
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
  • Linguaggio grafico-pittorico e comprensione musicale nella scuola
           primaria: “Bydło” di Modest Musorgskij

    • Authors: Chiara Sintoni
      Pages: 141 - 160
      Abstract: Il contributo si basa sul ricorso al disegno in relazione all’ascolto musicale e finalizzato alla comprensione del brano. La conoscenza della storia della musica e lo sviluppo della comprensione musicale intesa come «capacità di dominare dall’alto, magari al semplice ascolto, la struttura di un brano musicale» costituiscono infatti un aspetto imprescindibile nella formazione culturale dei cittadini fin dalla scuola primaria. La questione pone problematiche specifiche e chiede anche l’individuazione di percorsi e metodologie appropriate. Tali metodologie possono essere tanto di carattere strettamente disciplinare quanto – come in questo caso –  di carattere interdisciplinare e trasversale. Con questo lavoro si fornisce pertanto un esempio incentrato su un brano dai Quadri di un’esposizione del compositore russo Modest Musorgskij nella trascrizione orchestrale di Maurice Ravel. Esso si rivolge alla scuola primaria e mira a introdurre i bambini alla conoscenza di una pagina musica d’arte e alla sua comprensione attraverso una procedura di didattica dell’ascolto mediata dall’uso del disegno (“linguaggio grafico-pittorico” secondo le Indicazioni nazionali) in relazione all’opera musicale.
      PubDate: 2017-12-29
      DOI: 10.6092/issn.2039-9715/7624
      Issue No: Vol. 7, No. 1 (2017)
       
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
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