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Journal Cover Canadian Journal for New Scholars in Education/ Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 1916-9221
   Published by Canadian Society for the Study of Education Homepage  [2 journals]
  • Establishing a Scholarly Identity Through Peer Review

    • Authors: Joelle Nagle
      Abstract: Graduate students develop their researcher identity through their written academic work, not only voiced through their research but through the dissemination of that research published in peer-reviewed conference presentations and articles. Through one’s tenure as a graduate student, academic service may include reviewing submissions for conferences and/or academic journals in a student’s field of expertise. However, there is little guidance, if at all, for how to complete a peer review, which is thoughtful, constructive, and useful to aid in the development of a more nuanced research narrative. In this editorial, I outline the benefits and mentorship opportunities afforded through peer review and suggest steps students can use to approach the peer review process.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • La révision par les pairs pour développer les compétences des
           étudiants chercheurs

    • Authors: Andréanne Gagné, Charlaine St-Jean
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Évaluation de l’effet des situations d’apprentissage issues du jeu
           sur la motivation des élèves du préscolaire à réaliser des tâches
           mathématiques

    • Authors: Roxane Drainville, Thomas Rajotte
      Abstract: Des recherches récentes ont montré que les habiletés en mathématiques au préscolaire sont l’un des meilleurs indicateurs de la réussite scolaire ultérieure et que l’intérêt et le plaisir des élèves envers les mathématiques sont positivement liés aux habiletés propres à cette discipline. En nous appuyant sur le modèle de la motivation en contexte scolaire proposé par Viau (2003) et sur le modèle pédagogique des situations d’apprentissage issues du jeu (SAIJ) de Marinova (2014), nous avons réalisé une recherche quantitative ayant un devis quasi-expérimental afin de vérifier si l’implantation des SAIJ a des effets sur la motivation des élèves du préscolaire à réaliser des tâches mathématiques. Les résultats de cette recherche montrent que les SAIJ ont un effet sur l’engagement cognitif, l’un des quatre indicateurs de la motivation scolaire, mais aussi que les SAIJ contribuent à la motivation des élèves à réaliser des tâches mathématiques lors de leurs jeux symboliques.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Perception des étudiants et des enseignants quant à l’aspect novateur
           du numérique dans un cours d’introduction au collégial

    • Authors: Séverine Parent
      Abstract: L’article présente les résultats d’une recherche sur les perceptions des étudiants et des enseignants quant à l’aspect novateur d’une situation d’enseigner et d’apprendre avec le numérique au collégial. Dans une situation dite novatrice qui intègre le numérique, soit l’intégration d’un blogue dans le cours Explorer du cheminement Tremplin DEC au collégial, les étudiants et les enseignants ont partagé leur perception de ce qui était, selon eux, novateur. En se basant sur les habiletés dites du 21e siècle, les perceptions des étudiants du collégial (97) et de leurs enseignants (3) ont été analysés. Les résultats montrent que la perception des étudiants de l’aspect novateur ne correspond pas à celle des enseignants, notamment pour la catégorie Vivre dans le monde, les enseignants percevant davantage cette catégorie que les étudiants. En considérant cela, des enseignants pourraient vouloir expliciter davantage la façon d’aborder les outils numériques mis au service de la discipline et de la pédagogie en classe. 
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Concurrence entre les auxiliaires être et avoir des verbes de mouvement
           durant l’époque moderne

    • Authors: Alain Lortet
      Abstract: Le présent article retrace l’évolution de la fixation des auxiliaires être et avoir durant la période moderne (XVIème au XVIIIème siècle). Une revue de littérature des grammaires et dictionnaires de cette époque est établie afin de relever l’usage et les prescription de ces auxiliaires avec les verbes de mouvement. Cette revue de littérature cible les verbes de mouvement pour leur utilisation fréquente, mais changeante dans le temps, avec l’auxiliaire être. Elle cible également l’aspect (perfectif et imperfectif), qui distingue les verbes de mouvement entre eux, afin de le confronter aux auxiliaires usités. Quelques termes grammaticaux obsolètes sont également indiqués pour rendre compréhensible les grammaires et dictionnaires anciens. Au final, nous émettons l’hypothèse que l’auxiliaire avoir a tendance à s’imposer naturellement alors que les grammairiens tendent à prescrire l’auxiliaire être pour les verbes perfectifs.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Développement professionnel des enseignants : regards croisés des
           enseignants du collégial privé et de leur direction sur les besoins et
           l’offre de perfectionnement

    • Authors: Michelle Deschenes
      Abstract: Dans une étude visant à dresser le portrait du développement professionnel des enseignants des collèges privés du Québec, il était essentiel de nous intéresser aux besoins de perfectionnement des enseignants et à la façon dont la direction priorise ces besoins. Nous avons mené une recherche descriptive auprès de 112 enseignants et leur direction, provenant de 12 collèges, afin de croiser leurs points de vue. Nous avons constaté que les points de vue divergent : le type de connaissances pour lequel le plus grand nombre d’enseignants ont mentionné vouloir en apprendre davantage est celui que la direction juge le moins prioritaire, et le type de connaissances que la direction juge le plus prioritaire est celui pour lequel les enseignants ont le plus souvent évalué leur niveau de maitrise comme étant fonctionnel ou supérieur. Nous proposerons des pistes favorisant un meilleur arrimage de l’offre de perfectionnement aux besoins et intérêts des enseignants.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Searching for the “white crow”: Stories of hockey, fishing and lessons
           learned chasing “bigfoot” from the perspectives of an academic
           greenhorn

    • Authors: Lyle Donald Hamm
      Abstract: Adapted from a keynote address presented to Master’s and Doctoral students in Atlantic Canada in 2014, the author recalls his own experiences as a graduate student in Alberta. In his message, he reflects on events and stories he heard, which brought balance to his life and motivated him to continue in his doctoral quest. Using the metaphor of “chasing Bigfoot” and Gaarder’s (1996) “white crow,” the author encourages graduate students to persist in their studies and grow resilience to overcome the challenges and barriers that are often present in academic graduate programs.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Finding Myself in Methodology

    • Authors: Maggie McDonnell
      Abstract: A college teacher and doctoral candidate explores autoethnography. The author suggests that her research is suited to an autoethnographic approach, but struggles with how such research is perceived and valued. Research into educational practices focused on quantitative data until the late twentieth century, reflecting a larger shift from research‑centred to subjective research. Researcher‑practitioners have since become increasingly regarded as ideally positioned to contribute to the ongoing discussion of teaching and learning. Autoethnography focuses not exclusively on the self, but on the relationship between self and other. The author describes variations on autoethnography, her own positionality and her methods, including interactive interviewing. 
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
  • Regards sur la pédagogie du jeu au préscolaire

    • Authors: Jessica Bernier, Monica Boudreau, Julie Mélançon
      Abstract: Cet article a pour objectif de porter un regard sur la pédagogie du jeu au préscolaire, et ce, au Québec. Par un bref survol de cette réalité dans différents pays, deux visions de la pédagogie à la maternelle sont présentées. Ces deux approches pédagogiques différentes, l’une développementale et l’autre considérée plus scolarisante, sont le reflet d’une conception de l’éducation pour les tout-petits qui ne fait pas consensus dans le monde et qui met en lumière les différents rôles que peuvent occuper le jeu, l’enfant et l’enseignant au préscolaire. Également, les bénéfices que procure cette activité quant au développement global de l’enfant sont soulignés tout comme les caractéristiques qui favorisent le jeu chez les jeunes enfants. À travers cet article, une réflexion relative à la qualité des pratiques enseignantes dans le milieu préscolaire québécois est amorcée.
      PubDate: 2017-11-17
      Issue No: Vol. 8, No. 2 (2017)
       
 
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
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