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ISSN (Online) 2104-3795
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  • Dialogue, dialogism, interlocution

    • Authors: François Jacques
      Abstract: Un énoncé pourvu de sens ne saurait être produit avant qu'une relation interlocutive ne soit nouée. Telle est la thèse « forte » d'un dialogisme originaire que présente cet article. Cette thèse conduit à distinguer les êtres concrets déterminés socialement (les individus en tant que simples supports de l'interlocution) et les instances énonciatives, établies à travers la relation même qu'ils entretiennent. Le dialogue, supporté par des êtres empiriques — qui physiquement parlent — pose deux instances énonciatives personnelles qui surgissent de la mise en relation : une instance de discours dialogué suppose deux individus mais pose deux personnes. La relation interlocutive a ainsi un caractère irréductible et primitif. Sur ce point, cette thèse « forte » se distingue du dialogisme « faible » de Bakhtine où la remise en cause du primat traditionnel de la subjectivité se limite à une construction sociale de la conscience de soi. Le dialogisme, tel qu'il est conçu ici, a des degrés. Le ...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • Baubion-Broye, A. Evenements de vie, transitions et construction de la
           personne / Clot, Y. La fonction psychologique du travail.

    • Authors: Jean Guichard
      Abstract: Quelle place tient le travail dans la construction de soi ' Cette question est au cœur de l'ouvrage dirigé par Alain Baubion-Broye comme de celui écrit par Yves Clot. Les réponses qu'ils y apportent sont voisines. Elles ne sont cependant pas identiques. « Événements de vie, transitions et construction de la personne » se centre autour du modèle du système des activités que Jacques Curie, Violette Hajjar et Alain Baubion-Broye développèrent à la fin des années quatre-vingt (et qu'ils opérationnalisèrent en construisant l'Inventaire du Système des Activités). Le postulat fondamental en est que l'ensemble des activités accomplies (ou projetées) par les sujets forment système. Celui-ci est constitué de plusieurs sous-systèmes (familial, professionnel, personnel et social). Chacun de ces sous-systèmes se caractérise par des objectifs, des contraintes, des ressources et des modalités de régulation qui lui sont propres. La coordination des activités à l'intérieur d'un sous-système est assur...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • D. Bizier. Une approche fabuleuse de l’orientation. Les Fables de La
           Fontaine pour choisir et décider.

    • Authors: Jean-Pierre Cartier
      Abstract: Daniel Bizier est conseiller d'orientation à Longueil (Québec) et s'intéresse à la prise de décision et aux perspectives temporelles dans le domaine de l'orientation. L'objectif de son ouvrage est « d'explorer les Fables de La Fontaine » comme instrument facilitant chez l'élève l'expression de soi et l'expression sur soi (p. 9). Pour l'auteur, les fables, comme les récits, les histoires, les contes, les légendes, les mythes, sont des moyens permettant aux hommes de résoudre des problèmes, en particulier de choix et de décision. Mais la fable possède une particularité intéressante, elle raconte une fiction, tout en énonçant un principe. La Fontaine disait : « l'apologie est composée de deux parties dont on peut appeler l'une le corps et l'autre l'âme. Le corps est une fable et l'âme la moralité. » (cité par D. Bizier, p. 13). De fait, La Fontaine, en se servant d'animaux pour instruire les hommes, fait oeuvre d'enseignement moral. Ainsi, « une des qualités majeures de la fable est sa ...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • L’impact des pratiques scolaires d’évalution sur les motivations et
           le concept de soi des élèves

    • Authors: Benoît Galand, Jacques Grégoire
      Abstract: Le type de pratiques d'évaluation mises en oeuvre par un enseignant influence-t-il le style motivationnel et l'image de soi de ses élèves ' Pour répondre à cette question, 240 élèves de 5' et 6' primaire ont rempli une adaptation française du questionnaire de Nicholls (1989) relatif aux orientations motivationnelles, ainsi qu'un questionnaire portant sur leur concept de soi. Dans le même temps, leurs enseignants ont répondu à un questionnaire sur leurs pratiques d'évaluation. Les résultats soutiennent la fiabilité et la validité de l'adaptation française du questionnaire de Nicholls. Concernant les relations entre motivations et concept de soi, les résultats indiquent que l'orientation vers l'apprentissage est positivement liée à toutes les dimensions du concept de soi, sauf en mathématiques où la relation se marque davantage avec l'orientation vers la performance. Mais surtout, les résultats montrent un effet du type de pratiques d'évaluation rapportées par l'enseignant sur les ori...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • Positionnement spatial de l’étudiant dans la salle d’enseignement et
           réussite en première année de Deug. Approche proxémique de la
           réussite universitaire

    • Authors: Jacques Rousvoal
      Abstract: Cet article vise à déterminer, de façon empirique, l'influence du positionnement spatial de l'étudiant sur ses performances universitaires. L'étude s'intéresse à des étudiants inscrits en première année de Deug. Elle montre que l'impact de ce positionnement sur les performances universitaires à l'issue de cette année d'étude est important et que ses effets relèvent de deux séries de facteurs en étroite intrication : — la première concerne les facteurs propres à la diffusion du message pédagogique, à sa réception et à la qualité des interactions entre l'enseignant et les étudiants ; — la seconde relève des stratégies d'apprentissage mises en œuvre, consciemment ou inconsciem­ment, par l'étudiant et qui s'expriment par ce positionnement spatial.
      PubDate: 2018-05-28
       
  • Indécision et adaptation à l’université

    • Authors: Yann Forner, Katell Autret
      Abstract: Des projets « ouverts », i.e. comportant une part d'incertitude et, donc, d'indécision, seraient plus efficaces que des projets très précis ou, à l'inverse, très vagues et que l'absence de projets. Une enquête menée auprès d'étudiants de sociologie montre qu'en début de première année une indécision moyenne quant aux études à suivre est associée à la réussite aux examens de fin de premier semestre. Cette association est précisée de deux points de vue : elle n'apparaît que pour l'indécision quant à la formation (et non quant à la future activité professionnelle) ; par ailleurs, elle est indépendante des causes susceptibles de déterminer cet état d'indécision.
      PubDate: 2018-05-28
       
  • Mesure de la diversité des processus de choix d’orientation chez les
           étudiants de BTS tertiaires

    • Authors: Pascal Carlier
      Abstract: L'objectif principal de ce travail est la mise au point d'indices permettant de mettre en évidence des processus de choix d'orientation différents entre filières d'études. L'échantillon étudié est constitué de 419 étudiants de première année de B.T.S. appartenant au même établissement dont les 7 spécialités sont sélectives. Un questionnaire, permettant de quantifier un degré d'investisse­ment actif à partir de la rationalisation post-décisionnelle et des sources d'information consultées, a été élaboré. Les résultats indiquent que le caractère plus ou moins actif de la rationalisation post-décisionnelle discrimine bien les sections et se comporte comme un prédicteur de la satisfac­tion. Bien que le caractère actif de la rationalisation post-décisionnelle soit corrélé positivement avec le degré d'activité de la recherche d'informations, ce dernier ne l'est pas avec le niveau de satisfaction. Étant donné que des facteurs tel que le sexe des étudiants et la P.C.S. des parents pèsent sur...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • La représentation du problème « s’orienter » chez les lycées de
           terminale

    • Authors: Olivier Bernet
      Abstract: Cette recherche se donne pour objet la description des différentes manières, pour un élève de terminale, de penser son orientation et d'en cerner les déterminants. À mi-chemin entre les démarches clinique et sociologique, nous nous sommes d'abord focalisés sur l'individu (80 lycéens de différentes classes terminales, des baccalauréats généraux aux baccalauréats professionnels, le cas échéant), via des entretiens non-directifs, pour recueillir à la source les représentations. Ceux-là nous ont servi de matériau brut. Fort de leur retranscription écrite, notre tâche a ensuite été d'analyser ces dernières selon une méthode originale et particulière d'analyse de contenu. L'objec­tif de ce travail était, à terme, d'aboutir, dans un mouvement de généralisation inductive du particulier au global, à des catégories les plus fidèles possibles des représentations d'une catégorie homogène d'élèves. Nous avons donc isolé finalement 4 grandes catégories, fruit du croisement de deux axes principaux...
      PubDate: 2018-05-28
       
  • Apprentissage de schémas et résolution de problèmes

    • Authors: Jean-Pierre Levain
      Abstract: Cet article se propose d'évaluer l'efficacité d'un protocole d'aide à la résolution de problèmes arithmétiques à la fin du cycle primaire. L'apprentissage de schémas, qui représentent les diffé­rentes structures de problèmes tant additifs que multiplicatifs, contribue-t-il à améliorer de manière notable la performance des élèves ' Nous soulignons dans ce travail la complexité de cette question tout en apportant quelques éléments de réponse significatifs.
      PubDate: 2018-05-28
       
  • E. Velz. Démocratiser pour réussir. De l’enseignement planifié à
           l’organisation de l’apprentissage.

    • Authors: P. Chapelle
      Abstract: Se situant hors des pesanteurs unidimensionnelles auxquelles sacrifient toujours les lobbies et les corporations, ce « texte passionné et passionnant » (Professeur A. Roosen, préface propose une reconstruction radicale, concrète et réaliste, du vieux paradigme enseignement-apprentissage : substitution de l'organisation dès l'apprentissage à la planification de l'enseignement, unification de la « culture générale » et de la « formation professionnelle », structuration modulaire du curriculum scolaire, auto-orientation et polyvalence qualifiante, décentralisation et séparation des pouvoirs, souplesse et auto-corrections... Bref : rejet du système centré sur l'enseignement, truffé de pièges, d'obstacles et de tricheries, générateur d'échecs, de gaspillages et d'injustices. Option claire, sans ambiguïtés et sans compromis, pour la démocratisation de la réussite. Une fois la planification de l'enseignement rejetée, se pose le problème des balises nécessaires à l'organisation de l'apprenti...
      PubDate: 2018-05-22
       
 
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