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   ISSN (Online) 1286-4986
   Published by Homepage  [401 journals]
  • Journée d'étude webinaire "Environnements numériques pour
           l'enseignement-apprentissage des langues" – Une rencontre scientifique

    • Authors: Sophie Othman
      Abstract: 1. Cadre de la journée d'étude L'équipe de la revue Alsic a répondu positivement à la proposition faite par le CLA (centre de linguistique appliquée) d'organiser une journée d'étude sous forme de webinaire intitulée "Environnements numériques pour l'enseignement-apprentissage des langues" à l'université de Franche-Comté, le 28 mars 2017, sous la responsabilité de Sophie Othman. Pour la plupart des participants, cette forme de rencontre innovante semblait appropriée tant à la perspective de la revue qu'aux orientations du CLA. Ce qui suit montrera, nous l'espérons, que le pari a été tenu : la journée a été un succès, et elle devrait conduire à des prolongements fructueux. Figure 1 – Affiche de présentation de la journée. Image 10000000000000F60000015B08E57BB7.jpg   2. Présentation générale Le webinaire de Besançon s'est inscrit en continuité et complémentarité de deux évènements scientifiques comparables, à savoir le séminaire "Le numérique au service des langues" organisé à Besançon en juillet 2012 par la Mission numérique pour l...
      PubDate: 2017-05-31
  • Apprentissages non formels en réseaux

    • Authors: Anthippi Potolia, Katerina Zourou
      Abstract: Grâce au développent du web 2.0 ( = web social), les apprenants de langues peuvent de plus en plus explorer d’autres modalités d’apprentissage que celles offertes par la classe de langue. Cette intervention cherchera à identifier les modalités en question et à explorer l’intérêt qu’elles présentent non seulement en termes d’apprentissage de langues étrangères mais aussi et surtout de formation tout au long de la vie. Pour cela, nous présenterons dans un premier temps les outils du web social mis à l’heure actuelle (gratuitement ou pas) à la disposition de toute personne qui souhaite s’initier ou bien approfondir ses connaissances/compétences en langue étrangère : les communautés d’apprenants en ligne (p. ex. Busuu) et les MOOC. Après un bref passage en revue de leurs spécificités, nous nous intéresserons, dans un second temps, à la valeur ajoutée de ces apprentissages sur le plan personnel : l’autonomie sociale et la réflexivité. Car, au-delà de l’apprentissage d’une langue/culture ...
      PubDate: 2017-05-20
  • Enjeux de la conception et de l'intégration dans la classe de jeux pour
           l'apprentissage des langues

    • Authors: Mathieu Loiseau
      Abstract: Alors que le jeu devient une pratique culturelle à part entière, il constitue également un outil pédagogique ayant le vent en poupe, que ce soit en tant que « jeu sérieux » ou travers la multiplication des écrits concernant la gamification / ludification. En effet, de nombreux ouvrage et articles attestent de l'intérêt des jeux dans l'enseignement/apprentissage en général (Gee, 2003 ; Oblinger, 2004) et des langues en particulier (Silva, 2008 ; Villez, 2006) ou, tout du moins, de leur potentiel. Toutefois, l'existence dans la littérature d'une métaphore consacrée pour désigner les « jeux sérieux » ne réalisant pas leur potentiel ludique (chocolate coated broccolis) (Söbke, Bröker, & Kornadt, 2013) et les réticences méthodologiques et ludiques de certains chercheurs (Girard, Ecalle, & Magnan, 2013) incitent à se poser la question de la question de la réalisation de ce potentiel. Dans le cadre de cette présentation, nous tenterons de nous servir de la littérature, mais aussi d'exemples...
      PubDate: 2017-05-20
  • De la conception de ressources numériques à la conception de MOOC/CLOM
           pour l'apprentissage des langues : promesses, bilan et questionnements

    • Authors: Martine Eisenbeis
      Abstract: La réalisation de nombreux dispositifs médiatisés pour l'apprentissage des langues – tels que L'Auberge, Certif'langues, Actu-Fle, etc. – nous ont amenés à nous interroger d'une part sur les promesses du numérique en matière de feedback, correction, aide, étayage, et d'autre part sur les usages et l'intégration de ces outils par rapport au cours en présentiel : quelle place pour la remédiation ? Quelle place pour les interactions ? Quelle place pour la métacognition ? Quelle place pour la médiation ? D'un point de vue plus institutionnel s'est également posée la question de la diffusion et/ ou de la mutualisation de ces ressources, question qui ne se pose plus dans les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM), puisqu'ils sont par définition « ouverts à tous ». Néanmoins, dans les CLOM, les questions d'ordre pédagogique (feedback et médiation) se posent de manière plus cruciale encore, étant donné le nombre des participants et la distance. Telles sont les questions qui nous ont guidés d...
      PubDate: 2017-05-20
  • Potentiel du web 2.0 - Vers une double authenticité avec des tâches
           ancrées dans la vie réelle

    • Authors: Christian Ollivier
      Abstract: L'intervention présente quelques atouts de la participation à des sites ouverts du web 2.0 dans le cadre d'un enseignement-apprentissage formel des langues. Pour cela, nous présentons succinctement notre conception de la compétence de communication et l'approche socio-interactionnelle qui en découle. À travers des exemples concrets, nous explicitons comment des tâches proposant aux apprenants d'agir et/ou interagir langagièrement sur des sites de type 2.0 peuvent contribuer au développement de la compétence de communication et d'action. Nous précisons également comment ces tâches – parce qu'elles sont à la fois ancrées dans le "monde réel" hors institution et dans l'institution éducative – peuvent redonner leur pleine authenticité à la situation de communication et à la situation d'enseignement-apprentissage. [video:christianollivier]
      PubDate: 2017-05-20
  • Numérique et enseignement-apprentissage des langues. Quelle valeur
           ajoutée ?

    • Authors: Muriel Grosbois
      Abstract: Dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues, la question centrale n’est désormais plus celle de l’intégration ou non du numérique, mais bel et bien celle de la plus-value que les solutions technologiques peuvent apporter dans les différents dispositifs. Si la valeur ajoutée peut être appréhendée sous des angles variés en fonction des contextes et des acteurs impliqués : apprenants, enseignants, responsables de formation ou de centres de ressources en langues, décideurs, financeurs… la plus-value pédagogique sera ici privilégiée. Pour ce faire, un panorama sur l’usage du numérique sera d’abord dressé, accompagné d’un questionnement prenant appui sur une réflexion didactique. Ce sera ainsi l’occasion d’interroger le numérique en termes d’innovation et de créativité, de collaboration et de socialisation, d’individualisation, d’autonomie, d’accompagnement, de formation. Le propos sera ensuite illustré par l’exemple du SIAL (Service interuniversitaire d’apprentissage des la...
      PubDate: 2017-05-20
  • Conception d’une formation hybride : quelques grandes lignes

    • Authors: Elke Nissen
      Abstract: Mettre en place un travail à distance, au moyen d’outils numériques, qui permette aux apprenants d’avoir toutes les clés en main pour s’organiser et pour apprendre, et tisser en même temps un tout cohérent intégrant des séances présentielles (ou vice-versa) : tels sont à la fois l’intérêt pédagogique et le défi d’une formation hybride. La combinaison du distanciel et du présentiel peut prendre des formes diverses. Cette présentation esquisse la large palette des types de formations hybrides existants. Elle se penche ensuite sur les questionnements de départ lors de la conception d’une telle formation. Et elle s’intéresse également à la question des types de recherche auxquels les personnes, souvent praticiens-chercheurs, ont recours pour rendre compte des formations hybrides en langues. [video:nissen]
      PubDate: 2017-05-20
  • Développer la compétence d’interaction à l’oral grâce à la
           visioconférence poste à poste

    • Authors: Nicolas Guichon
      Abstract: Dans cette présentation, j’examinerai le potentiel de la visioconférence poste à poste (par exemple Skype) pour développer la compétence d’interaction à l’oral qui reste trop souvent le parent pauvre de l’apprentissage des langues médiatisé par les technologies (Guichon & Tellier, 2017). L’intervention sera l’occasion d’aborder plusieurs questions : Quelles particularités la visioconférence présente-t-elle et quels avantages comporte-t-elle par rapport à l’audioconférence ? Comment mettre un place un projet télécollaboratif par lequel des apprenants dans deux pays différents échangent par le biais de la visio (Guth & Helm, 2010) ? Quel scénario pédagogique peut-on proposer non seulement pour développer l’aisance à l’oral mais également amener les apprenants à revenir sur leur performance et réfléchir à certains aspects liés à la compréhension interculturelle, l’attention à la grammaire, au lexique et à la prononciation (O’Dowd, 2007) ? J’appuierai mon propos sur des exemples de rech...
      PubDate: 2017-05-20
  • Les choix technico-pédagogiques dans l’ingénierie du
           dispositif de FOAD CIEP+

    • Authors: Anna Vetter
      Abstract: Le Centre international d’études pédagogiques élabore, depuis 2015, l’architecture fonctionnelle d’une plateforme de formation ouverte et à distance ainsi qu’une offre de formation tout en ligne et hybride pour répondre à des besoins exprimés par des institutions éducatives de pays en développement, en particulier francophones, et à ceux de l’amélioration de l’enseignement du français comme langue étrangère dans le monde. Cette intervention exposera les choix effectués par l’ingénierie de ce projet aux niveaux des formats de contenus, des fonctionnalités de la plateforme et des services pédagogiques, dont certains ont été inspirés par une analyse des cours en ligne ouverts et massifs (CLOM) apparus depuis 2013. L’intervention se conclura par la présentation des modules destinés aux acteurs des métiers du français qui seront accessibles sur la plateforme CIEP+ en 2017. [video:annavetter]
      PubDate: 2017-05-20
  • Le Centre de Ressources en Langues : missions d’un espace
           d’apprentissage en évolution

    • Authors: Annick Rivens Mompean
      Abstract: Le Centre de Ressources en Langues (CRL) est un espace d’apprentissage qui propose des modalités d’apprentissage des langues en autoformation guidée, avec un accompagnement spécifique, et privilégie le recours aux ressources numériques dont les caractéristiques sont en constante évolution. Il peut donc être défini comme une structure « ouverte » qui « propose une formation organisée autour de supports pédagogiques variés (dont les TICE), avec des modalités de travail diversifiées, seul, en groupe, avec ou sans enseignant, offrant une souplesse de fréquentation et d’horaires » (Poteaux 2007 : 78). Le CRL a pu être envisagé au fil du temps comme médiathèque, dispositif, voire mégadispositif d’apprentissage qui regroupe des dispositifs pluriels (Rivens Mompean, 2013). On voit par ailleurs se développer de nouvelles modalités d’apprentissage, informel ou nomade, dont on doit se demander s’il revient au CRL de se les approprier. Au-delà des ressources numériques, les pairs sont éga...
      PubDate: 2017-05-20
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Tel: +00 44 (0)131 4513762
Fax: +00 44 (0)131 4513327
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