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Lidil
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ISSN (Print) 1146-6480 - ISSN (Online) 1960-6052
Published by OpenEdition Journals Homepage  [480 journals]
  • Langages, no 209 (1/2018), « Le cours de linguistique. Formes, genèses
           et interprétations de notes d’auditeurs »

    • Abstract: Image 10000000000002B10000015B664A8290.png Retrouvez le sommaire de ce numéro sur le site de l’éditeur Armand Colin.
      > En savoir plus sur la revue Langages.
      PubDate: 2018-05-29
       
  • Présentation

    • Authors: Chantal Dompmartin-Normand, Nathalie Thamin
      Abstract: Les pistes artistiques en didactique des langues et des cultures sont-elles la nouvelle frontière de la/des didactique(s) du/des plurilinguisme(s) (Candelier & Castellotti, 2013) ' Ce numéro de Lidil a été pensé pour essayer d’apporter un éclairage, forcément partiel mais que nous espérons stimulant, sur cette question. Il réunit ainsi diverses contributions rendant compte de démarches didactiques plurilingues qui s’appuient sur une dimension artistique et créative et qui sont mises en œuvre dans différents contextes d’apprentissage linguistique, où elles cherchent des chemins originaux pour contribuer à l’appropriation des langues et habiletés langagières. Grâce à différents travaux en sociologie, en anthropologie, en ethnopsychiatrie transculturelle, en psychologie ainsi qu’en sciences du langage, nous savons maintenant que l’apprenant de langue(s) n’est pas une tabula rasa, mais bien un sujet social pluriel (Laplantine 1994 ; Lahire, 1998) aux affiliations diverses, porteur d’une ...
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Mother Tongue Other Tongue : approche créative des langues pour une
           (ré)appropriation linguistique

    • Authors: Malika Pedley
      Abstract: Mother Tongue Other Tongue est un concours de poésie ouvert à toutes les langues proposées dans les écoles primaires et secondaires en Écosse. Une enquête a été réalisée lors de l’édition 2015-2016 par le biais d’entretiens oraux semi-directifs dans quatre écoles ayant participé et par la constitution d’un corpus de 97 productions bilingues (anglais/autre langue). La dimension individuelle et personnelle de ce projet impose à l’élève un travail de réflexion sur son rapport aux langues. La dimension collective de ce projet et son objectif de diffusion auprès d’un large public influent également de manière significative sur ce travail. Ainsi, nous verrons comment cette expérience, à travers le processus d’autonomisation qu’elle implique et le travail de médiation que l’enfant doit réaliser, se présente comme une opportunité d’appropriation ou de réappropriation linguistique pour l’enfant.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Le projet artistique : une puissance maïeutique pour la
           compétence langagière

    • Authors: Maud Sérusclat-Natale, Maryse Adam-Maillet
      Abstract: Nous proposons de relier le geste artistique et la compétence langagière en analysant l’expérience du travail mené dans une unité pédagogique pour élèves allophones arrivants par une vingtaine d’élèves allophones scolarisés dans un lycée avec l’artiste, écrivain et perfomer Frédéric Dumond dans le cadre de l’évènement Parlemonde organisé par une scène nationale en collaboration avec un CASNAV. Nous montrerons en quoi un projet artistique d’ampleur, qui s’appuie sur le plurilinguisme d’un territoire et qui est fondé par la notion de rencontre, peut être le catalyseur de l’apprentissage d’une nouvelle langue pour les participants et source de nouvelles dynamiques tant pédagogiques et didactiques que sociales pour tous.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Making Adolescents’ Diverse Communicative Repertoires Visible:
           A Creative Inquiry-Based Approach to Preparing Teachers to Work with
           (Im)migrant Youth

    • Authors: Gail Prasad
      Abstract: This article reflects on an on-going initiative to integrate collaborative, creative, and critical language awareness inquiry across a dual certification teacher preparation Masters program for secondary pre-service teachers in Wisconsin, USA. This teacher-as-researcher programmatic design seeks to expand teacher candidates’ critical multilingual language awareness and creative literacy practices in preparation for teaching in culturally and linguistically diverse schools. Drawing on theories of social representation, identity investment and critical language awareness, this article examines the use of a variety of creative approaches to engage teacher candidates reflexively in thinking holistically about themselves and their students as language actors rather than according to fixed language proficiency scores.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Un atelier d’École du spectateur avec des étudiants de FLE :
           de la réception d’Une Chambre en Inde à l’expression créative
           plurilingue

    • Authors: Elsa Caron
      Abstract: Our contribution tries to analyze a “School of the Audience” approach applied to the Ariane Mnouchkine’s piece A Room In India, connecting aesthetic reception, practice of theatre linked to this reception, and didactics of multilingualism. How does this kind of approach allow learners to discover the linguistic and cultural plurality of their environment, whilst becoming aware of their own repertoire' To what extend does an approach based on the perceptions, the emotions and the creativity of the learner go along with a process of language appropriation' Bringing together reception theories, theatre in French as a foreign language along with didactics of multilingualism and appropriation, our contribution describes and analyzes the link between perception of the multilingual and multicultural dimension of the world and the building of the multilingual subject through that approach.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Multilittératies et écriture avec des apprenants FLE

    • Authors: Noëlle Mathis, Muriel Cros
      Abstract: Cette étude examine un dispositif didactique combinant des textes littéraires et des œuvres d’art contemporain à partir de l’analyse qualitative des productions écrites d’apprenants FLE. Nous expliquons en premier lieu le courant des multilittératies dans lequel elle s’inscrit, notamment à travers une théorie sociale du langage se déclinant en trois composants : les représentations comme ressources à disposition, le processus de transformation de ces ressources, la subjectivité transformée qui en découle. Puis nous décrivons les principaux éléments qui constituent ce dispositif et analysons des écrits autoréflexifs d’apprenants à travers la déclinaison de ces trois composants. Comment explicitent-ils leurs processus d’écriture et d’appropriation des contenus ' Comment la multimodalité, l’horizontalité et la place attribuée au corps constituent-elles des éléments déterminants dans ces processus ' Quels enseignements peut-on en tirer pour nos pratiques pédagogiques '
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Lire des textes littéraires hybrides puis écrire son texte en L2 :
           quelle place pour l’image et pour les « langues en réserve » de
           l’apprenant '

    • Authors: Christèle Maizonniaux
      Abstract: On constate ces dernières années l’émergence de travaux consacrés à l’écriture multilingue dans le cadre d’ateliers d’écriture universitaires, ou, en contexte scolaire, de travaux invitant à l’écriture après découverte de livres pour la jeunesse hybrides. La démarche exploratoire présentée ici concerne des apprenants de français de niveau avancé d’une université australienne. L’analyse porte sur des textes autobiographiques écrits après avoir lu des ouvrages sur le thème de l’exil. Elle révèle le caractère protéiforme des productions d’apprenants ainsi que les potentialités offertes par l’inclusion de supports iconotextuels multilingues pour l’écriture.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • « Les objets qui font parler » : vers une pédagogie de la création
           multimodale et multilingue

    • Authors: Gabriele Budach
      Abstract: Ce texte présente une approche pédagogique innovatrice qui vise à jumeler l’exploration d’objets matériels et l’emploi de technologies digitales. Inspiré par les travaux sur les multilittéracies et le nouveau matérialisme, le texte explore un projet de création de films d’animation autour d’objets personnels qui a été mené avec des étudiants de master lors d’une école d’été à l’université du Luxembourg. Les résultats de cette étude suggèrent que l’exploration de la culture matérielle et leur mise en scène digitale peuvent favoriser la compréhension d’idées conceptuelles complexes, telle que celle de la « zone de contact », et stimuler l’apprentissage des langues, la pensée critique et l’expression de soi.
      PubDate: 2018-05-03
       
  • Démarches créatives en DDdL : créativité ou
           poïesis '

    • Authors: Emmanuelle Huver, Joanna Lorilleux
      Abstract: La notion de créativité, telle que souvent conceptualisée en didactique/didactologie des langues (DDdL), est ici mise en discussion : les définitions de la notion les plus fréquemment rencontrées en DDdL sont rappelées, puis mises en regard avec les principes d’un autre univers de référence, la phénoménologie herméneutique, afin d’envisager une autre acception possible de la créativité alors nommée poïésis. Sont enfin discutées les implications pour la DDdL qui découlent de la mobilisation de l’une ou l’autre acception de la notion.
      PubDate: 2018-05-03
       
 
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