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Journal Cover Éducation et socialisation
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 0992-3705
   Published by Revues.org Homepage  [413 journals]
  • ÉTIENNE, R. (2017). Dimension clinique et accompagnement des personnes
           dans les groupes et les institutions. In A. Dubois (dir.). Accompagner les
           enseignants - Pratiques cliniques groupales. Paris : L’Harmattan,
           collection "Savoir & Formation", p. 115-136.

    • Abstract: Aux deux questions suivantes : « Comment les cliniciens perçoivent-ils les effets des nouvelles conditions de l’enseignement dans les dispositifs qu’ils mettent en place, à travers la parole des participants ' Les dispositifs qu’ils proposent sont-ils affectés par ces mutations et peuvent-ils les accompagner ' », ce chapitre présente les réponses du dispositif connu sous l’appellation de Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situation Éducative (GEASE) développé à Montpellier puis au niveau national et dans plusieurs pays francophones (Suisse, Québec, etc.). Il est décrit et analysé dans des ouvrages visant son utilisation (Fumat, Vincens & Étienne, 2006 ; Étienne & Fumat, 2014) mais aussi dans des publications de recherche (Lamy, 2002 ; Étienne, 2004). Nous avons adopté quatre métaphores pour désigner les personnes qui interviennent : animateurs, conducteurs, entraîneurs et formateurs. Elles correspondent à des fonctions complexes que nous retrouverons dans les trois gradins qui perm...
      PubDate: 2017-10-12
       
  • Connac, S. (2017). Enseigner sans exclure. La pédagogie du colibri.
           Paris : ESF.

    • Abstract: Image 100000000000018B0000024509CCED95.jpg La préface … Image 100000000000028F0000036DC22D6FCF.jpg Lien vers la page de l’éditeur : https://esf-scienceshumaines.fr/pedagogie/295-enseigner-sans-exclure.html
      PubDate: 2017-10-08
       
  • Louichon, B., Bishop, M.-F., Ronveaux, Ch. (2017, éds). Les fables à
           l’école : un genre patrimonial européen ' Berne (Suisse) : Peter
           Lang.

    • Abstract: Les fables de La Fontaine, celles de Krylov ou d’Esope relèvent du patrimoine européen. Les auteurs aussi assurément, même si leur statut diffère d’un pays à l’autre, d’un espace linguistique à un autre. Cet ouvrage s’intéresse aux fables à l’école car le genre est présent au sein des écoles publiques européennes depuis le XIXème siècle. De quelle vertu particulière est pourvue la fable pour figurer dans les corpus scolaires ' Y a-t-il dans les fables une matière qui les rende plus adéquates à des fins didactiques' Les fables d’Esope, Phèdre, Lessing, Krylov ou La Fontaine relèvent-elles d’une même poétique ' Quelle part l’école prend-elle sur la définition de cette poétique ' Quels nations, pays, cantons ou régions ont accueilli des fables dans leurs curricula ' Quels fabulistes ont été choisis pour figurer dans les corpus nationaux, régionaux ou cantonaux ' À quels enjeux didactiques particuliers répondent-elles ' Sous quelles contraintes sociales et politiques apparaissent et dis...
      PubDate: 2017-10-08
       
  • Parole d’excluEs : croisement des savoirs, des pouvoirs et des
           pratiques au sein de l’Incubateur universitaire Parole d’excluEs

    • Authors: Jean-Marc Fontan, Isabel Heck
      Abstract: L’article présente un portrait de l’environnement de travail collaboratif qui a été mis en place en 2007 avec la création de l’Incubateur universitaire Parole d’excluEs. Nous y présentons le cadre d’émergence et de développement de ce dispositif de recherche-action qui a été pensé comme une extension extra murale des activités de recherche de deux chercheurs de deux universités québécoises. Cette démarche, initialement centrée sur un dispositif universitaire s’est enrichi d’une dimension terrain forte avec la création d’un poste de chercheur en milieu communautaire au sein de l’organisme Parole d’excluEs. Cet enrichissement illustre un mode d’une internalisation de la capacité de recherche et développement au sein d’une organisation de développement social. Les dix années de travail conjoint entre ces deux milieux producteurs de connaissance ont donné place à des modalités de collaboration qui sont présentées et analysées. Dans le même sens, une attention particulière est accordée a...
      PubDate: 2017-09-18
       
  • Collaboration entre chercheurs et praticiens dans le cadre du projet
           Saines habitudes de vie – éducation physique et à la santé

    • Authors: Cecília Borges, Enrique García Bengoechea, Shirley Gray, Paula Bush, Suzanne Guay, Alain Lefebvre, Katherine Baker et Sandy Farr, Thierry Mélinge, Margaret Amos, Anne Sophie-Aubin et Joli-Anne Mercier
      Abstract: La collaboration entre chercheurs et praticiens semble de plus en plus sollicitée dans une visée de développement professionnel des enseignants, tandis que la recherche-action apparait comme une voie privilégiée pour la mise en œuvre de dispositifs d’accompagnement visant l’émergence de communautés d’apprentissage (Savoie-Zajc, 2010). Cet article a trait aux enjeux de la collaboration entre chercheurs et praticiens dans le cadre du projet SHV-EPS, visant la consolidation du rôle des éducateurs physiques quant à la promotion d’un mode de vie sain et actif chez les jeunes. Nous présentons les grandes lignes d’un dispositif inspiré de l’arrimage entre la formation, la recherche-action et la collaboration, auquel ont participé des enseignants chevronnés et débutants de commissions scolaires francophones et anglophones de Montréal. En nous appuyant sur des données issues de l’évaluation de huit ateliers impliquant douze enseignants, nous faisons part des quatre enjeux à la base de ce pro...
      PubDate: 2017-09-18
       
  • Pour une production de connaissances scientifiques mobilisables dans la
           pratique de terrain : quels types de dynamiques relationnelles entre
           chercheurs et praticiens '

    • Authors: Amélie Turlais
      Abstract: Le paradigme positiviste présente la distance du chercheur avec son objet de recherche comme un garant nécessaire à son objectivité, neutralité et autonomie pour produire des connaissances scientifiques. Cependant, depuis les années 1970, cette vision dualiste avec acteurs de terrain d’un côté et chercheurs de l’autre est contestée. Cet article vise à interroger la pertinence qu’il y aurait à considérer la neutralité axiologique comme une condition nécessaire à la scientificité des connaissances produites. Il sera montré que trois types de dynamiques relationnelles entre praticiens et chercheurs sont primordiaux pour produire des connaissances qui seront mobilisables par les acteurs de terrain : la négociation, la reconnaissance et la réflexivité.
      PubDate: 2017-09-18
       
  • Une forme de recherche collaborative impulsée par les praticiens :
           enjeux, démarche, déplacement(s) des acteurs

    • Authors: Thérèse Perez-Roux
      Abstract: L’article présente une forme de recherche collaborative avec de nouveaux professionnels du monde scolaire : les enseignants référents pour l’adaptation scolaire et la scolarisation des élèves en situation de handicap (ASH). L’étude s’intéresse à la réflexivité, au développement professionnel et aux transactions identitaires de ces professionnels. Les enjeux de reconnaissance et leur lien avec les formes d’implication dans le travail collaboratif sont aussi abordés. La méthodologie, plurielle (focus groupe, séances d’analyse de pratiques, entretiens, questionnaire), s’inscrit dans la durée. Les résultats éclairent un ensemble de tensions repérées dans le cadre des collaborations chercheurs-praticiens. Ils mettent en avant une approche renouvelée de la complexité des acteurs, des systèmes et des contextes de travail. L’étude revient sur les conditions d’une telle collaboration, sur les postures des différents acteurs et sur les liens formation-recherche-formation qu’un tel processus p...
      PubDate: 2017-09-18
       
  • Conditions relationnelles en contexte de recherche partenariale
           collaborative

    • Authors: Nathalie Lafranchise, Lyne Kurtzman, Claire Vanier, Maxime Paquet, Kelly Cadec, Berthe Lacharité
      Abstract: La question de la collaboration dans un contexte de recherche partenariale fait l’objet d’un intérêt accru et renouvelé. Cependant, cette pratique de collaboration entre des chercheurs et des praticiens n’est pas sans présenter d’importants défis relationnels. Puisque ces défis relationnels sont réels, il devient pertinent de connaître les caractéristiques et conditions relationnelles de la collaboration entre chercheurs et praticiens. Le présent article a pour objectif de mettre en relief des conditions relationnelles à prendre en compte pour appuyer les chercheurs et les praticiens dans l’établissement et le maintien d’une collaboration satisfaisante et fructueuse. Il présente les résultats d’une analyse transversale faite à partir de données recueillies dans le cadre de trois recherches mettant en relief des caractéristiques manifestes de la relation entre chercheurs et praticiens. De cette analyse, quatorze conditions relationnelles ressortent. Elles sont d’abord décrites pour e...
      PubDate: 2017-09-18
       
  • La collaboration entre chercheuse et praticiens dans un groupe de
           codéveloppement professionnel

    • Authors: Josianne Caron, Liliane Portelance
      Abstract: Les stagiaires en enseignement peinent à mettre en relation les connaissances issues de la recherche (CIR) et celles de la pratique (Altet, 2010). Or, à l’instar des connaissances issues de l’expérience, les CIR sont des ressources ayant un potentiel d’utilisation (Perrenoud, 2001). Les stagiaires ont besoin d’une formation qui les aide à les exploiter afin d’atténuer le choc de la confrontation avec la réalité de l’enseignement et ils réclament du soutien de leurs enseignants associés (Desbiens, Borges et Spallanzani, 2012). Ces derniers disposent de peu d’occasions pour se regrouper et échanger et ils ont peu de repères scientifiques pour guider leurs actions auprès du stagiaire (L’Hostie, Monney et Nadeau-Tremblay, 2013). Ils ont donc des besoins en ce sens (Caron et Portelance, 2017). Ces besoins ont été pris en compte à l’origine d’une recherche collaborative réalisée au sein d’un groupe de codéveloppement professionnel (Payette et Champagne, 2010). Dans ce texte, nous mettons ...
      PubDate: 2017-09-18
       
  • Barrère, A. (2017). Au cœur des malaises enseignants.
           Paris : Armand Colin. 208 pages

    • Authors: Thomas Douniès
      Abstract: Construire des ponts entre enseignants et chercheurs en éducation, telle est l’ambition de cet ouvrage. La sociologue Anne Barrère, peut-être du fait de sa trajectoire, qui lui a fait connaître l’enseignement secondaire avant de basculer dans le monde universitaire, prend ici la plume pour s’adresser directement aux enseignants. La force de l'analyse proposée réside dans la posture de l'auteure, son choix d’adopter une position de passeur plutôt que de prescripteur. Elle propose en effet un « anti-manuel de bonnes pratiques » (p. 13) permettant à la fois de connaître la pluralité des malaises enseignants et de faire connaître des approches sociologiques pour les comprendre et les dépasser. Les matériaux utilisés par Anne Barrère ne font qu’ajouter à l’originalité de cette démarche. Elle bâtit effectivement son analyse sur une combinaison de données originale. Son texte est tout d’abord parsemé de propos enseignants qu’elle a pu recueillir par le passé. S’ajoutent à cela de brefs aper...
      PubDate: 2017-09-18
       
 
 
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