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Journal Cover Éducation et socialisation
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   ISSN (Print) 0992-3705
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  • Neurosciences et éducation – Varia (49/Septembre 2018)

    • Abstract: Argumentaire général Les neurosciences et les sciences de l’éducation sont deux disciplines bien distinctes. Cependant, il est courant aujourd’hui de parler de « neuroscience éducative » ou de « neuroéducation ». Que recouvre ce néo concept ? La discipline « neurosciences » est elle-même interdisciplinaire, elle regroupe les sciences biologiques, médicales, psychologiques, chimiques, informatiques dont le sujet d’étude commun est le système nerveux, allant de ses composantes moléculaire et cellulaire, jusqu’à celles des différents aspects de la conscience, des comportements et de la cognition, donc de l’apprentissage. Le terme « neuroscience éducative » est un néologisme utilisé aujourd'hui par les communautés universitaires internationales qui associent les chercheurs en neurosciences et les chercheurs en éducation. Cependant, le travail de collaboration entre ces deux communautés semble encore embryonnaire. Dans l’avenir, l'intégration des neurosciences éducatives pourrait contribue...
      PubDate: 2017-03-13
       
  • Forme solide et École solide : comment penser une nouvelle grammaire
           (architecturale) scolaire ?

    • Authors: Béatrice Mabilon-Bonfils, Virginie Martin
      Abstract: La forme scolaire est questionnée de toutes parts par des mutations qui en affectent autant la manière de penser, d’organiser et de dispenser les savoirs que la fonction sociale et politique. A la trans-modernité liquide répond une verticalité de la forme scolaire solide que le double tournant numérique et global n’affectent pas encore. Le savoir-relation suppose une nouvelle grammaire scolaire ouvrant à l’école extensive.
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Quels murs pour quelle école ? Architecture scolaire, normes scolaires
           et figures d’élèves

    • Authors: Anne Dizerbo
      Abstract: Cette contribution vise un apport de connaissances sur les effets produits en matière de construction de normes scolaires et de figures d’élèves par l’architecture scolaire de certains collèges du secondaire mais aussi par leur relation avec l’architecture urbaine dans laquelle ils se trouvent implantés. Elle s’appuie pour cela sur une interprétation de matériaux recueillis lors d’entretiens menés avec des collégiens, dans la perspective herméneutique de la recherche biographique en éducation. Elle met en évidence l’étroite relation entre l’architecture d’un établissement scolaire, son implantation dans une trame urbaine et la construction de figures d’élèves.
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Présentation

    • Authors: Béatrice Mabilon-Bonfils, François Durpaire
      Abstract: Le vocabulaire choisi pour la dernière réforme française de l’éducation est révélateur. “Refonder” (de fundationes en latin) fait référence à l’architecture, à la construction physique, alors que rien dans le texte n’y fait référence. Alors comment refonder l’École sans refonder l’école ? Autrement dit, est-il possible de penser autrement l’éducation sans réinventer le bâtiment où l’on éduque ? Le dernier texte de loi abordant la question de l’architecture scolaire est ancien : c’est la loi dite Haby de 1975... Et pourtant, la forme scolaire est aujourd’hui questionnée comme jamais auparavant, par la pluralisation des socialisations juvéniles, par le tournant global et par l’explosion des technologies. A l’heure du numérique, on peut désormais éduquer et s’éduquer en tout lieu. Quel est dans ce contexte la pertinence du lieu physique ? La période ne nous invite-t-elle pas à recentrer l’école sur ce qu’elle était originellement, le lieu du rassemblement, de la rencontre, de la social...
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Quels espaces pour des écritures créatives
           numériques ?

    • Authors: Luc Dall’Armellina
      Abstract: L’école a contraint la formation créative et sensible des élèves (de l’école à l’université) à une marge, très inégalement investie. La raréfaction des pratiques artistiques accompagnées par des artistes (partenaires de l’école), l’instrumentalisation des arts devenus des objets scolaires (entre savoirs et compétences), l’inadaptation des évaluations et des lieux, autant de facteurs qui dévoient les arts de leurs puissances. Nous traiterons ici des écritures créatives numériques, plus particulièrement en regard des modalités et des espaces inadaptés qui sont les leurs à l’école et à l’université. Il y a là pour la Skholè, un enjeu politique de formation de sujets libres et créatifs.
      PubDate: 2017-02-01
       
  • La fin d’une école, le début d’une autre ?

    • Authors: François Durpaire, jean-louis Durpaire
      Abstract: Notre enquête a cherché à percevoir le sens que donnent les acteurs de terrain aux termes utilisés dans les établissements scolaires et dans les textes officiels : CDI, salles d’études, espaces de vie scolaire. Notre démarche a consisté à interroger les CPE, les professeurs documentalistes ainsi que les personnels de direction sur leur perception de la fonction de ces « espaces de vie scolaire », sur l’évolution qu’ils souhaiteraient de ceux-ci, et sur leur vision prospective de l’architecture scolaire.
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Quels espaces scolaires pour le bien-être relationnel ? Enquête sur le
           ressenti des collégiens français

    • Authors: Thibaut Hébert, Éric Dugas
      Abstract: Il s’agit d’observer à travers une enquête menée dans différents collèges quels espaces scolaires sont ressentis par les élèves comme les moins et les plus sécurisants. Autrement dit, quels aménagements spatiaux peuvent être réfléchis afin de garantir leur sentiment de sécurité et in fine leur bien-être. Les résultats ont révélé que les espaces laissés sans surveillance sont perçus comme insécurisant par les collégiens (n = 544). Chez les plus jeunes, la cour de récréation est particulièrement anxiogène alors que les plus âgés ressentent de l’insécurité devant le collège. Chez ces jeunes, les garçons stigmatisent les toilettes alors que les filles pointent les escaliers. Chez les plus âgés, les garçons s’illustrent par davantage de peur dans les vestiaires EPS. Les tendances énoncées à travers cet article appellent à une réflexion sur les espaces scolaires en intégrant les nouvelles perspectives pédagogiques et le bien-être relationnel des usagers des établissements scolaires.
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Foray, P. (2016). Devenir autonome, apprendre à se diriger par soi-même.
           Paris : Éditions ESF

    • Authors: Sylvain Connac
      Abstract: Philippe Foray vient de faire paraitre un ouvrage majeur autour d’un concept central en pédagogie et en éducation : Devenir autonome, apprendre à se diriger par soi-même (Aux Editions ESF, dans la collection Pédagogies – références). Ce livre d’un peu moins de 200 pages, fort d’une revue bibliographique très certainement exhaustive au regard de son importance et de sa précision, propose une étude sur les liens entre éducation et autonomie d’un point de vue philosophique singulier. Il est divisé en trois parties : la première concerne une théorie philosophique de l’éducation à l’autonomie, la deuxième montre la diversité des voies, les tours et les détours du développement de l’autonomie, la troisième partie est consacrée à l’école. Agir, choisir et penser par soi-même P. Foray définit l’autonomie comme la capacité qu’a une personne de se diriger elle-même dans le monde. (p. 19) Elle est présentée comme le contraire de l’assujettissement aux traditions, lorsque la volonté est déterminé...
      PubDate: 2017-02-01
       
  • Eco, U. (2016 pour la version française traduite de l’italien par
           Laurent Cantagrel, 1978 pour la première édition). Comment écrire sa
           thèse. Paris : Flammarion, 338 p.

    • Authors: Richard Étienne
      Abstract: En 2016, faut-il encore écrire des ouvrages donnant des conseils aux doctorantes et doctorants pour écrire ce qu’elles et ils considèrent comme leur grand œuvre ? Le sujet est devenu polémique et il a même fait l’objet d’une bande dessinée (Rivière, 2015) dénonçant avec une ironie cinglante tous les obstacles qui les attendent. Groux (2013), quant à elle, a coordonné sur ce thème un ouvrage qui pourra être directement utile aux aventuriers des temps modernes qui entreprennent un périple dont les règles viennent d’être redéfinies par l’arrêté du 25 mai 2016 (MENS, 2016). Flammarion a jugé opportun de traduire et de faire paraître un ouvrage déjà ancien (première édition en 1978) d’Umberto Eco intitulé en français Comment écrire sa thèse. L’auteur du Pendule de Foucault aurait-il mitonné la recette-miracle pour que chacun écrive la sienne ? Selon nous, le titre est un peu trop général (traduirait-il un désir de l’éditeur d’augmenter les ventes ?) par rapport au projet initial de l’uni...
      PubDate: 2017-02-01
       
  • De l’argumentaire anticapitaliste à l’interprétation humaniste :
           l’évolution de l’enseignement de La Parure de Guy de Maupassant dans
           l’enseignement du secondaire Chinois et Littérature

    • Authors: Guo Tang
      Abstract: Étant la première œuvre française choisie dans le manuel Chinois et Littérature, La Parure de Guy de Maupassant est l’une des clés pour comprendre la manière dont l’État chinois tente d’imposer l’image de la littérature française, voire de la société française aux jeunes générations. Autrefois, les enseignants du secondaire mettaient un point d’honneur à fournir à leurs élèves une image de la société capitaliste corrompue à travers le sort de Mathilde, alors qu’aujourd’hui, les enseignants ne se contentent plus de ces vieilles explications anticapitalistes en développant une vision à la fois plurielle, variée et humaniste. Cet article proposera une étude approfondie de la progression pédagogique de cette œuvre française dans sa complexité et dans sa variation depuis 1956 jusqu’à nos jours. L’enjeu majeur de cette recherche sera donc de réfléchir aux causes de ces changements en vue de définir et d’expliciter les stratégies didactiques de l’État.
      PubDate: 2017-02-01
       
 
 
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Edinburgh, EH14 4AS, UK
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Tel: +00 44 (0)131 4513762
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