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Journal Cover Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
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   ISSN (Print) 1635-3544 - ISSN (Online) 2265-7762
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  • L’approche par compétences peut-elle être efficace sur n’importe
           quel terrain '

    • Authors: Ousseynou Thiam, Fatima Chnane-Davin
      Abstract: Il ne s’agit pas dans cet article de discuter les convergences et les divergences de l’approche par compétence, désormais APC (Roegiers, 2008) mais de proposer d’en vérifier l’efficacité dans la classe de français langue seconde d’enseignement moyen et secondaire au Sénégal. À la lumière du rapport final (Les réformes curriculaires par l’approche par compétences en Afrique, Cros & alii., 2010), des récents travaux de Michel Develay (2015), de Fatima Chnane-Davin et Jean-Pierre Cuq (Dir) (2015) et de Gérard Scallon (2015), on fera une analyse critique de la place de l’approche par compétence dans les programmes et leurs implications sur le terrain notamment en classe. La réflexion articule donc le prescrit dans sa finalité méthodologique à la pratique intramuros réunissant l’enseignant et les apprenants dans le but de vérifier la pertinence ou non de l’APC. L’intention pédagogique dans les établissements moyen et secondaire depuis la dernière réforme de programmes de français (2009/2...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Nos auteurs ont publié

    • Abstract: Martin Benninghoff, Cécile Crespy, Jean-Émile Charlier & Jean-Philippe Leresche (sous la direction de), 2017, Le gouvernement des disciplines académiques. Acteurs, dynamiques, instruments, échelles, Paris, Éditions des archives contemporaines, 244 p. Comment les disciplines sont-elles gouvernées ' Comment se transforme le gouvernement des disciplines ' Comment les modalités d’allocation des ressources matérielles et symboliques évoluent-elles entre les disciplines ' Le gouvernement des disciplines agit-il sur la convergence ou la différenciation disciplinaire ' Le gouvernement des disciplines est-il travaillé par une pluralité de logiques (académique, scientifique, managériale, économique), ou n’est-il plus guidé que par des logiques qui découlent d’injonctions néolibérales et managériales ' Quels instruments d’action publique permettent de défendre les disciplines et quels sont ceux qui, au contraire, en fragilisent les frontières '  Basé sur des enquêtes empiriques, cet ouvrage app...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • L’introduction en France des compétences dans la scolarité unique.
           Enjeux politiques, enjeux de savoir, enjeux pédagogiques et didactiques

    • Authors: Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Pierre Clément
      Abstract: L’introduction des compétences dans les programmes de l’école unique (élémentaire et collège) en France et notamment du « socle commun », a donné lieu à des alliances autour du terme « compétence ». Les définitions de ce terme sont en réalité plurielles (utilitaire, participationniste, « retour aux fondamentaux »), selon les groupes d’acteurs qui cherchent à influer sur les programmes. Elles relèvent à la fois de l’importation de conceptions des organismes internationaux et du monde professionnel, ainsi que du débat politique et pédagogique national. Ces prescriptions officielles ont des effets sur les manuels et les dispositifs pédagogiques qui renouvellent la contribution aux inégalités : élévation des exigences pour une partie des compétences, requises mais peu enseignées, donc saisissables seulement par les élèves préparés par la socialisation familiale ; limitation à des procédures simplifiées pour les élèves moins connivents ainsi moins préparés à la poursuite d’études longues.
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Introduction to the dossier. “Competence-based” approaches as
           “traveling” reforms: Ideas, trajectories and practices in
           implementation

    • Authors: Kathryn Anderson-Levitt, Stéphane Bonnéry, Sarah Fichtner
      Abstract: What is “competence-based” education all about' Since the 1990s, many countries have adopted educational reforms that seek to introduce “competence-based” approaches to teaching and learning (often called competency-based education or CBE in English) into the curriculum. We should clarify at the beginning what we mean by these terms. In fact, although terms like “competences,” “competence-based education,” or “competence-based reforms” are found in many countries, the diffusion of this terminology does not indicate uniformity of the ideas behind the reform programs nor of the realities observed in schools. Rather, the ideas and practices are so varied that we refer to “competence-based approaches” in the plural in this dossier, with the goal of highlighting first certain commonalities and differences behind these uniform labels. Among the commonalities is that promoters of these reforms often emphasize that they no longer focus pedagogy on the transmission of knowledge, which they ass...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Introduction du dossier. Les approches dites « par compétences »
           comme réformes pédagogiques « voyageuses »

    • Authors: Kathryn Anderson-Levitt, Stéphane Bonnéry, Sarah Fichtner
      Abstract: APC : de quoi s’agit-il ' Depuis les années 1990, beaucoup de pays ont adopté des réformes de l’enseignement qui affichent une volonté d’introduire au sein des curricula l’« approche par compétences » (APC dans la suite du texte). Plusieurs clarifications s’imposent au préalable sur ce que l’on entend par ces termes. En effet, si les formules de « compétences », « APC », ou « réforme de l’APC » se retrouvent dans de nombreux pays, la diffusion de ce lexique ne signifie pas une uniformité des conceptions sous-jacentes aux programmes ni des réalités observées dans les écoles. Leur diversité est telle que ce dossier décline ici au pluriel « les approches par compétences », en visant donc d’abord à mettre au jour un certain nombre de points communs et de différences derrière ces formules uniformes. Parmi les points communs, les promoteurs des réformes mettent souvent en avant le fait de ne plus centrer la pédagogie sur la transmission des savoirs, ce qu’ils associent à une simple mémorisat...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Les familles immigrées aux marges de l’école. Dépendance et
           mobilisation des parents dans le contexte d’un quartier populaire

    • Authors: Pierre Périer
      Abstract: Les politiques de coopération entre les familles et l’école créent des attentes de rôle vis-à-vis de parents inégalement dotés pour y répondre. C’est le cas des familles immigrées enquêtées par entretiens individuels dans un quartier défavorisé, où la plupart partagent les difficultés rencontrées par les classes populaires mais présentent également des spécificités liées à leur origine et trajectoire migratoires. Si elles se montrent ambitieuses pour leur enfant, elles ne possèdent pas pour autant les compétences requises pour faire face efficacement à l’enjeu de la scolarité, y compris sous l’angle de la relation à construire avec les agents de l’institution scolaire. Selon la problématique de ce texte, les parents occupent une position en porte-à-faux, voire aux marges de l’école, comme si leur implication et mobilisation, pourtant bien réelles, demeuraient « invisibles », au risque de leur disqualification et stigmatisation.
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Le discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles face à
           la réussite scolaire des élèves en éducation prioritaire. Le cas des
           enseignants d’école élémentaire

    • Authors: Caroline Hache
      Abstract: Les enseignants travaillant dans les établissements ciblés par les politiques d’éducation prioritaire sont confrontés à des conditions d’exercices spécifiques. Leurs missions sont fixées par de nombreux textes officiels abordant les objectifs de réussite de tous et d’égalité des chances Ces missions se sont réaffirmées dans le temps et ont évolué vers une prise en considération, explicitée dans les textes officiels, d’élèves ayant des “résultats remarquables”, pour les amener au maximum de leurs possibilités. Quel discours tiennent et quel sens accordent les enseignants sur ces différentes missions qui cadrent leur quotidien dans les classes ' Que mettent-ils concrètement en place à destination des élèves en grande réussite scolaire (EGRS) ' Notre étude interroge les enseignants, de toutes les écoles élémentaires de France étiquetées ZEP (zone d’éducation prioritaire) au moment de l’enquête, sur leurs pratiques professionnelles. À travers l’analyse des 1 720 questionnaires, il resso...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Entre mondialisation et développement local, quels modèles pour la
           formation des ingénieurs au Vietnam '

    • Authors: Emmanuel Cardona Gil, Denis Lemaître
      Abstract: Avec l’ouverture économique internationale et la course au développement industriel, l’État vietnamien sent le besoin de former de nouvelles générations d’ingénieurs capables de répondre aux nouveaux défis. En marge de l’université classique de masse, encore largement marquée par les restes de l’influence soviétique, se développent ainsi des formations d’ingénieurs à vocation d’excellence, organisées sur des standards internationaux et appuyées sur des partenariats avec des institutions étrangères. Pour des raisons historiques, deux modèles sont plus particulièrement mobilisés à l’échelle du pays : l’université technologique américaine et l’école d’ingénieurs française. Afin de mieux comprendre pourquoi et comment sont mobilisés des modèles de formation internationaux dans la conception de curricula d’ingénieurs, cet article propose l’étude de deux programmes spécifiques conçus en partenariat, dans deux universités d’Ho Chi Minh Ville. L’analyse, relevant de la sociologie du curricu...
      PubDate: 2017-10-13
       
  • Les enseignants contractuels au Sénégal produit d’un nouvel ordre
           scolaire ou d’interactions internes au système éducatif '

    • Authors: Aboubacar Abdulaye Barro
      Abstract: Les rapports de force dans le système éducatif sénégalais montrent que les acteurs locaux sont les animateurs majeurs du champ scolaire depuis 1995. Malgré le contrôle permanent des bailleurs de fonds, ils ont joué un rôle clé dans la revalorisation des salaires, la création d’organisations syndicales, le reclassement dans le corps des instituteurs titulaires, etc. Le cas du Sénégal permet de comprendre les reconfigurations des systèmes d’éducation en Afrique francophone. L’ouverture du champ politique sénégalais favorise l’autonomisation des acteurs nationaux et la standardisation des modèles scolaires n’annule pas les tensions entre le local et le global.
      PubDate: 2017-10-13
       
  • L’internationalisation de l’approche par compétences, le cas du
           Mexique, entre transfert de modèle et résistance

    • Authors: Nathalie Portilla
      Abstract: Au niveau global, l’approche par compétences (APC) est aujourd’hui l’approche pédagogique qui sous-tend la plupart des réformes éducatives. Provenant du milieu professionnel, cette approche a trouvé des défenseurs autant dans le monde académique que dans celui des preneurs de décisions.
      Au Mexique, c’est depuis les années 1980 que le système éducatif national est repensé au travers de la grille de lecture et d’opérationnalisation proposée par l’APC. Les changements dans la politique nationale depuis les années 2000, quand le PAN, parti libéral, accède au pouvoir, accompagnent et encouragent l’intronisation de cette approche.
      Cependant, bien que l’APC soit promue par l’ensemble de la communauté internationale, et que le gouvernement mexicain l’ait adoptée, plusieurs acteurs remettent en question sa pertinence. Il y a notamment une résistance au sein du syndicat des enseignants. La CNTE, section dissidente du syndicat, a proposé un programme alternatif qui reste toutefois interne au sy...
      PubDate: 2017-10-13
       
 
 
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