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Publisher: Revues.org   (Total: 411 journals)

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1895. Mille huit cent quatre-vingt-quinze     Open Access   (Followers: 9)
ABE J. : Architecture Beyond Europe     Open Access   (Followers: 9)
Abstracta Iranica     Open Access   (Followers: 13)
Acquisition et interaction en langue étrangère     Open Access   (Followers: 4)
Activités     Open Access   (Followers: 1)
Afrique : Archéologie & Arts     Open Access   (Followers: 7)
Afriques     Open Access   (Followers: 1)
Aitia     Open Access   (Followers: 1)
Aldébaran     Open Access   (Followers: 3)
Alsic : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication     Open Access   (Followers: 16)
Ambiances     Open Access   (Followers: 6)
América     Open Access  
Amerika     Open Access  
Amérique Latine Histoire et Mémoire     Open Access   (Followers: 2)
Amnis     Open Access   (Followers: 1)
Anabases     Open Access  
Anglophonia : French J. of English Linguistics     Open Access   (Followers: 1)
Annales de Bretagne et des Pays de l’Ouest     Open Access   (Followers: 1)
Annales historiques de la Révolution française     Open Access   (Followers: 9, SJR: 0.129, CiteScore: 0)
Annales islamologiques     Open Access  
Annuaire de l'Ecole pratique des hautes etudes. Section des sciences historiques et philologiques     Open Access   (Followers: 6, SJR: 0.1, CiteScore: 0)
Annuaire de l'Ecole pratique des hautes etudes. Section des sciences religieuses     Open Access   (Followers: 2)
Annuaire de l’EHESS     Open Access  
Annuaire du Collège de France     Open Access   (Followers: 5)
Anthropologie & Développement     Open Access  
Anthropologie et santé     Open Access   (Followers: 5)
Anthropology & Materialism     Open Access   (Followers: 11)
Anthropology of food     Open Access   (Followers: 12)
Anthrovision     Partially Free   (Followers: 1)
Anuário Antropológico     Open Access   (Followers: 1)
Appareil     Open Access   (Followers: 1)
Apparence(s)     Open Access   (Followers: 1)
Arabian Humanities     Open Access   (Followers: 2)
Archéopages : Archéologie et société     Open Access  
ArcheoSciences     Open Access   (Followers: 7, SJR: 0.22, CiteScore: 0)
Archipel     Open Access   (SJR: 0.16, CiteScore: 0)
Archives de sciences sociales des religions     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.105, CiteScore: 0)
Argumentation et analyse du discours     Open Access   (Followers: 5)
Articulo - J. of Urban Research     Open Access   (Followers: 5, SJR: 0.161, CiteScore: 0)
Arts et Savoirs     Open Access  
Arzanà     Open Access  
ASp     Open Access   (Followers: 2)
Astérion     Open Access   (Followers: 1)
Atalaya     Open Access   (Followers: 1)
Ateliers d'anthropologie     Open Access   (Followers: 5)
Babel. Littératures plurielles     Open Access   (Followers: 2)
Balkanologie : Revue d'Études Pluridisciplinaires     Open Access   (Followers: 3)
Belgeo     Open Access   (Followers: 2, SJR: 0.115, CiteScore: 0)
Belphégor     Open Access  
BibNum     Open Access  
Brésil(s)     Open Access   (Followers: 1)
Brussels Studies     Open Access  
Bulletin Amades     Open Access  
Bulletin de la Sabix     Open Access  
Bulletin de l’APAD     Open Access   (Followers: 1)
Bulletin de l’Institut Français d’Études Andines     Open Access   (Followers: 3)
Bulletin du Centre de recherche du château de Versailles     Open Access   (Followers: 1)
Bulletin du Centre de recherche français à Jérusalem     Open Access   (Followers: 6)
Bulletin du centre d’études médiévales d’Auxerre     Open Access   (Followers: 4)
Bulletin d’études Orientales     Open Access   (Followers: 9)
Bulletin Hispanique     Open Access   (Followers: 2, SJR: 0.1, CiteScore: 0)
Cadernos de Arte e Antropologia     Open Access  
Cadernos de Estudos Africanos     Open Access   (Followers: 2, SJR: 0.171, CiteScore: 0)
Cahiers Balkaniques     Open Access   (Followers: 2)
Cahiers d'Asie centrale     Open Access   (Followers: 7)
Cahiers d'ethnomusicologie     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.101, CiteScore: 0)
Cahiers d'histoire. Revue d'histoire critique     Open Access   (Followers: 12)
Cahiers de civilisation espagnole contemporaine     Open Access   (Followers: 2)
Cahiers de l'Urmis     Open Access   (Followers: 1)
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Cahiers de praxématique     Open Access   (Followers: 1)
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Cahiers du Monde Russe     Open Access   (Followers: 11, SJR: 0.137, CiteScore: 0)
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Cahiers d’études du religieux. Recherches interdisciplinaires     Open Access   (Followers: 1)
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Cahiers d’études romanes     Open Access  
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Cahiers, Droit, Sciences et Technologies     Open Access  
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Carnets : Revue électronique d'études françaises     Open Access  
Carnets de géographes     Open Access  
Cemoti, Cahiers d'études sur la méditerranée orientale et le monde turco-iranien     Open Access   (Followers: 3)
CeROArt     Open Access   (Followers: 1)
Champ pénal/Penal field     Open Access  
China perspectives     Open Access   (Followers: 12, SJR: 0.597, CiteScore: 1)
Chrétiens et sociétés     Open Access   (Followers: 2)
Chronique des activités archéologiques de l'École française de Rome     Open Access  
Chroniques du manuscrit au Yémen     Open Access   (Followers: 2)
Cinémas d’Amérique latine     Open Access   (Followers: 1)
Cipango     Open Access   (Followers: 4)
Cipango - French J. of Japanese Studies. English Selection     Open Access   (Followers: 4)
Civilisations     Open Access   (Followers: 3)
Clio. Femmes, Genre, Histoire - Articles     Open Access   (Followers: 8, SJR: 0.123, CiteScore: 0)
Clio. Women, Gender, History     Open Access   (Followers: 2)
CogniTextes     Open Access   (Followers: 1)
Collections électroniques de l'INHA     Open Access   (Followers: 1)
Comicalités     Open Access   (Followers: 1)
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Communiquer : Revue de communication sociale et publique     Open Access  
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Configurações     Open Access  
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Conserveries mémorielles     Open Access  
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Éducation & Didactique
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 1956-3485 - ISSN (Online) 2111-4838
Published by Revues.org Homepage  [411 journals]
  • Practice-based research : une aporie et des espoirs

    • Authors: Pascal Bressoux
      Abstract: Le constat L’article de Bryk (2015) est établi sur un constat : il y a une demande et une exigence croissantes vis-à-vis de l’École ; le fonctionnement des écoles, de même que le métier d’enseignant, sont devenus de plus en plus complexes ; or, en dépit du premier point et pour partie en raison du second, nous ne savons pas passer des connaissances de la recherche à une amélioration de la pratique. Il nous faut donc changer de paradigme ou, pour le moins, l’amender et, pour cela, faire en sorte que le monde des enseignants et le monde des chercheurs soient moins étanches l’un à l’autre. Il ne faut plus considérer, d’un côté, ceux qui savent, et de l’autre, ceux qui font et sont censés mettre en place ce que les premiers leur disent de mettre en place. L’amélioration générale du système éducatif ne peut se faire sans une collaboration de l’ensemble. Mais de quelle collabor...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Associer chercheurs et praticiens à la conception d’outils didactiques
           ou de dispositifs innovants pour améliorer l’enseignement

    • Authors: Roland Goigoux
      Abstract: Introduction Dans l’article soumis au débat, Anthony Bryk résume les principales propositions de la fondation Carnegie sur la conduite des réformes visant l’amélioration de l’enseignement (Bryk, Gomez, Grunow & LeMathieu, 2015). Ces propositions, mêmes si elles sont singulières dans leur expression, reposent sur des principes partagés par grand nombre de chercheurs en éducation aux États-Unis. Elles visent à produire des améliorations mesurables, ce qui les distingue de celles des sciences de l’éducation françaises qui répugnent encore trop souvent à évaluer l’impact des pratiques qu’elles décrivent et des innovations qu’elles promeuvent. Les réformes souhaitées par la fondation Carnegie reposent sur des dispositifs innovants élaborés pour répondre aux préoccupations professionnelles des enseignants en tenant compte des connaissances scientifiques avérées et disponibles. ...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • The Quest for Measurement

    • Authors: Timothy Koschmann
      Abstract: They say that recognizing that we have a problem is half the battle and, if this is true, Anthony Bryk is definitely halfway home. He argues that educational reform efforts over the past two decades have failed to meet expectations for a variety of reasons including: hasty implementations, inadequate attention to how the reforms should be put into practice, failure to supply essential resources, and the emergence of unintended and possibly perverse consequences of the reform itself. Most of these problems have been acknowledged before, but effective solutions have yet to be seen. Bryk, as a result, turns to the quality improvement movement in healthcare for a way forward. Medicine, he reports, has greatly benefited from applying an “improvement science” (p. 469) approach and suggests that similar benefits might accrue to programs designed to advance educational practice. His AERA lecture is short on detail...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Évaluation formative et démarche d’investigation en mathématiques :
           une étude de cas

    • Authors: Céline Lepareur, Michèle Gandit, Michel Grangeat
      Abstract: Notre recherche vise à comprendre les effets d’une formation de type collaboratif sur la transformation des pratiques d’une enseignante et l’activité des élèves. Plus spécifiquement, nous analysons les effets de cette formation sur la mise en œuvre d’une évaluation formative dispensée dans le cadre d’un enseignement de mathématiques fondé sur l’investigation (EMI) ainsi que sur l’autorégulation des apprentissages des élèves. En nous appuyant sur une classification des pratiques d’évaluation formative et un modèle EMI, nous proposons un cadre méthodologique pour identifier et analyser ces effets sur l’évolution des pratiques et des conceptualisations (Vidal-Gomel & Rogalski, 2007) d’une enseignante. L’étude met en évidence des effets sur ces deux éléments et montre aussi que ces changements s’inscrivent dans des temps longs, supérieurs à deux ans, et dans des dispositifs collectifs...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Évolution de l’activité d’enseignement au cours de l’année :
           analyse à partir de la théorie de la conceptualisation dans l’action

    • Authors: Gwénaël Lefeuvre, Audrey Murillo
      Abstract: Cet article analyse l’évolution de l’activité d’enseignement au cours d’une année scolaire lors de séances de lecture (découvertes collectives de textes), au Cours Préparatoire. À partir du cadre théorique de la conceptualisation dans l’action, et au moyen d’un recueil de données qualitatives et quantitatives, nous montrons que l’activité de l’enseignante observée est organisée par un modèle opératif structuré autour de deux concepts : 1) l’écart entre le niveau de difficulté de la tâche et les performances d’un groupe d’élèves, 2) l’écart entre les attentes éducatives et pédagogiques de l’enseignante et les comportements des élèves. À deux reprises dans l’année, lorsque ces écarts sont perçus par l’enseignante comme inacceptables, elle met en place une nouvelle classe de situations qui se traduit par 1) une adaptation du niveau de difficulté des tâches à un nouveau groupe de pilo...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Évaluer la maîtrise de la numération écrite chiffrée : choix du
           format QCM et validité d’items d’évaluations externes

    • Authors: Nadine Grapin, Nathalie Sayac
      Abstract: Si les QCM sont utilisés régulièrement dans les évaluations à grande échelle en mathématiques, la question de leur validité pour évaluer les connaissances des élèves de fin d’école en mathématiques a été encore peu abordée dans le cadre de la didactique des mathématiques. En comparant la réponse produite en QCM et celle fournie dans une question à réponse ouverte, puis en étudiant les stratégies mises en œuvre pour effectuer le choix de réponse, nous étudions la validité de la question en perspective de son format. Nous nous limitons ici à interroger le format QCM pour évaluer des connaissances relatives à l’écriture de nombres entiers et décimaux.
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Des consignes aux activités des élèves – une étude de cas sur les
           phases de la Lune en Cycle 3

    • Authors: Karine Bécu-Robinault, Olivier Robin
      Abstract: Cette recherche est une étude de cas réalisée en classe de CM2 lors d’une séquence visant à expliquer les phases de la Lune. Dans notre étude, nous nous sommes focalisés sur les consignes, considérées comme des incitations à l’action de l’enseignant, en relation avec les activités des élèves. Nous avons étudié en quoi les caractéristiques des consignes en termes de modélisation et de représentations sémiotiques influencent les éléments pris en compte par les élèves dans leurs productions orales et écrites. Nous mettons notamment en évidence le fait que les élèves mobilisent préférentiellement le niveau des objets à celui du modèle et que les représentations sous forme de dessins sont également privilégiées.
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Éditorial

    • Authors: Comité de rédaction
      Abstract: Au moment où paraît le dernier numéro de cette année 2017, le dossier « Pratique fondée sur la preuve, preuve fondée sur la pratique ' » est en ligne. Ce numéro 11.3 poursuit le débat entamé dans le numéro précédent. Avaient déjà réagi au texte d’Anthony S. Bryk : Yrjö Engeström, Denis Meuret, Patrick Rayou, Robert E. Slavin, Andrée Tiberghien, Marie Toullec-Théry et André Tricot. Vous découvrirez dans le présent numéro les points de vue de Pascal Bressoux, Roland Goigoux et Tim Koschmann. L’ensemble du dossier est en accès libre sur le site de la revue (http://educationdidactique.revues.org/2717), et il va recevoir de nouvelles contributions. Nous vous encourageons à le partager largement. Les cinq autres articles publiés dans ce numéro reflètent la diversité d’ancrages disciplinaires, méthodologiques et théoriques qui fondent le projet d’Éducation & Didactique. Ils s’inscrivent ainsi dans une perspective ...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Des intentions de l’auteur aux usages en classe, première réflexion
           sur la cohérence des usages d’une ressource

    • Authors: Gilles Aldon, Mathias Front, Marie-Line Gardes
      Abstract: Instrumenté par une ressource, un enseignant développe son propre projet pour la classe. En tant que concepteurs de ressources, nous avons souhaité présenter dans ce texte, un cadre pour l’analyse de la convergence entre les projets des auteurs de ressources et ceux des enseignants utilisant ces ressources. Nous utiliserons les cadres de la genèse documentaire et de la structuration des milieux d’une situation didactique pour concevoir un indicateur de cette convergence qui nous permettra de définir le concept de cohérence de l’usage d’une ressource ; une ingénierie didactique a été construite sur une méthode d’étude des écarts entre les intentions des auteurs de la ressource et les réalisations de l’enseignant. Nous rendons ensuite compte de la mise à l’épreuve de cette méthode dans le cadre d’une expérimentation qui questionne tous les niveaux de la situation didactique considér...
      PubDate: 2018-02-12
       
  • Le « temps de tâtonnement »

    • Authors: Pierre Gégout
      Abstract: Le concept de tâtonnement est central dans la pédagogie d’Élise et Célestin Freinet. Il signifie que l’apprentissage résulte d’une assimilation progressive de l’environnement par l’organisme. Pour autant, le professeur n’est pas disqualifié. Une erreur didactique et pédagogique consisterait à déduire du tâtonnement que l’élève apprend seul. Or, l’observation attentive des pratiques professorales à l’École Freinet de Vence montre que, même dans les pratiques dans cet établissement directement héritées du couple Freinet, le professeur a un rôle dans l’accompagnement du tâtonnement. Cet article se propose d’en montrer les spécificités à partir d’une étude de cas. On montrera notamment que cette manière de faire suggère l’existence d’un autre temps didactique reposant sur les tâtonnements des élèves.
      PubDate: 2017-12-14
       
 
 
JournalTOCs
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Email: journaltocs@hw.ac.uk
Tel: +00 44 (0)131 4513762
Fax: +00 44 (0)131 4513327
 
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