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Journal Cover Argumentation et analyse du discours
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   ISSN (Online) 1565-8961
   Published by Revues.org Homepage  [413 journals]
  • De la contestation doxique dans le champ discursif de l’école
           française

    • Authors: Pascale Delormas
      Abstract: Dans cet article, on cherche à analyser les dynamiques en jeu dans le champ discursif de l’école en France. Pour rendre compte de la diversité des manifestations du dissensus on a examiné des discours contestataires à différents niveaux de la diffusion doxique : rapport interne au ministère de l’éducation nationale, écrits réflexifs de futurs enseignants en formation et intervention politico-médiatique sont des exemples de réaction aux décisions institutionnelles que l’on met en rapport avec la scène d’énonciation dont ils émergent. Les notions de genre discursif, d’ethos et de positionnement sont recrutées pour éclairer les enjeux et les processus de légitimation au fondement des configurations langagières analysées.
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Kerbrat-Orecchioni, Catherine. 2017. Les débats de l’entre-deux-tours
           des élections présidentielles françaises. Constantes et évolutions
           d’un genre (Paris : L’Harmattan)

    • Authors: Ruth Amossy
      Abstract: Catherine Kerbrat-Orecchioni, auteure de quelques ouvrages magistraux sur (entre autres) la subjectivité dans le langage, l’implicite et les interactions verbales, se penche ici sur un objet singulier : le débat télévisé de l’entre-deux tours des élections présidentielles françaises. Il s’agit d’un type d’interaction orale singulier qui relève de « la confrontation publique de points de vue au moins partiellement divergents […] accompagnée du désir manifesté par chaque débatteur de l’emporter sur l’adversaire » (16) – c’est la définition même du débat. En l’occurrence, cependant, il ne s’agit pas seulement de convaincre l’auditoire du bien-fondé de ses vues, mais aussi d’éliminer l’adversaire dans un affrontement par ailleurs fortement ritualisé. L’auteure choisit ici d’isoler les débats de l’entre-deux tour et de les considérer comme un genre de discours à part entière. Son avantage est qu’il peut être examiné sur la base d’un corpus exhaustif – cas excessivement rare – à savoir to...
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Praxis et anti-praxis des revues intellectuelles de l’immédiat
           après-guerre

    • Authors: Thomas Franck
      Abstract: L’analyse sociodiscursive des textes de présentation des revues intellectuelles de l’immédiat après-guerre, et plus particulièrement de celui de Socialisme ou Barbarie, met en lumière une série d’éléments rhétoriques et argumentatifs propres au contexte socio-historique dans lequel elles évoluent, aux logiques éditoriales structurant l’espace des revues et à la formation discursive marxiste. D’une part, l’ancrage de ces productions intellectuelles dans un registre polémique de dispute idéologique, la reproduction de la formule figée du « marxisme véritable » ainsi que l’usage d’îlots textuels ironiques (éléments reprenant les paroles de l’adversaire pour le discréditer) constituent autant d’exemples de la reproduction d’un état institué du discours intellectuel, d’une utilisation par les revues d’un matériau discursif préconstruit. D’autre part, le déplacement que Socialisme ou Barbarie opère d’un ethos de prophète vers un ethos de militant de groupe, de même que la présupposition r...
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Les traces écrites scolaires : une cristallisation de discours

    • Authors: Aurore Promonet
      Abstract: Nous analysons l’élaboration de la trace écrite du travail de la classe, en français, en séance de lecture, à partir de l’observation de classes de dernière année d’école primaire et de première année d’enseignement secondaire. Cette trace du travail de la classe est consignée dans les cahiers ou les classeurs des élèves, sous la conduite de l’enseignant. Coproduite par les acteurs de la classe, elle se constitue en texte du savoir scolaire dans la communauté de la classe durant la séance qui l’a fait naitre et au-delà. En effet, cet écrit référant à différentes activités et résultant de nombreux échanges cristallise un discours scolaire qui le dépasse largement. Notre projet consiste à aborder cette trace écrite selon l’approche de l’analyse du discours, dans ses dimensions dialogiques et interdiscursives.
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Paroles d’enseignants sur l’écriture : recherche et
           institution en concurrence

    • Authors: Didier Colin
      Abstract: L’article présente les résultats d’une recherche effectuée dans trois secteurs scolaires (rural, urbain, périurbain) du val de Loire (France) où des enseignants de dernière année du primaire (CM2) et de première année du secondaire (6e) ont été interrogés cinq à dix ans après avoir quitté leur centre de formation. La parole des enseignants est analysée en vue d’identifier la part d’appropriation-reformulation des prescriptions institutionnelles et celle des idées, concepts et principes issus des recherches en didactique. L’analyse des déclarations (Rastier 1987, Authier-Revuz 1995, Rabatel 2009) des dix-neuf enseignants interrogés à l’aide de deux questionnaires et d’un entretien semi-directif montre qu’ils se sont massivement approprié le discours des programmes dans un accord de point de vue qui suppose une fusion des instances énonciatives. Ce résultat conduit à interroger la circulation du discours didactique dont la visée n’est ni unifiée ni unifiante, contrairement à celle des...
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Argumentation scolaire et socialisation politique en Chine et en France

    • Authors: Luc Thominette
      Abstract: Le présent article est consacré au yìlùnwén, genre argumentatif scolaire qui joue, dans l’enseignement secondaire chinois, un rôle analogue à celui dévolu à la dissertation dans le domaine français. En analysant la scénographie prototypique de l’essai chinois et en la comparant avec la scène de parole prévalente dans son correspondant français, nous nous attachons à montrer comment, par le biais des contraintes énonciatives qui leur sont propres, yìlùnwén et dissertation obligent, chacun à sa manière, le sujet parlant du discours (en l’occurrence, le lycéen) à assumer une certaine posture idéologique dans son texte, à y projeter un ethos de « citoyen responsable », avec des traits de caractère fort différents dans les deux pays considérés. Cela nous permettra ainsi d’éclairer quelques-uns des mécanismes discursifs à l’œuvre, en Chine et en France, dans le façonnage par l’institution scolaire de l’identité politique des jeunes générations.
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Circulation et modélisation du discours testimonial dans le champ
           scolaire : l’exemple des manuels

    • Authors: Olivia Lewi
      Abstract: Cet article se propose d’aborder la question du témoignage sous l’angle de l’analyse du discours en s’intéressant plus particulièrement au processus de « modélisation » du discours du témoin dans le champ scolaire. On assiste en effet à un « conditionnement du lisible » (Kuentz 1972), visant à faire de ce discours, a priori dénué de toute intention argumentative, un discours modélisé et qui fournit à son tour un certain modèle discursif. Nous développerons deux exemples d’opérations normatives en envisageant tout d’abord cette « modélisation » sous l’angle du lissage discursif à travers la reprise de modèles scolaires de rédaction dans un corpus constitué de récits de vie déposés au Mémorial de la Shoah. Puis nous nous pencherons sur la place faite aux témoignages et sur la fabrique du « témoignaire » (Waintrater 2003) dans les manuels scolaires d’histoire et nous développerons le concept de « témoin modèle ».
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Quel rapport entre passé et présent dans les manuels scolaires
           d’histoire en France et en Allemagne '

    • Authors: Patricia von Münchow
      Abstract: Cet article fait état des résultats d’une analyse du discours contrastive de manuels d’histoire en France et en Allemagne, et plus précisément des chapitres portant sur la Première Guerre Mondiale. Il s’agit de montrer quelles représentations les auteurs des manuels étudiés proposent du rapport entre « le passé » et le présent dans lequel a lieu l’enseignement/apprentissage. Le positionnement dans le temps au sens large est étudié à travers les titres des manuels, l’emploi des temps grammaticaux et d’autres marqueurs temporels, mais aussi par l’intermédiaire de différents types de descriptions, du discours rapporté, des comparaisons d’événements et du positionnement de l’élève dans les tâches à accomplir. On constate qu’une perspective globalement contemporaine à la publication dans les manuels français, mais que les auteurs ne parviennent pas à respecter systématiquement, s’oppose à un constant aller-retour conscient et didactisé entre passé et présent dans les manuels allemands.
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Numérique éducatif et interdiscursivité : comment la circulation de
           mots d’ordre contribue à la mobilisation des acteurs

    • Authors: Xavier Levoin
      Abstract: À partir d’un corpus de productions discursives enjoignant les acteurs de l’éducation à s’emparer d’outils numériques dans leurs pratiques enseignantes, nous nous intéressons ici à la façon dont des segments de discours de dimensions variables et de caractère plus ou moins figé entrent en circulation d’un genre à un autre. Plus précisément, cet article s’appuie sur l’analyse de modalités de reprise et de reformulation d’unités discursives détachables, et sur l’examen des cooccurrents de « créativité » pour mettre en évidence les prémices d’un projet éducatif renouvelé. Mobilisés par des locuteurs hétérogènes, ces composantes de l’argumentation contribuent à la construction d’un discours d’autorité de nature presque hégémonique, s’agissant par ailleurs de productions discursives qui ne bénéficient pas toutes de la force illocutoire des directives ministérielles.
      PubDate: 2017-10-15
       
  • Une approche comparative des discours institutionnels en éducation aux
           médias : une analyse socio-anthropologique

    • Authors: Marlène Loicq
      Abstract: Dans une démarche à la fois diachronique et synchronique, ce texte fait état d’une analyse socio-anthropologique des discours officiels sur l’éducation aux médias dans trois contextes distincts (Australie, Québec, France). La spécificité des instances énonciatives y est questionnée à travers une approche comparative internationale en vue de dévoiler le rapport que les énoncés entretiennent avec le contexte socio-culturel duquel ils émergent. Il apparaît que l’éducation aux médias est un domaine qui se structure et est institué par des discours militants, programmatiques et prescriptifs, portés par des instances institutionnelles (ministères de l’éducation) et légitimes (organismes sous tutelle ou indépendants). Cette énonciation à deux voix participe de la construction discursive du champ de l’éducation aux médias dans le contexte scolaire.
      PubDate: 2017-10-15
       
 
 
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