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Publisher: SciELO   (Total: 737 journals)

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Revista Facultad Nacional de Salud Pública     Open Access  
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Revista Geológica de Chile     Open Access   (Followers: 1)
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Revista Habanera de Ciencias Médicas     Open Access   (SJR: 0.211, CiteScore: 0)
Revista Historia y Sociedad     Open Access  
Revista IBRACON de Estruturas e Materiais     Open Access   (Followers: 1)
Revista Ingenieria de Construcción     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.204, CiteScore: 0)
Revista Ingenierías Universidad de Medellín     Open Access  
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Revista Interamericana de Bibliotecología     Open Access   (Followers: 7)
Revista Internacional de Contaminación Ambiental     Open Access   (SJR: 0.152, CiteScore: 0)
Revista ION     Open Access  
Revista IUS     Open Access  
Revista Katálysis     Open Access  
Revista Lasallista de Investigación     Open Access   (SJR: 0.146, CiteScore: 0)
Revista Latino-Americana de Enfermagem     Open Access   (SJR: 0.339, CiteScore: 1)
Revista Latinoamericana de Bioética     Open Access  
Revista Latinoamericana de Desarrollo Económico     Open Access  
Revista Latinoamericana de Filosofía     Open Access   (Followers: 1)
Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa     Open Access   (SJR: 0.171, CiteScore: 0)
Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental     Open Access   (SJR: 0.201, CiteScore: 0)
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São Paulo em Perspectiva     Open Access  
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Trans/Form/Ação - Revista de Filosofia     Open Access   (SJR: 0.1, CiteScore: 0)
Transinformação     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.192, CiteScore: 0)
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Tydskrif vir Geesteswetenskappe     Open Access   (SJR: 0.193, CiteScore: 0)
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Universum : Revista de Humanidades y Ciencias Sociales     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.155, CiteScore: 0)
Vaccimonitor     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.177, CiteScore: 0)
Varia Historia     Open Access   (SJR: 0.152, CiteScore: 0)
Veritas : Revista de Filosofí­a y Teología     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.101, CiteScore: 0)
Veterinaria (Montevideo)     Open Access  
Veterinaria México     Open Access  
Vibrant : Virtual Brazilian Anthropology     Open Access  
Visión de futuro     Open Access  
Vniversitas     Open Access   (SJR: 0.16, CiteScore: 0)
Water SA     Open Access   (Followers: 2, SJR: 0.361, CiteScore: 1)
West Indian Medical J.     Open Access   (Followers: 1, SJR: 0.174, CiteScore: 0)
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Zoologia (Curitiba)     Open Access  

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Revista Signos
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ISSN (Print) 0035-0451 - ISSN (Online) 0718-0934
Published by SciELO Homepage  [737 journals]
  • Analytical and Holistic Approaches Influence the Semantic Integration:
           Evidence from the N400 effect

    • Abstract: : The present study explores the influence of the analytical and holistic approaches on semantic integration of literal and metaphorical sentences. We recorded ERP to compare brain responses to literal (e.g. Mosquitoes are insects) and metaphorical (e.g. Mosquitoes are vampires) sentences, preceded by two types of interpretative cues to encourage literal comprehension (e.g. ‘By definition’, analytical approach), or figurative comprehension (e.g. ‘In some sense’, holistic approach). Participants were asked to classify all sentences according to whether they made sense to them or not. The N400 effect elicited by the critical word in literal and metaphorical sentences was analyzed considering the induced approach. Additionally, the ERP activity elicited during the exposure of the stem sentence was also analyzed to evaluate the potential impact of both approaches on context processing. N400 effect usually reported for metaphorical words was only observed in the analytical comprehension condition, not in the holistic one, resulting in a significant interaction effect (Congruency x Approach) due to larger amplitudes for metaphors when analytically approached. The ERP response to the stem sentences was also affected by the approach, exhibiting a larger Contingent Negative Variation (CNV-like) in the analytical condition. The obtained results suggest (1) that the classically reported N400 effect for metaphoricity, can be affected by the subject’s approach to language comprehension, influencing semantic integration, and (2) CNV-like modulation before critical word reflects that the approach also affects processing of linguistic context, prior to target processing.Resumen: El presente estudio explora la influencia de las disposiciones analítica y holista en la integración semántica de oraciones literales y metafóricas. Registramos los Potenciales Relacionados a Eventos (ERPs) para comparar la respuesta cerebral frente oraciones literales (p.e. Los mosquitos son insectos) y metafóricas (p.e. Los mosquitos son vampiros), precedidas por dos tipos de claves interpretativas para inducir una comprensión literal (p.e. ‘Por definición’, disposición analítica), o figurativa (p.e. ‘En algún sentido’, disposición holista). Los participantes debieron clasificar un conjunto de oraciones de acuerdo a si les hacían sentido o no. Se analizó el efecto N400 en las condiciones literal y metafórica, considerando la disposición. Adicionalmente, los ERPs evocados durante la presentación del cuerpo de la oración, previo a la palabra crítica, fueron analizados para evaluar la influencia de ambas disposiciones en el procesamiento del contexto lingüístico. El efecto N400 reportado tradicionalmente para palabras metafóricas, fue observado sólo en la condición analítica. Los ERPs evocados por el cuerpo de la oración también se vieron afectados por la disposición, mostrando una mayor amplitud en la Variación Contingente Negativa (CNV) bajo la condición analítica. Los resultados obtenidos sugieren que (1) el efecto N400 reportado clásicamente para metáforas, puede ser afectado por la disposición de los sujetos en la comprensión del lenguaje, influyendo en la integración semántica; y (2) la modulación de la CNV previa a la presentación de la palabra crítica, refleja que la disposición también afecta al procesamiento del contexto lingüístico antes del procesamiento de la palabra que determina la metaforicidad.
       
  • Feedback during the process of writing thesis of teacher training
           programs: Description of the written comments of thesis supervisor

    • Abstract: Resumen: Los estudios sobre retroalimentación a la escritura se han realizado principalmente en investigaciones sobre aprendizaje de L2, con énfasis en el análisis de feedback correctivo, es decir, con orientación al uso del código por parte del aprendiz. Estudios sobre feeback orientado a la apropiación de un género discursivo en L1 son aún escasos. En el ámbito universitario, la escritura del género tesis es un proceso complejo y desafiante que requiere de diversas instancias de retroalimentación para que los estudiantes logren alcanzar el texto meta de acuerdo a lo esperado en la comunidad académica en que se formaron. El objetivo de este trabajo es precisamente describir los comentarios escritos (2070) con que 12 profesores guías de tesis retroalimentan 3 borradores consecutivos de sus respectivos tesistas. El estudio se enmarca en una investigación mayor y se realizó en cuatro carreras de pedagogía de dos universidades chilenas de la ciudad de Concepción. Para examinar qué comentan los profesores se aplicaron las categorías comentarios correctivos, de ajuste al género y objeto del comentario. Para describir cómo comentan se aplicaron las categorías atenuación y modo. Los resultados muestran que los participantes proveen retroalimentación a los distintos aspectos de la escritura de la tesis, con especial énfasis en el ajuste de los borradores a las características del género y al uso de la lengua. El rol que los docentes asumen en sus comentarios es predominantemente el de experto que tiene autoridad para corregir, dar órdenes o emitir juicios, y actuar como transmisor del género tesis. : Studies about feedback in writing have been oriented towards research on the learning of L2, with emphasis in the analysis of corrective feedback, that is, the use of the code by the learners. Studies about feedback oriented towards the appropriation of a discourse genre in L1 are still scarce. In the university context, the writing of a thesis or dissertation is a challenging and complex process, that requires diverse instances of feedback. In this way students can achieve the text required, according to the expectations of the academic community they are in. The objective of this research is, precisely, to describe the written comments (2070) that 12 supervisor teachers provide to 3 consecutive drafts to their students. The study is in the context of a major research and was carried out in four pedagogy programs of two Chilean universities in Concepción city. To examine what the teachers comment the following categories of corrective comments, comments oriented to genre and object were applied. To describe how the teachers comment the categories or mode and hedged comments were applied. The results show that participants provide feedback to different aspects of the thesis writing, with a special emphasis to the drafts adjustment to the characteristics the genre and use of language. The role teachers predominately assume in their comments is the one of expert who has the authority to correct, give orders or make judgements, and acting as conveyors of the thesis genre.
       
  • Teachers' beliefs and practices towards communicative language teaching in
           the expanding circle

    • Abstract: : Although communicative approach has been adopted by many textbooks and curricula all over the world, research findings indicate that communicative language teaching (CLT) tenets in classrooms are scarce, with most teachers declaring dedication to the communicative approach but applying more traditional structural approaches in their real practice. The literature suggests that one of the reasons of the inconsistency between theory and classroom practice may be due to neglecting teachers' beliefs. In an effort to recognize teachers' beliefs towards the communicative approach within the English as a Foreign Language context of Iran, a Likert-type scale was developed and validated. The present study concentrates on the development and use of the questionnaire on a sample of 154 Iranian English language teachers whose classroom practices were also observed and evaluated for further investigations. Based on collected data, it was revealed that the majority of teachers had high levels of perception about CLT tenets. However, the study conversely showed that there is a clear mismatch between their beliefs and practical application of CLT.Resumen: Aunque el enfoque comunicativo ha sido adoptado por muchos libros de texto y currículos de todo el mundo, los hallazgos de la investigación indican que los principios de la enseñanza de las lenguas desde el enfoque comunicativo (EC) en las aulas son escasos, con la mayoría de los profesores declarando dedicación al enfoque comunicativo pero aplicando enfoques estructurales más tradicionales en su práctica real. La literatura sugiere que una de las razones de la inconsistencia entre la teoría y la práctica de la clase puede deberse al descuido de las creencias de los profesores. En un esfuerzo por reconocer las actitudes de los maestros hacia el enfoque comunicativo en el contexto del inglés como lengua extranjera en Irán, se desarrolló y validó una escala de actitudes tipo Likert. El presente estudio se centra en el desarrollo y uso de la escala de actitud en una muestra de 154 profesores de lengua inglesa iraní cuyas prácticas en el aula también se han observado y evaluado para futuras investigaciones. Sobre la base de los datos recabados por medio de un cuestionario y una lista de verificación de observación, los resultados generales mostraron que la mayoría de los profesores tenían altos niveles de percepción acerca de los principios EC. Sin embargo, el estudio inversamente reveló que existe un claro desajuste entre su comprensión teórica y su aplicación práctica.
       
  • Immediate testing is more beneficial than delayed testing when learning
           novel words in a foreign language

    • Abstract: : The benefit of testing on the retention of verbal materials has been studied quite extensively, however very little attention has been put on establishing when the best time to actually apply a test is. The present study investigated the effect of testing (immediate and delayed) on the learning of novel words in English as a foreign language (EFL). The participants were 20 students of EFL enrolled on a 5-year teaching programme. They learned the meaning of 20 matched novel words presented with images, sentences, and exercises during learning. The experiment took place over a week. On day 1 participants learned a list of 10 words, and a day later (day 2), they learned another set of 10 words and were then immediately tested on all 20 words. On day 8, participants were tested again on all the words they had learned. A semantic categorisation task was used for the purpose, consisting of classifying newly learned words into living or nonliving things. The results showed that participants classified more accurately and responded faster to newly learned words tested immediately after training than words learned a day earlier, and these effects were stable over time. These results can be explained by interference theories or by the alternative retrieval route theory because when testing is applied immediately after learning, it acts as an instant shield that protects newly learned words from interference, or strengthens their retrieval routes.Resumen: El beneficio de las pruebas en la retención de estímulos verbales se ha estudiado ampliamente, sin embargo, se ha puesto muy poca atención en establecer el mejor momento para aplicar una prueba. El presente estudio investigó el efecto de las pruebas (inmediatas y diferidas) en el aprendizaje léxico en inglés como lengua extranjera (ELE). Los participantes eran 20 estudiantes de ELE de un programa de pedagogía de 5 años. Ellos aprendieron el significado de 20 palabras nuevas presentadas con imágenes, oraciones y ejercicios. El experimento tuvo lugar durante una semana. El día 1 los participantes aprendieron una lista de 10 palabras, un día más tarde (día 2) aprendieron otro conjunto de 10 palabras, y luego se les evaluó su conocimiento sobre las 20 palabras. El día 8, los participantes fueron evaluados nuevamente en todas las palabras que habían aprendido. Se utilizó una tarea de categorización semántica para este propósito, que consistía en clasificar las palabras recién aprendidas en seres vivos u objetos. Los resultados mostraron que los participantes clasificaron más correctamente y con mayor rapidez las palabras que fueron evaluadas inmediatamente después del entrenamiento que las palabras aprendidas el día anterior, y estos efectos se mantuvieron estables a lo largo del tiempo. Estos resultados pueden explicarse por teorías de interferencia o por la teoría alternativa de ruta de recuperación, ya que cuando las pruebas se aplican inmediatamente después del aprendizaje, actúan como un escudo instantáneo que protege las palabras recién aprendidas de la interferencia, o fortalece sus rutas de recuperación.
       
  • Generic Structure Potential in electric engineering dissertations:
           Contrasts between languages and educational stages

    • Abstract: Resumen: Esta investigación describe la tesis en ingeniería eléctrica contrastando el nivel educativo y la lengua en dos universidades estatales metropolitanas tradicionales y altamente selectivas de Chile y Brasil. Desde un marco sistémico-funcional, se analizó cualitativamente la Configuración Contextual, la extensión, el Potencial de Estructura Genérica de elementos iniciales y de elementos semánticos y las opciones de despersonalización en la introducción y conclusión de 20 tesis recientes. La tesis se inscribe en un contexto de asimetría de experticia y saber entre autor y director, roles predominantemente masculinos, y varía en su complejidad y aporte según el nivel educativo. Consiste en una investigación individual sistemática sobre un tema especializado, en un marco de educación formal superior, y tiene como producto un texto escrito multimodal. Su extensión ronda las 95 páginas en pregrado y el doble de extensión en posgrado. Se inicia obligatoriamente con tapa, dedicatoria, agradecimientos y resumen en lengua local. El contraste entre lenguas muestra que en portugués se utilizan más elementos obligatorios relacionados con la protocolarización e internacionalización de ejemplares multimodales. Las introducciones incluyen obligatoriamente la motivación, objetivos y organización textual, mientras que en las conclusiones son obligatorias las consideraciones finales y trabajos futuros, y optativa la síntesis de hallazgos. En ambas secciones, la estructura es más compleja y estable en posgrado. La presencia del autor es despersonalizada casi por completo mediante estrategias como la metonimia. Esta investigación hace aportes al conocimiento del género y orienta iniciativas de alfabetización disciplinar en ingeniería de pregrado y posgrado en Chile y Brasil. : This article describes electric engineering dissertations contrasting languages and educational stages in two metropolitan, traditional and highly selective state universities in Chile and Brazil. Drawing from Systemic-Functional Linguistics, the Contextual Configuration, extension, Generic Structure Potential of initial elements and of semantic elements and impersonalization options in introductions and conclusions of 20 recent dissertations were analyzed. Results show that dissertations take place in a knowledge and expertise asymmetrical relationship between mostly male writers and supervisors, and they vary in complexity and contribution due to educational stages. It consists of an individual systematic research on a specialized topic within a formal higher education setting and produces a multimodal written text. It is around 95-page long at the undergraduate level, but it doubles its length at the postgraduate level. It includes cover, dedication, acknowledgments and abstract in the local language as initial elements. Dissertations in Portuguese exhibit more compulsory elements related to protocolization and internationalization of multimodal texts than in dissertations in Spanish. Introductions must include motivation, goals and textual organization, whereas conclusions show compulsory final considerations and future studies, together with optional main findings; both sections are more complex in the postgraduate level. The author is impersonalized almost completely by means of strategies such as metonymy. This research helps understand the genre and provides insights to enhance literacy teaching in engineering within undergraduate and postgraduate programs in Chile and Brazil.
       
  • Feedback practices in Humanities university classrooms: Teachers’
           written digital comments and students’ writers profiles

    • Abstract: Resumen: Los estudios universitarios implican el ingreso a una cultura disciplinar en la que la producción de conocimientos y los modos de comunicarlos suponen un aprendizaje que debe ser enseñado en el nivel superior. En relación con esto, presentamos los resultados obtenidos con respecto a las prácticas retroalimentación entre docentes y estudiantes principiantes de Humanidades, a partir de los ‘comentarios escritos digitales’ (CEDs) provistos por los profesores en las sucesivas reescrituras de ponencias elaboradas por los estudiantes en un proceso gradual, con el objetivo de determinar qué clases de CEDs son más recurrentes en el corpus analizado y, en función de esto, establecer interacciones con distintos ‘perfiles de escritor’ (novato y experto). Los datos fueron recogidos en una asignatura de primer año de una universidad pública argentina, que participa de ciclos de investigación-acción crítica participativa, en la cual los estudiantes se inician en los modos de producción del saber, a través de la escritura de una ponencia y de su comunicación/discusión en unas Jornadas académicas. Con respecto al corpus, se han seleccionado y clasificado los CEDs provistos por un docente, en los diferentes borradores de doce ponencias estudiantiles grupales, atendiendo a categorías y subcategorías referidas al ‘modo’ y al ‘foco’. Resultados parciales indican que habría diferencias cuantitativas en los CEDs del profesor, en relación con los diferentes perfiles de escritor, y ciertas similitudes, en las orientaciones que proporciona en cuanto a aspectos centrales del discurso académico. : University studies imply the access to a disciplinary culture where knowledge production and the ways of communication it involve a learning process that needs to be taught in higher education. In connection with this, we present results obtained with regard to the feedback practices between teachers and freshmen students of Humanities, taking into account the ‘written digital comments’ (CEDs) provided by the teachers in the successive rewritings of presentations elaborated by the students in a gradual process. We aim to determine what kinds of CEDs are more frequent in the analyzed corpus and, depending on this, to establish interactions with different ‘writer's profiles’ (novices and experts), according to the criterion of the teacher-tutor. Data was gathered in a first year course from a public Argentinian university, where teachers carry out cycles of critical participative action-research, in which the students learn the ways of knowledge production, while writing a presentation and communicating/discussing it within a scientific event. Regarding the corpus, we have selected and classified the CEDs provided by a tutor in the different drafts of twelve student group presentations, attending to categories and subcategories referred to the ‘mode’ and to the ‘focus’. Partial results indicate that there would be quantitative differences in the CEDs of the tutor, in relation to the writer's different profiles, and certain similarities, in the orientations that the tutor provides about central aspects of academic discourse.
       
  • On the computational representation of constructions: The place of
           locative constructions in a knowledge base

    • Abstract: : The aim of this paper is to further explore the formal representation of meaning as regards Level 1 (L1) or non-kernel constructions in the computational environment of the multipurpose lexico-conceptual knowledge base FunGramKB (Periñán-Pascual & Arcas-Túnez, 2010, 2014) with special reference to L1-locative constructions in English. FunGramKB uses the parsing prototype ARTEMIS in order to automatically transduce fragments of natural language and generate their corresponding semantic representation under the format of a conceptual logical structure (CLS). Firstly, we aim to revise the criteria used in order to determine what factors can modify the argumental structure of kernel constructions (Fumero & Díaz, 2017). Any deviation from the kernel construct attributed to a verbal predicate, whose grammatical and semantic information is stored in the Lexicon module of the knowledge base, will result in a particular type of L1-construction that has to be stored in the Grammaticon module, and that will have a direct impact on the formal representation of L1-constructions in ARTEMIS. Thus, the first part of the paper addresses the notion of construction in FunGramKB and revises the catalogue of L1-constructions proposed by Fumero and Díaz (2017). The second part focuses on the computational representation of the family of L1-locative constructions in English and shows how their idiosyncrasies should be formalized in the CLS so that they can be satisfactorily implemented in FunGramKB.Resumen: El objetivo de este artículo es avanzar en el análisis de la representación formal del significado en relación con las construcciones de nivel 1 o constructos no kernel en el marco computacional de la base de conocimiento léxico-conceptual y multipropósito denominada FunGramKB (Periñán-Pascual & Arcas-Túnez, 2010, 2014), con especial referencia a las construcciones locativas en lengua inglesa. FunGramKB utiliza el prototipo de parseador ARTEMIS con el fin de transducir automáticamente fragmentos de lenguaje natural y generar su representación semántica bajo el formato de una estructura lógica conceptual. En primer lugar, nos proponemos revisar los criterios utilizados a la hora de determinar qué factores pueden modificar la estructura argumental de las construcciones kernel (Fumero & Díaz, 2017). Cualquier desviación del constructo kernel de un predicado verbal, cuya información gramatical y semántica se encuentra almacenada en el módulo del Lexicón de la base de conocimiento, conllevará que este constructo sea reconocido como una construcción de nivel 1 específica que tiene que almacenarse en el módulo del Gramaticón y que tendrá un impacto directo en la representación formal de las construcciones de nivel 1 en ARTEMIS. La primera parte de este trabajo aborda la noción de construcción en FunGramKB y revisa el catálogo de construcciones de nivel 1 propuesto por Fumero y Díaz (2017). La segunda parte se centra en la representación computacional de la familia de construcciones locativas de nivel 1 y muestra cómo deben formalizarse las idiosincrasias de estas construcciones en la estructura lógica conceptual con el fin de que puedan implementarse satisfactoriamente en FunGramKB.
       
  • Simultaneous learning of English and Spanish in China: A Q-method study on
           motivation

    • Abstract: Resumen: En la actualidad, los estudios sobre multilingüismo han captado considerablemente la atención en el campo de la lingüística, pero todavía no existen suficientes investigaciones al respecto en China. En este trabajo, mediante un experimento basado en la metodología Q, estudiaremos la disposición motivacional de un grupo de universitarios chinos que aprenden inglés y español de forma simultánea. De los resultados obtenidos, se desprende que los estudiantes chinos se han dividido en dos tipos según su actitud frente al estudio de lenguas extranjeras, que son ‘solo inglés’ y ‘multilingüe’. Teniendo en cuenta ‘el sistema motivacional del yo en L2’ (L2MSS), propuesto por Dörnyei, se observa que los alumnos de ‘solo inglés’ están muy influenciados por ‘el yo obligatorio de L2’, el cual reprime su motivación para aprender español, mientras que los alumnos de ‘multilingüe’ buscan un camino multicultural con varias lenguas, aunque sin ideas claras ni destino concreto. Además, descubrimos que las razones que llevan a los aprendientes chinos a conocer una lengua extranjera se relacionan estrechamente con la posición social de dicha lengua en esta región. : The last fifteen years have witnessed a burgeoning interest in multilingual learning, particularly the simultaneous learning of more than one foreign language, but related research in China is limited. This paper conducted a Q-methodology investigation into a group of Chinese university students who chose to learn Spanish as their L3 in parallel with English as their L2. The results showed that Chinese students had two types of foreign-language learning motivation, namely, ‘English only’ and ‘multilingual’ motivation. Referring to the ‘L2 Motivational Self System’ proposed by Dörnyei, we argue that the ‘English only’ type was heavily influenced by their ‘ought-to L2 selves’, which repressed their motivation to learn Spanish, while ‘multilingual’ students are looking for a way towards plurilingual and multicultural competency, although most of them are yet to have clearly-defined goals. We also found that Chinese learners’ choice of L3 learning is closely related to the social status of that language in this region.
       
  • Introducción a la sección monográfica. La categoría nominal: Clases,
           naturaleza y particularidades

    • Abstract: Resumen: En la actualidad, los estudios sobre multilingüismo han captado considerablemente la atención en el campo de la lingüística, pero todavía no existen suficientes investigaciones al respecto en China. En este trabajo, mediante un experimento basado en la metodología Q, estudiaremos la disposición motivacional de un grupo de universitarios chinos que aprenden inglés y español de forma simultánea. De los resultados obtenidos, se desprende que los estudiantes chinos se han dividido en dos tipos según su actitud frente al estudio de lenguas extranjeras, que son ‘solo inglés’ y ‘multilingüe’. Teniendo en cuenta ‘el sistema motivacional del yo en L2’ (L2MSS), propuesto por Dörnyei, se observa que los alumnos de ‘solo inglés’ están muy influenciados por ‘el yo obligatorio de L2’, el cual reprime su motivación para aprender español, mientras que los alumnos de ‘multilingüe’ buscan un camino multicultural con varias lenguas, aunque sin ideas claras ni destino concreto. Además, descubrimos que las razones que llevan a los aprendientes chinos a conocer una lengua extranjera se relacionan estrechamente con la posición social de dicha lengua en esta región. : The last fifteen years have witnessed a burgeoning interest in multilingual learning, particularly the simultaneous learning of more than one foreign language, but related research in China is limited. This paper conducted a Q-methodology investigation into a group of Chinese university students who chose to learn Spanish as their L3 in parallel with English as their L2. The results showed that Chinese students had two types of foreign-language learning motivation, namely, ‘English only’ and ‘multilingual’ motivation. Referring to the ‘L2 Motivational Self System’ proposed by Dörnyei, we argue that the ‘English only’ type was heavily influenced by their ‘ought-to L2 selves’, which repressed their motivation to learn Spanish, while ‘multilingual’ students are looking for a way towards plurilingual and multicultural competency, although most of them are yet to have clearly-defined goals. We also found that Chinese learners’ choice of L3 learning is closely related to the social status of that language in this region.
       
  • The concrete and the abstract in deadjectival nominalizations

    • Abstract: Resumen: Este artículo analiza el comportamiento de las nominalizaciones a partir de adjetivos intersectivos no evaluativos. Primero, presenta un análisis cuantitativo que compara el uso de las nominalizaciones al de los adjetivos a partir de los cuales se forman. Segundo, hace un análisis cualitativo de las lecturas abstractas y las concretas que presentan. Defiende que, si bien nominalizaciones como ‘blancura’ pueden tener un significado abstracto intrínseco, presentan lecturas concretas que deben ser analizadas. Defiende, además, que la diferencia entre la lectura concreta y la abstracta radica en la estructura sintáctica del sintagma determinante que las nominalizaciones forman. Esto permite establecer que no es necesario proponer la existencia de un ítem léxico con lectura concreta y con lectura abstracta, sino que es posible asociar esa diferencia semántica a una diferencia sintáctica estructural. : This article analyses the behavior of nominalizations from non evaluative interesective adjectives. First, it presents a quantitative analysis that compares the use of these nominalizations to the one of the adjectives from which they are formed. Second, it makes a qualitative analysis of abstract and concrete uses which they present. It defends that, even if nominalizations as ‘blancura’ (‘whiteness’) have an intrinsic abstract meaning, they may present concrete readings which need to be analyzed. It further defends that it is possible to establish the difference between the concrete reading and the abstract one by analyzing the syntactic structure of the determinant phrase (DP). This allows us to establish that it is not necessary to propose the existence of a lexical item with a concrete reading and one with an abstract one. We may propose that the semantic difference is due to a difference in the syntactic structure of the DP.
       
  • Qualities, states and resultant states: Their distribution in derivatives
           with shared adjectival base

    • Abstract: Resumen: El presente trabajo aborda la expresión de las categorías semánticas de cualidad, estado y estado resultante en nominalizaciones deadjetivales y deverbales que comparten una base adjetiva, patrón que se encuentra en grupos léxicos como ‘oscuro-oscuridad- oscurecer-oscurecimiento’. Proponemos que los procesos derivativos implicados ofrecen significados composicionales y predecibles, en gran medida, a partir del valor semántico de las bases adjetivas. En concreto, los adjetivos de nivel de individuo (PI) dan lugar a nominalizaciones de cualidad, mientras que los adjetivos de nivel de estadio (PE) sirven de base para nombres de estado, que pueden alternar con valores de cualidad. Esta diferencia se reproduce en el dominio verbal, cuyas nominalizaciones asociadas ofrecen un valor de estado resultante, junto al valor eventivo regular, solo si el adjetivo de base es PE. Adicionalmente, se proporcionan argumentos para establecer el carácter estructural de la diferencia entre estados (propio de nominalizaciones deadjetivales, así en ‘oscuridad’) y estados resultantes (propio de las nominalizaciones deverbales, así en ‘oscurecimiento’). Esta interacción entre semántica y derivación morfológica se analiza desde un marco sintactista de formación de palabras, en el que las entradas de vocabulario corresponden a la materialización de núcleos funcionales ensamblados en la sintaxis. : This study addresses the expression of the semantic categories of quality, state and resultant state in deadjectival and deverbal nominalizations which share an adjectival base. This pattern is found in lexical groups like oscuro (‘dark’), oscuridad (‘darkness’), oscurecer (‘to get dark’) and oscurecimiento (‘darkening’). We propose that the associated derivational processes display compositional meanings that are, to a great extent, predictable from the semantic value encoded in the adjective. In particular, individual-level (IL) adjectives give rise to quality nouns, while stage-level (SL) adjectives give rise to state nouns. This difference shows up again in the verbal domain, whose corresponding nominalizations allow resultant state readings (besides the regular eventive one) only if the base adjective is SL. Additionally, we provide several arguments to establish the structural character of the difference between states (found in deadjectival nominalizations, like oscuridad (‘darkness’)) and resultant states (found in deverbal nominalizations, like oscurecimiento (‘darkening’)). This interaction between semantics and morphological derivation is analyzed within a syntactic frame of word formation in which vocabulary entries correspond to the spell-out of functional heads merged in syntax.
       
  • The syntax of (non) symmetric relational nouns

    • Abstract: Resumen: El presente trabajo tiene por objetivo desarrollar un análisis para los nombres de relación (no) simétrica en español que permita dar cuenta de sus propiedades semánticas, sintácticas y morfo-fonológicas. A tal fin, se revisan dos aspectos: por un lado, la relación entre el género y la noción de simetría (‘Esteban es hermano de Ana’ pero ‘Ana es hermana/*hermano de Esteban’) y, por el otro, las alternancias argumentales que se reconocen en estos nombres (‘Esteban es hermano de Ana/Esteban y Ana son hermanos’). Lo novedoso de esta propuesta es que retoma algunas discusiones clásicas, como las referidas al género y a la predicación, y avanza en soluciones que permiten explicar un conjunto de nombres que constituyen una clase natural. Dado que el abordaje de este fenómeno se realiza desde un enfoque neo-construccionista en el marco de la Morfología Distribuida, un aspecto central es la discusión sobre la individuación de raíces y la relación entre el componente sintáctico y el componente interpretativo. Finalmente, la propuesta busca extender al ámbito nominal la distinción entre elementos relacionales (categorizadores, PLACE) y no relacionales (Sintagmas Determinantes, raíces) para explorar cómo se establecen las relaciones de predicación y referencialidad. : The following paper aims to provide an analysis of (non) symmetric relational nouns in Spanish, accounting for their semantic, syntactic and morpho-phonological characteristics. Accordingly, two aspects are revisited: on the one hand, the relationship between gender and symmetry (Esteban es hermano de Ana ‘Esteban is brother of Ana’, but Ana es hermana/*hermano de Esteban ‘Ana is sister/*brother of Esteban’); and, on the other hand, the alternations regarding the argument structure of these nouns (Esteban es hermano de Ana ‘Esteban is brother of Ana’/Esteban y Ana son hermanos ‘Esteban and Ana are brother and sister’). The novelty of this proposal is that it recovers classical discussions, such as the ones related to gender and predication, and sheds light on a group of nouns that conforms a natural class. Since this research is framed in a neo-constructionist approach like Distributed Morphology, it focuses on the discussion about root individuation and the relationship between syntactic derivation and the conceptual component. Last but not least, it extends the distinction between relational (categorizers, PLACE) and non-relational (DDPP and roots) elements into the nominal scope, in order to explore the difference in predication and referential expressions.
       
  • Redefining dot objects through their corpus behavior

    • Abstract: Resumen: El trabajo revisa la noción de tipo complejo del Lexicón Generativo (Pustejovsky, 1995) a partir del análisis contextual contrastivo de nombres tradicionalmente considerados tipos complejos (‘libro’, ‘cena’, ‘escuela’) y de nombres considerados tipos unificados (‘botella’) y pseudo-tipos complejos (‘cerdo’). Se concluye que tienen un comportamiento dispar respecto de dos variables, la copredicación y la ambigüedad, pero que también hay diferencias entre los mismos nombres clasificados como tipos complejos. Se discute la importancia de estas variables en base a la redefinición de los mecanismos generativos (Pustejovsky, 2008, 2011). Finalmente, se propone una articulación de la noción de tipo complejo con la Teoría de las Normas y Explotaciones (Hanks, 2013), que tome en cuenta las características del perfil combinatorio de estas palabras. : We aim to revise dot objects (Pustejovsky, 1995) through a contrastive contextual analysis of nouns traditionally classified as dot objects (‘libro’, ‘book’; ‘cena’, ‘dinner’; ‘escuela’, ‘school’) and nouns classified as unified types (‘botella’, ‘bottle’) and as pseudo-dot objects (‘cerdo’, ‘pig/pork’). We show that these classes have a different behavior regarding copredication and ambiguity, but that there are also differences between the nouns traditionally classified as dot objects. The importance of these variables is discussed taking into account the changes introduced in the generative mechanisms (Pustejovsky, 2008, 2011). Finally, an articulation between the notion of dot objects and the Theory of Norms and Exploitations (Hanks, 2013) is proposed; this articulation takes into account the combinatory profile of these words.
       
  • Analysis of polysemy of non deverbal names events from the Lexicon-Grammar
           and the Generative Lexicon Theory

    • Abstract: Resumen: El problema de la eventividad en las unidades léxicas nominales supo ser abordado con gran interés por la gramática generativa en los años setenta, no obstante, el foco de aquellas investigaciones iniciales estuvo centrado en los sustantivos derivados de verbos. Por el contrario, los estudios sobre los nombres eventivos no deverbales (NEND), o nombres de eventos simples han sido en gran parte escasos. A tales efectos, el objetivo del presente trabajo es establecer un análisis de la polisemia de un grupo de NEND pertenecientes al ámbito de la medicina, a partir de la propuesta de la Léxico-Gramática (LG) (Gross, 1975) y una posterior articulación con la Teoría del Lexicón Generativo (TLG) (Pustejovsky, 1995). Para ello, se contemplan los siguientes pasos metodológicos: (i) elaboración de tablas LG de preferencias de selección léxica; (ii) elaboración de tablas LG de posibilidades transformacionales de las estructuras argumentales (EA) resultantes del análisis distribucional de (i); (iii) análisis de las EA que seleccionan los NEND en calidad de argumentos, y (iv) organización de Estructuras Semánticas (ES) para las unidades léxicas analizadas, según los criterios de la TLG. Los resultados permiten observar, por un lado, que la propuesta de la LG permite dar cuenta de los sentidos eventivos de los NEND, no obstante, es necesario extender la metodología propuesta por la LG a la EA para otras posibilidades de significado. Asimismo, por otro lado, se evidencia que la eventividad es un fenómeno sintáctico que surge mediante un mecanismo de co-composición de las unidades léxicas infraespecificadas. : The issue with eventivity in nominal lexical units was approached with great interest by the generative grammar in the seventies; however, the focus of those first investigations was centered on nouns derived from verbs. On the contrary, studies about non-deverbal eventive nouns (NDEN) or simple event nouns have been largely scarce. For this purpose, the objective of this work is to stablish an analysis of the polysemy of a NDEN group belonging to the medical field, based on the Lexicon-Grammar (LG) proposal (Gross, 1975) and a subsequent articulation with the Generative Lexicon Theory (TLG) (Pustejovsky, 1995). For this, the following methodological steps are considered: (i) development of LG tables of lexical selection preferences; (ii) elaboration of LG tables of transformational possibilities of the argument structures (AE) resulting from the distributional analysis of (i); (iii) analysis of the AEs that select NDENs as arguments, and (iv) organization of Semantic Structures (SE) for the lexical units analyzed, according to the TLG criteria. The results allow observing, on one hand, that the LG proposal allows to account for the eventual meanings of NDEN; nevertheless, it is necessary to expand the methodology proposed by the LG to the AE in order to cover other possibilities of meaning. Likewise, on the other hand, it is demonstrated that eventivity is a syntactic fenomenon that arises through a mechanism of co-composition of the infraspecified lexical units.
       
  • Lexical recategorization. Collective nouns and nouns recategorized as
           collective

    • Abstract: Resumen: Este trabajo se ocupa de la recategorización léxica que experimentan algunos nombres individuales cuando se interpretan como colectivos en determinados contextos; el proceso se vincula a la existencia de un rasgo sub-léxico en la definición del nombre individual, potencialmente capacitado para ser coaccionado y desencadenar un cambio de tipo semántico en el nombre. El artículo defiende, pues, una definición flexible y permeable para las unidades léxicas y para las clases en que se agrupan en función de su significado, y una concepción del cambio regular y productiva, ligada al contexto, y restringida por la propia potencialidad de la palabra. La hipótesis se inserta en el modelo del Lexicón Generativo (Pustejovsky & Batiukova, 2018), según el cual la entrada de las palabras en el lexicón mental es un conjunto infraespecificado de rasgos o fragmentos de contenido, distribuidos de forma jerárquica y muy estructurada, y capacitados para especificarse en los distintos contextos. El modelo presupone además la existencia de un conjunto de mecanismos generativos, entre ellos, el de coacción, al que aquí se atribuye la recategorización léxica de los nombres individuales como colectivos. El análisis sub-léxico propuesto vincula el cambio de categoría léxica al contexto en que se produce la coacción de un rasgo; por tanto, prevé que, fuera de ese contexto, la palabra pertenece a la clase a la que originariamente está adscrita; el comportamiento gramatical de los nombres individuales objeto de este estudio confirma la propuesta. : This study deals with the process of lexical recategorization that some individual nouns undergo when interpreted as collective in certain contexts. This process is linked to the presence of a sub-lexical feature in the definition of individual nouns, which can be coerced and trigger a change in their semantic typing. Thus, this paper advocates a flexible and permeable definition of lexical items and semantic classes of lexical items, and a regular and productive conception of lexical change, which is determined by the context and constrained by the potential of the word itself. This hypothesis is framed within the Generative Lexicon model (Pustejovsky & Batiukova, 2018), where the entries in the mental lexicon are underspecified sets of semantic features or fragments structured hierarchically and potentially able to become specified in different contexts. In addition, this model assumes the existence of a set of generative mechanisms. One of them is coercion, which is made responsible for recategorizing individual nouns as collective in this study. In the sublexical analysis here expounded, the change of lexical category is related to the context wherein coercion takes place. Therefore, it is assumed that, outside this context, the word belongs to its original class. The grammatical behavior of the individual nouns confirms this hypothesis.
       
  • Temporal nouns: Towards a classification according to abstraction degrees

    • Abstract: Resumen: La clasificación tradicional entre nombres concretos y abstractos, aunque cuestionada (Bosque & Demonte, 1999), continúa siendo utilizada por numerosos autores de diversas perspectivas teóricas (entre los más actuales, García Meseguer, 2007; Battaner, 2017). Partimos de la hipótesis de que los nombres no se pueden clasificar como concretos o abstractos, sino que existe un continuo entre ambos polos. En el presente trabajo analizamos las resemantizaciones de un subtipo de nombres abstractos, los nombres temporales (García Meseguer, 2007) o nombres de segundo orden (Lyons, 1977; Schmid, 2000), como ‘tijeretazo’, con el sentido de ‘recorte de recursos económicos o humanos hacia un sector o empresa’ y ‘blindaje’, con el sentido de ‘acción y efecto de proteger algo’, documentados en la prensa escrita argentina, con el propósito de analizar el continuum observado en la clase de nombres abstractos temporales, a partir de un modelo de generación de sentido léxico: el Lexicón Generativo (Pustejovsky, 1995, 2011). De acuerdo con este modelo, los ítems léxicos no pueden ser clasificados como pertenecientes a una u otra categoría, ya que los sentidos se generan de modo co-composicional, a partir de la explotación de una estructura semántica infraespecificada. Hemos podido observar que la gradación de lo abstracto se refleja fundamentalmente en la estructura argumental de los sentidos generados, que impacta en la información eventiva y en la de qualia. : The traditional classification between concrete and abstract nouns, although questioned (Bosque & Demonte, 1999), continues to be used by numerous authors from different theoretical perspectives (among the most current, García Meseguer, 2007; Battaner, 2017). We start from the hypothesis that nouns cannot be classified as concrete or abstract, but that there is a continuum between both poles. In the present work, we analyze the resemantizations of a subtype of abstract nouns, the temporal nouns (García Meseguer, 2007) or second-order nouns (Lyons, 1977; Schmid, 2000), as ‘tijeretazo’, with the meaning of ‘cut of economic or human resources towards a sector or company’ and ‘blindaje’, with the sense of ‘action and effect of protecting something’, documented in the Argentine written press, with the purpose of analyzing the continuum observed in the class of temporal abstract nouns, from a generation model of lexical meaning: the Generative Lexicon (Pustejovsky, 1995, 2011). According to this model, lexical items cannot be classified as belonging to one or another category, since their meanings are generated co-compositionally, from the exploitation of an underspecified semantic structure. We have been able to observe that the gradation of the abstract is reflected mainly in the argument structure of the generated meanings, which impacts on the event and the qualia information.
       
  • From sublexical features to syntax: Resumption, relational nouns and
           part-whole nouns

    • Abstract: Resumen: El objetivo de este artículo es determinar qué clases de sustantivos pueden formar parte de la reasunción en español, cuáles son sus propiedades subléxicas y de qué forma se establece la relación de concordancia entre el sustantivo reasuntivo y el antecedente de la cláusula de relativo. Asumido el continuum categorial de la reasunción, los sustantivos relacionales y de parte-todo se analizan en términos de la Teoría del Lexicón Generativo de Pustejovsky (1991, 1995, 1998): las representaciones subléxicas, estructuralmente jerárquicas, acogen una información que adscribe el sustantivo a una de las clases y le permite operar como reasuntivo si su estructura de Qualia habilita una relación de concordancia con el antecedente. Se establecen ciertas diferencias entre las dos clases de sustantivos, se discuten algunos datos sobre el comportamiento de cada clase y se esbozan propuestas de representaciones léxicas con la finalidad de incardinar en la teoría lexicológica una explicación sobre la información codificada en la entrada léxica del sustantivo que faculta la reasunción en la sintaxis del español. : The aim of this paper is to determine which noun classes may function as resumptives in Spanish syntax, which are their lexical properties and in which way the relation is established between the resumptive noun and the head of the relative clause. Assuming that resumption may involve several categories, relational and part-whole nouns are analyzed in terms of the Generative Lexicon Theory put forth in Pustejovsky (1991, 1995, 1998): lexical representations, hierarchically structured, account for the information which classifies the noun as either relational or part-whole denoting and which enables the noun to function as resumptive if its Qualia Structure allows for an agreement relation with the antecedent. Similarities between the two noun classes are established, some data is presented regarding their syntactic behaviour and context-sensitive lexical representations are proposed in order to provide a theoretical explanation of the information allegedly encoded within the lexical entry of the noun, which enables nominal resumption in Spanish syntax.
       
  • Noun formation in Mapudungun: Productivity, genuineness and language
           planning

    • Abstract: Resumen: Esta investigación tiene como objetivo principal analizar -desde una perspectiva diacrónica- la productividad de los procedimientos de creación de nombres en mapudungún, partiendo de la hipótesis de que los resultados constatados en periodos de menor contacto con el español exhibirán mayor genuinidad lingüística que los constatados en periodos de un contacto más intenso. Para cumplir este objetivo analizamos los procedimientos de creación de 2.779 nombres, los que clasificamos en tres grupos según su primera fuente de registro: el de registro temprano, compuesto por 274 unidades documentadas en Valdivia (1606); el de registro intermedio, compuesto por 855 unidades documentadas en Febrés ([1765] 1882), y el de registro reciente, compuesto por 1.650 unidades documentadas en Augusta (1916). El análisis de estos tres grupos muestra que ciertos procedimientos mantienen una productividad alta a lo largo del tiempo (composición y derivación), mientras que otros pierden productividad (conversión sintáctica, procedimientos semánticos y préstamos) y otros se mantienen como procedimientos poco productivos (onomatopeya, reduplicación, sintagmación, acortamiento y derivación regresiva). Por otro lado, se constata que, con el paso del tiempo, la creación de nombres en mapudungún pasó de una situación caracterizada por el empleo de diversos procedimientos de productividad alta a otra, que estimamos menos genuina, caracterizada por la concentración de este grado de productividad en unos pocos recursos. Tales resultados podrían servir de base para una política de planificación del léxico que aspire a favorecer la implantación de las nuevas unidades y a fortalecer la identidad lingüística de los hablantes de esta lengua. : The main objective of this research is to analyze -from a diachronic perspective- the productivity of the processes of noun formation in Mapudungun, based on the hypothesis that the processes observed in periods of less contact with Spanish will exhibit greater linguistic genuineness than those found in periods where contact is more intense. For this purpose, we analyzed the formation process of 2,779 nouns, classified into three groups according to their primary source of record: early period, composed of 274 units documented in Valdivia (1606); intermediate period, comprising 855 units documented in Febrés ([1765] 1882); and recent period, which includes 1,650 units documented in Augusta (1916). The analysis reveals that certain processes remain highly productive across the periods (compounding and derivation), others lose productivity (syntactic conversion, semantic changes and borrowing), and others remain unproductive over time (onomatopoeia, reduplication, syntagmatic compounding, clipping and regressive derivation). Furthermore, it is observed that noun formation evolved along time from a situation characterized by a high degree of productivity of several formation processes to another situation in which productivity concentrated on a shorter number of procedures, implying a genuinity loss in our opinion. These results could serve as a basis for the policy planning of a lexicon that aims to encourage the establishment of new units and to strengthen the linguistic identity of the speakers of this language.
       
  • Semantics and productivity of the nominal class in Mocoví

    • Abstract: Resumen: El objetivo del presente trabajo es delimitar la categoría ‘nombre’ en la gramática del mocoví. Interesa discutir la semántica nominal, atendiendo al fenómeno de la delimitación de clases. Para ello nos centramos en las particularidades morfológicas de los nombres y las nominalizaciones, y proponemos un análisis que atiende al comportamiento de esta categoría en interfaz con la sintaxis y la morfología. En cuanto a la metodología empleada, se analizaron datos de las variedades chaqueña y santafesina. Se consideraron, además, los datos de la bibliografía sistemática básica disponible sobre la lengua. Esta muestra se completó con textos libres y orales que son producto de elicitaciones directas y contextualizadas mediante la proyección de imágenes. Si bien se observó que la categoría ‘nombre’ comparte características comunes con los adjetivos y verbos de la lengua, se reconocieron propiedades morfosintácticas que permiten delimitarla como una categoría diferenciada. Se pudo reconocer, también, que el mocoví parece disponer de rasgos puramente sintácticos que posibilitan la generación productiva de nombres complejos. A su vez, se identificaron rasgos semánticos asociados a diferentes sufijos nominalizadores, tales como: locación, semántica vegetal, eventividad, resultado, instrumento y agentividad. : The aim of this paper is to delimit the category nombre within Mocoví grammar. It is our interest to discuss nominal semantics, based on grammatical class delimitation. To do so, we focus on the morphological features of the names and on nominalizations. We also propose an analysis on the behavior of this category in interface with syntax and morphology. Regarding methodology, data taken from Mocoví branches from Chaco and Santa Fe were analyzed. Available basic systematic bibliography about the language was also taken into account. This sample was completed with free and oral texts, gathered by direct and contextualized elicitation, by means of image projection. Although it was noticed that the category ‘name’ shares common features with adjectives and verbs of the language, singular morphosyntactic properties were recognized as to label it as a differentiated category. It was also possible to be recognized that Mocoví possesses purely syntactic features, which allow the productive creation of complex names. In addition to this, semantic features associated to different nominalization suffixes such as location, vegetal semantics, eventiveness, result, instrument and agency were identified.
       
  • Neologisms from a functional perspective: Correlation between perception
           and empirical data

    • Abstract: Resumen: Este trabajo se centra en la función de los neologismos y, más concretamente, pone en entredicho la aplicabilidad de la dicotomía tradicional ‘neologismo denominativo’ y ‘neologismo estilístico’. Aunque se trata de una clasificación ampliamente citada en la bibliografía sobre neología, tanto desde un punto de vista teórico como práctico presenta ciertas limitaciones que ponen en duda que se trate realmente de categorías opuestas (Llopart-Saumell, 2016). El contenido de este estudio parte de una encuesta lingüística basada en la percepción de los hablantes: se pide a los participantes que clasifiquen un conjunto de neologismos en catalán (en contexto) en denominativos, estilísticos o con ambos valores (denominativos y estilísticos). A continuación, se miden los grados de coincidencia y, finalmente, los resultados se contrastan con datos sociolingüísticos (frecuencia y estabilidad en el uso), discursivos (contexto y posición discursiva) y lingüísticos (morfosemánticos) de cada uno de los neologismos del estudio. Los resultados obtenidos ponen de relieve que los neologismos considerados estilísticos presentan un grado de coincidencia más alto que los considerados denominativos, puesto que presentan determinados rasgos, especialmente lingüísticos y discursivos, que parece que los hace más fácilmente identificables. En cambio, en la clasificación de los neologismos como denominativos hay menos coincidencia y aumenta el número de unidades clasificadas con ambas funciones, denominativa y estilística. En cuanto a los diferentes aspectos estudiados en correlación con los resultados, se observa que los diferentes criterios no funcionan de forma autónoma, sino que se complementan entre sí. : This research focuses on the function of neologisms and casts serious doubts on the applicability of the traditional dichotomy ‘denominative neologisms’ and ‘stylistic neologisms’. Although this classification is widely mentioned in the literature on neology, both from a theoretical and applied perspective it shows some limitations that call into question that they really work as opposing categories (Llopart-Saumell, 2016). The starting point of this study is a linguistic survey based on the perception of the speakers: participants were asked to classify a set of neologisms in Catalan (in context) in denominative, stylistic or with both values (denominative and stylistic). Then, we study the degree of coincidence of the results obtained and, finally, we contrast them with sociolinguistic (frequency and stability of use), discursive (context and discursive position) and linguistic data (morpho-semantic) of each of the neologisms. The results point out that those neologisms considered stylistic have a higher degree of coincidence than those considered denominative, because they share some features, especially linguistic and discursive, that seem to make them easier to be identified as such. In this sense, those neologisms classified as denominative show a lower degree of coincidence and the number of units classified with both values increases. Regarding the different aspects contrasted with the results, we can observe that the different criteria do no not work autonomously, but they complement each other.
       
  • Labelling nouns: A study of cohesive labels in research articles in
           English and Spanish

    • Abstract: Resumen: El propósito de este trabajo es presentar un estudio lingüístico-descriptivo de un grupo de nombres, que llamamos ‘rotuladores’, basado en un corpus de artículos de investigación de las ciencias agrarias escritos en inglés y en español. Nos interesa profundizar en los principales rasgos morfológicos, semánticos y pragmáticos de estos nombres rotuladores, que funcionan como núcleo nominal de los rótulos cohesivos, y presentar una propuesta para su ordenamiento semántico-conceptual. Los rótulos cohesivos son sintagmas nominales empleados como recursos conectivos que organizan y dan unidad a los textos al encapsular y rotular conceptualmente segmentos textuales, establecer enlaces extraoracionales y textualizar la función organizativa e interpersonal de los textos (por ej., this complex process, la misma tendencia). Los resultados indican que los nombres rotuladores son principalmente nominalizaciones deverbales, poseen significados generales, representan entidades de segundo y tercer orden, pueden tener carga valorativa para comunicar actitud y evaluación, y pueden ser de naturaleza metadiscursiva para orientar la organización del texto. Estas propiedades convierten a los nombres rotuladores en componentes centrales de los rótulos cohesivos en inglés y en español. : The purpose of this study is to report on a descriptive-linguistic analysis of a group of nouns, here referred to as ‘labelling nouns’, based on a corpus of agriculture research articles written in English and in Spanish. Our aim is to analyze the main morphological, semantic, and pragmatic features of these labelling nouns, used as the head of cohesive labels, and to present a proposal for their semantic and conceptual categorization. Cohesive labels are nominal phrases used as connective resources that organize and give unity to texts by encapsulating and labelling textual segments conceptually, establishing intersentential links and textualizing the organizing and interpersonal function of texts (e.g. this complex process, la misma tendencia). The results indicate that labelling nouns are mainly verbal nominalizations, have general meanings, represent second and third order entities, can have a value component to communicate attitude and evaluation, and can be metadiscursive to organize texts. These features make labelling nouns central elements of cohesive labels in English and in Spanish.
       
 
 
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