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Contextos Educativos. Revista de Educación
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 1575-023X - ISSN (Online) 1695-5714
Published by Universidad de La Rioja Homepage  [4 journals]
  • Presentación

    • Authors: Mª Ángeles Goicoechea Gaona, Olaya Fernández Guerrero
      Pages: 7 - 9
      Abstract: --
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3453
       
  • Querer y poder: (des)igualdad en la universidad pública española

    • Authors: Sara Martin Bardera
      Pages: 11 - 34
      Abstract: En este artículo se analizan, en primer lugar, los desequilibrios de género en la universidad pública española como un reflejo de la desigualdad social. En este sentido, se presentan datos sobre la comunidad universitaria para, a partir de ahí y en el marco de los cambios legislativos habidos en España desde la década del 2000, revisar en segundo lugar una serie de acciones vinculadas a la implementación de las políticas de igualdad de género. La existencia de unidades y planes de igualdad, o la formación de los equipos de gobierno atendiendo al principio de presencia equilibrada, son medidas que no tienen un coste elevado cuando, además, hay capital intelectual. Se concluye que el resultado de este análisis apuntará a la existencia o no de voluntad institucional para materializar el compromiso con la igualdad entre mujeres y hombres y se hacen algunas propuestas para mejorar la situación.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3304
       
  • Género y educación: detección de situaciones de desigualdad de género
           en contextos educativos

    • Authors: Ruth Pinedo González, María José Arroyo González, Ignacio Berzosa Ramos
      Pages: 35 - 51
      Abstract: En esta investigación se analiza si las y los futuros docentes son capaces de detectar situaciones ejemplares de desigualdad y de violencia simbólica en base al género en contextos educativos. Para ello hemos planteado una investigación cualitativa, a partir de un cuestionario y grupos de discusión, que nos ayudarán a alcanzar los objetivos de nuestro trabajo. La muestra está formada por alumnado del Grado de Maestro Educación Infantil y Primaria. El cuestionario contenía situaciones-problema que pueden surgir en los centros educativos y planteaban situaciones ejemplares de desigualdad y violencia simbólica en base al género. En cuanto a los resultados obtenidos, vemos en primer lugar, cómo el alumnado tiene dificultades para detectar la existencia de desigualdades encubiertas en las situaciones planteadas, no siendo así en aquellas más obvias. Creemos necesario plantear estrategias de formación en los futuros docentes, que profundicen en la comprensión de los factores y mecanismos que generan estas desigualdades.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3306
       
  • Género y formación del profesorado: análisis de las Guías Docentes del
           área de Didáctica de las Ciencias Sociales

    • Authors: Delfín Ortega Sánchez, Joan Pagès Blanch
      Pages: 53 - 66
      Abstract: Con el objeto de conocer el grado de inclusión efectiva de la perspectiva de género en los planes de estudio de Maestro y Maestra de Educación Primaria, este estudio analiza la presencia-promoción o ausencia de este enfoque en las Guías Docentes del área de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Con este objetivo, la investigación aplica una metodología de análisis de contenido descriptivo e inferencial mediante el análisis categorizado de los datos devueltos. Los resultados obtenidos informan del mantenimiento general de un currículo docente asimétrico, tendente a la invisibilidad de la educación en y para la igualdad de género, y al fortalecimiento de las relaciones género-poder.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3315
       
  • El trabajo coeducativo y la igualdad de género desde la formación
           inicial en educación física

    • Authors: David Hortigüela Alcalá, Alejandra Hernando Garijo
      Pages: 67 - 81
      Abstract: El objetivo del estudio es comprobar en qué medida un enfoque participativo en la formación inicial del profesorado (FIP) de Educación Física (EF) contribuye a que el alumnado valore positivamente el uso de estrategias vinculadas con la educación y el trabajo de género. Esto se contrasta con las valoraciones que realiza el personal experto acerca de su empleo en la situación educativa actual. La investigación se realizó en la Facultad de Educación de la Universidad de Burgos. Participaron 51 alumnos/as de Grado de Educación Primaria y siete docentes universitarios, de diversas universidades, expertos en el tratamiento de la EF. Se ha utilizado una metodología cualitativa, siendo los grupos de discusión con alumnado y las entrevistas a docentes los instrumentos de recolección de datos. Los resultados muestran cómo tras vivenciar los contenidos prácticos de la asignatura, los/as futuros/as maestros/as consideran haber descubierto el área como una herramienta idónea para el trabajo coeducativo y de género. Las personas expertas manifiestan que se necesita una reorientación en la EF escolar hacia las relaciones interpersonales y la cooperación. Se concluye acerca de la relevancia que tiene seguir conexionado la práctica escolar con la FIP respecto a la coeducación y el trabajo de género.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3292
       
  • Mediaciones generizadas en la formación docente en Letras

    • Authors: Valeria Sardi, Fernando Andino
      Pages: 83 - 97
      Abstract: En este artículo nos interesa presentar avances de una investigación en curso en la que indagamos en torno a las tensiones y sentidos en disputa en relación con el abordaje de género en la formación del profesorado en Letras universitario. Con el objetivo de problematizar e interpretar esas tensiones y sentidos analizamos una mediación docente en contexto en tanto puesta en juego que busca visibilizar y problematizar con estudiantes los estereotipos de género a partir de los emergentes que surgen en una clase de Literatura en una escuela secundaria como así también el interés de la docente en legitimar las voces de las estudiantes que, en el aula, estaban relegadas a una posición subalterna respecto de la hegemonía masculina (Molina Petit, 1994). Para ello consideramos incidentes críticos (Perrenoud, 1995) presentes en autorregistros realizados por una profesora en formación durante la residencia docente, relevados en la investigación en curso. Asimismo, indagaremos cómo en la intervención en el contexto se producen tensiones entre las corporalidades de los/as estudiantes –en tanto cuerpos festivos (Diez, 2012)– y el cuerpo de la profesora en tanto corporalidad replegada sobre sí misma y, asimismo, sus relaciones con la vergüenza e incomodidad fruto de la autopercepción de la docente como sujeto sexuado.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3296
       
  • Proyectos vitales de mujeres gitanas universitarias: abriendo caminos,
           acogiendo tradiciones

    • Authors: Patricia Vargas del Amo
      Pages: 99 - 113
      Abstract: En este artículo se presenta una síntesis de los primeros resultados de una investigación más amplia, dirigida a la búsqueda de información a partir de las historias de vida de cuatro mujeres gitanas. Su propósito es indagar en los factores que han intervenido en el éxito y vidas académicas prolongadas de estas mujeres, hasta concluir estudios universitarios o estar actualmente cursándolos. Se ha prestado atención al significado de sus experiencias en la construcción de sus proyectos de vida y el sentido que le dan al éxito educativo. Como camino para la búsqueda de información he utilizado una metodología narrativa, optando por las historias de vida, a partir de un contexto conversacional donde las entrevistas se han entendido como un espacio para la escucha activa. A partir de estas historias de vida se gesta este documento, tomando fragmentos de las mismas para abordar las dimensiones de análisis, ahondando en la importancia del apoyo y acompañamiento a lo largo de sus trayectorias por parte de la familia y de docentes, para acercarnos y acoger la experiencias educativas de éxito y continuidad de estas cuatro mujeres universitarias, distintas entre ellas pero con un punto de partida común: el ser mujeres, ser gitanas y dotar de significado e importancia a la vida académica.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3305
       
  • Coeducación en el aula universitaria: de la teoría como práctica o de
           cómo lo familiar se vuelve extraño

    • Authors: Ana Iglesias Galdo
      Pages: 115 - 133
      Abstract: Reconociendo los principales avances en las políticas de igualdad entre mujeres y hombres, y reclamando las contribuciones de los Estudios de Mujeres, Feministas o de Género, se defiende el aula universitaria como espacio idóneo para hacer coeducación. Se propone teorizar, orientando al estudiantado en la práctica de la reflexión fundamentada, y en el descubrimiento de nuevos interrogantes que les permitan objetivar algunos de los elementos sociales que contribuyen a la generización de la cultura considerada común, y tomar así conciencia del grado de coerción y/o consentimiento de las relaciones sociales, en función de la variable género. Se defenderá la apropiación de este marco teórico crítico, en tanto conocimiento fundamental para el diseño y desarrollo de proyectos sociales realmente coeducativos, esto es, que aporten razones sobre la urgente necesidad de incorporar los saberes feministas a la práctica profesional y también a la vida cotidiana, en tanto garantía para reducir las diferentes brechas de género y poder así avanzar con firmeza hacia sociedades más justas.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3303
       
  • Análisis del liderazgo femenino en dos institutos de secundaria de
           Castilla y León desde la perspectiva del alumnado

    • Authors: Sofía Díaz de Greñu Domingo, Rocío Anguita Martínez
      Pages: 135 - 151
      Abstract: La participación de las mujeres en los puestos directivos a nivel general continúa siendo minoritaria. La representación femenina apenas supera el 30% en los altos cargos de la Administración educativa y tampoco sobrepasa la predominancia masculina en la dirección de centros escolares. Se presenta una investigación llevada a cabo en dos institutos de secundaria de entorno rural y urbano de Castilla y León donde el acceso de las mujeres a la gestión se produce paulatinamente coincidiendo con la pérdida de prestigio y remuneración de los mismos. Con el fin de descubrir conocimientos y actitudes del alumnado ante el liderazgo femenino y sus particularidades se utiliza una metodología mixta, manejando como instrumentos de investigación la observación participante y una encuesta a 600 adolescentes. En los resultados detectamos que los estereotipos siguen presentes en el ideario estudiantil. Se descubre un estilo organizativo diferente por parte de las mujeres que pasa desapercibido para buena parte del alumnado. La conciencia de las dificultades en función del sexo es limitada, pero aumenta con la edad y en el sector femenino. Las chicas perciben de forma más clara los problemas añadidos de las mujeres para acceder a un cargo, mantenerlo y compaginarlo con la vida familiar.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3264
       
  • Alfabetización en la comunidad rural de América Latina: las
           niñas en la escuela

    • Authors: Silvia Maria Chireac, Norbert Francis
      Pages: 153 - 168
      Abstract: El siguiente informe analiza los resultados de tres estudios de caso en dos escuelas rurales de México y una de Ecuador. Comparamos los índices de paridad de género (IPG) fijando el análisis en dos dimensiones: la inscripción/asistencia y el desempeño en la alfabetización. Los resultados generaron una hipótesis tentativa que sugiere un marco conceptual para una propuesta de investigación más amplia. Proponemos, con base en la evidencia de estudios previos de un importante avance en el IPG en la región latinoamericana, la evaluación del aprovechamiento escolar en la lectoescritura en escuelas primarias rurales que enfoca la comparación entre niños y niñas. Retomando como modelo los procedimientos de los tres estudios de caso del presente informe, los objetivos de la evaluación independiente serían: (1) comprobar o rechazar el estimado oficial de la paridad (100/100) en el acceso a la primaria en las zonas rurales, y (2) comprobar o rechazar la hipótesis que ha surgido de los tres estudios preliminares – que para las niñas, una vez matriculadas, el desempeño verificable (por medio de una prueba de comprensión de lectura) resulta estadísticamente equivalente, o superior, en comparación con el desempeño de los niños, hasta en las comunidades apartadas y de escasos recursos materiales.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3298
       
  • Las identidades de género según las y los adolescentes. Percepciones,
           desigualdades y necesidades educativas

    • Authors: Guadalupe Calvo García
      Pages: 169 - 184
      Abstract: Este artículo recoge algunos de los hallazgos de una tesis doctoral cuyos fundamentos teóricos defienden que las identidades son construcciones simbólicas surgidas de las categorías que cada sociedad establece, y parte del planteamiento de que nuestra sociedad occidental únicamente legitima las identidades de género “hombre” y “mujer”, que presenta como naturales. En este sentido, señalamos que esta categorización binaria provoca desigualdades entre las personas; tanto entre quienes se incluyen en ellas, como, especialmente, entre quienes no encajan en el binomio. Desde esta perspectiva desarrollamos una investigación cualitativa basada en la información proporcionada por adolescentes formados como mediadoras y mediadores en salud y sexualidad a través del programa educativo Forma Joven de la Junta de Andalucía, la cual se materializa en cuatro estudios de caso. Concretamente, en nuestro trabajo mostramos cómo entienden nuestros sujetos de estudio que han construido sus identidades sexuales y han llegado a convertirse en las personas que son, además de analizar la valoración que hacen, tanto de esas identidades propias como de las que asumen otros chicos y chicas de su edad. Como conclusión, aportamos una reflexión sobre las necesidades educativas en relación al género que se extraen de los discursos de estos y estas adolescentes.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3311
       
  • ESCOLANO BENITO, A. (2017). La escuela como cultura. Experiencia, memoria
           y arqueología. Campinas: Editora Alínea, 328 páginas, ISBN
           978-85-7516-792-2.

    • Authors: Rosa Ana Alonso Ruiz
      First page: 187
      Abstract: ESCOLANO BENITO, A. (2017). La escuela como cultura. Experiencia, memoria y arqueología. Campinas: Editora Alínea, 328 páginas, ISBN 978-85-7516-792-2.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3476
       
  • RUIZ OMEÑACA, J. V.; PONCE DE LEÓN ELIZONDO, A.; VALDEMOROS SAN
           EMETERIO, M. A.; SANZ ARAZURI, E. (2017). CUVADE: Cuestionario sobre
           valores en los deportes de equipo: Educación Primaria 10-12 años.
           Logroño: Universidad de La Rioja, ISBN 978-84-697-5229-6. // RUIZ
           OMEÑACA, J. V.; PONCE DE LEÓN ELIZONDO, A.; VALDEMOROS SAN EMETERIO, M.
           A.; SANZ ARAZURI, E. (2017). CUVADE: Cuestionario sobre valores en los
           deportes de equipo: Educación Secundaria Obligatoria 12-16 años.
           Logroño: Universidad de La Rioja, ISBN 978-84-697-5230-2.

    • Authors: Magdalena Sáenz de Jubera Ocón
      Pages: 189 - 190
      Abstract: RUIZ OMEÑACA, J. V.; PONCE DE LEÓN ELIZONDO, A.; VALDEMOROS SAN EMETERIO, M. A.; SANZ ARAZURI, E. (2017). CUVADE: Cuestionario sobre valores en los deportes de equipo: Educación Primaria 10-12 años. Logroño: Universidad de La Rioja, ISBN 978-84-697-5229-6.RUIZ OMEÑACA, J. V.; PONCE DE LEÓN ELIZONDO, A.; VALDEMOROS SAN EMETERIO, M. A.; SANZ ARAZURI, E. (2017). CUVADE: Cuestionario sobre valores en los deportes de equipo: Educación Secundaria Obligatoria 12-16 años. Logroño: Universidad de La Rioja, ISBN 978-84-697-5230-2.
      PubDate: 2018-03-08
      DOI: 10.18172/con.3485
       
 
 
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