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Publisher: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas   (Total: 3 journals)   [Sort by number of followers]

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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria     Open Access   (Followers: 1)
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   ISSN (Print) 2223-2516
   Published by Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Homepage  [3 journals]
  • EDUCACIÓN INCLUSIVA: CONSTRUYENDO CAMINOS PARA AVANZAR

    • Authors: José Ma. Fernández Batanero
      First page: 1
      PubDate: 2017-06-28
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Hacia una educación universitaria inclusiva: realidad y retos

    • Authors: Esperanza Alcaín Martínez, Marta Medina García
      First page: 1
      Abstract: Es una realidad que la Convención Internacional de los derechos de las personas con discapacidad reconoce el derecho a la educación inclusiva y es una realidad que así se regula en la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Es una realidad que la enseñanza universitaria forma parte del sistema educativo español y le es aplicable lo previsto en la legislación en materia de educación. Sin embargo, este planteamiento básico y objetivo no se corresponde con la situación en la que se encuentran los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo que acceden a la Universidad. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es realizar un análisis del sistema educativo universitario español, que nos permita hacer un diagnóstico de la realidad y de los retos pendientes para lograr una educación universitaria inclusiva. 
      PubDate: 2017-05-31
      DOI: 10.19083/ridu.11.530
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Educación Inclusiva y Enseñanza Superior desde la mirada de estudiantes
           con diversidad funcional

    • Authors: Anabel Moriña Díez, Almudena Cotán Fernández
      First page: 17
      Abstract: Este artículo presenta los resultados de una investigación en la que se analizaron los facilitadores y obstáculos que tres estudiantes con diversidad funcional identificaban durante su trayectoria en la universidad, concretamente en cómo el profesorado había podido contribuir o no a su inclusión social y educativa. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía dar voz a personas con diversidad funcional. Para la recogida de información se hizo uso de diversos instrumentos cualitativos: entrevistas biográficas, entrevistas focalizadas, entrevistas semi-estructuradas, fotografías, auto-informes, línea de vida, diario de campo de la investigadora, notas de campo de la investigadora, observaciones, correos electrónicos y la técnica “Un día en la vida de…”. Se llevó a cabo un análisis narrativo que permitió construir tres historias de vida. En concreto, los resultados de este trabajo, a través de las narraciones de Marper, Andrés y Rafa, se centran en analizar cómo el profesorado contribuía o no a la inclusión de los estudiantes y cuáles eran las principales barreras que identifican referidas a éste. Entre las principales conclusiones cabe resaltar cómo algunos docentes no estaban suficientemente formados para responder a las necesidades de los estudiantes o cómo, en ocasiones, no se realizaban los ajustes necesarios para el aprendizaje y participación de los estudiantes.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.19083/ridu.11.528
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Formación inicial del profesorado para la inclusión de la
           diversidad cultural

    • Authors: Victoria Figueredo Canosa, Luis Ortiz Jiménez
      First page: 35
      Abstract: La presente investigación se centra en la descripción y el análisis de la formación inicial que recibe el profesorado de Educación Primaria en Andalucía en relación al trabajo en contextos de diversidad cultural. Para ello optamos por un diseño metodológico cualitativo de corte descriptivo-interpretativo, empleando el análisis documental y de contenido como técnica de investigación. Ello permite detectar y estudiar las referencias a la diversidad cultural, tanto explícitas como implícitas, presentes en las distintas dimensiones de análisis: Objetivos, Competencias, Contenidos, Resultados de Aprendizaje, Estrategias formativas y Sistemas de Evaluación. Los resultados apuntan que, a pesar de que la totalidad de los diseños curriculares analizados incluyen referencias a la diversidad cultural, observamos que dichas referencias son escasas. Asimismo, no se aprecia planificación ni coordinación en relación al proceso de adquisición de competencias interculturales, ni se detecta un tratamiento transversal de las mismas a lo largo de los planes de estudio.
      PubDate: 2017-05-31
      DOI: 10.19083/ridu.11.529
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Inclusión socio-laboral de jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual:
           los profesionales del ámbito educativo

    • Authors: María Isabel Negri Cortés, Juan José Leiva Olivencia
      First page: 59
      Abstract: El presente artículo pretende describir y analizar el papel de los profesionales del ámbito educativo como uno de los principales agentes que contribuyen a la inclusión socio-laboral de los jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual (en adelante DFI). Basándonos en la complementariedad de las metodologías cuantitativa y cualitativa, hemos indagado en la importancia de otorgar una formación de calidad a orientadores y docentes, que les capacite para fomentar en los jóvenes con DFI el desarrollo de habilidades y competencias personales, sociales y laborales que faciliten su acceso al empleo y la vida adulta. Además, hemos destacado la relevancia de formar a estos profesionales en metodologías innovadoras que atiendan a la diversidad de su alumnado y promuevan la transferibilidad de los aprendizajes hacia nuevos contextos. Por último, hemos sido conscientes de la gran implicación que existe por parte de estos profesionales, a pesar de carecer de los recursos materiales y humanos suficientes. 
      PubDate: 2017-06-13
      DOI: 10.19083/ridu.11.518
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Percepciones del profesorado AICLE sobre la competencia intercultural en
           Educación Primaria

    • Authors: Elisa Pérez Gracia, Ma. Elena Gómez Parra, Rocío Serrano Rodríguez
      First page: 79
      Abstract: En el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), el desarrollo de la conciencia intercultural adquiere un protagonismo esencial. Por ello, conocer la percepción que el profesorado AICLE tiene en relación a  la Competencia Intercultural (CI) y los elementos que contribuyen a su desarrollo se convierte en el objetivo fundamental de esta investigación. Mediante un cuestionario abierto se han analizado las opiniones de 59 profesores de Córdoba que trabajan con dicho enfoque en Educación Primaria. Para el análisis de los datos cualitativos se ha usado Atlas.ti en sus dos vertientes: el análisis textual y el análisis conceptual, generando las Networks correspondientes. Por otro lado, para el análisis de datos cuantitativos se utilizó el programa SPSS v. 21. Los resultados muestran que el profesorado AICLE define la CI estrechamente vinculada a la competencia lingüística y, por lo tanto, señala que las actividades comunicativas son las que más ayudan a fomentar la CI.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.497
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Estrategias para el aprendizaje de lenguas en universitarios con
           déficit de atención (TDA)

    • Authors: M. Cristina Santana-Quintana
      First page: 97
      Abstract: El presente artículo resalta la importancia de las estrategias de aprendizaje de lenguas (EAL) como métodos de apoyo relacionados con los procesos de educación inclusiva (EI), así como buscar las específicas para la enseñanza de idiomas en alumnos con trastorno por déficit de atención (TDA) con el fin de obtener un aprendizaje significativo y funcional. Después de analizar las EAL y atendiendo a las dificultades a las que se enfrentan los aprendices con TDA en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, llegamos a la conclusión de que las más adecuadas son las de compensación y afectivas o socio-afectivas, ya que principalmente estas estrategias de instrucción específica realzan su rendimiento de habilidad, les hace partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje y les prepara para hacer sus propias intervenciones, eliminando el estrés de una clase normal del día a día, captando su atención y aumentando su motivación.
      PubDate: 2017-05-31
      DOI: 10.19083/ridu.11.531
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • La enseñanza de la ciencia en el sistema tecnológico de Veracruz: una
           perspectiva de género

    • Authors: Manuel Villarruel-Fuentes, Fernando Pérez-Santiago
      First page: 110
      Abstract: Desde sus inicios la actividad científica se ha concebido como una ocupación propia del género masculino. A pesar de los esfuerzos por incorporar a las mujeres en las comunidades de investigación científica, aún queda mucho por hacer. Con base en lo anterior, se realizó un estudio cuyo objetivo fue identificar y comparar, bajo una perspectiva de género, los tipos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan dentro de los Institutos Tecnológicos del estado de Veracruz, México. Para ello se aplicó un instrumento ad hoc con ítems cerrados y de opción múltiple, con el que se evaluaron los modelos didácticos que emplean los maestros dentro de estos planteles. El estudio, exploratorio-descriptivo y expost-facto, se realizó en 9 instituciones y 396 estudiantes (55.8% hombres y 44.2% mujeres) que participaban en un proyecto de investigación. Los resultados mostraron que los maestros, sin importar el género, privilegian el aprendizaje experimental por descubrimiento, atendiendo las premisas del aprendizaje significativo y el constructivismo, siendo necesario reforzar los escenarios de aprendizaje y las estrategias didácticas que emplean, orientándolos hacia modelos alternativos, principalmente en el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad.
      PubDate: 2017-05-24
      DOI: 10.19083/ridu.11.508
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Docentes universitarios: Una mirada desde la autoeficacia general y
           engagement laboral

    • Authors: Carmen Rosa Lozano-Paz, Mario Reyes-Bossio
      First page: 131
      Abstract: La presente investigación busca comprender cómo se presenta la autoeficacia general y el engagement laboral en docentes de la carrera de psicología en una universidad particular de Lima Metropolitana. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron entrevistas a profundidad a siete docentes: tres mujeres y cuatro varones.  A partir de ellas se comprende qué factores personales les han servido a estos docentes en el ejercicio de su profesión y también con qué se encuentran ellos engaged. Finalmente, las conclusiones a las cuales se llegó es que los docentes son autoeficaces, pues evalúan sus capacidades como su entorno para poder alcanzar el objetivo. Y también se halló que se encuentran engaged con su labor de docencia, esto debido a la interacción que tienen con sus estudiantes pues investigan más y se mantienen actualizados en su campo profesional.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.503
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Conocimientos sobre aprendizaje móvil e integración de dispositivos
           móviles en docentes de la Universidad Nacional de Costa Rica

    • Authors: Manuel Chacón-Ortiz, Dulce Camacho-Gutiérrez, Yolanda Heredia-Escorza
      First page: 146
      Abstract: El debate sobre el concepto de aprendizaje móvil y la irrupción de los dispositivos móviles está presente en la educación superior. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con la participación de ocho docentes universitarios a través de un grupo de discusión. El objetivo fue comprender los siguientes aspectos: (a) el concepto de aprendizaje móvil de los docentes; (b) su perspectiva del uso de smartphones o teléfonos inteligentes en las aulas; y, (c) las implicaciones en la relación docente-estudiante ante la incorporación de estos dispositivos en la educación superior. A partir de los datos obtenidos se confirma que hay una construcción del concepto de aprendizaje móvil que deviene de la praxis cotidiana. El ingreso de tabletas y smartphones se ha dado en una forma natural en las aulas. Se identificaron inquietudes sobre el manejo y control de estos dispositivos en clase, a lo que se suma la incertidumbre sobre los beneficios o perjuicios pedagógicos de estos en la educación. Se concluye que existe interés y anuencia tanto al aprendizaje móvil como al uso de tecnologías móviles en educación superior.
      PubDate: 2017-06-06
      DOI: 10.19083/ridu.11.507
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Relación entre ansiedad ante exámenes y rendimiento en exámenes en
           universitarios: análisis preliminar de la diferencia según asignatura

    • Authors: Sergio Alexis Dominguez-Lara, Gustavo Calderón-De la Cruz, Danitsa Alarcón-Parco, Jhonatan S. Navarro-Loli
      First page: 163
      Abstract: El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.492
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • «Es un lector, no un orador»: sobre la tricotomía comunicación verbal,
           paraverbal y no verbal

    • Authors: Susana Ridao
      First page: 174
      Abstract: El presente artículo tiene como objetivo analizar la relevancia que asumen la comunicación verbal, paraverbal y no verbal para un grupo de estudiantes al observar y evaluar el discurso de un orador. El corpus analizado está compuesto por las anotaciones efectuadas por 30 alumnos sobre los déficits comunicativos que detectan en el discurso de un orador. Los resultados obtenidos indican que el 11.27% de tales críticas iban dirigidas a la comunicación verbal, el 30.82% a la comunicación paraverbal y el 57.89% a la comunicación no verbal. Por tanto, estas conclusiones resultan afines con las alcanzadas por Mehrabian (1972), si bien difieren parcialmente de las presentadas en van-der Hofstadt (2005) u Orzáiz (2009). Se discuten las implicancias de estos resultados.
      PubDate: 2017-05-22
      DOI: 10.19083/ridu.11.499
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Tecnologías en la Educación Superior: Políticas Públicas y
           Apropiación Social en su implementación

    • Authors: Diego Fernando Melo Fiallos, Judith Alexandra Silva Chávez, Luis Rene Indacochea Mendoza, Jorge Humberto Núñez Campaña
      First page: 190
      Abstract: En el presente artículo se hace un análisis sobre la implementación de tecnologías de información y comunicación en la educación superior con el objetivo de aportar conocimiento sobre las tendencias en su apropiación social. Para ello se ha hecho una revisión de documentos de política pública y literatura científica, que contienen las directrices planteadas por organismos internacionales en las cuales se presentan diferentes alternativas para orientar el proceso de integración de las tecnologías en la formación. Seguidamente se comentan algunos estudios acerca de problemáticas surgidas en el proceso de apropiación tecnológica sin un cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para lo cual se discute la teoría de aprendizaje conectivista como posible marco de referencia. Las conclusiones apuntan a centrar la atención en los procesos de aprendizaje más que a la inversión en equipamientos, subrayando la importancia de las tecnologías en la educación, en el contexto de la cuarta revolución industrial en la era digital.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.498
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Revisión de las definiciones de proposición y enunciado en su relación
           con las matemáticas

    • Authors: Luis Leoncio Hurtado Mondoñedo
      First page: 204
      Abstract: En matemáticas trabajamos con proposiciones. El término proposición es tomado de la lógica y suele ser definido como un enunciado que puede ser calificado de verdadero o falso. Se considera la proposición como un enunciado y este último como una frase u oración. Según lo anterior, por ejemplo, la expresión 3 < 7, que es claramente una proposición verdadera del campo matemático, no lo sería si atendemos a lo dicho líneas arriba. En el presente artículo se hace una revisión de las definiciones de lógica, proposición y enunciado tomadas en una muestra de textos de secundaria y universitarios que tratan el tema y, a partir de ello, se analiza la coherencia de las definiciones de proposición y enunciado, así como su pertinencia en relación con las matemáticas.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.481
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Aproximación conceptual y práctica a los Modelos de Ecuaciones
           Estructurales

    • Authors: Leonardo Adrián Medrano, Roger Muñoz-Navarro
      First page: 216
      Abstract: En el presente trabajo se expone una aproximación conceptual y práctica a los Modelos de Ecuaciones Estructurales o Structural Equation Modeling (SEM). Los SEM están considerados entre las herramientas más potentes para el estudio de relaciones causales en datos no experimentales. Son una combinación del análisis factorial y la regresión múltiple y están compuestos por dos componentes: el modelo de medida y el modelo estructural. El modelo de medida describe la relación existente entre una serie de variables observables; mientras que en el modelo estructural se especifican las relaciones hipotetizadas entre las variables, es decir, se describen las relaciones entre las variables latentes mediante el uso de flechas. Llevar a cabo un SEM involucra cinco etapas: (1) Especificación del Modelo; (2) Identificación del Modelo; (3) Estimación del Modelo; (4) Evaluación del Modelo y (5) Re-especificación del Modelo. El presente artículo provee una serie de guías de “buenas prácticas” para realizar análisis SEM, con ejemplos utilizando el programa AMOS.
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.486
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
  • Reseña de Lorda, J.L. (2016): La vida intelectual en la Universidad.
           Fundamentos, experiencias y libros. Eunsa: Pamplona.

    • Authors: Javier Serrano-Puche
      First page: 237
      PubDate: 2017-05-16
      DOI: 10.19083/ridu.11.490
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2017)
       
 
 
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