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Praxis y Saber
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Open Access journal
ISSN (Print) 22160-0159
Published by Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

[17 journals]

Cotidianidad y retos para el profesorado
- Authors: Rafael Enrique Buitrago Bonilla
  Pages: 9 - 18
  Abstract: A propósito de los lugares y retos del maestro en la actualidad, surgen algunas cuestiones que pueden llegar a aportar al debate y reflexión que se orienta a las tensiones y distensiones en cuanto a la formación del profesorado, las funciones y condiciones de los maestros en ejercicio y al rol e incidencia social de la acción docente.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7919
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
El aprendizaje y el campo pedagógico: algunos conceptos fundamentales
- Authors: David Andrés Rubio Gaviria, Rogger Stiphen Mendoza Duarte
  Pages: 19 - 39
  Abstract: El artículo parte de la importancia de pensar el aprendizaje como un concepto central para el campo pedagógico, a partir de preguntas como: ¿qué significa que educación y aprendizaje constituyan una misma práctica de discurso hoy' o ¿qué quiere decir que el maestro contemporáneo garantiza aprendizajes' Se pretende proponer algunos elementos de discusión, poniendo en suspenso la idea del aprendizaje como un asunto del orden de la psicología, para repensarlo como una cuestión que hoy resulta estratégica para la pedagogía. De otro lado, en el artículo se muestran algunas posibilidades analíticas para comprender el lugar del maestro hoy desde al menos tres lugares: la influencia de la psicología del desarrollo y el aprendizaje en la educación; la didáctica y su importancia en el aprendizaje de las disciplinas en la escuela; y el campo conceptual de la pedagogía (CCP), noción acuñada por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.4705
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
El control de las prácticas escolares en la educación primaria
Hondureña (1882-1899)
- Authors: Andrés Eduardo García Lainez
  Pages: 41 - 62
  Abstract: A partir de 1876, Honduras comienza a escribir una nueva página de su historia: la Reforma liberal (1876-1905) con el gobierno de Marco Aurelio Soto, que inicia el proceso de modernización del Estado hondureño, formando parte de la ola de gobiernos reformadores que surgieron en Latinoamérica durante la segunda mitad del siglo XIX. Las transformaciones en el ámbito educativo durante ese periodo tuvieron como fin primordial desarrollar una praxis educativa basada en el sistema positivo propuesto por el ideólogo de dicha reforma, el doctor Ramón Rosa, a través del primer Código de Instrucción Pública de 1882. En este contexto, el objetivo del presente artículo fue analizar, desde la perspectiva foucaultiana, las formas de control escolar por medio de la exploración de normativas presentes en el primer Código de Instrucción Pública y su articulación con las prácticas escolares desarrolladas en la educación primaria hondureña entre 1882 y 1899, visualizadas en los informes de los directores generales de instrucción primaria y los inspectores de instrucción. De este ejercicio resultan cuatro categorías iniciales para reflexionar sobre la educación hondureña en las últimas dos décadas del siglo XIX: ejercicio docente, los métodos de enseñanza, la disciplina y la evaluación escolar.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7920
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
Estudio histórico-epistemológico y didáctico de la
parábola
- Authors: Eliécer Aldana Bermúdez, Jorge Hernàn López Mesa
  Pages: 63 - 88
  Abstract: Este estudio hace parte de una investigación realizada con estudiantes de primer semestre de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío en un curso de geometría analítica, con el propósito de analizar cómo llegan a la comprensión/construcción del concepto de parábola como cónica, desde las dimensiones histórico-epistemológicas, didáctica y cognitiva. El estudio se fundamenta en el marco teórico de las situaciones didácticas de Brousseau, que considera las relaciones entre la triada de saber, el estudiante y el docente, donde se asumen compromisos para garantizar el estudio y comprensión de un concepto. Así el docente hace la transposición de los conceptos teóricos y tiene como metodología de investigación la ingeniería didáctica de Chevallard. Para ello se aplicaron instrumentos como: cuestionarios, entrevistas semiestructuradas, videograbaciones y la asistencia de entornos informáticos apoyados en el software Geogebra. Los resultados permiten concluir que un estudio histórico-epistemológico y didáctico y la utilización de secuencias didáctica de enseñanza mediada por entornos informáticos generan un desarrollo progresivo del estudiante en el proceso cognitivo de comprensión del concepto de parábola.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7922
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
Praxis didáctica inglesa y tecnología educativa alemana en el
estado soberano de Santander
- Authors: Luis Rubén Pérez Pinzón
  Pages: 89 - 120
  Abstract: Los modelos de desarrollo europeo y las iniciativas económicas de los empresarios alemanes influenciaron las innovaciones educativas y didácticas del Estado de Santander (1857-1886), las cuales se adoptaron como el sistema educativo a seguir en los Estados Unidos de Colombia. En el artículo se analizan las causas de la sustitución del método lancasteriano por el pestalozziano, los aportes educativos de pedagogos como Victoriano Paredes y Dámaso Zapata, así como los efectos de la Misión Pedagógica Alemana. Finalmente, se demuestra el papel instruccionista que tuvieron recursos tecnológicos como los periódicos didácticos, los libros especializados de los pedagogos y los manuales didácticos para el uso de los maestros en sus aulas de clase conforme al ideario radical.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7923
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
Movimiento en el aprendizaje de las rutinas de pensamiento en profesores
- Authors: José Eduardo Cifuentes Garzón
  Pages: 121 - 139
  Abstract: El objetivo de la investigación fue visibilizar cómo ha cambiado el aprendizaje sobre las rutinas de pensamiento en los docentes de una institución pública del departamento de Cundinamarca, con el fin de develar el pensamiento reflexivo de los profesores y sus implicaciones en las prácticas pedagógicas. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo, con la investigación acción-reflexión. Los principales instrumentos utilizados fueron la rutina de pensamiento Antes pensaba… ahora pienso y el taller pedagógico investigativo, los cuales permitieron evidenciar cómo las transformaciones en las maneras de concebir las rutinas de pensamiento giraron en torno a la secuencia didáctica desde la cual se abordó el desarrollo de las comprensiones sobre el tema: en primer lugar, al partir de los saberes previos, conocer la utilidad y funcionalidad de esta estrategia; en segundo lugar, la investigación guiada, que incluyó la aproximación a diversas fuentes, el trabajo colaborativo y reflexivo; y por último, la transferencia de lo aprendido en el momento de articular rutinas de pensamiento al trabajo de aula con los estudiantes.
  PubDate: 2018-01-13
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7924
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
Sentidos de formación en las comunidades Achagua y Piapoco
- Authors: José Ignacio Bolaños Motta, Yamile Andrea Daza Monras, Kendy Viviana Rivera Barrios
  Pages: 141 - 159
  Abstract: El presente trabajo surge de un proyecto investigativo adelantado en las escuelas públicas de las comunidades indígenas Achagua y Piapoco, ubicadas en el municipio de Puerto López, Meta. La propuesta pretende indagar los sentidos de formación implementados en la escuela pública, en contraste con los sentidos de adultez desarrollados en los escolares pertenecientes a los mencionados resguardos indígenas. Este estudio exploratorio de corte etnográfico tuvo por objetivo reconocer las causas de la deserción escolar en los estudiantes del resguardo, para lo cual se usaron estrategias de recolección de información como la entrevista y la cartografía social. A partir de la información recolectada se estableció una serie de categorías emergentes, partiendo de las propuestas de escuela mestiza y demás perspectivas impostadas u occidentales, que entran en relación con un grupo de comunidades tendientes a occidentalizarse ante la ausencia de una escuela intercultural, y como consecuencia de la fuerte influencia de las iglesias protestantes, las nuevas empresas de la zona y la escuela pública.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7925
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)
Teoría andragógica: aciertos y desaciertos en la formación
docente en TIC
- Authors: Olga Sofía Morales Pacavita, Myriam Cecilia Leguizamón González
  Pages: 161 - 181
  Abstract: En esta investigación se hace una interpretación de los aciertos y desaciertos de los fundamentos de la teoría andragógica —que hace referencia a las características propias de la educación de adultos— en la formación docente en TIC para el desarrollo de competencias tecnológicas. Se hizo un estudio de caso en el cual la observación participante fue la técnica principal para la recolección de datos. Así mismo, se estableció un paralelo entre la andragogía y la realidad objeto de estudio, y se observó lo alejadas que están las cualificaciones de las necesidades de aprendizaje docente, la poca motivación que se genera en estos espacios y la distancia entre los intereses de las entidades que buscan cualificar al docente y el sujeto cualificado.
  PubDate: 2018-01-12
  DOI: 10.19053/22160159.v9.n19.2018.7926
  Issue No: Vol. 9, No. 19 (2018)