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Publisher: Universidade Federal do Triângulo Mineiro   (Total: 3 journals)   [Sort by number of followers]

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   ISSN (Online) 2178-9770
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  • Reflexões sobre a Geografia escolar e a educação popular

    • Authors: Érico Lopes Pinheiro de Paula, Natália Messina
      Abstract: Delineado a partir de um exercício de sala de aula aplicado a alunos de instituição particular urbana no município de Aracaju-SE, este ensaio abarca questões referentes aos instrumentos e às formas em que a avaliação se apresenta no cotidiano escolar. Conferindo ênfase a Geografia escolar, foi desenvolvido um panorama relacionado as tendências pedagógicas, inspirações filosóficas e práticas educativas desenvolvidas ao longo da história. Preceitos da Epistemologia Genética e da linguagem compõe os elementos que auxiliaram a compreensão da relação do desenvolvimento humano às praticas escolares. Ao final, enfatizamos que o contexto neoconservador-liberal pode limitar a ação e consciência sobre o processo de ensino – especialmente no que tange à educação popular – e, com os indícios encontrados, amplifica-se a necessidade do desenvolvimento de um trabalho contextualizado,reflexivo e crítico. Com a análise desenvolvida, deixamos sugerido que exercícios escolares como esse distanciam-se da efetiva educação popular, conforme referências nas quais acreditamos.Palavras-chave: Epistemologia Genética; Ensino de Geografia; Educação Popular; Políticas Públicas em Educação; Ensino Fundamental. ABSTRACT: Outlined from an exercise class applied to urban private school students in the city of Aracaju-SE, this paper covers issues relating to the instruments and the ways in which the evaluation is presented in everyday school life. An emphasis school Geography, developed an overview related pedagogical trends, philosophical inspirations and educational practices developed throughout history. Precepts of Genetic Epistemology and language make up the elements that helped the understanding of the relationship of human development to school practices. Finally, we emphasize that the neoconservadorliberal context can limit the action and awareness of the teaching process - especially with regard to public education - and thefound evidence, amplifies the need of developing a contextualized, reflective and critical work. With the developed analysis suggested that we leave school exercises such distancing is effective popular education, as references in which we believe.Keywords: Genetic Epistemology; Geography Education; Popular Education; Public Policies in Education; Elementary School.
      PubDate: 2016-08-08
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
  • Feiras de ciências da UFG/RC: construindo conhecimento

    • Authors: Simara Maria Tavares Nunes, Fernanda Welter Adams, Scarlet Dandara Borges Alves, Dayane Graciele dos Santos
      Abstract: As Feiras de Ciências da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão (UFG/RC) são eventos de grande relevância, repercutindo de maneira significativa em todo o conjunto de escolas e colégios públicos e privados do município de Catalão e Região. O objetivo primordial deste evento é o de despertar e estimular o interesse de alunos de Ensino Médio, Profissional ou Tecnológico, Fundamental e Educação Infantil de escolas das redes pública e privada pelas Ciências (em geral, em todas as áreas do Conhecimento). Aliás, os grandes diferenciais desta Feira de Ciências são a abrangência de todos os níveis de escolaridade, oportunizando inclusive aos alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental 1 a oportunidade de vivenciar a pesquisa e divulgar seus resultados ao público e a abrangência de área de conhecimento. Outros importantes objetivos são estreitar as relações Universidade-Escola, o que tem sido bem sucedido e permitir que as escolas mostrem na Feira de Ciências os seus projetos em andamento, de forma a valorizar os trabalhos que as escolas já realizam, divulgando-os durante o evento, de modo a dar visibilidade aos trabalhos cotidianos de professores e alunos dentro das escolas. Os estudantes são responsáveis pela execução e apresentação dos trabalhos durante o período de realização da Feira de Ciências. No dia da exposição dos trabalhos, cada um deles é avaliado por uma comissão composta por professores da Universidade, egressos dos programas de pós-graduação da Unidade e professores da Educação Básica com título de Mestre; a avaliação obedece a critérios previamente divulgados como criatividade e inovação; relevância do trabalho; aspecto interdisciplinar; clareza e objetividade na apresentação do trabalho, dentre outros. Tem-se trabalhado desde sempre com a interdisciplinaridade e com o propósito de se agregar todas as áreas do conhecimento. Dentre os resultados alcançados pelas atividades das Feiras de Ciências da UFG/RC, tem - se a participação efetiva da comunidade no evento; professores estimulados a desenvolver atividades de enriquecimento curricular; alunos motivados apresentando um número significativo de projetos para a Feira de Ciências; alunos com desenvoltura para a execução e apresentação de trabalhos científicos e/ou culturais.Palavras-chave: Feiras de Ciências; Formação cidadã; Metodologia diferenciada de ensino. ABSTRACT: The Science Fairs of Federal University of Goiás / Regional Catalão (UFG / RC) are highly relevant events impacting significantly on the entire set of public and private schools in Catalão and Region. The primary objective of this event is to arouse and stimulate the interest of high school, Technology, Fundamental Education and Early Childhood students of public and private schools for Science (all knowledge areas). By the way, the great advantages of this Science Fair is the scope of all levels of education, providing opportunities to Early Childhood and fundamental education students to experience research and disseminate their results to the public, beyond the scope of knowledge area. Other important objectives are to strengthen the University-School relations, which have been successful and allow schools to show in the Science Fair its ongoing projects in order to value the work that schools already perform, publicizing them during the event in order to give visibility to the daily work of teachers and students. Students are responsible for implementing and the presentation of the work in the Science Fair. In the exhibition day of the works, each one of them is evaluated by a committee composed for University teachers, Post-Graduation Egresses of the Unit and Basic Education teachers with master's degree; the evaluation is based on criteria previously published as creativity and innovation; relevance of the work; interdisciplinary aspect; clarity and objectivity in the presentation of the work, among others. It has been working always with interdisciplinary approach and with the purpose to aggregate all knowledge areas. Among the results achieved by the activities of the Science Fairs of UFG / RC, has the effective participation of the community in the event; Teachers encouraged to develop activities for curriculum enrichment; motivated students presenting a significant number of projects in the Science Fair; Students with ease for the execution and presentation of scientific and /or cultural work.Keywords: Feira de Ciências; Citizenship; Differentiated methodology of teaching.
      PubDate: 2016-07-27
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
  • Docência compartilhada: estratégia didática para a educação de
           adolescentes, jovens e adultos do município de Goiânia (GO)

    • Authors: Fabiola Correia de Souza Araújo Moreira, Marilda Shuvartz
      Abstract: A Educação de Jovens e Adultos (EJA), modalidade de educação amparada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96 – LDB), há muito, vem sendo negligenciada em sua elaboração, visto que não é privilegiada de políticas públicas educacionais brasileiras. São notórios, nas características desta modalidade, aspectos pedagógicos específicos, para que o sujeito trabalhador alcance um aprendizado significativo durante sua estada na escola. Para isso é importante que os professores estejam preparados para situações pedagógicas nunca antes vivenciadas, com formação específica para esse público. Faz-se necessário, também, que o professor adote posturas e práticas pedagógicas capazes de proporcionar esse aprendizado. O presente artigo relata uma experiência pedagógica possível para os sujeitos da EJA, a docência compartilhada. Nessa proposta, dois professores compartilharam seus planejamentos e conteúdos, proporcionando uma (re)significação de suas práticas pedagógicas, viabilizando a inclusão dos alunos da EJA. As áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas direcionaram uma pedagogia diferenciada, demonstrando as possibilidades de se alcançar um aprendizado significativo na EJA, em uma escola municipal de Goiânia.Palavras-chave: EJA; Docência compartilhada; Pedagogia diferenciada; Experiência didática. ABSTRACT: The Youth and Adult Education (EJA), type of education supported by the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law 9394/96 - LDB) long, has been neglected in its preparation, as it is not privileged public policy Brazilian educational. Are notorious, the characteristics of this type, specific pedagogical aspects, so that the subject worker reach a significant learning during their stay at school. For this it is important that teachers are prepared for teaching situations never before experienced, specially trained for this audience. It is necessary also that the teacher adopt attitudes and teaching practices to provide this learning. This article reports a possible educational experience for the subjects of the EJA, shared teaching. In this proposal, two teachers shared their plans and content, providing (re) signification of their teaching practices, enabling the inclusion of adult education students. Areas of Natural Sciences and Humanities directed a differentiated pedagogy, demonstrating the possibilities of achieving a significant learning in adult education in a municipal school in Goiânia.Keywords: Adult education; Shared teaching; Differentiated learning; Teaching experience.
      PubDate: 2016-07-27
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
  • EJA: Educação de Jovens e Adultos como política educacional
           inclusiva no Brasil

    • Authors: Eliana Cristina Rosa
      Abstract: Este trabalho discutiu a situação da educação de Jovens e Adultos no Brasil. Pretendeu verificar a educação de jovens e adultos, enquanto inclusiva, bem como identificar a acreditação como um dos aspectos relevantes para a melhoria da qualidade do ensino oferecido a comunidade. O estudo de abordagem qualitativa, exploratória, com pesquisa bibliográfica e documental. Dos resultados obtidos destacam-se: as políticas educacionais e documentos legais, garantem  a inclusão deste segmento populacional,  porém  não atendem plenamente as  demandas, visto os limitados investimentos financeiros, altos índices de evasão escolar,  provenientes de dificuldades sociais, econômicas e do fragmentado processo de ensino e aprendizagem. É necessário criar estratégias efetivas para o atendimento das demandas educacionais deste público. Concluiu-se que  trabalhar questões educacionais de jovens e adultos deve ser  uma das prioridades na agenda educacional  das esferas governamentais. O programa EJA se mostra expressivo no campo educacional e necessário em relação às políticas públicas no país. A avaliação e acreditação  do Programa  é uma das estratégias para a  melhoria da qualidade do ensino na busca por equiparar a educação.Palavras-chave: EJA; Políticas Públicas; Inclusão; Acreditação. ABSTRACT: This paper discussed the situation of the Youth and Adult Education in Brazil. He intended to check the adult education as inclusive as well as identify the accreditation as one of the important aspects to improve the quality of education offered to the community. The study of qualitative, exploratory approach, with bibliographical and documentary research. The results obtained are: educational and legal documents policies, ensure the inclusion of this population segment, but did not fully meet the demands, as the limited financial investment, high rates of school dropouts, from social problems, economic and fragmented process teaching and learning. You must create effective strategies to meet the educational demands of the public. It was concluded that work educational issues of young people and adults should be a priority in the educational agenda of government spheres. The EJA program shows significant and necessary in the educational field in relation to public policies in the country. The evaluation and accreditation of the program is one of the strategies to improve the quality of education in seeking to equate education.Keywords: EJA; Public Policy; Inclusion; Accreditation.
      PubDate: 2016-07-27
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
  • Controversial socio-scientific issues / Controvérsias sociocientíficas:
           aspectos metodológicos para a aproximação...

    • Authors: Ralph Levinson, Danilo Seithi Kato
      Abstract: Entrevista com Ralph Levinson coordenada pelo Prof. Dr. Danilo Seithi Kato (UFTM). Ralph Levinson é professor do Instituto de Educação da Universidade de Londres. Ele dirige o mestrado em Educação para Ciências e orienta trabalhos de doutorado. Seus interesses de pesquisa são questões sociocientíficas controversas, ciência e justiça social, educação para ciências e criatividade e pedagogia em ciência. Ele é o autor de “Towards a theoretical framework for teaching controversial socio‐scientific issues” (2006) e de “Science education and democratic participation: an uneasy congruence” (2010). Interview with Ralph Levinson coordinated by professor Danilo Seithi Kato (Federal University of Triângulo Mineiro - UFTM). Ralph Levinson is Reader in Education at the Institute of Education (University of London). He is programme director of the MA in Science Education and supervises doctoral students. His research interests are in socio-scientific issues, science and social justice, science education and creativity, and pedagogy in science. He is the author of “Towards a theoretical framework for teaching controversial socio‐scientific issues” (2006) and “Science education and democratic participation: an uneasy congruence” (2010).
      PubDate: 2016-07-11
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
  • Inclusão e emancipação subjetiva, social e cultural de pessoas com
           deficiência: reflexões à luz das contribuições de Paulo Freire

    • Authors: Luciana Stoppa dos Santos, Ana Claudia Alves Legore
      Abstract: O presente artigo se dedica a lançar algumas reflexões sobre o pensamento de Paulo Freire, suas contribuições relativas à importância da educação para o processo de libertação e emancipação dos oprimidos e a relação destes princípios éticos, políticos e educativos no que tange a educação de pessoas com Deficiência. Partimos do princípio de que um sujeito com Deficiência experimentou e ainda experimenta histórias de exclusão, humilhação e opressão e refletimos sobre como as políticas públicas nos diferentes campos não tem conseguido efetivamente garantir seu protagonismo e inclusão social. No campo da Educação, apontamos a garantia deste direito como aspecto fundamental para a tomada de consciência sobre a condição que vivencia no mundo e para a construção de um discurso próprio que possa pautar suas demandas e efetivamente transformar sua realidade. Por fim, propomos uma aproximação entre as ideias de Paulo Freire e Miguel Lopes Melero, pesquisador espanhol que se dedicou a lutar pela desconstrução de preconceitos acerca das pessoas com deficiência e suas potencialidades, elaborando um importante referencial teórico para ampliar a reflexão sobre a construção da autonomia pessoal, social e moral destes sujeitos.Palavras-chave: Paulo Freire; Emancipação; Deficiência. ABSTRACT: This article aims at introducing some reflections concerning Paulo Freire's thoughts besides his contributions not only relating to the importance of education based on the process of liberation and emancipation of the opressed but also   the relation of etical,political and educative principles regarding the education of the deficient people. First of all, it is of pivotal importance to highligh that when a deficient person lives an exclusion, humiliation and opressive situation the public pulitcs in all over the fileds ,as we concern, are not able to guarantee eficientally the social inclusion. On the education field, we assure the guarantee of this social right as a fundamental aspect to develop the awareness of all the demands of a self-speech, then to transform the reality. Overall, we suggest an approximation between the ideas of Paulo Freire and Miguel Lopes Meleiro, a spanish researcher who devoted oneself to fight for the descontribution of the  prejudice over people with deficiency and their potentials, thus perfecting an important teorical referencial to amplify a refletion based on their contraction both personal, social and moral self-governmentKeywords: Paulo Freire; Emancipation; Deficiency.
      PubDate: 2016-07-11
      Issue No: Vol. 6 (2016)
       
 
 
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