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   ISSN (Online) 2317-2215
   Published by Universidade do Estado do Rio de Janeiro Homepage  [34 journals]
  • DA FORMAÇÃO DO LEITOR AO FORMADOR DE LEITORES DO TEXTO
           LITERÁRIO

    • Authors: Maria Fátima Xavier da Anunciação de ALMEIDA
      Abstract: Neste texto, apresentamos alguns pontos de reflexão relacionados à formação do leitor do texto literário, particularmente do leitor formador, o professor de português e de literatura, que ensina literatura e trabalha com o texto literário nos finais do ensino fundamental e do ensino médio na educação básica brasileira e sul-mato-grossense. Trata-se de parte de discussão que vem sendo realizada em uma pesquisa, nas áreas inter-relacionadas de literatura e de educação, tendo como perspectivas teóricas a estética da recepção, o foco humanizador da literatura e da educação problematizadora. Nesse sentido, consideramos que o leitor formador é o principal responsável pelo trabalho pedagógico e estético com o texto literário na escola básica, portanto, tem a incumbência de formar leitores. Ele precisou ser formado por outros formadores de leitores e passou pela escola básica, também, além de ter frequentado e concluído um curso de Letras. Todavia, o processo da formação inicial dele pode ter sido insuficiente, necessitando que haja uma formação continuada na área da educação literária. Discutimos essas questões, principalmente, por meio do pensamento de Bordini e Aguiar (1988), Candido (1995, 1997), Casa Nova (2001), Cosson (2012), Eagleton (1997), Freire (1987, 2003, 2005, 2011, 2013), Geraldi (2004), Jauss(2002), Lajolo (1988, 1997, 2001), Lima (2002), Mortatti (2014) e  Zilberman (1988, 1990, 1991, 2008, 2012, 2014).
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • “O MEU PÉ DE LARANJA LIMA”: UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA-COMPARATIVA
           DE ROMANCE E FILME

    • Authors: Anadir Aparecida SELÓRIA, Margarida da Silveira CORSI
      Abstract: Este artigo apresenta resultados de leitura comparativa do livro “O meu pé de laranja lima” (1968), de José Mauro de Vasconcelos com o filme homônimo (2012), dirigido por Marcos Bernstein. Objetiva desenvolver atividades didáticas para que os professores possam promover o letramento literário de alunos do 9º ano do ensino fundamental II, por meio da análise comparativa entre as obras citadas e da transposição do verbal para o verbo-audiovisual. Está embasado na proposta sociointeracionista do discurso, de Bakhtin (1992,1997); de leitura de Micheletti (2006) e de Leffa (1996); e de letramento literário de Cosson (2014). O material didático desenvolve-se por atividades sequenciais sugeridas por Rildo Cosson (2014), realizando uma associação entre romance e filme como forma de fomentar o interesse dos alunos pela leitura, já que envolve mídias voltadas para sua realidade, além de apresentar passos para a leitura do livro e estratégias para estimulá-los e incentivá-los durante a aplicação da proposta. É o resultado dos estudos realizados no PROFLETRAS – Mestrado Profissional em Letras – modalidade de curso Stricto Sensu que visa à elaboração de material didático para assessorar professores do ensino fundamental I e II. Iniciativa que vem ao encontro dos anseios de professores de Língua Portuguesa em busca de direcionamentos que auxiliem no desenvolvimento do gosto pela leitura, do letramento literário e de metodologias de ensino que tornem as aulas mais dinâmicas, preenchendo as necessidades do aluno contemporâneo.  
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • REFLEXÕES SOCIOCULTURAIS NA UTILIZAÇÃO DOS GÊNEROS
           TEXTUAIS EM SALA DE AULA

    • Authors: Gerson Rodrigues da SILVA, Flavia CARDOZO, Francis DUARTE, Thaís de Paiva SANTOS, Thatiana dos Santos Nascimento IMENES
      Abstract: O presente artigo objetiva propor a reflexão sobre o ensino de gêneros textuais na escola. Levando-se em consideração o fato de o indivíduo submeter-se a inúmeras situações de letramento em seu cotidiano e utilizar-se da língua a todo momento, mostra-se de extrema importância o conhecimento e o domínio de variados gêneros textuais para o efetivo exercício das atividades linguísticas e, para que, consequentemente, tenha sucesso comunicativo em eventos sociais dos quais participe ou que venha a participar. Procurou-se também um modelo de ensino e aprendizagem que envolvesse a importância da construção e desconstrução do texto no trabalho com gêneros textuais e, para isso, foram analisadas apostilas e apresentadas práticas em sala de aula. Finalmente, destacou-se que a interação e o diálogo entre alunos e professores deve ser algo fundamental para o desenvolvimento de qualquer aula envolvendo gêneros textuais pautada na leitura crítica buscando o caráter sócio discursivo da linguagem.  
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • A ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA – O ENSINO DO ARTIGO DE OPINIÃO NOS
           APOSTILADOS DA REDE PÚBLICA PAULISTA

    • Authors: Sílvia Mamede de CARVALHO
      Abstract:   Neste artigo, pretendemos demonstrar parte dos resultados obtidos em dissertação de mestrado defendida em 2015, pelo programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na qual tratamos de questões voltadas ao ensino do gênero artigo de opinião no 9º ano do Ensino Fundamental. Nosso objetivo é conhecer e explicitar de que modo os alunos são orientados quanto à aprendizagem desse gênero. Para tal fim, procedemos à análise do Currículo Oficial de Língua Portuguesa, adotado nas escolas da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, além de descrevermos e analisarmos as atividades propostas para a aprendizagem do artigo de opinião, contidas no apostilado “Caderno do Aluno”. Como resultado, observamos um distanciamento entre o que está prescrito no Currículo de Língua Portuguesa e as atividades propostas aos alunos para a aprendizagem do artigo de opinião. Verificamos, ainda, na Situação de Aprendizagem analisada, que os encaminhamentos propostos para o ensino da produção textual desse gênero discursivo não possibilitam que os alunos vivenciem a escrita argumentativa como prática social significativa. Palavras-chave: produção escrita, argumentação, artigo de opinião, apostilados.
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA: ANÁLISE
           LINGUÍSTICA DE ASPECTOS VERBAIS EM ARTIGO ASSINADO

    • Authors: Lenir Maria ROSSAROLA, Nara Caetano RODRIGUES
      Abstract: A articulação entre as práticas de linguagem no ensino de língua tem se mostrado um desafio no trabalho de elaboração didática dos conteúdos na disciplina de Língua Portuguesa. O estudo aqui apresentado é uma proposta de intervenção no ensino de língua materna, em turma de alunos do Ensino Fundamental II, com enfoque no gênero artigo assinado, incluindo análise linguística sobre aspectos verbais durante pelo menos um mês de trabalho em aulas regulares. Destacamos a importância da andaimagem e a sistematização dos conteúdos, além do estudo das características discursivas e estruturais do gênero em questão. A proposta consiste em leitura/escuta de textos no gênero artigo assinado, encontrados em jornais e também em textos produzidos por alunos de mesmo nível escolar, seguida de análise linguística do fenômeno gramatical aspectos verbais e produção textual com posterior divulgação. Para tanto, buscamos fundamentação teórica em Antunes (2003), Menegassi (2003), Bortoni-Ricardo (2005), Mendonça (2005), Geraldi (2012), Bezerra & Reinaldo (2013), Castilho (2014), dentre outros. Esse artigo é um desdobramento do projeto de intervenção que constitui uma das produções realizadas na disciplina Estratégias do Trabalho Pedagógico com a Leitura e a Escrita, parte da grade curricular do Programa de Mestrado Profissional em Letras -Profletras.
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: NOVO CENÁRIO, VELHOS
           PROBLEMAS

    • Authors: Lilian Cristina Buzato RITTER, Claudia Valéria DONÁ HILA, Edna Mariucio ARANHA
      Abstract: Este artigo apresenta a análise de uma unidade didática presente em um livro didático (LD) adotado por escolas da rede pública paranaense para o ensino fundamental, resultado do trabalho da disciplina “Texto e ensino”, ministrada no Profletras. O objetivo é observar se a perspectiva teórica dialógica e enunciativa, no que concerne aos gêneros do discurso, é adotada pelos autores, a partir das  propostas de leitura e escrita apresentadas com o gênero crônica. A nossa fundamentação teórica apoia-se na Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 2003), tendo como princípio a definição de texto como enunciado concreto e as relações dialógicas que atravessam o discurso. Os resultados evidenciaram que os autores do LD analisado, em relação à prática da leitura, por não contemplarem as condições de produção e as relações dialógicas que engendram a produção de sentidos de todo e qualquer enunciado,  provocam no aluno-leitor uma visão naturalizada e pouco crítica do modo de funcionamento do gênero. Já, em relação à proposta de produção textual não encontramos subsídios teóricos em relação ao estudo da crônica, no que concerne aos seus aspectos temáticos, composicionais e marcas de estilo, o que resultou em uma proposta muito mais voltada a aspectos relacionados à tipologia textual que propriamente ao gênero do discurso.
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • O USO DO PROTÓTIPO DIDÁTICO COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO
           DE LÍNGUA PORTUGUESA

    • Authors: Nelma Teixeira da SILVA, Ester Maria Figueiredo SOUZA
      Abstract: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Letras da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), que teve como objetivos sugerir e experimentar o uso do protótipo didático como estratégia de organização do ensino de Português a partir da intertextualidade no gênero discursivo anúncio publicitário impresso, como uma forma de contribuir para a melhoria do ensino e da prática docente. Procurou-se nesta pesquisa focalizar a intervenção didática na sala de aula de Língua Portuguesa, em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental II, por considerarmos relevante para a formação do docente de Língua Portuguesa o conhecimento desta importante ferramenta metodológica que, certamente, contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A proposta foi elaborada a partir de sequências didáticas, considerando a estrutura base de uma sequência didática apresentada por Schneuwly e Dolz. Os resultados apontam que como estratégia pedagógica, o protótipo didático aliado ao trabalho com os gêneros discursivos é uma ferramenta que se mostrou bastante eficaz no arranjo e organização das aulas de Língua Portuguesa, sendo possível utilizá-lo no planejamento das aulas promovendo a melhoria do ensino.
      PubDate: 2016-06-15
      Issue No: Vol. 0 (2016)
       
  • PRODUÇÕES DOS MESTRADOS PROFISSIONAIS NAS ÁREAS DE LETRAS E
           EDUCAÇÃO

    • Authors: Andréa RODRIGUES, Isabel Cristina Rangel MORAES BEZERRA, Maria Betânia Almeida PEREIRA
      Issue No: Vol. 0
       
 
 
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