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   ISSN (Print) 1130-2496 - ISSN (Online) 1988-2793
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  • Fundamentos de la investigación y la innovación educativa

    • Authors: Víctor León Carrascosa
      PubDate: 2017-11-03
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Del individuo al aprendizaje colaborativo (II). La historia y la historia
           del arte frente a las salidas profesionales del mundo laboral, en el
           contexto educativo y la gestión de la información

    • Authors: Víctor Manuel Cabañero Martín
      PubDate: 2017-11-03
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Análisis descriptivos de datos con IBM SPSS Statistics

    • Authors: Delia Arroyo Resino
      PubDate: 2017-11-03
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Las Escuelas de la Comarca de la Cepeda

    • Authors: Sheila García Martín
      PubDate: 2017-11-03
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • La evaluación psicopedagógica del alumnado cultural y lingüísticamente
           

    • Authors: Isabel Talavera Pérez, Remedios Guzmán Rosquete
      Abstract: Consecuencia de los flujos migratorios que se han producido en la última década en gran parte de los países, las políticas educativas europeas han mostrado un creciente interés y preocupación por la respuesta educativa que recibe el alumnado cultural y lingüísticamente diverso (CLD). Al respecto, diversos informes y estudios han destacado la sobreidentificación del alumnado CLD en aulas de Educación Especial. Ello ha contribuido a cuestionar la validez de las prácticas diagnósticas, y de sus instrumentos, cuando se tiene que identificar  las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo de algún estudiante CLD. En España se desconocen estudios que hayan indagado sobre las prácticas diagnósticas que realizan los profesionales para identificar las necesidades educativas de estos estudiantes. La principal finalidad de este estudio fue explorar las prácticas de evaluación psicopedagógica que llevan a cabo los/as orientadores/as escolares cuando tienen que identificar las NEAE del alumnado CLD escolarizados en centros de Educación Primaria y Secundaria. La muestra estuvo formada por 64 orientadores/as, pertenecientes a 13 Equipos Psicopedagógicos de Tenerife, que trabajan en centros con alumnado CLD. Se diseñó un cuestionario ad hoc formado por 21 preguntas, agrupadas en cuatro dimensiones: I) Variables socio demográficas y experiencia profesional, II) Factores de la Evaluación psicopedagógica, III) Selección y uso de instrumentos diagnóstico y, IV) Evaluación de la competencia lingüística y el uso de intérpretes. Se presentan los resultados sobre las prácticas más frecuentes que utilizan los orientadores cuando realizan evaluaciones al alumnado CLD, con o sin dominio del idioma español, en relación a: factores a los que conceden importancia, evaluación de la competencia lingüística y del nivel de aculturación, selección  y uso de instrumentos diagnósticos y experiencias con uso de intérpretes.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • La relación pedagógica: en las fuentes de la experiencia
           educativa con van Manen

    • Authors: Raquel Ayala Carabajo
      Abstract: En este artículo exponemos algunos de los significados fundamentales de la pedagogía fenomenológica de Max van Manen. La pedagogía vanmaniana es poco conocida en el contexto hispanoamericano, a diferencia de lo que sucede en otros contextos geográficos; mucho menos conocida que la metodología fenomenológico-hermenéutica que ha desarrollado el autor y que es seguida en la investigación empírica en muchas y variadas ciencias. Su pedagogía, a través de esta metodología, explora y describe las estructuras esenciales de la experiencia educativa desde el punto de vista existencial o vivido. De esta forma, a lo largo de sus numerosos estudios, van Manen ofrece una profunda y singular comprensión de la vida pedagógica, básicamente, descubierta y descrita a través de sus estructuras o temas esenciales. Se expone aquí, como muestra y selección de esta riqueza de significados fenomenológicos, la naturaleza y condiciones de la relación pedagógica. Un tema que contribuye a aprehender y practicar la pedagogía como una experiencia humana profunda, rica e inefable y con exigencias éticas ineludibles
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • El empoderamiento del alumnado en los sMOOC

    • Authors: Javier Gil Quintana, Jorge Martínez Pérez
      Abstract: El Proyecto Europeo ECO (E-learning, Communication, Open-Data) ha contribuido en el continente a la difusión de los MOOC, provocando el desarrollo en los mismos de un modelo educativo que fomenta la participación e interacción en las redes sociales y en la plataforma del curso. La peculiaridad propia de este proyecto es el empoderamiento del alumnado, que se ha publicitado como una propuesta que ofrece la posibilidad a cualquier usuaria o usuario de crear su propio sMOOC. En este estudio analizamos este modelo de curso masivo, abierto y online, describiendo las ventajas e inconvenientes de los mismos, además de los factores formativos y motivadores que llevan al alumnado, no sólo a matricularse en determinados cursos, sino también a solicitar su propio espacio para poder crear un sMOOC. Basándonos en una metodología mixta, se ha investigado a lo largo de dos cursos consecutivos el entorno creado por el Máster Redes Sociales y Aprendizaje Digital de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, planteándose el análisis de este nuevo modelo formativo y la posterior creación de una propuesta innovadora en el marco sMOOC. El estudio se ha efectuado dentro de los espacios utilizados como son las herramientas comunicativas de la plataforma de la asignatura, además de las interacciones recogidas en los grupos creados dentro de la red social de Facebook, las entrevistas y las anotaciones del diario de investigación, precisado por la cumplimentación de cuestionarios. Observaremos cómo el empoderamiento del alumnado está limitado a múltiples factores que impiden un desarrollo óptimo de estos cursos y valoraremos la formación como uno de los incentivos que provocan el deseo por compartir el conocimiento a través de sMOOC, provocando una mejora de la calidad educativa, otra forma de entender la educación y, sin lugar a dudas, otra forma de entender la sociedad actual.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Examen al Egreso de la Educación Básica en el Área de Salud (EXEEBAS):
           Análisis de unidimensionalidad

    • Authors: Valeria Cantú González, Juan Carlos Rodríguez Macías
      Abstract: Dentro del currículum mexicano se ha incluido la salud como uno de los once temas de relevancia social. Los temas que intentan formar a los estudiantes mexicanos en la cultura de la salud, se encuentran diseminados a lo largo del currículum de la educación básica, pero no se sabe en qué medida los estudiantes que egresan este nivel dominan dichos contenidos. El Examen al Egreso de la Educación Básica en el Área de Salud (EXEEBAS) da cuenta en qué medida los estudiantes que egresan de tercero de secundaria dominan los contenidos esenciales en dicha área. El objetivo del estudio es mostrar las evidencias de unidemensionalidad del EXEEBAS. Se aplicó a 14,545 estudiantes de tercero de secundaria inscritos en el ciclo escolar 2014-15 en Baja California. Los resultados muestran que existen evidencias para afirmar que el EXEEBAS es válido y confiable en términos generales, pero al revisar la unidimensionalidad por líneas de formación, algunas presentan retos de mejora.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • La mirada coeducativa en la formación del profesorado

    • Authors: Pilar Aristizabal, Ainhoa Gomez-Pintado, Ana Isabel Ugalde, Gema Lasarte
      Abstract: En este artículo se presentan los resultados derivados de un proyecto de investigación subvencionado por el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz cuyo propósito es realizar el diagnóstico de la presencia de la coeducación en los centros escolares del municipio. Se presentan también los resultados obtenidos sobre las necesidades formativas que percibe el profesorado y sus actitudes y propuestas ante la formación en coeducación. Para la recogida de la información se han utilizado cuestionarios y realizado grupos de discusión. La muestra de profesorado participante mediante la cumplimentación del cuestionario está formada por 421 profesores y profesoras y 49 personas pertenecientes a los equipos directivos de los centros. Para profundizar en los temas detectados en los cuestionarios, se han realizado cinco grupos de discusión, 2 con profesorado, y 3 con alumnado. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de formación percibida por la mayor parte del personal docente y muestran posturas favorables a la misma y a la sensibilización del profesorado para la igualdad. Únicamente un 7,7% de las personas encuestadas piensa que estos temas no deberían ser responsabilidad de los centros, si bien un 84,4% estiman que en los centros deberían contar con más recursos para integrar la práctica coeducativa en el quehacer diario. Los resultados concuerdan con otros obtenidos en investigaciones anteriores.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro
           autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática

    • Authors: Marta Liesa Orús, Cecilia Latorre Cosculluela, Sandra Vázquez Toledo
      Abstract: El emplazamiento de los niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA) en contextos inclusivos ha ido progresivamente desestimando las intervenciones de carácter más individualizado para dejar surgir a una perspectiva de integración escolar, destacando así la importancia de la influencia de los chicos con desarrollo típico (DT) en sus habilidades sociales y comunicativas. La utilización pedagógica de las mediaciones entre iguales implica la enseñanza de una serie de estrategias y pautas a niños sin dificultades para facilitar la interacción social de chicos con TEA. De este modo, en esta revisión sistemática se expone la búsqueda y análisis de 11 trabajos empíricos que utilizan las intervenciones mediadas entre iguales con niños con TEA en contextos escolares de carácter inclusivo. De cada uno de los estudios seleccionados se analizan una serie de cuestiones, a saber: características de los participantes, modalidad y duración del entrenamiento a los compañeros, espacio y tipo de activdades puestas en práctica y, finalmente, los resultados obtenidos. Tras la extracción de datos, se evidencian efectos claramente favorecedores de este tipo de intervenciones con niños con TEA en lo que respecta a sus comportamientos sociales y comunicativos, encontrándose un predominante porcentaje de mediaciones que se llevan a cabo en los recreos escolares.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Neuropsicología del proceso creativo. Un enfoque educativo

    • Authors: Verónica López-Fernández, Fátima Llamas-Salguero
      Abstract: Vivimos en un contexto y en una sociedad en constante cambio, que requiere que las personas se adapten a las nuevas circunstancias en las que nos hallamos. La creatividad es uno de los elementos más importantes a tener en cuenta como facilitador de la adaptación, además de ser un criterio de inclusión importante a la hora de detectar personas con alta capacidad intelectual. Por todo ello, es de especial relevancia su estudio desde todas las perspectivas. Por este motivo,  el  objetivo  del  presente  estudio  es  aportar  un  mejor  entendimiento de la creatividad desde un enfoque neuropsicológico, dado el carácter multidimensional del constructo. Se ha llevado a cabo una revisión de algunos estudios que estudian la creatividad desde la neurociencia y se propone una visión de las funciones neuropsicológicas implicadas en dicho proceso, en función de la fase en la que nos encontramos ante actividades creativas y que fueron establecidas por Wallas (1926): preparación, incubación, iluminación y verificación. Los resultados muestran que hay funciones cognitivas de especial relevancia en cada fase y estructuras cerebrales con gran activación en las distintas etapas del proceso creativo. Por último, se propone con esta nueva perspectiva del estudio de la creatividad,  un punto de partida para realizar otras investigaciones.  
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Modelo Teórico Integrado de Gamificación en Ambientes E-Learning
           (E-MIGA)

    • Authors: Angel Torres-Toukoumidis, Luis M. Romero-Rodríguez, Ma. Amor Pérez-Rodríguez, Staffan Björk
      Abstract: La presencia de elementos lúdicos en el contexto educativo, específicamente en la modalidad de formación E-learning, demuestra que la incorporación de la gamificación sistematiza la experiencia del usuario en base a parámetros relacionados con los juegos. Este artículo presenta la integración de dos modelos conceptuales de gamificación extraídos de la revisión literaria publicada entre el 2012 y el 2015, validando cada una de las dimensiones e indicadores mediante un estudio Delphi con expertos en pedagogía y diseño de juegos. Posteriormente, se exhiben los resultados cualitativos de la aplicación del modelo en 6 aplicaciones móviles educativas analizadas durante 6 meses (junio 2015- enero 2015) manifestando la idoneidad y pertinencia de la categorización. En definitiva, el siguiente modelo construye una vía de conexión entre la base teórica y el análisis empírico de la gamificación con el fin de sobreponerse a los retos de la educación E-learning en el siglo XXI teniendo como última instancia la implicación de futuras investigaciones en la transposición de la estructura a un modelo de utilidad cuantitativo.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Escenarios formativos y competencias profesionales en la formación
           inicial del profesorado

    • Authors: M.ª Carmen Sarceda-Gorgoso, María Luisa Rodicio-García
      Abstract: En un momento de cambios como el que estamos viviendo, las Universidades deben de tener en consideración las nuevas formas de enseñar y aprender, para que los futuros profesionales adquieran las competencias necesarias para desenvolverse en un mercado laboral en continua transformación. Las competencias técnicas se quedan cortas a la hora de formar futuros docentes que precisan de otro tipo de competencias, genéricas y transversales, que les proyecten de forma más eficaz en los escenarios de trabajo que le son propios. Con nuestra investigación aportamos información acerca de las competencias que los estudiantes de la asignatura “Practicum” perciben que adquieren tanto en la Facultad como en el Centro de prácticas. Ello nos da la información necesaria para intervenir sobre los programas formativos, adelantando posibles vías de solución o cambio en aquellos aspectos que puedan manifestarse como prioritarios: contenidos, competencias, estructura, duración, metodologías de aprendizaje, etc. Otro aspecto analizado es la contribución de las diferentes asignaturas del currículum a la formación de competencias de los futuros docentes. Conocer cómo se percibe la enseñanza teórica y su aportación al desempeño real en la práctica, consideramos que es una información fundamental para conseguir profesionales competentes. Esta aportación, forma parte de una investigación más amplia que engloba a todos los estudiantes de las asignaturas Practicum I, Practicum II y Practicum III de las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria, a lo largo de tres años académicos. En este artículo presentamos los resultados relativos al Practicum I en esos años consecutivos, pudiendo observar cómo hay diferencias significativas en cuanto al curso de referencia y a la titulación, a la hora de hablar de las competencias adquiridas en ese período formativo
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Percepciones sobre la influencia de las actividades no comunicativas en la
           motivación para el aprendizaje de una lengua extranjera

    • Authors: Paúl Fernando González Torres, Luz Mercedes Castillo Cuesta, Ana Lucía Quiñónez Beltrán, Paola Alexandra Cabrera Solano, César Augusto Ochoa Cueva
      Abstract: Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la percepción de los estudiantes y docentes de una provincia de la Región Amazónica del Ecuador en relación a las actividades no comunicativas y su impacto en la motivación de los estudiantes que aprenden una lengua extranjera. Para obtener la información, se aplicó un cuestionario a 180 estudiantes de bachillerato y 8 docentes; adicionalmente, se realizó una entrevista a todos los docentes y a una muestra de 40 estudiantes. Para una mejor comprensión de las percepciones de los estudiantes y profesores, se analizó la información obtenida de forma cuantitativa y cualitativa. Se concluye que tanto profesores como estudiantes consideran a las actividades no comunicativas realizadas en clase como motivantes para el aprendizaje de una lengua extranjera. De las actividades analizadas, las relacionadas con el aprendizaje de vocabulario, revisión de las tareas escritas de compañeros, y uso de materiales audiovisuales son las que más motivan a los estudiantes para aprender una lengua extranjera.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Aprendizaje-servicio y mejora de la Personalidad Eficaz en futuros
           docentes de Educación Física

    • Authors: Òscar Chiva-Bartoll, Marc Pallarés-Piquer, Jesús Gil-Gómez
      Abstract: El desarrollo de la “Personalidad Eficaz”, entendido como constructo en el que se relacionan los rasgos de la personalidad con la conducta eficaz en contextos profesionales o académicos, se postula como una de las metas de la formación universitaria del s. XXI. En esta línea, el Aprendizaje-servicio (ApS) es un método pedagógico que podría satisfacer estas necesidades al centrarse en la aplicación de competencias académicas en contextos reales. El presente trabajo, planteado desde un enfoque mixto de investigación,  emerge con el objetivo de conocer si el ApS contribuye al desarrollo de la “Personalidad Eficaz” en estudiantes de magisterio del área de Educación Física. El estudio que se presenta se concretó en la Universitat Jaume I (España) y analiza el resultado de un programa de ApS sobre un grupo de estudiantes de segundo curso del Grado de Magisterio. Del análisis cuantitativo se concluye la existencia de diferencias significativas, a favor del grupo experimental, en los resultados globales del Test de Personalidad Eficaz para Universitarios. Por otra parte, el enfoque cualitativo del estudio se alinea y complementa los resultados cuantitativos, favoreciendo una mejor y más contextualizada comprensión de los mismos.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • El salario del profesorado y el tamaño de la clase: dos indicadores
           sugerentes para una reforma educativa de calidad

    • Authors: Encarnación Sánchez Lissen
      Abstract: En aras de la calidad, la mayoría de los países en desarrollo se someten, con cierta frecuencia, a evaluaciones de todo o parte de su sistema escolar. Sin perder de vista la realidad de cada país, de cada modelo educativo, analizamos dos indicadores que participan, en mayor o menor medida, de las reformas educativas emprendidas en diversos países miembros de la OCDE. Estos son: el salario del profesorado y la ratio alumno/profesor junto al tamaño de las clases. Ambos se incluyen, como una estrategia sugerente y a veces rentable, para aminorar los resultados desfavorables que embargan a un sistema educativo. Pero también se han utilizado como una medida de “socorro” ante los resultados adversos obtenidos en evaluaciones externas. Asimismo analizamos la relación que pueden tener estos indicadores con los resultados del Informe PISA. De manera general cabe reconocer que no existe una relación directa, aunque sí pueden influir colateralmente. Así, aquellos países que presentan datos de rendimiento excelente, por lo general, su profesorado recibe buenos sueldos aunque no todos los que tienen buenos sueldos obtienen buenos resultados. Y también comprobamos que reducir el tamaño de las clases resultará más beneficioso en determinados contextos, dado que éste no adquiere un valor absoluto. Puede influir más en las estrategias que se planteen que en los resultados finales. En general, por encima de cualquier indicador sobresale la selección y formación del profesorado.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Diseño y validación del cuestionario de percepción del profesorado de
           Educación Primaria sobre el aprendizaje del alumnado basado en
           competencias (#ICOMpri2)

    • Authors: Lourdes Meroño, Antonio Calderón, José-Luis Arias-Estero, Antonio Méndez-Giménez
      Abstract: El objetivo del trabajo fue diseñar y validar un cuestionario para conocer la percepción del profesorado de Educación Primaria sobre el aprendizaje del alumnado basado en competencias. En la creación inicial del instrumento se establecieron ocho dimensiones correspondientes a las ocho competencias básicas (Real Decreto 1513/2006). En la validez de contenido, los expertos (n=35) valoraron positivamente constructo, dimensiones e ítems del cuestionario. Los resultados estadísticos de los ítems mostraron la adecuada validez de comprensión de los participantes (n=45 docentes). En la validez de constructo (n=255 docentes), las propiedades psicométricas mostraron la adecuada bondad de ajuste del análisis factorial confirmatorio. Los coeficientes de fiabilidad manifestaron una versión válida y fiable del cuestionario compuesto por 24 ítems. El instrumento contó con evidencias externas de validez, dado que los resultados fueron en la línea de lo que demuestra la literatura. El cuestionario permitió descubrir la alta percepción del profesorado de tercero a sexto de Educación Primaria sobre el aprendizaje del alumnado basado en competencias.[ : The purposes of this paper was to design and to validate a questionnaire of perception of elementary education teachers from third to sixth grade about student learning based on key competences. Eight dimensions were established corresponding to the eight key competences in the initial creation of the instrument (Royal Decree 1513/2006). In the content validity, experts (n=35) appreciated the construct, the dimensions and the questionnaire items. The results of the statistical analysis of the items showed adequate comprehension validity of participants (n=45 teachers). In the construct validity (n=255 teachers), the results showed correct psychometric quality, internal consistency, reliability and the adequacy of the structural model. The reliability coefficients showed a valid and reliable version of questionnaire consisting of 24 items. The instrument had evidence of external validity, since the results were congruence with research main findings. It is important to note the high perception of the elementary teachers from third to sixth grade in terms of key competences.]
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones
           epistemológicas. Una investigación con futuros maestros

    • Authors: Cosme J. Gómez Carrasco, Raimundo A. Rodríguez Pérez, Ana Belén Mirete Ruiz
      Abstract: La metodología didáctica utilizada en las clases de historia es un eje de investigación clave para comprender la educación histórica del alumnado y su concepción sobre esta disciplina y sus posibilidades formativas. En las últimas dos décadas han surgido un gran número de trabajos a nivel internacional (tanto en el ámbito iberoamericano como anglosajón) con importantes propuestas sobre la enseñanza de la historia. En estos trabajos se ha insistido en la necesidad de cambiar los métodos, técnicas y recursos utilizados por los docentes en el aula. El objetivo de este trabajo es analizar los recuerdos de los estudiantes de educación superior de formación de maestros sobre la metodología didáctica utilizada por sus profesores en las clases de historia, y sus concepciones epistemológicas sobre lo que significa esta disciplina. La muestra la componen 293 alumnos del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia (España). Para la recogida de información se ha elaborado y validado por expertos un cuestionario con una escala de valoración tipo Likert, y se han codificación los datos en el paquete estadístico SPSS v.19.0 para su posterior análisis. Los resultados muestran la pervivencia de una metodología tradicional en la enseñanza de la historia, y contradicciones en las concepciones epistemológicas sobre esta disciplina en los futuros docentes.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • La formación inicial y permanente del profesorado de Educación Física
           para la aplicación del modelo competencial: un estudio cualitativo

    • Authors: Jorge Agustín Zapatero Ayuso, Antonio Campos Izquierdo, María Dolores González Rivera
      Abstract: Este estudio pretende conocer el modo en que un grupo de docentes de Educación Física en Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid adquirieron su formación para enseñar por competencias y la valoración que hacen de estas modalidades. Se triangularon las técnicas de grupo de discusión y entrevistas semiestructuradas. La formación inicial se postula como la modalidad de formación que más favorece la aplicación de una enseñanza por competencias, especialmente entre los docentes noveles. Asimismo, los participantes expertos consideran que su formación inicial es una ventaja para desarrollar el modelo. Sin embargo, los participantes sugieren realizar pocas actividades de formación permanente sobre este modelo y no parecen dirigirse hacia los principios del mismo. Estos resultados sugieren la posibilidad de potenciar la formación (inicial o permanente) del profesorado, sobre el modelo competencial, como medio para aplicar un modelo con una amplia repercusión nacional e internacional en todos los niveles educativos.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Autoridad docente y Nuevas Tecnologías: cambios, retos y
           oportunidades

    • Authors: Jesús Plaza de la Hoz
      Abstract: La relación pedagógica ha sido siempre objeto de estudio y reflexión. Cuando la educación trasciende el ámbito familiar y se generaliza su acceso en la escuela de masas, se vuelve problemática la conexión entre autoridad docente y valores democráticos. Con la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) el escenario cambia de nuevo. El objetivo de este artículo es doble; por una parte, analizar la bibliografía reciente sobre las transformaciones que las tecnologías imprimen en la autoridad pedagógica; por otro se contrastan esos resultados con un estudio de campo. Se han revisado los últimos artículos sobre la relación entre autoridad docente y TIC a través de Google Scholar, Dialnet o Web of Science, primando su actualidad; el estudio cualitativo se basa en la técnica de los grupos de discusión, así como en el posterior Análisis de Datos Cualitativos Asistido por Ordenador (CAQDAS), por medio del programa Atlas.ti.7. Como resultado, las TIC, lejos de anular la autoridad del profesor la afianzan, aunque con un enfoque muy distinto al tradicional; se advierte así un proceso todavía paulatino de adaptación que modifica el sentido de la autoridad desde un carácter impositivo a uno demostrativo. Por tanto el estudio de la literatura reciente  destaca el impacto que la sociedad red y las tecnologías tienen en el quehacer docente, algo que se comprueba en el estudio de campo. Por otro lado el tamaño de la muestra y su carácter cualitativo dejan abierta la perspectiva de si las TIC reforzarán el papel de autoridad del profesor, como aquí se sugiere, o lo harán superfluo, como indican los más críticos.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
  • Escala para valorar la percepción y grado de satisfacción del
           profesorado de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía
           respecto a los procesos tutoriales

    • Authors: Manuel López Castro, Antonio Pantoja Vallejo
      Abstract: La satisfacción docente es un tema recurrente en la investigación educativa, sin embargo existe un vacío literario cuando se pretende analizar en el profesorado la satisfacción personal y profesional emanada de las funciones tutoriales, especialmente en la etapa de Educación Primaria. Este artículo presenta el proceso de elaboración y validación de una escala que permita conocer el grado de satisfacción que tienen los maestros de esta etapa educativa en Andalucía al ejercer la tutoría. Para ello se diseñó una escala de 44 ítems que fue aplicada a 1755 tutores andaluces. Se realizó un análisis de fiabilidad mediante el alfa de Cronbach (.916), así como validez de contenido y de constructo, aportando esta última una agrupación de ítems en torno a 5 dimensiones. Tras el análisis de datos, se comprueba que la escala responde a las necesidades de disponer de un instrumento riguroso y fiable para conocer la opinión del profesorado andaluz de Educación Primaria sobre la acción tutorial.
      PubDate: 2017-04-04
      Issue No: Vol. 29 (2017)
       
 
 
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